小学语文生命桥教案（热门21篇）
教案需要具备一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和修改。教案的语言要简洁明了，避免使用难懂的专业术语。教案的实际效果可能因教师的教学方式和学生的学习态度而有所不同。
小学语文生命桥教案篇一
1、学习生字新词，丰富字词积累。
3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。
1、生活体验唤起学习欲望。
2、音画移情唤起情感共鸣。
3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。
4、美好画面激发创美激情。
体会作者对母亲的怀念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美好瞬间。
透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨，体会作者对母亲的怀念之情。
多媒体课件。
2、自学本课生字词。
一、回顾生活，引入课题。
1、师：同学们，每个人一生不管长短，都会有让自己感到最美好的时刻、你生命中最美好的时刻是什么时候呢?请与我们分享。
2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物，交流自己的生活体验。
3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。(课件出示)。
当我看到盛开的花朵时，这是生命中最美好的时刻，因为我看到他们，心情就会无比顺畅。
当我与同学游戏时，这是我生命中最美好的时刻，因为游戏，会让我在快乐中感受友谊。
当我钻进妈妈的怀抱时，这是我生命中最美好的时刻，因为妈妈的怀抱，带给我无限的温暖。
(设计理念：导入部分以同学的生活体验唤起学生的共鸣。开门见山，直入主题：人的一生中总有一段最美好的时刻)。
二、音画激情，感受“美好”
1、课件出示孩子依偎母亲图，配以音乐，学生自由联想，描述画面及感受。
2、学生齐读全文，配以音乐。
3、学生谈谈整体感受，不拘一格。
4、小结：是啊，同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。这真是美好的感受啊。
(设计理念：以音画创设情景，让学生入情入境，音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境界。为本课的教学奠定感情基础。)。
三、品读课文，探究“美好”
1、学生默读课文，思考这篇课文写了一件什么事。
2、学生概括全文，师生评议。
4、指名学生回答。
提示：孩子依偎在母亲的怀抱里是他生命中最美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻”。
5、学生分组讨论“美好”体现在哪些方面。
6、学生全班交流，师生评议。(相机板书)。
预设：
1、无边无际的宁静。
2、生命——它在活动，在生长，在壮大。
3、星星、雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的高兴。
母亲的手臂——安全、舒坦。
4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草树木……。
(设计理念：学生在自读自悟的基础上合作交流，鼓励学生表达自己的想法。体验阅读中成功的快感，积累语言。)。
四、个性阅读，升华情感。
1、学生交流自己最喜欢的句段，并说明理由。
示例：第4自然段。由文中“奔跳”、“欢笑”、“悄悄地生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，充满了勃勃生机。
1、教师出示与文中提到的事物相关的图片，引导欣赏。
2、总结：有一位哲人黑格尔曾经说过——青春是生命中最美好的一段时间。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，每一天都会成为你生命中最美好的一天，生病时妈妈把你抱在怀里;写作业时奶奶为你轻轻关上房门;生日那天你和家人在一起吹蜡烛……我们的生活往往是由许许多多的生活细节组成的，让我们用美好的眼光去感悟美好的生活，去创造生命中最美好的时刻。
(设计理念突破重点，帮助学生找出自己感触最深的地方。指导学生领悟其中蕴藏的内涵。)。
无边无际的宁静。
生命——活动、生长、壮大。
小学语文生命桥教案篇二
教学目标：
1、掌握本课重点字词，背诵重点段。
2、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
教学重点：
1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。
教学难点：环境描写的作用。
教学安排：
一课时。
课前准备：
1、朗读课文，掌握重点字词。
踱着步子（）碌碌无为（）岔路口（）高耸（）如茵（）栅栏（）。
2、收集作者资料，阅读《钢铁是怎样炼成的》一书。
教学过程：
一、导入新课。
提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。
学生回答后，引出保尔。
“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习《生命的意义》这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。
二、介绍作者及作品。
学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。
奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。
三、整体感知。
1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。
2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。
3、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的词句。
4、让学生说说画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构布局。
四、把握主旨。
让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？
（学生可以小组讨论，交流后给出答案，教师引导明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，一方面表达出他对牺牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通过对烈士们崇高革命理想的沉思，表达出自己为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）。
五、探究赏析。
（学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确：
（1）肃杀：“冷冷清清的”街道监狱“阴森森的”“空寂”的广场小镇的尽头“阴郁而冷清”
作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。
（2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩草”“四野里复苏的大地散发出新春的气息”“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”
作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。）。
2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段*名言的深刻含义。
教师给出示例，如“人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命是多么的珍爱。
请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。
（学生自己找，然后回答。
“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。
“我的整个生命和全部精力，这两个修饰语，表现出一种毫不含糊，不折不扣的信念。）。
3、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。
（学生找出，并回答，教师引导学生明确。
如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。）。
4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。
六、拓展延伸。
（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）。
七、课堂小结。
课下读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，再次感受一下永远的保尔精神，理解生命的意义。
九、板书设计。
生命的意义人生目标。
人应该怎样活着生活方式。
小学语文生命桥教案篇三
教材分析：
《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。
学生分析：
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
教学目标：
知识与技能。
1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
过程与方法。
培养学生的阅读、想象、表达能力。
情感态度目标。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
教学策略：
重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养（朗读能力、理解能力等）多方面的提升。
教学媒体：
多媒体。
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命。
2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？
（2）出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？
（3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）。
设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。
（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考。
1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
（2）指导朗读练读――指名读――齐读。
（4）再读句子。
（二）感悟瓜苗给杏林子对生命的思考。
出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。
2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。
3、指导朗读。
4、（出示香瓜子图片）问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思考呢？用上句式。
即使……也……。
（三）感悟心跳给杏林子对生命的思考。
1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊？
2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？
4、引读最后一自然段。
5、小结。
杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。
设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
三、引发学生对生命的思考。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。
2、学生写。
3、全班交流。
4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。
5、小结。
设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。
四、作业。
1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》。
乐曲《命运》《二泉映月》。
2、搜集热爱生命的故事。
3、背诵课文。
设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
小学语文生命桥教案篇四
教学重点。
1、体味文中哲理性的语言，领悟生命的意义。
2、以诵读的方式理解全文，重点领悟第七段。
3、向学生渗透正确的人生观，认识到生命的真正意义。
教学过程及步骤设计意图。
一、导入：
老师小时侯国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。上大学后，阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金这位钢铁汉子的形象，再次走进了我的心里。前不久，这部小说被搬上了荧屏，使这位在苏联和我国都产生过巨大影响的英雄再一次走进了千家万户。的确，一本好书可以影响人的一生，《钢铁是怎样炼成的》不仅是一部小说，也将是指导我们生活的教科书。
二、初次朗读，熟悉课文。
1学生自由朗读，注意读准字音。
2学生思考并回答：保尔在什么环境中思考了什么？
3这个环境的特点怎样？为什么保尔会在这样的环境中思考人生的意义？（学生回答言之成理即可）。
三、理解性朗读。
1介绍相关情节：在此之前，保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。有关原文：（幻灯显示）。
青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了许久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气。
一只灰胸脯的麻雀神气十足地站在窗外樱桃树的枝丫上，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。
“怎么样，咱们俩就这样度过了冬天吗？”保尔用手指头敲着玻璃窗，低声说。
小学语文生命桥教案篇五
1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2、默读课文，有一定速度。
3、在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
建议本课安排1课时。
：课件。
1、课前读熟课文，注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2、联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
1、指名分段读课文，然后说说这篇课文写了一件什么事。
2、引导学生注意对文章题目的理解。
2、集体交流。
学生们很容易找出：“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”
3、针对“生命是最美好的时刻”这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。
4、抓住重点段落深入体会。在交流的过程中，要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段。
(1)在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。
(结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。)。
(2)在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)。
(3)第五段。
“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
(可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)。
(4)第六段。
“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”
预设：
师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗?它又引起了你的哪些联想呢?请把你此时的感受写下来。
小学语文生命桥教案篇六
教学目标：
1、了解人体器官肝脏、肺脏，胃肠道的作用。
2、体会文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3.教育学生关注健康，珍爱生命。
教学过程。
(一)导入板题。
生命奏鸣曲。
(二)初读感知。
1、检查预习情况，解决生字新词。
2、看课题质疑。3、学生默读课文，交流：你读懂了什么?你。
解决了哪些问题?4、引导交流，指导明确以下内容。
本文介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
5、本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流。
1、学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：
枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。3、讨论：这样写有。
什么好处?4、知识拓展。
断一个人疲劳或困倦的程度等。
5、作者写这篇文章的目的是什么?你收集了哪些有关健康的知识或警句?
小学语文生命桥教案篇七
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学过程：
一、导入。
1、今天，老师要和大家一起学习一篇很感人的课文，请大家一齐读课题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？
随机理解是谁搭建了生命桥？（中国台湾青年、李博士、海峡两岸的医护人员等）。
生命桥是从哪儿跨越到哪儿？（出示地图理解）。
二、自由朗读。
1、请同学们把书翻到106页，带着这些问题，自由朗读一遍课文。
三、为什么要搭建。
1、读了课文，你知道为什么要搭建起这座跨越海峡的生命桥了吗？课文中的哪儿句话就告诉了我们原因？咱们一起来读一读。
2、你从这句话中读懂了什么？
四、怎么搭建。
1、那么，海峡两岸的同胞是如何搭建起这座生命之桥的呢？请同学们自由朗读课文的3-6段，找到其中最令你感动的句子或段落，把它划下来，多读几遍。
2、你找到了哪儿些令你感动的句子？
3、在同一时刻，海峡彼岸的中国台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
（1）、你为什么感动呢？
（2）、同学们，你知道7.3级的地震有多厉害吗？7级以上的地震能使建筑物被震离地基，房屋倒塌，地面会出现裂缝，地下的管道都会破裂。看，这是中国台湾发生地震后拍下的照片，根据道，地震发生时全中国台湾地区都明显摇晃，出现天动地摇的撼人场面，房屋倒塌，地面下陷，许多高处的建筑物纷纷砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受伤、受困人数达七百四十八人。这是中国台湾近五十年来发生的最大规模的地震。然而更可怕的是地震并没有这样结束了。在这次主震后又发生了十几次余震，虽然威力没有主震那么强，可是也达到了4.5级以上，这也是十分危险的呀！随时可能造成房屋倒塌，人员伤亡。
（3）、现在，当你再来读这段话，你又有什么感受了？
（4）、那个中国台湾青年刚刚经历了一场可怕的灾难，此时大地还在余震中摇晃，随时都会面临生命危险，在这种情况下却要给一个远隔万水千山而且素不相识的人捐献骨髓，多令人感动啊。带着这样的感受，我们一起来读好这段话。
4、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（1）、你为什么感动呢？
（2）、是的，家人是否平安他不知道，但是不知道并不代表他不担心，不牵挂。虽然他静静地躺在病床上，但是他的内心一定是不平静的，他会想些什么呢？请你拿起笔，写在书本的空白处。是啊，正像大家所写的那样，他多么想知道家人在哪儿？他们是不是安全了？他多想和亲人在一起啊！但是，那位素不相识的杭州青年小钱正满怀着希望，期待着他的骨髓，他不能让小钱失望，不能让他这朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起这座跨越海峡的生命桥。同学们，就让我们走近他的内心，读好这段话，自己先来试试。我们一起来。
（1）、你为什么感动呢？
（3）、这段话中还有什么地方也让你感动了？是的，余震一次又一次地突然袭来，李博士和青年却依然一次又一次地保持着沉着，静静地守着病床。这种精神多么令人感动，令人敬佩呀！老师想和同学们一起读好这短话。
6、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
（1）、你为什么感动？
（2）、同学们，六月十三日早晨七时，中国台湾的骨髓供者将进无菌室作准备；半个小时后，供者全身麻醉；八时，抽取骨髓；九时三十分，骨髓将被装进盛满液氮的骨髓箱。然后，李博士等人从中国台湾花莲坐飞机到台北桃园机场，再转国际航班到香港，再转机于晚上七时左右抵达杭州。沿途要不断摇晃骨髓箱，因为骨髓不摇很有可能凝结。这是一个漫长而又复杂的路途。到了杭州，李博士又马上与当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术，手术一直到持续到晚上11点多，手术终于成功了。同学们，对于李博士来说，这是怎么样的十几个小时呀？是的，这是多么辛苦劳累的几十个小时呀，但是，为了小钱能有生的希望，为了能让他这朵含苞的生命之花尽情地绽放，李博士在冒着生命危险做完手术后，一路辛苦奔波，连续工作了十几个小时。是他，搭建起这座跨越海峡的生命桥。谁能有感情地读好这一段呢？一起读。
四、结尾：
（1）、经过两岸同胞的共同努力，小钱……。
（3）、同学们，由于历史和政治的原因，中国台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，这座用爱心架起的生命桥一定会永远毅力在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。拿起书，一起读好最后一节。
什么是生命桥？
为什么要搭建起生命桥？
生命桥是怎么搭建起来的？
小学语文生命桥教案篇八
一、教学目标：
知识与能力目标：
1.综合运用已学过的朗读方法朗读课文，表现出主人公对烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奋斗终身的意志。
2、了解保尔瞻仰烈士公墓，一路上的环境描写和进入墓地时的环境描写，这两处描写既渲染了两种不同的气氛，又为人物活动设置了场景。
3、要求学生理解并背诵保尔的_名言，努力学习保尔的革命精神。
过程与方法：
认真朗读，通过查字典扫清文字障碍，了解课文内容，通过提问讨论学习课文内容。
情感态度与价值观：
1、通过学习这篇课文，激发学生阅读课文学书籍的兴趣。
2、努力学习保尔的革命精神。
二、教学重点：
1.环境描写和抒情言志的关系。
2.名言的赏析和背诵。
三、教学难点：
环境描写和抒情言志的关系。
四、教学过程：
同学们,首先让我们做一道非常简单的数学应用题,请大家注意听:自从我们降生,就开始拥有了生命,假设我们的平均寿命是72岁,那么请同学们回答一下,你大约已经度过了几分之几的人生?好,在座的每位同学已经走完了六分之一的人生旅途,那在这期间，我们有没有认真地思考生命的意义呢?今天，我们共同学习《生命的意义》，学习完这篇文章后，我相信一定会对你有所帮助。
作者简介：
奥斯特洛夫斯基：(1904—1936)无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。
作品简介：
本文节选自《钢铁是怎样炼成的》的第二部第三章，题目是作者所加。第三章写了保尔由于伤寒卧床，一月之后，战胜死神，站了起来。刚恢复，他就急切地想回到曾与他共同战斗过的阶级兄弟们身边，与他们继续并肩去建设苏维埃。离开故乡之际，他来到烈士墓前，悼念那些为革命而牺牲的战友。
1.整体感知：
1)在正式学习课文之前，我们先回忆一下小说的三要素：
人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。
小学语文生命桥教案篇九
《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路dd那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】。
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标：
掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：
以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】。
本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】。
为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：
1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】。
这次教学的设计特色在于：
1、以读为本，读中感悟：
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：
我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：
在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。
【教学时间】。
本课教学需要两课时，我是这样安排的：
第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。
第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。
小学语文生命桥教案篇十
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、图片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！
2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？
相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）。
三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：
（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？
老羚羊叫了一声，它可能在说什么？
它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
a、这段话为什么使你感动？
d、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）。
e、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？
让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。）。
（3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。
a、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。
b、你从这一道道弧线中读到什么？
c、齐读“那情景是何等的神圣。”
（4）羚羊的神圣还表现在那里？
紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
a、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？
b、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也——。
c、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4））。
四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？
五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！
内容概括：这篇介绍了《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！
小学语文生命桥教案篇十一
1、 充分认识安全工作的重要性。
2、 养成在学习和生活中时刻注意人身安全，饮食安全，交通安全等习惯。
一、 安全工作的重要性
1. 国家、政府狠抓安全教育工作。
2. 目前学校抓的.几项安全工作。
二、 小学生应注意安全的具体事项：
1.“珍爱生命，安全第一”的意识必须牢记心中。交通安全、消防安全、饮食安全、活动安全、卫生安全等等，安全意识最根本。“没有安全就没有一切”。生命是你自己的，也是家庭的、学校的、社会的。安全事故的最大隐患是麻痹和无所谓的心理。
2.作为学生来说，要听从、服从学校 和老师的教育和管理，遵守学校的校规校纪，事故往往发生在违规违纪中。
3.要培养防护能力，学会自护自救，掌握基本的避险知识和逃生本领。比如说，在学校里遇到地震、火灾或其它发生了险情，同学们就不能惊慌，听从指挥，按照平时演练有序疏散。上学、放学途中或外出游玩，特别注意防范，确保交通安全。
4.近段时间特别要注意的：
一是穿越公路一定要注意交通安全。
二是注意春季呼吸道传染病，注意预防疾病的发生。
三是关注饮食安全，不买、不吃非法经营摊点售卖的食品、饮料，不吃零食。
四是注意小事，如课间不追逐打闹，不攀爬树木和体育器械，不翻越门窗，出操集合要整齐有序不要狂奔飞跑，体育课安全。
五是不玩耍刀具、打火机、弹力球、尖硬物、砖头石头等危险物品。
总结：
安全是火，点燃我们的生命之灯！
安全是灯，照亮我们的生命之路！
安全是路，引导着生命走向新的辉煌！
小学语文生命桥教案篇十二
1、整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
2、提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
在熏陶感染中培养学生积极的人生态度：体味人生，关爱生命。
重点。
领会文章主旨，引发学生思考，让学生懂得人生的意义和价值。
难点。
改变学生粗枝大叶的阅读习惯，引导学生深入、细致的研读文章。
1、教师导入；
2、学生借助注释和词典，读一读，写一写；
3、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容；
4、朗读训练；
5、问题设计与研讨；
6、小结这次质疑与研讨的经验；
7、比较阅读；（课后练习二）。
8、课上练习；
9、学生交流。
1、唤起学生注意，进入讲授主题。
2、夯实基础，为朗读扫除障碍。
3、初读课文，大致了解文章内容，把握文章整体。
4、训练朗读技巧，提高朗读水平。
5、激发参与意识，培养合作精神，深入细致的领会文章内涵。
6、总结好方法，达到共同研讨，共同学习，共同进步的目的。
7、自主学习的进一步深化，教师点拨，找出比较阅读的技巧。
课前准备。
教师准备。
学生准备。
适合课文朗读的伴奏带；
制作教学课件。
搜集珍惜生命、热爱生命的事例，以备上课交流。
教学过程设计。
设计意图。
１、导入：心脏在跳动，生命在继续，同学们有没有认真的思考过生命的意义和价值呢？还是“习惯”的忽略了这一问题呢？（稍微停顿）好，请同学们随老师走进杏林子的〈〈生命生命〉〉，在她的感召下思考生命的大问题。
引发学生思考生命的大问题，并培养关注生命的情感。
２、学生借助注释和词典，读一读，写一写；
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立。
擎天撼地肃然起敬。
３、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容；
事例思考。
飞蛾：生之欲望意义。
香瓜子：生命力价值。
心跳：生命珍视、奋斗。
４、朗读训练：（配乐）。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。
（1）各自练读。
（2）点名朗读。
5、问题设计与研讨：
研讨方式：四人合作，全班交流。
（2）三个事例蕴涵的意思侧重点有什么不同？
（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？
（4）三点思考侧重点有什么不同？
6教师小结。
7、比较阅读：（课后练习二）。
将这篇课文与下面的同题文章相比较，你更喜欢哪一篇，为什么？
8、课上练习：语言运用：补成一句话。
（1）一只--------不停地在---------飞来飞去，骚扰着我。
（2）---------在----------小憩。
（3）----------昂然挺立----------。
（4）----------足以擎天撼地。
（5）我可以----------也可以----------。
（6）------------遇福遇祸，或喜或忧，-----------。
9、学生交流课前收集的珍惜生命、热爱生命的事例。
10、布置作业：
（1）研讨与练习一；
（2）朗读练习。
夯实基础，为朗读扫除障碍。
从把握主题词入手，整体把握文章内容；初步了解文章主旨。
训练朗读技巧，提高朗读水平，根据文章内容，把握朗读时的语气、语调。
激发主动的参与意识，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻内涵。
进行比较阅读，培养鉴赏能力。
学以致用，培养良好的运用语言的能力。
资料共享，培养搜集材料的能力、习惯。
小学语文生命桥教案篇十三
微笑着面对生命，你会发现生命中多了一丝别样的色彩；微笑着走进课堂，你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。我第一次认真听程老师的课是在去年青华杯，有幸和我班孩子一起与程老师来了亲密接触。今天，我又一次感受到了她的认真与精心，再次领略了她与孩子的默契和风采。接下来就《生命生命》这堂课，谈谈我的感受与体会。
程老师的课，如同一缕清风，在带给我们对生命的感悟的同时，能够紧密联系《新课程标准》的教学理念，对学生进行了扎实有效地听说读写训练。纵观整个课堂，我觉得有以下闪光点：
1、通过丰富的情感渲染来调控课堂教学。程老师对情感地把握十分到位，充分调动学生释放感情。例如在对文本的朗读中，巧妙地设计了几个朗读训练点，师生分别读、学生对比读等充满个性化的朗读使学生在琅琅的读书声中走进了文本，达到了书读百遍，其义自见的效果。教师声情并茂地引导，激发了学生的朗读欲望，使课堂中的读书声各具特色，以读促思，思中感悟，让学生在读中亲历了知识形成的过程，体现了学习的主体地位。
2、在教学过程中，教师将教研主题的落实与语文基础知识的训练有效结合在一起，通过引导学生抓住重点词句细读体会来凸显教研主题，同时，将提高学生语文能力放在教学的首位。例如，教师在引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望的环节中，以师生对话的方式进行的口语训练；在渗透情感教育的环节中安排的说话练习，都有效地训练了学生”说“的能力。小练笔的安排，更是让学生将内心的感受倾注于笔端，在落实情感目标的同时，培养学生”写“的能力。这些设计，让我们感受到了课堂中浓厚的语文味儿。
3、教学方法运用恰当，利于实现教学目标。在教学过程中采用了由”扶“到”放“的方式，恰当进行学法的指导。例如，课文中呈现的三个事例，教师先指导学生学习”飞蛾求生“这一事例，在学习的过程中，注重对学法的指导和归纳，在学生理解文本内涵的基础上，及时总结学习方法，然后再放手让学生利用所掌握的方法去自学剩下的两个事例。教师的教，是为了让学生更好的学，《新课标》指出，语文能力的提高需要课内与课外的紧密结合。我相信，学生掌握了学习方法，一定能够在课外阅读中提高语文能力。
当然，如果老师能更好地引导孩子通过认知文本来思考生命这个主题，我想，这篇语言朴素，但意蕴深刻且显得有些厚重的生命话题会更能引领孩子的人生观，价值观。
春暖花开的季节，一场”遇见春天遇见你“的美丽约会，演绎在石井中心小学这个小巧精致又充满生机的舞台。原生态的语文课，诚恳贴切的点评，再加上一语惊醒梦中人似的总结，让这次咱们娄星区小语人的约会充满了遇见般的惊喜。
语文课堂是自己灵魂能够有所寄托的栖息地，是自己的生命能够在其中像真理般自我实现的场所，所以，理想课堂的最高境界，是激情挥洒后的畅快淋漓，是与之共舞后的不露痕迹。程老师与肖老师应该是享受其中的，课堂上时而声情并茂的朗读，时而静悄悄的圈画书写，用语文教语文，不失情趣，言意兼得。两个学段不同、体裁不同，没有刻意却如此巧合的探讨关于生命意义的课堂，有着许多类似相通之处：关注文本体裁，指向语言表达，尊重独特感受，传授阅读方法……在”拨开云雾见月明“寻求语文本真的今天，阅读课堂教学要将工具性与人文性拿捏得恰到好处并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，对《生命生命》这一课的教学，我也有了一点小小的思考。
课堂，首先必须是”思“的，从认真地聆听开始，进到对文本结构以及行文风格的一种整体洞察，并在此过程中，就文本的思想见解、表达技巧等，带领孩子一起与作者开展反复的对话。”思“的结果，就是一个个冷静与理性的'，拥有独立精神的人，从课堂上站立起来。思想决定高度，思路决定出路，小燕主任的”教学前三个思考"敲醒了我们，需要我们时时拷问自己，没有最好，只有更好，在这条充满挑战的小语道路上，我们且行且思考！
小学语文生命桥教案篇十四
1、学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。
2、了解电视新闻的特点。
1、了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。
3、了解1998年历史背景。
一课时。
导入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人类。水，也是妖魔猛兽，它给人类带来数不尽的痛苦和灾难。大家还记得1998年的那下场大水吗?，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方，浩浩荡荡的江水，每天都在不断地制造大大小小的`险情。酿造大大小小的悲剧和灾难。让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉鱼州，看看那里所发生的事情吧。
背景介绍：
1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。
自由朗读课文，感知文章内容。并思考：
1、文章属于什么类型的新闻，它和报纸上的新闻、广播新闻有什么不同?
2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。
(学生朗读，思考并回答问题)。
释疑：
第一题：
师：同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的，有什么不同?
生：有画面，有声音，有看有听。
师：对。这就是电视新闻的特点。那位同学读一片书上对电视新闻的解释?
生：电视新闻以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：解说、同期声和现场效果。
师：对，电视新闻是声画合一，而报纸、广播新闻只能看或者听。它们之间是有区别的。
第二题：
1998年簰洲湾发生溃口，解放军和武警战士(某舟桥旅和某公安消防总队)前往营救被困群众。
分析课文：
一)、分角色朗读课文。
(请四位同学朗读，一学生读导语部分，一学生读同期声，一学生读主体部分，一学生读结语部分，注意：把握感情色彩)。
1、找出本则新闻的导语部分(1-2段)，说说导语部分交代了些什么内容?
时间：1998年8月1日晚8:20。
地点：湖北嘉鱼簰洲湾。
人物：军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同。
事件：湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口，奉命赶往现场营救。
2、文章的主体部分是哪个段落?(3-9段)，阅读新闻的主体部分，回答问题：
a、主体部分具体写了什么?
——救助过程或战士解救被困人员，重点选择了两个画面加以表现：救助战士苟峰和救助小女孩。
b、小女孩处境有多危险?为什么营救工作一次以一次失败?请找出相关的语句加以分析。
处境危险：冲锋舟左前言一棵小桶上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水已淹到她的腰部，情况十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。
营救工作一次又一次失败：急流顶冲，小女孩抱着的小树难已靠近。
6、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的?根据课文填空，体会电视新闻语言上的特点用其作用。
阅读主体部分，选词填空。
(1)搜寻绕过穿梭。
二号冲锋舟，驶向溃口方向，冲锋舟一路(绕过)房顶、电线等障碍，(穿梭)于树丛之中，(搜寻)被困群众。
(2)迂回冲去转舵。
由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部(冲去)，驾驶员迅速(转舵)，从二十多米的地方向小树(迂回)。
(3)抗争靠拢肆虐。
简析：a、语言特点：高度概括、言简意赅、准确生动，且带大众化、口语化的听觉语言。
b、作用：表现救助的危险、困难，更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。
7、文章最后一段结语部分在文中起什么作用?为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”?
总结救助行动，点题。1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。
当我们再次展开记录1998抗洪救灾的长幅画卷时：
我们会记住长江、嫩江、松花江的惊涛骇浪。
我们会记住那个让人彻夜难眠的惊心动魄的夏季。
我们会记住高建成和他的战友们。
会记住胡继成等许多普通农民的名字。
我们会记住在那次灾难中不幸遇难的3004名父老乡亲和兄弟姐妹。
我们会记住那些舍小家保大家，将洪水引向自己家园和土地的农民。
我们会永远记住1998。
小学语文生命桥教案篇十五
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
【学情分析】。
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】。
（一）知识与能力。
积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法。
1、在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2、通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观。
1、领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】。
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的.独特感悟。
【教学方法】。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。——马克吐温。
小学语文生命桥教案篇十六
1、整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
2、提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
过程方法。
充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
情感态度。
在熏陶感染中培养学生积极的人生态度：体味人生，关爱生命。
教学重点难点。
重点。
领会文章主旨，引发学生思考，让学生懂得人生的意义和价值。
难点。
改变学生粗枝大叶的阅读习惯，引导学生深入、细致的研读文章。
教学内容和目的。
1、教师导入；
2、学生借助注释和词典，读一读，写一写；
3、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容；
4、朗读训练；
5、问题设计与研讨；
6、小结这次质疑与研讨的经验；
7、比较阅读；（课后练习二）。
8、课上练习；
9、学生交流。
1、唤起学生注意，进入讲授主题。
2、夯实基础，为朗读扫除障碍。
3、初读课文，大致了解文章内容，把握文章整体。
4、训练朗读技巧，提高朗读水平。
5、激发参与意识，培养合作精神，深入细致的领会文章内涵。
6、总结好方法，达到共同研讨，共同学习，共同进步的目的。
7、自主学习的进一步深化，教师点拨，找出比较阅读的技巧。
课前准备。
教师准备。
学生准备。
适合课文朗读的伴奏带；
制作教学课件。
搜集珍惜生命、热爱生命的事例，以备上课交流。
教学过程设计。
教学步骤。
设计意图。
1、导入：心脏在跳动，生命在继续，同学们有没有认真的思考过生命的意义和价值呢？还是“习惯”的忽略了这一问题呢？（稍微停顿）好，请同学们随老师走进杏林子的〈〈生命生命〉〉，在她的感召下思考生命的大问题。
引发学生思考生命的大问题，并培养关注生命的情感。
2、学生借助注释和词典，读一读，写一写；
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立。
擎天撼地肃然起敬。
3、看导语，默读课文，画出各段“主题词”，并从主题词入手，整体把握文章内容；
事例思考。
飞蛾：生之欲望意义。
香瓜子：生命力价值。
心跳：生命珍视、奋斗。
4、朗读训练：（配乐）。
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。
（1）各自练读。
（2）点名朗读。
5、问题设计与研讨：
研讨方式：四人合作，全班交流。
（2）三个事例蕴涵的意思侧重点有什么不同？
（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？
（4）三点思考侧重点有什么不同？
6教师小结。
7、比较阅读：（课后练习二）。
将这篇课文与下面的同题文章相比较，你更喜欢哪一篇，为什么？
8、课上练习：语言运用：补成一句话。
（1）一只--------不停地在---------飞来飞去，骚扰着我。
（2）---------在----------小憩。
（3）----------昂然挺立----------。
（4）----------足以擎天撼地。
（5）我可以----------也可以----------。
（6）------------遇福遇祸，或喜或忧，-----------。
9、学生交流课前收集的珍惜生命、热爱生命的事例。
10、布置作业：
（1）研讨与练习一；
（2）朗读练习。
夯实基础，为朗读扫除障碍。
从把握主题词入手，整体把握文章内容；初步了解文章主旨。
训练朗读技巧，提高朗读水平，根据文章内容，把握朗读时的语气、语调。
激发主动的参与意识，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻内涵。
进行比较阅读，培养鉴赏能力。
学以致用，培养良好的运用语言的能力。
资料共享，培养搜集材料的能力、习惯。
小学语文生命桥教案篇十七
4月10日，听了济宁教育学院附属小学谢老师的一堂十分精彩的阅读课《生命生命》。整节课教学思路清晰，教学过程流畅，学生的学习积极性高昂。
这节课中，谢老师深情的过渡语让学生入情入境，有导向的提示语让学生学习明确，鼓励性的赞语让学生充满了自信……总之，谢老师的语言如一只无形的手在牵引着学生，让学生沉醉其中。一节课下来，几乎感觉不到谢老师讲过一句“费”话。在众多老师听课的情况下，谢老师为了缓解学生们的紧张，语言也不失幽默，让学生在放松的状态下，跟随老师的语言感悟生命的顽强。
在课中，谢老师让学生默读二、三、四自然段，用波浪线画出令人震撼的句子，说说为什么令人震撼。给了学生足够的自学时间后，再集体交流。在交流中，谢老师让学生反复品读重点句子，紧扣句中的重点词语，让学生体验生命的内涵。如在交流“墙角的`砖缝中……小瓜苗”一句时，老师引导学生：“你从砖缝一词中看出了什么？”学生交流后，老师又问：“你觉得这句中哪个词用的最好？”学生纷纷说“冒”用的好，老师随及说：“冒能不能换成生或长呢？为什么？”交流后老师说：“请读出这份顽强！”并能根据每个具体事例的理解后，反复引读课题，让学生对生命有更深悟的理解。这样的细节还有很多处，学生通过交流品读，既感受到作者形象的描写，又感悟到作者理性的思考，体验到生命的意义。
在学习三个事例后，老师简介了作者杏林子的生平事迹，并让学生结合杏林子的经历说说什么是有限的，什么是无限的，再结合自己搜集的资料说说自己对课文最后一段话的理解。在交流第四小节中的句子时，谢老师让学生说说：在我们生活周围，有哪些行为是糟蹋生命？你想对他们说些什么呢？学生情绪高涨，纷纷述说当前社会中的一些现象，如整天沉迷网络游戏的青少年，经不起挫折而选择自杀的懦夫……从而让学生明白要对自己的生命负责，也让学生真正懂得了生命的价值。
小学语文生命桥教案篇十八
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
终于有一天，他远远的望见了大海，呵!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
一、教学目标：
1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
二、教学重点：
1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
2.理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。
三、教学难点：
认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。
四、教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;。
2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;。
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
五、教学过程。
(一)导入。
1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.
学生：谈谈看到这两个字的感想。
2、导言：
让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。
基本问题：一、生命是什么。
二、生命的本质和规律。
三、作者的人生观和生活态度。
基本问题：一、生命是什么。
二、生命的本质和规律。
三、作者的人生观和生活态度。
(二)整体感知。
1、初步阅读：整体感知全文内容。
播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读。
(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)。
阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。
2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)。
教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。
在学生发言的基础上，可作如下提示：
第一种：全文可分为四个部分。
[电脑多媒体]。
第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。
第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。
第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。
(三)、精读赏析。
内容赏析。
2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充。
3.小组研讨交流后，教师点拨明确：
多媒体展示：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。
朗读课文，分析一江春水部分：
多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析。
从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
朗读课文，分析一棵小树部分：
多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析。
通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?
几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。
(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?
来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
(4)、最能表达课文主旨的是哪几句?(学生小议)。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?
(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)。
总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)。
生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)。
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
妙语欣赏(师生共议)。
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?
美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
采摘创意(师生共议)。
作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)。
1.选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象，生动形象，给人以审美的享受。
2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
3.写法上匠心独具。
如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
(四)课堂活动。
(感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)。
师:领悟了作者的人生感悟后,对你今后人生有哪些启发呢?
1、敞开心扉：
(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?
2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;。
3、名家生命感言(多媒体)。
(五)课外延伸。
(六)教师寄语：
生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为一片作，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写一江春水一棵绿树的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
针对是一篇优美的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我虽然注重了朗读，但是，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。因为，学生阅读完之后，好像又懂得了一点意思，有说不出，也说不明白，没办法，只好临时改变主意，对学生的阅读进行多次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的情况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读能力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在研究这个问题，但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能达到要求，在下一篇课文尽可能做得更好。
小学语文生命桥教案篇十九
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
教学重点难点。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学过程。
1．理清行文思路。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意。
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述―借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
3、鉴赏哲理美。
1）．品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
2）．摘句交流。
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3）．仿句练习。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。有所帮助。
小学语文生命桥教案篇二十
1、了解大自然中的'万千生物都是一个个鲜活的生命，认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律，懂得男女之间的差异，从而更加悦纳自我，敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的，从而珍爱生命，健康成长。
感受幸运的关照，体会生命是幸运的。
（一）课前导入。
大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，它们相互依存，正是因为生命的丰富多彩，我们的世界才格外美丽。我们的生命从孕育到出生，再到成长，幸运一直伴随着我们，拥有生命是幸运的。今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
（二）新授课。
1、智慧屋。
观察图片，了解我们的生命从孕育到出生，再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人......等过程，感受我们的生命来之不易。
2、情境园。
仔细阅读小丽的故事，感受一下小丽“死里逃生”的经历，从而体会生命是幸运的。回忆自己幸运的事情，在成长树上记下幸运的果实。小组内互相说一说自己幸运的故事。
3、训练场。
1）体会幸运。
展示一次次的灾难场面，让学生说说自己看后的感受。想一想，当他人遭遇不幸时，你能否给予帮助。
2）活动：互赠幸运星。
每人折一颗幸运星送给你想送的同学，并附上你真诚的祝福。
（三）知识积累。
积累有关幸运的名人名言。
小学语文生命桥教案篇二十一
学习目标：
1、理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。
2、反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
3、欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。
学习重点：
1、理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。
2、在反复朗读中品味散文的特点。
学习时间：
2课时。
学习过程：
第一课时。
组织自学。
一、借助工具书，扫除字词障碍。
解释词义：一泻千里啼血清冷清吟。
二、分a、b组完成。
a组以《生命像一江春水流动着》为题，b组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。
三、诵读表演。
四、诵读评议。
1、评议朗诵效果。（语气、语调、语音、语速、情感、节奏等）。
2、评议改编的材料（有无肢解层次内容，有无突出重点等）。
五、梳理结构。
细心的同学已经发现，本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。（言之成理即可。）。
六、课后拓展学习。
1、网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。
2、搜集关于“生命”的格言、警句。
