生活中的比说课稿(精选18篇)
比喻是一种修辞手法,将两个或多个不同的事物进行类比,以便更好地表达某种意义。在进行总结之前,先对所要总结的内容进行分类和整理,以便更好地进行梳理和归纳。以下是小编为大家收集的总结范文,希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
生活中的比说课稿篇一
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活,运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富,根据大班年龄特点和已有的生活经验,他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活,使幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
1、发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。
新《纲要》指出:教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。
本次活动中,主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
发现生活中的数字,了解它们的不用用途,并知道人类与数字的密切关系。
1、数字找朋友——激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、找数字——幼儿在食物上找数字,并激励幼儿相互交流,说说自己的发现。
3、生活中的数字——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验。
4、幸运号码——通过游戏发现数字的趣味性和丰富性,从而更真切的体会数字的神奇,随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。
5、设计电话号码——幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,为以后学习奠定基础。
根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学,使新知识得到巩固和利用。
数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。
生活中的比说课稿篇二
各位领导、老师:
大家好!我是学前教育专业的学生侯梦琦,今天,我说课的内容是:幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中,感受事物的数量关系,并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动,是以幼儿的生活为课程,开发新的生长点,将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起,达到:密切数学和现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中,学习数学,理解数学。
教育活动的目标,是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求,我将本次活动的目标定位为:
1.发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2.尝试运用数字进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。
3.幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活,是幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,我将本次活动的重难点定位为:活动重点:发现生活中的数字,了解它们的不用用途。活动难点:知道人类与数字的密切关系。
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性,寓抽象的数学教育于游戏之中,我做了如下活动准备:1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品,课前可与家长一起寻找生活中的数字。
2.0-9的数字卡片10张。
3.电话号码卡片若干,数字饼干。
(一)说教法新《纲要》指出:“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体”。因此,我采用了操作法、游戏法、交流讨论法,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法:操作法是幼儿构建活动的基本方法,在活动中,幼儿主动操作数字卡片,不仅增强了他们学习的兴趣,而且也提升了教学活动的有效性。2.游戏法:游戏是幼儿教育的基本活动,对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用,也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的,与其让他们低效率的听,还不如让他们高效率的动。陶行知先生说,教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中,通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。3.交流讨论法:通过引导幼儿适时的交流讨论,聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度,拓展幼儿的数字经验和视野。
(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体,我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动,运用多种方法获取知识经验,培养能力,使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体,从而促进学习方法的落实,促进学习目标的达成。本次活动中,采用的学法有:谈话导入法、多种感官参与法、对应法。
1.谈话导入法:以谈话方式导入数字,激发兴趣。例如:(小朋友们,你们在生活中都见过哪些数字?它们都有什么作用呢?)。
2.多种感官参与法:幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程,要想调到幼儿的学习兴趣,就要善于调动他们多种感官的共同参与,本次活动我通过说一说,想一想,动一动,谈一谈,调动幼儿多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中理解合作的重要,体验合作的快乐,学习合作的方法。
3.对应法:通过出示的电话号码卡片,让幼儿对数字进行排序,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活的密切联系。
在活动中,我结合大班幼儿的年龄特点,通过(谈话导入,发现数学)-(参与游戏,学习数学)-(交流讨论,拓展数学)几个环节步步深入展开教学,充分体现孩子的主体地位。1.师:小朋友们,你们的数字宝宝今天来了吗?好,那么请今天来的数字宝宝们,给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品,通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们,除了今天来的数字宝宝,生活中,还有哪些数字宝宝今天没来?(幼儿回答,如:车牌号、门牌号、钢琴简谱等)。2.把幼儿分成两组,进行游戏。师:(小朋友们,你们打过电话吗?今天呀,老师带来了一张号码卡片,现在请小朋友们按照卡片上的号码,对应着给数字卡片排排队,看哪一组排的又快又好)。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.师:现在有0-9十个数字,现在请小朋友们来设计电话号码,不能有重复的,看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后,激励幼儿相互交流,说说自己的发现。
4.逐个出示数字饼干,依次让幼儿回答这个数字,答对者奖励数字饼干,最后大家一起分享数字饼干。
根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系,以及数学对人类历史发展的影响与作用;在情感体验方面,幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度;在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。
我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师的观看,谢谢!
生活中的比说课稿篇三
各位领导、老师:
大家好!我是学前教育专业的学生侯梦琦,今天,我说课的内容是:幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。
一、设计意图。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中,感受事物的数量关系,并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动,是以幼儿的生活为课程,开发新的生长点,将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起,达到:密切数学和现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中,学习数学,理解数学。
二、活动目标。
教育活动的目标,是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求,我将本次活动的目标定位为:
1.发现生活中的数字,初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2.尝试运用数字进行游戏活动,从中体验游戏的乐趣。
3.幼儿能对数字产生兴趣,能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出:“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活,是幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,我将本次活动的重难点定位为:活动重点:发现生活中的数字,了解它们的不用用途。活动难点:知道人类与数字的密切关系。
三、活动准备。
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性,寓抽象的数学教育于游戏之中,我做了如下活动准备:1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品,课前可与家长一起寻找生活中的数字。
2.0-9的数字卡片10张。
3.电话号码卡片若干,数字饼干。
四、教法、学法。
(一)说教法新《纲要》指出:“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体”。因此,我采用了操作法、游戏法、交流讨论法,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法:操作法是幼儿构建活动的基本方法,在活动中,幼儿主动操作数字卡片,不仅增强了他们学习的兴趣,而且也提升了教学活动的有效性。2.游戏法:游戏是幼儿教育的基本活动,对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用,也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的,与其让他们低效率的听,还不如让他们高效率的动。陶行知先生说,教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中,通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。3.交流讨论法:通过引导幼儿适时的交流讨论,聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度,拓展幼儿的数字经验和视野。
(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体,我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动,运用多种方法获取知识经验,培养能力,使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体,从而促进学习方法的落实,促进学习目标的达成。本次活动中,采用的学法有:谈话导入法、多种感官参与法、对应法。
1.谈话导入法:以谈话方式导入数字,激发兴趣。例如:(小朋友们,你们在生活中都见过哪些数字?它们都有什么作用呢?)。
2.多种感官参与法:幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程,要想调到幼儿的学习兴趣,就要善于调动他们多种感官的共同参与,本次活动我通过说一说,想一想,动一动,谈一谈,调动幼儿多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中理解合作的重要,体验合作的快乐,学习合作的方法。
3.对应法:通过出示的电话号码卡片,让幼儿对数字进行排序,感知周围生活中的数字,体验数字与人们生活的密切联系。
五、活动过程。
在活动中,我结合大班幼儿的年龄特点,通过(谈话导入,发现数学)-(参与游戏,学习数学)-(交流讨论,拓展数学)几个环节步步深入展开教学,充分体现孩子的主体地位。1.师:小朋友们,你们的数字宝宝今天来了吗?好,那么请今天来的数字宝宝们,给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品,通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言,充分调动幼儿的积极性,营造轻松愉悦的氛围,拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们,除了今天来的数字宝宝,生活中,还有哪些数字宝宝今天没来?(幼儿回答,如:车牌号、门牌号、钢琴简谱等)。2.把幼儿分成两组,进行游戏。师:(小朋友们,你们打过电话吗?今天呀,老师带来了一张号码卡片,现在请小朋友们按照卡片上的号码,对应着给数字卡片排排队,看哪一组排的又快又好)。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.师:现在有0-9十个数字,现在请小朋友们来设计电话号码,不能有重复的,看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题,为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中,从而体验成功感,使他们对数字产生极大的兴趣,激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字,此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后,激励幼儿相互交流,说说自己的发现。
4.逐个出示数字饼干,依次让幼儿回答这个数字,答对者奖励数字饼干,最后大家一起分享数字饼干。
根据《纲要》中指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入,能激发幼儿的学习兴趣,气氛活跃,而重点部分的教学采取动手操作实践,保证数学活动效果,本教学活动是环环相扣的,让幼儿在学中玩,玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系,以及数学对人类历史发展的影响与作用;在情感体验方面,幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度;在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。
我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师的观看,谢谢!
生活中的比说课稿篇四
教学目标:
知识与过程:通过对本课观察回忆表现的学习,初步掌握暖色的基本知识、并用语言和绘画的方式进行表现。
态度与方法:了解暖色知识,体验暖色带来的感受,提高学生对色彩的感受能力。
情感态度和价值观:引导学生学会享受生活,从色彩中感受生活的美好。
教学重点:通过本课学习让学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色基本知识,并能根据观察回忆表现生活中以暖色为主的景象。
教学难点:以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
教具准备:教学、色彩卡片、简笔图、
学具准备:绘画工具。
教学过程:
一、复习色彩知识、选择题引入新知。
1、复习。
同学们在三年级的时候,我们学习过三原色,谁知道是哪三种色彩?(学生回答)。
教师:三间色呢?(生答)。
师结:可以看出咱班同学对以前的知识掌握的不错哦!
2、提问。
提问:现在是什么季节?(生答)。这样的季节有一个很明显的特点,到外边站一会儿有些冷。
选择题的安排:有这样的一件事需要同学们做个选择:在一个寒冷的雪天,你行走在马路上,嘴里鼻孔里呼出的气瞬间凝成了霜花儿,冻结在帽子的四周,北风呼呼的叫着,把你冻的鼻酸头疼,两脚跟冰块似的。这时,你想暖和暖和,有两个房间可以进入,一个是红色的房间,一个是蓝色的房间,你会进入哪个房间?(生答)。
3、提问:你为什么会选择红色的房间。(生答)。
既然同学们一致选择红色,说明不同的色彩会带给我们不同的感觉。红色就带给我们()的感觉。
4、在色相环中辨别冷暖色。
这是一张色相环,我们现在把它分为两部分,你认为哪些色是暖色,哪些色是冷色?
5、师结:像这种偏红偏黄的色,我们称为暖色,像这种偏蓝偏绿的色,我们称为冷色。今天这节课,我们就走进生活,共同学习《生活中的暖色》(出示课题)。
6、拿出自己的水彩笔或是油画棒,快速的从彩笔盒中挑出暖色。
7、、色彩的冷暖是通过对比产生的。
师述:同学们,老师这有几种色彩,咱们来辨别一下它属于冷暖哪类色,(师出示红色与草绿色、蓝色与草绿色的对比图)师帮助学生分析出:草绿色与红色比,为冷色,与蓝色比为暖色,可见,冷暖是通过对比产生的。
二、说暖色景,看暖色图。
同学们,人是最聪明的了,因为我们会联想,我现在就让你联想一次,当你看到像偏红偏黄这类暖色的时候,你想起了生活中的哪些场合,景色或是物体呢?(生答)(秋天的庄稼、树林、火红的枫叶、朝阳、晚霞、结婚时的场面、过年时、火烧云、辣椒地,油菜花、橘子园里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……)。
2、师结:暖色在生活中无处不在,有了暖色生活更加丰富。
4、欣赏后说一说看了这些暖色后的感觉。(生答)。
5、师结:暖色带给我们喜庆、温暖、温馨、热烈、欢快的感觉。(华丽、生动、色彩明媚、阳光、欢快、外向、发展、兴奋、悦目、刺激、自由、激情、亮丽、活泼、热情、积极、活跃、饱和度高、醒目、惹眼存在感强、热烈、明快、艳丽、爽朗、甜蜜、健美、光辉、健美、青春、鲜明。)。
三、欣赏师生绘画。
1、走进大师的`作品。
同学们,生活赋予我们丰富多彩的暖色,有许多画家也喜欢利用暖色作画,我们一起看看吧!(欣赏大师作品)。
2、同学们,画家画的好吗?你说他们都是画家,我想知道像咱们这么大的小朋友能画吗?
现在咱就一起欣赏和我们同龄的小朋友的作品。(欣赏学生作品)。
师结:原来我们这么大的孩子也能运用暖色创作出温暖、欢快的作品。
四、冷色在暖色画中的作用。
1、师述:咱们想想,我们在三年级的时候,曾经学习过红色的画,在表现红色的画的时候,我们是全部用红色还是以红色为主,点缀其他的色彩?(生答)那么暖色的画中是怎样表现的呢?我们先来欣赏一幅画马蒂斯的《红色的房间》,你来说一说画面中有什么色?(生答)。师述:再来说一说什么色多,什么色少,用今天学习的内容来说就是暖色多,冷色少,画家为什么要在暖色画中用一点冷色调呢,冷色在这里起到什么样的作用呢?(生答)。
师述:在暖色中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化,从而使画面更加协调,达到色彩平衡,但是加入冷色不能太多,依然要以暖色为主。
2、师述:同学们,我们来回顾刚才我们学习的内容,第一个问题,什么样的色彩为暖色?(生答)。
怎样用色彩组织画面?(画面中要以暖色为主,辅以少量的冷色使画面达到统一协调。)咱们现在就学习这种方法,用你喜欢的暖色表现画面。
五、学生作业,提出要求。
1、老师为每位同学准备了一幅简笔图,现在同学们就可以利用咱们这节课学习的内容表现画面。
师出示作业要求,明确目的。
2、学生表现。(播放音乐)。
六、作业展示。
2、找一找自己绘画的优点。
3、暖色是否突出。
七、小结和延伸。
1、考考你。
2、师述:我们中国人喜欢用红色表示热烈、喜庆的心情,像过年时张贴的年画,燃放包裹成红色的鞭炮、生活中正因为有了这些色彩才变得更加丰富、多姿。老师希望同学们能运用色彩装扮我们的生活。
生活中的比说课稿篇五
3、正确安装三孔插座,不要随意把三眼插头改成两眼插头使用;。
4、正确使用电源线,不得乱拉、乱接电线;。
5、不得私自在原有的线路上增加用电器具;。
6、正确使用家用电器,不得使用不符合安全规格的用电设备;。
8、禁止使用铅线、铜线等替代熔线用作保险丝;9、使用漏电保护器,预防人身触电和电气火灾的发生。
家庭安全用电常识。
1、入户电源线避免过负荷使用,破旧老化的电源线应及时更换,以免发生意外。
2、入户电源总保险与分户保险应配置合理,使之能起到对家用电器的保护作用。
3、接临时电源要用合格的电源线、电源插头、插座要安全可靠。损坏的不能使用,电源线接头要用胶布包好。
4、临时电源线临近高压输电线路时,应与高压输电线路保持足够的安全距离10kv及以下0.7米;35kv,1米;110kv,1.5米;220kv,3米;500kv,5米。
5、严禁私自从公用线路上接线。
6、线路接头应确保接触良好,连接可靠。
7、房间装修,隐藏在墙内的电源线要放在专用阻燃护套内,电源线的截面应满足负荷要求。
8、使用电动工具如电钻等,须戴绝缘手套。
9、遇有家用电器着火,应先切断电源再救火。
10、家用电器接线必须确保正确,有疑问应及时询问专业人员。
11、家庭用电应装设带有过电压保护的调试合格的漏电保护器,以保证使用家用电器时的人身安全。
12、家用电器在使用时,应有良好的外壳接地,室内要设有公用地线。
13、湿手不能触摸带电的家用电器,不能用湿布擦拭使用中的家用电器,进行家用电器修理必须先停电源。
14、家用电热设备,暖气设备一定要远离煤气罐、煤气管道,发现煤气漏气时先开窗通风,千万不能拉合电源,并及时请专业人员修理。
家庭安全用电的措施。
随着家用电器的普及应用,正确掌握安全用电知识,确保用电安全至关重要。
1.不要购买“三无”的假冒伪劣家用产品。
2.使用家电时应有完整可靠的电源线插头。对金属外壳的家用电器都要采用接地保护。
3.不能在地线上和零线上装设开关和保险丝。禁止将接地线接到自来水、煤气管道上。
4.不要用湿手接触带电设备,不要用湿布擦抹带电设备。
5.不要私拉乱接电线,不要随便移动带电设备。
6.检查和修理家用电器时,必须先断开电源。
7.家用电器的电源线破损时,要立即更换或用绝缘布包扎好。
8.家用电器或电线发生火灾时,应先断开电源再灭火。
生活中的比说课稿篇六
高中化学新课程准指出,高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识,有利于学生体验科学探究的过程,学习科学探究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。
1.教材的知识结构:本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》,乙酸是羧酸类物质的代表物,本节共1课时完成,按教材的编排体系,包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2.教材的地位和作用:从教材整体上看,乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物,又是羧酸类物质的代表物,它和我们的生活生产实际密切相关,从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看,乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展,又是学好酯(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。
3.教学重点:根据教学大纲和以上的教材分析,乙酸的结构和性质是本课时的教学重点,特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。
4.教材的处理:为了使教学具有更强的逻辑性,突出教学重点内容,充分说明物质的性质决定于物质的结构,对教材的内容在教学程序上进行了调整:(1)将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后,再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必然使学生联想到它的结构有何特点呢?这样既加深了学生对结构决定性质,性质反映结构观点的认识,又能反映出化学思维的主要特点:由具体到抽象,由宏观到微观。(2)为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解,将课本p.75的演示实验做了适当的改进(详见教学过程设计),增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力,达到了“知其然,知其所以然”的教学效果。
5.教学目标:
(1)知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点,主要物理性质、化学性质和用途,初步掌握酯化反应。
(2)能力培养——通过实验设计、动手实验,培养学生的观察能力,加强基本操作训练,培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。
(3)方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用,通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。
教学活动是师生互动的一个过程,其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进,协调发展。根据教学任务和学生特征,为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程,使其真正成为课堂的主人,成为发现问题和解决问题的高手。其基本过程如下:
反馈矫正评价。
以上过程可概括为:情景激学,实验促学,构建导学,迁移博学。
1.学情分析:从知识结构上看,学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容,对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识,能掌握常见的有机反应类型,具备了一定的实验设计能力,渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲,师生间彼此了解,有很好的沟通交流基础。
2.学法指导:根据本节课的教学内容和教学特点,在教学中:
(1)通过。
指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验,培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力,使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。
(2)通过对酯化反应演示实验的改进,突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究,使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围,潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础,用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展(再提出问题)的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。
教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段,充分调动学生的参与意识,共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围,给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会,使学生真正成为课堂的主人。
略
生活中的比说课稿篇七
今天,我说课的课题是《生活中的负数》。下面,我将从六个方面进行阐述。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中,具体目标是:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标,北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。
从《课标》中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。
教师要学会“用教材”,而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读,我萌发了一个大胆地设想,那就是:改变原有编排,整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数,第二课时才进一步揭示正数和负数的意义,扩充它们在生活中的应用。而我的'设想是将这两部分有机融合,对教材内容进行适当调整,让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”,为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。
通过认真的推敲与把握,我确定本课的教学目标是:
1、(知识与技能目标)学会正确读写温度,会比较两个零下温度的高低,会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、(过程与方法目标)借助熟悉的生活情境,在亲历与合作中,体会负数的意义。
3、(情感目标)激发学生对数的认识的兴趣,感受负数与生活的密切联系。
教学目标,是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定,我力求抓住本课教学的核心,让学生学有所成;力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。
教学重点:用正数、负数表示生活中的相反的量。
教学难点:比较两个零下温度的高低。
本课的设计与实施,是一段艰难的过程,同时,更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。
一、亲历生活,交流发现。
学习本课的时候是11月份,正是祖国南北温差变化明显的时节,如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢?课前,我给学生布置了一个任务:请你对全国各地的气温进行一次调查。
上课开始的5分钟,是学生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里,既有“小小天气播报员”精彩地播报,更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答,请看录像(录像)。
正是基于这种对生活的亲身感受,学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中,学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明,教师为学生搭建一个交流的“舞台”,学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。
二、悉心观察,自主求知。
认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此,我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。
1、读一读,写一写。
首先,借助多媒体课件“化静为动”的优势,学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程,也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置,引发了学生对温度进行比较的思考,也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。
2、说一说:-5℃和-20℃哪个温度低。
学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩,他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述,也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。
这道题的解决过程,既沟通了新旧知识经验的联系,也沟通了数学与生活的联系,最后学生能够比较准确地概括出:两个零下温度的比较,负号后面的数越大,温度反而越低。
三、阅读理解,明晰概念。
新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习,基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。
“0℃是零上温度还是零下温度?”通过对这个问题的讨论,学生明白了“0既不是正数也不是负数”。再通过自读课本,学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解,我终于可以带着孩子们回归生活,用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。
四、回归生活,拓展应用。
接下来,我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题,这与课本92页的“试一试”是相对应的。学生在书上独立完成后,可以选择自己喜欢的题进行交流。
反馈第一题时,借助多媒体课件的形象演示,学生准确地理解了题意。
通过自由交流和解决问题这两个环节,学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性;经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界,他们对“负数”有了更全面、更深入地认识。
本课的最后的一个“实践活动”,是让学生就“小学生上网好吗”这个问题发表观点,学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。
通过这个“实践活动”既展示了正、负数在表示调查结果中的作用,也进一步拓展了负数的应用范围,让学生体会到用数来表达和交流的作用。
总说:本课的立意始终围绕着生活展开教学活动,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注学生的学习体验。学习之初,学生通过对“温度”的数据收集,建立了对负数的感性认识;学习过程中,通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读,学生逐步地完善了对负数的理解,形成了比较准确的理性认识;最后,学生带着这些理性的思维去发掘生活,对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程,恰到好处地体现了从生活出发,透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程,取得了良好的教学效果。
生活中的比说课稿篇八
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容,在学生初步认识透镜的基础上,感知透镜在生活中的广泛用途,培养学生学习兴趣,为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础,培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分,也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点,制定了如下的三维教学目标:
知识与技能目标:了解透镜在日常生活中的应用,初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标:在观察、分析、制作模型照相机的过程,掌握照相机成相的原理,通过实验演示,了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标:通过观察生活中常见的照相机,激发学生的学习兴趣,在参与制作模型照相机的过程中,感受成功的喜悦,通过本节课的学习,培养对科学的求知欲,初步建立将科学技术应用于实际的意识。
根据学生的认知水平和身心发展特点,本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解,从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象,学生之前没有接触过,因此,本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解,并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识,但对于透镜在现实生活中的应用,还不是很清楚,因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例,激发了学生的求知欲。
整个中学阶段,学生的思维能力得到迅速发展,他们的抽象逻辑思维处于优势地位,初中学生的思维,抽象逻辑思维虽然开始占优势,可是在很大程度上还属于经验型,他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师引导,学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此,学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法,来养成独立思考的好习惯,提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况,从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程,通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
利用生活中常见的照相机,可以让学生都能积极的参与到谈话中来,并通过这样的提问,激发学生的学习兴趣,使学生带着悬念进入新授课程中来。
向学生出示一款真实的相机,并让大家观察,相机都由哪几部分组成?并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒,照相机前面的镜头相当于一个凸透镜,学生先根据所学的知识进行独立思考,再让学生之间进行交流、沟通、探讨,试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图,根据学生的所得出的结论,给予适当地补充,师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计,加强学生独立思考的能力,培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中,感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论,才是真正意义上的掌握,通过这样的动手操作,能够进一步加深学生对照相机原理的理解,并通过自己所做的模型照相机,真切地感受透镜在生活中的应用,提高学习物理的热情。
学生经过独立思考,并通过相互沟通、交流,得出利用平面镜来改变光的传播方向,从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片,使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
向学生出示放大镜,让学生用放大镜观察书上的字,让学生思考,放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题,“放大镜和照相机、投影仪所成的像,有什么差别?”经过师生共同交流,引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物,可以加强学生对凸透镜的理解,并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察,使学生养成对比思考问题的习惯。
根据学生对本节课的掌握情况,先设置了一些基础填空题,让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像,对比进行理解。之后让学生进行思考,我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置,使学生加深对本节课的理解,可以帮助学生发散思维,应用透镜知识解释更多生活中的现象。
让学生自己来讲述本节课收获了什么?根据学生的小结,教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
让学生搜集生活中使用透镜的实例,并思考透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题,使学生没有以往做题的压力感,更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
2、你在小制作和自主实验中获得了哪些能力;
3、通过本节课的学习,你的思想认识有哪些进步?(见附件2)提问学生总结,其余学生补充。
请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解(见附件3)。
完成练习后,个别学生说答案,其余学生评判。
请同学们完成课后p96页《动手动脑学物理》。
一、凸透镜的成像特点。
像的性质倒正放小虚实。
照相机倒立缩小实。
投影仪倒立放大实。
放大镜正立放大虚。
二、虚实像的成像原理。
1、实像:由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。
2、虚像:由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。
生活中的比说课稿篇九
本课是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容。生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要概念,体会比的意义和价值是教材的核心思想。教材编写的特点:提供多种情景,使学生经历从具体情境中抽象出比的意义,注重引导学生利用比的意义解决实际问题。
生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。但是比的意义对于小学生来说比较抽象,学生理解起来也往往比较困难。教学中教学中借助一定的教学资源,对学生进行形象直观的指导,激发学生的学习兴趣,并留下深刻的学习印象。比如通过对生活情景的观察、比较,学生对比较数量间的倍比关系积累了丰富的感性资料,这样学生感知比的意义就比较容易。
根据以上对教材的分析和学情的把握,我确定了如下三维教学目标:
【知识与技能】。
能正确读写比,会求比值,理解比与除法、分数的关系。
【过程与方法】。
经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义,获得求比的方法;通过具体事例的抽象出比的知识,提高自主探究能力。
【情感态度与价值观】。
能利用比的知识解释一些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在;通过生活中的事例,激发学习的兴趣。
【重点】理解比的意义,求比值。
【难点】理解比与除法、分数的关系。
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在教学过程中主要采用小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流,各抒己见。这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念。同时在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣,激发学生思维,转变学生的学习方式,变要我学为我要学。
(一)导入新课。
首先是导入环节,在这一环节中我将出示图片,观察图片后提出问题。
问题1.观察图片后,那张图片与图a是比较像的?
问题2.上面图片的长和宽有什么关系?这些关系说明了什么?(使用三角板测量说明)。
设计意图:通过一道具体情境问题为新知学习做铺垫。其中我们在引用照片的长和宽,通过直观地观察和动手测量,更好的引出本节课的主题:生活中的比。让学生学习比的过程中,体会生活中的比是广泛存在的。在引出比的过程中我们采用提问的方式,让学生自主探讨,主动参与获得真知。
(二)生成新知。
由上面的问题情境我们已经认识了比,接下来我会请同学来回答总结比的概念出示比的概念,并在学生回答的基础上提出概念:两个数相除,就叫做这两个数的比。
接着提问:你能联系实际说说生活中的有哪些比吗?
说一说下列各比的含义。
1份甘蔗汁2份水,2份甘蔗汁4份水。
接下来分成两个小组,补全下表并回答问题,其中:一小组做第一个路程的表格;二小组做价格的问题,五分钟后请小组代表来回答。学生独立思考,尝试练习、解答,初步形成自己的解决方案。教师巡视,了解学生的学习情况,并及时指导,同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒,形成小组意见。
(1)补全下表,说出谁快?
(2)补全下表,说出那种水果最便宜?
设计意图:明确比的概念,并且使得学生理解比的意义、正确的读写比、明确比的每一部分的名称,在例子中体会比的意义和含义,分小组讨论中让学生们自主探究发现并总结规律,激发学生学习的兴趣,培养学生的自信心,让学生在讨论的过程中取长补短,养成主动发现问题解决问题的能力。
(三)深化新知。
下面针对学生容易混淆的易错点:比与分数、除法有什么关系,学生自主讨论,得到结果明确他们之间的关系与不同。
(四)应用新知。
接下来将进入巩固提高环节,本环节我会根据教学重难点和学习中存在的问题,我会出示两个有针对性、层次分明的例题。
1.看图回答问题。
(1)你发现这些图形的长宽有什么关系?和同伴说一说。
(2)写出几个比。
2.你能说出一个用“3:4”表示的情景吗?
(五)课堂小结。
回顾这节课的学习过程,请多个同学谈谈这节课学到的知识以及探究生活中的比,对今天的学习还有什么疑问吗?并且说说生活中还有哪些还可以联系到比?列举出生活中比的例子。
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则,这就是我的板书设计。
生活中的比说课稿篇十
2、运用数字进行游戏活动,激发幼儿对数字的兴趣。
活动准备。
1、课件-乐趣练习:在图画里找数字。
2、课件-乐趣练习:找数字。
3、课件-动画片:你最喜欢的数字是什么。
活动过程。
一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。
1、乐趣图片-在图画里找数字。
小朋友,这几张图片非常有趣,仔细看看,在图画里能找到什么呢?
*在树林里能找到数字1。
*小鸭子在池塘里游水的图画里能找到数字2,
*海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字3.
2、乐趣练习找数字。
(1)你能看出来,这张图片上每个格子里有几双鞋吗?
幼儿观察后说出。
1双,2双,3双,4双。
(2)请你在这张图片上找出数字1,2,3,4。
1、激发幼儿主动探索的愿望。
(1)在我们的生活中,周围到处都有数字,你们想不想把他们找出来?(鼓励幼儿讲述自己的发现)。
(2)你在什么东西上面发现了数字,告诉小朋友吧。
(3)谁愿意大胆地到前面来,把你的发现告诉大家?
2、启发幼儿扩散思维,寻找更多的数字。
(2)幼儿讲述身边发现的数字。
1、数字在生活中无处不在,和我们小朋友也有很密切的关系,那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢?(请几位幼儿给大家介绍一下自己最喜欢的数字。)。
2、动画片:你最喜欢的数字是什么。
请小朋友看一个很有趣的动画片,看看动画片里的小朋友手里都拿了几个气球呀,一定要仔细看呀!(看完后,幼儿相互交流)。
四、结束。
今天,你们玩得开心吗?让我们到外面再去找数字宝宝好吗?
生活中的比说课稿篇十一
今天听了李老师的《透镜》一课,使我深受感动。整节课呈现出了很多新的理念,完全是一节新课程背景下的新课。主要有以下几个亮点:
第一,体现物理、社会、生活的思想。课堂开始教师利用近视镜和老花镜引入,使学生知道我们学习的知识是有用的,在无意中就激发学生的学习兴趣。我们经常说要提高学生的积极性,如何去提高呢?我想李老师的做法值得我们去学习和借鉴。
第二,注重实验在物理课上的作用。课堂中主要讲透镜对光线的作用,我以前讲这节课时曾经想过做实验,可是实验室里缺少实验仪器,最后利用多媒体演示了虚拟的实验。但李老师在课上却做了透镜对光的作用的实验现象明显,可以想象学生是多么的兴奋。我想实验室来新的仪器了,可以做实验了。后来才知道这个实验仪器是李老师自己花了一天的时间寻找买来的。我感觉很惭愧同时又很感动。
第三,注重作图细节指导。八年级的学生,刚刚接触物理,物理作图又是物理考试的'一个必考题,学生在作图时多数是在细节处扣分,李老师在课上针对这个问题严格要求,培养学生良好的习惯,为以后的学习打下坚实基础。
第四,注重肢体语言的应用。在讲凸透镜对光线具有会聚作用,凹透镜对光线具有发散作用是利用手臂的张开、平行和相交来加深学生的理解,不用说学生我都感觉太形象和生动了。我想学生终生都不会忘记的。
听课之后,不禁感想:老教师尚且如此要求上进,我们应更加努力,以老教师为榜样,使自己的教学水平不断的提高。
生活中的比说课稿篇十二
在这节美术课《生活中的纹样》中。对于其第一个递进作业,尝试设计选择一个动物或植物形象。用手绘、拓印、剪贴等方式设计一个单独纹样。对于这个作业,要求学生运用的方式方法在要求中有明确表示。不过在学生作业当中,以手绘纹样居多,并不能表现出课程的工具使用的充分性及丰富性。在解释适合纹样时。老师以剪纸作为演示,我觉得非常明白易懂。包括二方,四方连续这样的演示。简单直白,但在其后使用这些纹样进行装饰时,对于选择实物进行纹样设计。我觉得有欠考虑,学生最后的演示,只通过彩纸的剪、贴,以简单的设计,与实物的搭配,还是存在一个设计的材料的不统一性。
如果是本人来设计这堂课的递进作业的活,我觉得把单独纹样作为第一个作业,是可行的。因为它简单、明白,很好理解。在设计第二个作业时,包括课堂演示,我觉得应准备一些作画工具,包括其他的剪刀、刻刀,应用一些其他艺术形式,来表达单独纹样的绘画形式。当然在演示部分,学生可先在纸上描绘二方连续或四方连续纹样,再剪或刻完以后,黏贴在一些既定的形上,如花瓶等一些纸样上,再进行一些装饰等,并置于位置上方,以每组一个人进行评价,或各组进行评价。
生活中的比说课稿篇十三
通过前一课的学习,学生更加熟练掌握剪纸的方法,对刻有了一些尝试.同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律.
植树,踢足球,跑步等都是学生喜欢的活动,本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆,让学生进入一个创作实践的过程,将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起.
民间艺人张金娥,山东滨州滨城镇篦子张村人,女.青年时代曾作过纸扎艺人的助手,喜欢看戏,并琢磨将戏曲人物剪成窗花.作品以戏曲人物和动物最有特色.《小货郎》是她其中的一幅作品.人物形象简练,夸张,体现出浓郁的生活气息.她剪的动物多为影绘,简练生动;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有动作变化.
通过录像,欣赏生活中的各项活动,激发学生的回忆.可采用同一活动,剪纸人物与绘画人物形象之比较,为认识和表现人物的外形作好铺垫.
比较发现剪纸与剪影的异同,通过观察,概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一.教师可利用投影仪进行示范,有助于学生的理解.
交流制作的步骤和方法,是对前面知识的复习和巩固,让学生有的放矢的进行设计和尝试练习.
通过互相欣赏与评议,"猜一猜,表现的是什么活动"激发学生表达的热情和创作的兴趣.
操作时,先以剪影的方式剪出人物轮廓形象,再以剪刻的方法进行内形纹样的处理.
剪刻时,刻直线从上到下;刻横线从左到右;刻弧线一刀接一刀移动纸刻成.纸没刻穿,不要拉扯纸,应再补一刀,以免拉坏.
辅导时,注意纠正学生设计复杂,不宜剪刻的现象.提示学生在抓大的外形特征基础上,用"月牙形""锯齿形""圆形"等纹饰表现形象.
在主体周围的空余部分,适当添加与内容有关的背静景,形成有主有次,有疏有密的构图.
教学拓展。
皮影与剪纸有着极其相似的地方,了解皮影的特点,试用皮影的形式表现剪纸的内容.
围绕着剪纸内容,编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事.
评价内容。
评价宗旨:。
让学生作品都能展示出来,使其体验获得成功的喜悦.在欣赏,交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力.
2,评价方法:。
分别评选小组的"创新奖"和"巧手奖",将作品互赠同学,增进友谊.
学生自评与互评,教师点评.
3,评价内容参考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸张。
内形纹样的处理是否适当。
能否掌握剪刻的方法,剪纸作品要有连贯,不能断开。
构思是否新颖,巧妙。
合作,交流是否积极。
6)是否注意卫生习惯的养成。
生活中的比说课稿篇十四
《生活中的安全》是北师大版《品德与社会》三年级上册第一单元《温暖的家》中的主题四《健康生活每一天》中的最后一课。这个单元,以学生的家庭生活为切入点,从礼貌、节约和安全三个不同的角度,指导和帮助学生形成良好的教养和生活习惯。
我们的学校地处工厂云集地区,许多家长是双职工,很多孩子升上三年级后,就成了“钥匙儿”,孩子独自在家很常见。虽然平时家长也会教孩子一些有关安全的知识,孩子也掌握了一些这方面的知识,但这都是比较初步和欠缺经验的。当真的遇到紧急情况的时候,就会惊慌失措,不知道该怎么做了。因此对学生进行比较系统的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一课,从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度,懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法,这既是本课教学教学目标,又是重点和难点。(课件出示本课的三维教学目标)。
“儿童的生活是课程的基础”,这是新课程的基本理念,根据本课教材内容和教学目标的要求,以建构性教学的理论为指导,在教学方法上,我遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,通过“创设情境、引导发现、自主建构”的方式,培养学生的自主发现能力,教给学生自主探究的学习方法。引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、实践等方法进行学习。
在教学思路上,我通过“情感铺垫、渴求安全”——“自主发现,树立意识”——“主动建构,掌握技能”——“因势利导,总结延伸”的主线引导学生自主探究,主动建构,积极开展学习活动。
我设计了“我有一个幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三个层层深入的教学活动环节,让学生融入其中,兴趣盎然地学习。
学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在教学中创设具体生活的的情境,引导学生用眼睛去观察,用心灵去发现,用自己的方式去研究,对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用。
在导入课题后,我创设了“我做精明小客人”的情境,以图片的形式向孩子们展示了玲玲的家,引导学生细心观察,看看玲玲的家有没有存在一些不安全的地方,细心的孩子们通过观察,发现了玲玲那漂亮的家里存在的许多安全隐患。孩子们七嘴八舌地表达了自己的发现:有的孩子发现了浴室的地面上有积水,很容易使人滑倒;有的孩子发现了玲玲的奶奶用湿的手去触摸电器,很容易引发触电;有的孩子发现了玲玲的爸爸在电饭锅的上面倒洗衣粉,很容易引起食物中毒……面对孩子们的发现,我用激励性的评价语言给予了肯定,同时向学生提出,今天晚上,回家找一找自己的家中有没有也存在一些不安全的因素,把教学的空间进一步地延伸扩展。学生在发现的过程中,安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来了。通过生活情境的引发,引导学生走进角色,从中产生体验,引发学生思维的共鸣、情感的共振,从而产生发自内心的感动和震撼,产生安全生活的愿望。
品德与社会课,提倡对学生的教育要源于学生的生活,又要高于生活,提升和指导学生的生活。在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后,我仍不断创设情境,步步为营,层层深入,引领学生走进故事,亲身去体验,构建知识结构。在“我做精明小客人”之后,我又引领学生走进了第三个环节“安全生活我能行”,再一次创设了自主探究、建构的空间,分别通过三个情境,引导学生通过续编故事、判断正误、帮助玲玲想办法,去学习怎样应对陌生人的来访、安全用电、安全用火的知识。
在进行安全用火的教学时,我创设了这样一个故事情境:玲玲独自在家做完了作业,她想:爸爸妈妈工作这么忙,今天,就由我来做一顿饭!不料,引发了大火。我问:如果你是玲玲,你打算怎么办?学生们有的认为应该自己想办法灭火,有的.认为应该拨打火警电话求助。于是,我马上提供了现场可能有的一些东西,例如:一桶水、锅盖、毛巾、棉被、风扇、电话等物品,供学生选择使用。有的孩子选择用水扑救;有的孩子用棉被灭火;有的孩子主张先用锅盖灭了锅里的火,再迅速关掉煤气。对孩子们的答案,我不急着给出肯定或否定的意见,而让孩子们讨论,哪种方法是可行的,哪种方法不可行,老师再对可行的方法给予肯定和鼓励。然后,再顺势请学生汇报在课前收集到的防火和安全使用煤气的资料。
在教师创设的情境中,让学生自己思考问题,通过自主选择,自己动手,讨论研究,使学生的知识得到建构和生成。在教学中,让学生参与知识获得的过程,让学生在自己动手、自主探究的过程中,寻找答案,得出结论,这正是建构性教学的指导思想。
新课程倡导:教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选择教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。在本课的教学中,我让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,从而形成安全意识和珍爱生命的态度,习得安全的知识和自我保护的方法。要实现品德课的有效教学,教师应致力于营造民主和谐的教学氛围,尊重学生的主体地位,唤醒学生的主体意识。教师应注意角色的转换,由传统的知识传授者向学生学习活动的引导者和组织者转变。
建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生主动建构自己的知识的过程。建构性教学,是以学生的主动建构活动为基础而开展的教学,旨在培养学生的创新意识、动手实践能力和创造习惯。在品德课的教学中,教师要创造性地使用教材,善于创设情景,调动和促进学生体验的生成和深入,促进学生在自主发现中,主动建构。
新课程给教师的教学提供了广阔的空间,但同时也对教师提出了新的挑战。在教学实践中,教师的创造性思维水平和教材对教师创造性地使用教材的要求之间,存在着一定的空间距离,我将在今后的教学中,努力地缩小这个差距。
生活中的比说课稿篇十五
一、教学目标:
知识目标:使学生掌握暖色的色彩特点及暖色所表达的情感感受,完成简单的暖色作品。
能力目标:提高学生的色彩审美感受能力。
情感目标:培养学生善于观察生活、热爱生活的思想。
二、教学重难点:
重点:通过本课学习,使学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色的基本知识,并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点:创作一幅以暖色为主的画,并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教学方法:
从学生的实际生活出发,加强观察、欣赏和教师演示。
四、教学准备:
教师:色卡、暖色为主的图片。
学生:绘画用具、收集暖色绘画作品。
五、教学设计:
1、导入:
图片欣赏。
组织学生观察欣赏教师准备的暖色为主的图片,引导学生思考:
图片中什么颜色居多?生活中有哪些暖色?暖色带给我们什么样的感受?
2、教学组织:
(1)欣赏书中名家作品。
鼓励学生大胆指出暖色并说出表达给我们的感受。
3、艺术实践。
根据对生活中暖色景物的观察,用你喜欢的形式,画一张以暖色为主的画。在学生创作过程中进行巡视指导,注意提示学生注意绘画用具的安全,启发引导并鼓励学生通过绘画大胆表现出自己内心的感受。
4、展示延伸(作品评价)。
展示学生作品,请学生进行自我评价及互评,让学生体会颜色带给人的不同感受,大胆发表自己的算法,同时还可以培养学生评议的能力。
5、课堂小结。
引导学生进行小结,汇报本节课的收获,教师对不足之处进行补充和完善,体现新课程标准下以“学生为主体”的理念。
六、板书设计:
暖色:温暖热情欢快喜庆。
点彩:用大小、色彩不同的点绘成。
生活中的比说课稿篇十六
下面是小编为你精心编辑整理的初中物理说课稿《生活中的透镜》希望对你有所帮助!
(一)教材地位及作用。
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容,在学生初步认识透镜的基础上,感知透镜在生活中的广泛用途,培养学生学习兴趣,为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础,培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分,也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
(二)教学目标。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点,制定了如下的三维教学目标:
知识与技能目标:了解透镜在日常生活中的应用,初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标:在观察、分析、制作模型照相机的过程,掌握照相机成相的原理,通过实验演示,了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标:通过观察生活中常见的照相机,激发学生的学习兴趣,在参与制作模型照相机的过程中,感受成功的喜悦,通过本节课的学习,培养对科学的求知欲,初步建立将科学技术应用于实际的意识。
(三)教学重难点。
根据学生的认知水平和身心发展特点,本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解,从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象,学生之前没有接触过,因此,本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解,并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识,但对于透镜在现实生活中的应用,还不是很清楚,因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例,激发了学生的求知欲。
整个中学阶段,学生的思维能力得到迅速发展,他们的抽象逻辑思维处于优势地位,初中学生的思维,抽象逻辑思维虽然开始占优势,可是在很大程度上还属于经验型,他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则,本节课我打算采用以教师引导,学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此,学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法,来养成独立思考的好习惯,提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况,从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程,通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
(一)轻松导入,激发兴趣。
利用生活中常见的照相机,可以让学生都能积极的参与到谈话中来,并通过这样的提问,激发学生的学习兴趣,使学生带着悬念进入新授课程中来。
(二)自主探究,合作交流。
1.观察分析,动手验证。
向学生出示一款真实的相机,并让大家观察,相机都由哪几部分组成?并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒,照相机前面的镜头相当于一个凸透镜,学生先根据所学的知识进行独立思考,再让学生之间进行交流、沟通、探讨,试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图,根据学生的所得出的结论,给予适当地补充,师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计,加强学生独立思考的能力,培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中,感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论,才是真正意义上的掌握,通过这样的动手操作,能够进一步加深学生对照相机原理的理解,并通过自己所做的模型照相机,真切地感受透镜在生活中的应用,提高学习物理的热情。
2.实验演示,深入探讨。
学生经过独立思考,并通过相互沟通、交流,得出利用平面镜来改变光的传播方向,从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片,使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
3.手脑并用,引出概念。
向学生出示放大镜,让学生用放大镜观察书上的字,让学生思考,放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题,“放大镜和照相机、投影仪所成的像,有什么差别?”经过师生共同交流,引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物,可以加强学生对凸透镜的理解,并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察,使学生养成对比思考问题的习惯。
(三)巩固新知,发散思维。
根据学生对本节课的掌握情况,先设置了一些基础填空题,让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像,对比进行理解。之后让学生进行思考,我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置,使学生加深对本节课的理解,可以帮助学生发散思维,应用透镜知识解释更多生活中的现象。
(四)分析归纳,总结重点。
让学生自己来讲述本节课收获了什么?根据学生的小结,教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
(五)课后思考,拓展应用。
让学生搜集生活中使用透镜的实例,并思考透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题,使学生没有以往做题的压力感,更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
生活中的比说课稿篇十七
各位领导、老师大家好:
今天我说课的题目是《面对生活中的诱惑》。本节课是鲁教版《思想品德》初中二年级上册第二单元第三课《抵制不良诱惑预防违法犯罪》的内容。本课是第二单元的第一课时,有两个层次的内容组成。第一层次是讲不良诱惑的危害,第二层次是讲抵制不良诱惑的方法。只有认清危害,才能增强抵制不良诱惑的自觉性,主动掌握抵制的方法,因此,认清不良诱惑的危害就为学习和掌握抵制不良诱惑的方法奠定了基础,也为后面学习法律对青少年的保护等打下基础。
3、情感、态度、价值观目标:尊重法律,增强法律意识和自我防范意识。从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动、形式多样的教学方法,去激发学生学习的兴趣。生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。
为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我从教法上谈谈我的设计:
根据七年级学生的心理发展规律,联系实际来安排教学内容,以学生活动为主,在活动中引导他们独立思考、积极探索,面向全体学生,让每个同学都能参与到其中,用小组讨论后发言的形式回答,使平时基础较差的学生也能参与到学习中来。为了更好地发挥学生的主体作用,突出重点、突破难点,我采用“情感体验式教学法”、活动式教学法,启发式教学讨论法进行教学。
我注意在教学过程中积极培养学生学习本科目的学习兴趣和动机。同时,为了培养学生的集体意识和合作能力,根据学生的年龄特点,我是这样指导学生进行学习的:
1、通过自学,让学生带着问题参与到学习中来,引导学生采用“体验式”的学习方法,感受到“不良诱惑带来的危害”,激发学生对本课将要学习内容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版块中,我设计活动,让同学们进行表演,引导学生采用“体验式”的学习方法,参与课堂教学的现场讨论活动,激发学生主动学习、探究的愿望,积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的知识。
根据莱城区教育局下发的课堂教学模式,我们思想品德课的教学程序是:
(一)创设情景,揭示目标。
(二)自学、探究、质疑。
(三)汇报、讨论、交流。
(四)总结、解疑。
(五)训练达标。
1、基础知识掌握。
参照学教案内容,自学课本,共设计6个题目,分别涉及黄、赌、毒、***功的危害以及抵制这些不良诱惑的方法。
教师应指导学生自学教材,通过学生感悟理解新知,体现了学生的自主学习意识,锻炼学生主动探究知识的能力,养成良好的自学习惯。
2、基本知识点运用。
运用自学后所学到的知识,解决书中谈一谈、议一议的内容。这时教师组织学生分组讨论,调动全体学生的积极性,达到人人参与的目的。接着全班交流,教师及时进行富有启发性的点拨,最后,师生共同归纳,形成一致意见,最终解决疑难。
3、考考自己。
本版块采用梯度练习,既涉及到学生的生活实际,又有社会中的实例,通过这样的巩固练习,进一步提高学生运用知识的能力。
4、归纳总结。
知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质。
总之,对本节课的设计,我始终在努力贯彻这样的指导思想:整个教学思路以认知发展为主线,情意发展为内容,交往互动为呈现形式,运用多种方法,着眼学生发展,使其在活动中学习、体验、发展。以上是我在新课程理念的指导下进行的尝试,还有许多不成熟的地方,领导老师们批评指正。
生活中的比说课稿篇十八
美术《课标》中提出:通过综合学习和探究学习活动,引导学生在具体情境中发现与探究,找到不同知识之间的联系,发展综合实践能力,创造性地解决问题。
情境教学法指出:有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,体验装饰生活环境的过程及乐趣,培养创新精神和提高解决问题的能力,使学生初步体验色彩的魅力以及创造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的装饰布》这节课属于“设计.应用”领域,与前面第11课《快快乐乐扭起来》共同围绕着色彩冷暖构成一个小的彩色单元。纵览全册内容,关于色彩知识的课有:第五册第一课《色彩滴染》,第三课《四季》,第六册《色彩斑斓的窗户》,第八册学习《画水果》《向日葵》,由此可见本课在全册色彩知识中处于承接上下的重要地位。为后续色彩知识的学习下基础。本课选用学生熟悉的窗帘,床上用品等冷色调装饰布,加以学生单纯、可爱的练习作品出现,供学生欣赏,是学生认识哪些颜色属于冷色。以丰富直观的装饰布通过本课教学,帮助学生体会冷色在生活中的作用。
2、学情分析:本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一年龄的学生想象力与创造力非常丰富和活跃,部分同学具有很好的色彩认知能力,图形创造能力,但也有个别学生色彩把握不好。在纹样的设计中,可能会出现学生不会设计单位纹样的问题。教师还需多画范画,以启发、开阔学生的设计思路。在设计中如何把握装饰布的色调,使装饰布的色彩协调时所以教师应鼓励学生大胆设色,给予充分的肯定。
3.教学目标(含重、难点)。
过程与方法。
通过情境创设的方法,引导学生自主探究,认识体验,运用冷色。
知识与技能。
能从色相环中找出冷色,了解色彩的冷暖,并用自己的语言描述冷色;合理的运用冷色进行搭配,并运用冷色进行设计装饰。了解二方连续,四方连续装饰方法。
情感态度价值观。
重点:认识并会运用冷色。
难点:会运用二方连续、四方连续等装饰方法,设计生活中的装饰布。
板书设计。
根据学生情况,我采取以下教学方法:
1、情境创设教学法:
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好,通过创设与教材情感相符合的情境,使学生轻松的掌握知识。在导课的时候利用“家”的装饰为题,用精美的实物模型、图片欣赏了解装饰布,思考装饰布是如何使自己的居室布置得实用、美观、舒适,体现出一定的审美品位,如何表现出自己的个性。
2、观察、发现法:
观察、发现法有助于发展学生的智力,思维的主动性,体现学生的主体,是学生有效的学习方法,体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察对比颜色冷暖的不同,使学生发现冷暖是相对的,不是绝对的。
3、演示、练习法:
这是在美术课中最常用的方法,演示用单独纹样进行排列组合,教师演示只是让学生掌握其中的组合的方法,而不是让学生抄袭教师的想法,给学生建议,引导学生用自己手中的图样摆一摆,练习排列方法,根据教师指导,对所学的知识用实际,先选定要构成什么纹样,什么样的色调,最后拼合成预定的图案和色调的纹样。可以展示学生丰富的想象力。
教学流程示意。
4.教学过程。
一、情境创设初识装饰布。
【教学意图】。
此处设计师从营造情境入手,运用图片吸引学生注意力,激发学生兴趣,为学生构建出一个“家”的温馨场景,以“家”的装饰为题进行装饰设计,引出本课课题,为接下来学习生活中装饰布的设计方法做好铺垫。
二、走进情境,认识冷色。
教师把“家”的画面带到课堂中。这时出示一个蓝色的实物立体房间,告诉学生这就是要设计装饰的“家”,随后教师提出假设,如果我们是在炎热的夏天的某一天,晒了一天了,回到家,请学生说说看到满屋蓝色会有什么样的感受?这是学生说出对冷色的初步感受。教师在这个环节出示色相环,请学生从色相环中选出哪些冷色,说说冷色和暖色对比有什么不同的视觉感受?老师及时评价给予一个图案卡片奖励。
然后我设计了一个小测试,让学生自己对比冷暖色,以此来引出色彩的相对性。课上到这里学生都会有一点疲劳的感觉,注意力开始分散,所有我随之设计了一个小游戏,也以此来检测学生的学生情况。我在每个学生的位子里放一张冷色的卡片,让拿到最冷的颜色的那个同学举手,这时它们只是根据自己对冷色的理解进行分析。下面我再让他们在小组里挑出最冷的那个颜色,这时让学生说说,为什么自己的颜色不是最冷的了?他们立刻发现原来自己认为冷的颜色,只是单独存在的。没有通过比较。教师总结出色彩是相对的,只有比较才有冷暖。
【教学意图】。
本环节继续以”家”的装饰为情境,创设问题,提出假设。使学生在自我探究中,思考分析得出生活中有哪些颜色属于冷色。充分感受冷色的艺术魅力。通过比一比让学生自己发现问题,并试着解决问题。培养学生自主探究,解决问题的能力,也顺利的解决了本课的重点。
三、动手尝试学会装饰。
首先展示出二方连续和四方连续的排列方式,请学生小组讨论,总结规律。学生可能会说出排列的方向不同。教师及时总结,二方连续是指单个纹样向左右或上下重复排列。四方连续是向上下左右四个方向排列。接着在图片里找一找,生活中哪里有他们的身影。这时学生可能会联想到生活中与二方连续四方连续有关的事物。教师及时总结一般二方连续用作花边,四方连续用作花布。这里介绍二方连续是为了使学生更清晰的了解四方连续的定义。
这节课主要介绍四方连续的几种组织方法。平排,斜排,连缀,讲解四方连续的构成规律。结合多媒体分析。由于学生的年龄小,在学习纹样的规律时会觉得复杂,难懂。这里教师运用摆一摆的方式,教师在黑板上用磁丁摆出一些纹样的排列方法,这样直观演示,易于学生理解。学生随后也动手操作,用教师发给的几何图形在纸上摆一摆。这种方法即巩固了刚刚学习的装饰方法,也为下一步的设计打下基础。到此突破了本课的难点。
【教学意图】。
本环节采用教师讲授和学生操作相结合的方法,使学生初步认识四方连续的组织方法,感受四方连续带来的美感。培养学生的动手能力。激发学生下一步设计制作的兴趣。
四、大胆创作设计应用。
学习了装饰布的构成与色彩规律,下面就给“家”增添一些漂亮的装饰布。教师把家的照片投影在教室的一面墙上,让学生感受家的空间感,走近家去装饰美化生活。
这时教师引导学生思考如何将一个纹样重复拷贝,引起学生的思考,教师及时总结用拷贝纸把单独纹样拷贝下来,再用复写纸重复印下来。此时就解决了制作装饰布的所用重难点。老师把全班分为五个组:分别是窗帘组、靠垫组、壁挂组、床单组和桌布组。
要求是:运用装饰布的构成规律和色彩规律,为家增添色彩。注意自己的设计与环境颜色的搭配。作品完成后把自己设计的装饰布粘贴在相应的位置,比如设计靠垫的同时就可以站在沙发上,桌布就贴在桌子上。在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题。我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题。
【教学意图】。
为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了一个情境,使教室充满了家的气氛,鼓励学生对自己感兴趣的事物进行创作,在创作时,播放音乐,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,激发学生的创作欲望。
五、展示交流感受成功。
学生将自己的作品贴到“家”中,说说自己设计的图案好在哪里?觉得谁的作品最好?教师对学生的评价要顺应儿童的思维,尊重儿童的想法。成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望,这种成功的喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态,自信心也会随之产生。
设计意图:
培养学生自信心,体验成功的喜悦。体验造型活动所带来的乐趣。培养学生的审美能力和鉴赏能力,树立艺术服务于生活的观念。培养学生设计,应用的能力。
六、课堂小结扩展延伸。
我给学生留了一个拓展延伸的作业:回家告诉爸爸妈妈自己家中哪些物品是冷色,哪些又是暖色的?把自己的成果与家人共同分享。
【教学意图】。
进一步的引导学生感受冷暖色带来的色彩魅力,让学生用学到的知识应用到生活中。给学生展示自我的机会。
5.学习效果评价设计。
自评:让学生都把自己的作品贴在前面“家“里展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方画的最棒?目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验。并且将作品应用到生活中。
互评:学生之间相互谈谈自己的看法,谁用的颜色最准确,正确的运用老师讲的装饰方法,画面组织的最有新意。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。
师评:在讲授新知的环节里,教师采用了奖励机制,对于找对冷色的学生奖励一个小装饰图案。即能激发学生对色彩的感受能力,也可以在创作时成为学生参考的图例,以及口头评价。
作品完成后,教师根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会,找出其优点,这样,让全体学生都成为“学习的主人”。尊重个体差异,以鼓励为主,同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬,从而使学生变得更加自信。
在这堂课上,学生通过给“家”增添色彩为主线,在温馨的情境中,感受到了生活中装饰布的作用和特点。感受到冷色调的美感。并能合理的运用冷色为“家”设计一个装饰布。最后将自己作品应用于“家”的装饰上。使学生体验成功的喜悦,树立了学生艺术应用于生活的理念。
总之本节课通过情境导入,精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行创造,学生是发现者、鼓励学生积极思考,自主探究,真正实现了知识与能力的同步提高。