音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和观念的艺术形式。总结的首要目标是获得一种真实而客观的反馈，以便更好地提升自己。这些总结范文都是经过精心挑选和整理的，可以帮助大家更好地理解和掌握总结的写作技巧。

剃头大师说课稿篇一

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，写的是作者童年的趣事，贴近学生生活，能唤起学生很多相关的经验与记忆，课文字里行间流露出童真童趣。

教学时，我立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织教学活动。

本单元的语文要素是：运用多种方法，理解难懂的句子和写一个身边的人，尝试写出它的特点。本节课我紧紧围绕这两点来展开教学。

为了落实这一教学目标，我，我在教学中设计了多个环节运用多种形式扎扎实实地教给了学生很多理解词句的方法。比如。首先，在导入部分，让学生通过抓关键词猜一猜想一想的办法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用联系上下文的方法理解“耿耿于怀”的意思；“夺门而逃”一词是通过查字典的方法来验证；在理解句子时，也同样用上了“猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际”等这些方法，并把以上的方法一一板书列举。最后，推荐阅读时，再一次提示学生将这些方法运用到平时的阅读生活中。最终让学生既得言又得法，落实了单元目标和第二学段的课程目标。

本单元的作文训练目标是：写一个身边的人，尝试写出它的特点。为了在课上落实这一目标，我从课堂导入环节入手，利用“胆小鬼、淘气包、小书虫”等一系列表示人物特点的词语引出“剃头大师”，让学生初步感知词语背后隐含着鲜明的人物特点。在让学生初步初读课文时，也让学生首先发现代表人物特点的称呼：害人精和剃头大师，然后通过朗读走近人物，感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。

本文的内容是贴近学生生活的语言，诙谐幽默，充满了童真童趣，我在课上通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的朗读，让学生反复读书，并通过想一想说一说，看一看，画一画的方式让学生感悟课文字里行间流露出的童真童趣。总结全文时又将一些体现童真童趣的典型句子拎出来让学生感悟，并让学生说一说课文为什么以“剃头大师”为题，再次感悟童真童趣，并使得文章主题得以升华。

四、注重写字指导，增强练字意识。

课堂伊始，就设置了一个听写的环节。既是引课，又体现书写指导。通过“胆、鬼、差”三个字的听写，指导学生不仅关注字体书写的正确，还要注意书写的美观。虽然只用了短短的一两分钟，但确实起到了增强学生“提笔皆是练字时”的练字意识。

总的来说，这节课突出的亮点是体现了学法的指导。老师教的清楚，学生学的扎实。但因课文太长，上课时间有限，相对来说，对文章的趣味性感悟方面就显得不够充分。今后，还应继续加强对学生朗读感悟方面的指导，面对长文的教学，如何取舍而又兼顾是我要继续突破的问题。

剃头大师说课稿篇二

剃头大师作为一部经典的黑白喜剧电影，一直以来都备受观众的喜爱。近日，我有幸观看了这部电影，深深感受到了其中所蕴含的深刻意义。通过观看这部电影，我意识到了人生的变幻无常以及改变自己命运的重要性。下面，我将从五个方面，对剃头大师的观课心得进行总结和阐释。

首先，剃头大师从剧情上展现了一个人生轨迹起伏的过程。在剃头大师这个角色的身上，我们可以看到一位曾经辉煌一时的被人尊重的理发师，如今却沦为了一个落魄的剃头匠。这充分展现了人生的起伏和变幻。我们都清楚，在人生中有时会遭遇不如意的事情，所处的位置也可能因为各种原因而发生改变。因此这对于每个人都是一个警醒，要保持谦虚、努力以及面对困境勇于迎难而上。

其次，剃头大师的心理变化给我留下了深刻的印象。在电影的开头，剃头大师是一个自信、狂妄的人，他对自己的发型技术非常自信并一度傲视众人。然而，随着剧情的推进，他渐渐认识到自己的不足，并且通过与李霞的交往，他开始了重新学习理发的道路。这个过程中，他不仅学会了谦虚，还意识到了改变的重要性。对于我来说，这一点给了我很大的启发，它告诉我每个人都需要保持谦虚、学习和不断进步。

第三，剃头大师所传达的正能量让我深深感动。电影中，剃头大师帮助了李霞，他们之间建立起了真挚的友谊。通过这个故事，我感受到了人与人之间的关系是如此纯粹和美好。剃头大师并没有因为李霞的穷困而疏远她，相反，他通过自己的努力给了她希望和勇气。这一点深深触动了我，让我明白了人与人之间的交往应该是真诚和善良的。只有将爱心传递给他人，我们的生活才能更加丰富和有意义。

第四，电影中的细节描写给我留下了深刻印象。剃头大师的每一次剃头技术展示以及与李霞的交往都表达出了导演对人性和生活的深刻洞察。每一个场景都是那么的生动和真实，给人以身临其境的感觉。尤其是前期剃头大师对自己技术的自负和后期帮助李霞的渐变，更是让观众深受触动。这些细节展现了导演对细节的关注和把握，同时也给了我在生活中对待细节的重要提醒。

最后，剃头大师的结束给我留下了深刻的思考。电影中，剃头大师终于摆脱了困境，重振旗鼓，创造了自己的发型风格，并在理发大赛上获得了胜利。这一结局给了我无尽的勇气和希望。经历沉沦和低谷后，剃头大师重新找到了自我，实现了自己的价值。对于我们每个人来说，也许并不是每个人都能像剃头大师一样成功，但是只要坚持努力，追逐自己的梦想，我们也一定能够找到属于自己的光芒。

总之，观看剃头大师给了我很多的思考和启示。通过这部电影，我深刻体会到了人生的变幻无常，学会了保持谦虚和学习，并且感受到了人与人之间纯粹和美好的友谊。同时，我也认识到细节的重要性以及通过努力追求自己的梦想才能实现真正的成功。剃头大师给了我很多的触动和启示，它将会一直激励着我在人生的道路上奋发向前。

剃头大师说课稿篇三

今天试讲《剃头大师》第二课时。在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。

第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。

第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。

第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。

第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。

第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。

第六，评价语匮乏。归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。

剃头大师说课稿篇四

我的妈妈是一个老师，也是一个了不起的“剃头大师”。每次我去理发店理发时，妈妈都会左瞧瞧，右看看，用心地学习理发技术。今年疫情期间，她的新技能终于派上了用场。

我和弟弟都特别讨厌剃头，爸爸也因为质疑妈妈的理发技术打起了退堂鼓。当妈妈提议给我们爷仨剃头时，我们就像见了猫的老鼠，抱头慌忙逃窜。妈妈大声喊道：“你们不用东躲西藏，从小到大一个个挨着来。”我们都知道妈妈的脾气，我和爸爸赶忙联手从一个隐蔽的角落里拖出了吓得要命的弟弟，麻利地把他送上了“断头台”。我战战兢兢地望着哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闯荡。

妈妈左手拿梳，右手拿着剃刀，有模有样地学着理发师的样子，宛如真正的剃头大本站师。弟弟张牙舞爪，很不配合，导致头发掉进脖子里，他更加抓耳挠腮、坐立不安了。妈妈时而安抚，时而恐吓，半小时后，弟弟变成了一个超级小帅哥。我和爸爸偷笑道：“看来‘剃头大师’的水平不一般啊！”随后，我和爸爸争先恐后地抢着先理发。

轮到我剃头了，只见妈妈理发技术更加娴熟、更加专业了，剪刀、梳子在我头上一阵飞舞。大约过了20分钟，我照着镜子看了又看，确实很帅，我都不敢相信自己的眼睛了。

爸爸的发型很奇怪，前面稀疏，后面浓密，很多理发师都是看了又看，无从下手，即使这样，妈妈也三下五除二地给他剃了一个完美的发型。爸爸夸赞道：“太帅了！”公司里的人也直夸奖，爸爸心里美得乐开了花。

剃头大师说课稿篇五

在我过去的学习生涯中，我曾接受过许多课程的教育，但是有一个特别的观课经历给我留下了深刻的印象。那就是剃头大师的观课。剃头大师作为业内知名的美发师，他的观课给我带来了许多启发和思考。在这篇文章中，我将分享我在剃头大师观课中得到的体会和感悟。

首先，在观课中我深刻感受到了专业知识和技能的重要性。剃头大师以其出色的剃头技术和过人的造型搭配能力而闻名业界。他在课堂上传授的技巧和理论知识给我留下了深刻的印象。观课过程中，我看到他精湛的发型技艺，以及他对不同顾客需求的独到理解和创新设计。这使我意识到，只有不断精进专业知识和技能，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出并取得成功。

其次，在观课中我明白了团队协作的重要性。剃头大师在观课中不仅亲自进行头发剃刮和修剪，还指导助手在顾客服务和沟通技巧上。他们之间的紧密配合展示了一个高效的团队协作模式。观察到他们和谐友善的相处方式以及共同奋斗的精神，我深受鼓舞。这让我认识到，团队成员之间的合作和理解是成功的关键，只有团队的力量才能使一个企业持续发展并迎接挑战。

在此观课中，我还学到了关于顾客服务的重要性。剃头大师非常注重与顾客的沟通和互动。他热情友好的态度让顾客在服务过程中感到舒适和满意。他总是耐心地倾听顾客的需求，并根据顾客的脸型、发质和个人喜好进行特色定制。观课过程中，我所学到的关于顾客服务的经验将使我在将来的工作中更加专业和细致。

此外，在观课中我也学到了不断学习和创新的重要性。剃头大师常常和同行交流，学习最新的发型潮流和技术趋势。他通过参加研讨会和讲座，不断提升自己的知识和技能。观课之后，我对自己的学习态度和方法进行了反思。我意识到，只有不断学习并开放自己的思维，才能适应快速变化的行业，并在竞争中保持领先位置。

通过剃头大师的观课，我对专业知识和技能的重要性有了更深刻的认识，明白了团队协作和顾客服务的重要性。关于持续学习和创新的触动也让我认识到成功的道路并不是一成不变的，我们必须不断努力，学习和进步。在将来的学习和工作中，我将继续秉持这些观课所得来不断提升自己，为自己的职业道路奠定坚实的基础。

剃头大师说课稿篇六

我们家有一位自称是“剃头大师”的人，他就是——我的爸爸，他不光会为我们剃头，更绝的是还会为自己剃一个光头，所谓“聪明绝顶”说的应该就是他了。

这次，我们两兄弟的头发又长了，爸爸又说起了那句说了无数遍的话：“来，该来剃头了，快点脱光衣服！”这时，我们两兄弟准会大吵起来，嚷嚷着谁先进本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我们：“快点！好了没有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，从小到大一个一个来！”弟弟听了，只好乖乖地脱光来到“刑场”上。

我呢，就在一旁欣赏“大师”剃头。“大师”双手一按电动钮，剃刀就发出“咔嚓咔嚓”的响声。还没上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同杀猪一般痛苦。可“大师”不吃这一套，刀起发落，一点也没手下留情的意思，剃刀在头上左一下右一下地“耕耘”着。没过一会儿，一个利落的西瓜头就剃好了。不得不说，“大师”的剃头活真是越干越利落了！

不用说，这回该我上场了。我也和语文书里的小沙一样不爱剃头，起先是怕那不听话的剃刀割到耳朵，现在是因为“剃头大师”这规矩定得太死板。你想吧，脱光衣服剃头，那头发落在身上不难受才怪。可是“大师”的规矩又不能破坏。那剃刀一上手，便在头上奔跑着、收割着，所到之处头发纷纷飘落。没过一会儿，地上就落满了厚厚一层碎头发，而我身上就更不用说了，从脖子到脚就像裹了一层毛刺刺的黑毯子，奇痒无比！更可恶的是，抬头一瞧，这“剃头大师”却正在为他设计的“刺猬头”而沾沾自喜呢！

剃头大师说课稿篇七

第一段：引言(200字)。

前不久，我有幸参加了一位剃头大师的观课活动。他是业界闻名的剃头师傅，拥有多年的经验和丰富的技术。这次观课让我深刻地认识到，剃头并非简单的刮去头发，而是一门精湛的技艺和对人的尊重与关怀。这位大师的从容自信和对细节的严谨把我深深地打动了，并让我从中领悟到了许多与剃头相关的道理和智慧。

第二段：仪容整洁与微笑的重要性(200字)。

剃头大师一身干净整洁的着装令人印象深刻。他的仪表端庄如同一位绅士，给人带来的第一印象非常良好。我认识到仪容整洁是对工作的尊重和自己形象的展示，这样才能赢得客户的尊重和信任。此外，剃头大师始终面带微笑，他的微笑温暖而真诚，让客户感到轻松和舒适。微笑是一种积极的情绪表达方式，它可以缓解紧张的气氛，增加人与人之间的亲和力。

第三段：耐心与细致是成功的关键(300字)。

在观课过程中，剃头大师展现出令人敬佩的耐心与细致。他在为客户剃头的时候，一丝不苟地控制自己的手势和动作，每一次的剃刀落下都是精确而稳定的。他注重每一根头发，力求做到零失误。在修饰发型的时候，他耐心地用小镜子细致检查每一处细节。这种对工作的严谨态度令人留下深刻的印象。正是由于这种耐心与细致，他才能凭借自己的技术和信誉在业界脱颖而出。

第四段：洞察客户需求的能力(300字)。

剃头大师还展示了观察和洞察客户需求的能力。他在与客户交流时，耐心倾听，并细致观察每位客户的脸型、发质和剪发习惯。在剃刀刮过脸颊的时候，他以轻柔的手法呵护客户的皮肤，将一种细腻与舒适感传递给了每个人。他懂得根据不同客户的需求选择不同的剃头方式和工具，并给予专业的建议和指导。这样的细致和专业给人一种被重视和被理解的感觉，在服务中体现了对客户的关爱。

第五段：对剃头艺术的感悟与展望(200字)。

通过这次观课，我不仅看到了剃头大师的技术，更深刻地理解了剃头背后的艺术。剃头不仅仅是一项技术活动，它蕴含着对种种细节的关注和对人的关怀。尽管剃头不如其他行业那样引人瞩目，但我相信，只要我时刻保持对细节的关注和对客户的真诚关怀，我也能成为一名出色的剃头师傅。未来，我将加强学习和实践，不断提升自己的技艺和服务水平，成为一名让人信赖和愿意多次光顾的剃头师傅。

总结(100字)。

通过观课，我深刻认识到剃头的重要性和与之相关的智慧。剃头大师所展示出的仪容整洁、微笑、耐心、细致和洞察力都让我受益匪浅。我相信，只要我在实践中不断学习和进步，我也能成为一名优秀的剃头师傅，给每位客户带来满意和舒适的剃头体验。

剃头大师说课稿篇八

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的`意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

1、运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2、朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

多媒体课件；学生预先学习第一课时。

（一）导入。

1、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2、读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

（二）初读。

师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1、学生自由读课文。

2、指名交流。

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）。

出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

（三）精读。

师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1、学生自由读，勾画。

2、交流和朗读。

师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）。

师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）。

师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）。

（四）感悟。

1、这篇课文有意思吗？（指名交流）。

师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！

2、想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）。

师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

（五）延伸。

1、这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。

2、推荐秦文君更多的儿童文学作品。

略

剃头大师说课稿篇九

《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分读、画后进行交流。

本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。

本文充满童真童趣，所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题，感受童年的快乐。

最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。

虽然这节课取得了一些成效，孩子的学习积极性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教学中我会继续努力。

剃头大师说课稿篇十

《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。

关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：

1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。

2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。

剃头大师说课稿篇十一

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

多媒体课件；学生预先学习第一课时。

（一）导入。

1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

（二）初读。

师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）。

出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

（三）精读。

师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1.学生自由读，勾画。

2.交流和朗读。

师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）。

师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）。

师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）。

（四）感悟。

1.这篇课文有意思吗？（指名交流）。

师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！

2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）。

师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

（五）延伸。

1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。

2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

剃头大师说课稿篇十二

1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。评价任务。

１、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字.

2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。

一、谈话导入，激发兴趣。

活动一。

1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

2.导入新课，引出课题：

今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？

板书课题。

1、学生交流自己理发的经历。

2、齐读课题。

二、初读课文，识字理解词语。

活动一。

1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。

2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

4.用词语卡片的形式学习、识记词语。

2.解释下列词语的意思。

锃亮：__________________。

耿耿于怀：______________。

央求：__________________。

三、再读课文，整体感知。

活动。

1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

2.引导学生整体把握课文的内容。

3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

四、课堂小结活动。

1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

3.选择自己喜欢的部分大声朗读。

4.听写词语。

作业布置。

1.把这个课文复述给父母听。

2.抄写本课生字词。

教学本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

剃头大师说课稿篇十三

我的表妹，王莎她天生胆小，她怕鬼，怕虫子，怕老虎，还怕上舞蹈课，更怕疼。

王莎每次都是被她妈妈押进舞蹈室的。为什么她怕上舞蹈课呢？舞蹈课这么有趣，因为她怕疼，舞蹈软翻，甩腰，下大腰，空腰，下小腰都很疼，而且，她最怕练基本功和跳舞的时候，因为基本功很疼，舞蹈很害羞，如果她跳错了，老师就会单独去教她，而且还被很多小朋友看着，所以她特别害羞，才不肯上舞蹈课。

有一天，王莎叫我来教她舞蹈课：兰花草。我特别惊讶，说：“这么简单的舞蹈难道你还不会？”王莎说：“对呀！舞蹈老师太凶了，我逃了一次课，所以“兰花草”这个舞蹈就没学到。”

我说：“我都四级了，怎么还会你们二级的舞蹈呢？谁让你逃课的？我都把二级的舞蹈忘光了。再说我都考级了。”王莎说：“那怎么办？”我说：“还能怎么办？看你是我的表妹份上，我想一会儿，再教你吧！”王莎表妹说：“太好了，太好了，不用再去舞蹈室受折磨了，你快点，快点，快点，王莎不停的催着我。

我虽然忘记了，但我好像还会以前的舞蹈，我先把舞蹈鞋和垫子摆在地上，说：“王莎穿上舞蹈鞋站在垫子上，我来教你。”教了一会儿，王莎全部会了，于是她就去舞蹈室上课了，等她回来之后，我才想起我教错啦！中间教成我们四级的舞蹈小蜻蜓了。

等我准备去找她时，她已经到门口了，骂了我一顿：“都怪你，我在舞蹈室的时候害羞死了，哼！”我说：“我不是说我忘了吗？”她说：“我没学好，同学们嘲笑了我，你就要赔我十元。”于是我无奈的给了她十元。

剃头大师说课稿篇十四

我的妹妹天生胆小，她怕黑，怕打针，怕高，还怕打篮球。

妹妹每次都是被姑姑拉进篮球场的，而且，姑姑还是执一把木尺在一旁监督。否则，妹妹总会作文夺门而逃。

篮球场的教练都不欢迎妹妹这样的学员，因为谁给他教篮球，他就骂谁“死教练”。还用看仇人一样的目光怒视对方。

总是一个老练球教练来做妹妹的冤家。老教练耳朵不好听，不听妹妹的抗议，而且，他有一把打得很痛的教鞭，所以，妹妹只得规规矩矩的有老教练摆布。

最痛苦的是，老教练习惯了一个老废气的篮球。他常常要用很大力气才能投高，让妹妹用尽力气。这还不算，老教练眼眼神差了点儿，总把篮球打到妹妹头上，痛得妹妹哇哇哭。你想想，这一会儿痛，那一会儿痛的，跟受刑一样。

最让妹妹耿耿于怀的是，每次练完球，姑姑还要付给双倍的钱给“死教练”。

这次，妹妹的动作很不规范了，她知道姑姑绝对不肯让他这样参赛。可他又怕再去篮球场受折磨，就要求我替他打篮球，应当应念完后给我十块钱。

其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把篮球交给我随便处理。

我先把姑姑的篮球拿出来，再摆出篮球大师的驾驶，呼气，一用力，就投进去了。

很快，我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱投，动作很不规范，丑得很。

当然，我没得到那十块钱，但是妹妹也练的很糟糕。

剃头大师说课稿篇十五

我的弟弟天生胆小，他怕鬼，怕黑，怕剃头发，还怕染头发，弟弟每次都是被爸爸押进理发店的，而且，爸妈还得拿着一把木条子，在一旁监督，否则，弟弟就很快逃跑，店里染发师傅来做弟弟冤家，师傅耳朵不好使，听不到弟弟的抗议，而且他有一把刷子，和一个染色料，所以弟弟只能乖乖的，由老师傅染头。

其实不给钱，我也愿意因为从来没有人放心的把头给我，我连续拍了他肩膀三下表示：有你的弟弟。

弟弟坐在凳子上，看着我拿出一盒染色料然后说：“这个得洗的掉，你得发誓”。

虽然以前没干过这种事，但我有染色的天分，我先用没用的被子在他身上为上，再摆出染色师傅的造型，这一染那一染。

呵，弟弟高兴了，“你真染出来了！”

但弟弟想要是洗不掉怎么办？弟弟连忙一染料涂在手指上过了一会儿，又连忙一洗洗掉了。

我想怎么办？这过几天就洗不掉了，我得拦住弟弟，一照镜子，发现真的好好看。

他决定不洗了，当然我的不止那五元钱，是双倍的钱。

剃头大师说课稿篇十六

《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。

一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。

二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。

三、关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此，我设计了两个教学内容：

1、初读课文。从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。

2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。

四、多媒体的使用为课堂注入生机，激发学生的学习兴趣。

五、联系课文故事，联系生活实际，联系上下文，引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”

在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

剃头大师说课稿篇十七

众所周知，剃头这项工作细致严谨，技巧要求高，因此很少有人能达到完美的剃发效果。然而，庄小芳剃头大师凭借其过硬的技术和细心的服务征服了众多顾客。在与她交流的过程中，我深深感受到了她身上所具备的专业知识与个人魅力。在这篇文章中，我将为大家介绍庄小芳剃头大师的心得体会，希望能给大家带来一些启示与借鉴。

第二段：悉心研究，精益求精。

庄小芳剃头大师自从进入这个行业以来，一直保持着积极学习的态度。她研读各类剃头教材，不断提升自己的理论知识，并将之转化为实践经验。她深知只有不断学习，才能不被时代淘汰。我们可以看到，庄小芳大师的案头上摆满了各类剃头书籍，她总是不厌其烦地为自己积累剃头知识。她的悉心研究使她的剃头技术日益精益求精，让顾客感受到她的用心和追求完美的态度。

第三段：革新思考，独具匠心。

庄小芳大师在研究剃头技术的同时，也在不断尝试创新，给传统剃头方式带来了新的思考。她将现代理念与剃头技术相结合，创造出了一套独具匠心的剃头方式，使得剃头过程更加舒适，效果更加出众。她将触手可及的互联网技术应用到剃头过程中，利用手机上的摄像头和剃头器连接，让顾客能够实时观看剃发的过程，提前预知效果，增加了顾客的满意度。革新思考是庄小芳大师成功的关键之一，在市场竞争激烈的剃头行业中，她以独树一帜的方式吸引了大批顾客。

第四段：细致服务，赢得口碑。

庄小芳大师常说一句话：“剃头是顾客生命中的一次重要体验，一定要做到最好！”她深知顾客的满意度决定了一个剃头师的成败，因此她一直以个人魅力和细致的服务赢得了顾客的口碑。在剃头过程中，她总是先与顾客进行深入的交流，了解顾客的需求和期望，然后根据顾客的脸型、发质和个性特点进行综合考虑，给出切合实际的意见和剃头方案。在剃头的过程中，她的手法温柔细腻，动作熟练自如，并细心嘘唏，时刻倾听顾客的反馈和需求，让顾客感受到她的专业与关怀。

第五段：坚持进步，永不止步。

庄小芳剃头大师的成功不仅仅是因为她的卓越技术和出色服务，更因为她具备了一颗永不满足的进取心。即便是在成为业内知名的大师之后，她仍然不断努力学习、关注剃头行业的最新动态和发展趋势。她积极参加各种培训班和专业研讨会，与同行们交流分享经验，从中寻求更多的启示与新思路。在她的心中，进步永远是最好的动力和使命，她始终不忘初心，以不断进步为目标，为自己和顾客带来更好的剃头体验。

结尾：

庄小芳剃头大师不仅仅是一位技术过人的剃头师，更是一位积极向上、充满激情和创新的行业代表。她的心得体会是我们在工作和生活中不断进步的源泉和动力。我也希望能像庄小芳大师一样，保持学习的态度，不断追求卓越，为自己和他人创造更多的价值。