木雕少年教案（模板14篇）
教案能够帮助教师规划教学内容和教学步骤，提高教学效果。教案的编写要根据学生的学习特点和认知规律来设计，做到因材施教。每个教案范例都经过精心设计和反复修改，具有较高的教学实用性和指导性。
木雕少年教案篇一
学习目标：
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学难点：
识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、课前谈话。
师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。
二、揭示课题。
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)。
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗?
三、初读课文，整体感知。
1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)。
2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)。
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)。
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：
大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?
五、研读感悟少年的形象。
1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。
(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。
(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?
3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。
中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学习。
第二课时。
一、回顾导入。
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。
二、深入学习，揣摩人物内心。
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?
引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?
(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)。
三、总结全文，情感延伸。
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)。
板书：中国人是我们的朋友!
2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。
四、指导书写。
朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。
事情发展的顺序记叙。
国际友谊。
木雕少年教案篇二
【学习目标】：
1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。
2、积累并运用词语，欣赏文章语言。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
【教学重、难点】：
读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学准备】：
制作多媒体课件、中非友谊学习资料文本打印数份。
【教学过程】：
一、情境导入，揭示课题。
1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。
（课件播放图片，师简介非洲。）。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：
课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣赏木雕，积累语言。
1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？
（课件播放木雕图片，师简介木雕。）。
2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？
3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。
4、交流。
用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）。
5、小结填空。
课件出示：
摊点里陈列的木雕，（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
四、品读言行，感悟形象。
木雕少年教案篇三
生：想。
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
生：听臧天朔的《朋友》。
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友。
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读。
生：朋友。
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍。
生：朋友（稍好一些）。
师：多么深情啊，再来。
生：朋友。
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友。
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……。
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说。
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对。
生：好朋友。
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品。
生：我的朋友姓徐，名一鹏。
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面。
生：我的朋友有困难的时候就会帮我。
师：就是互相。
生：互相帮助。
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧。
生：握手说谢谢。
师：我们可以看出这对朋友是天天都能。
生：见面。
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友。
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩。
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻。
生：朋友。
生：朋友。
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人。
生：非洲。
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有。
师：这是他们第几次见面？
生：第一次。
师：一面之缘就称之为。
生：朋友。
生：想。
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读。
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾。
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子。
生：……。
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
生：不是。
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手。
师：最后买了吗？
生：买了。
师：心情如何？
生：开心的很。
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买。
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会。
生：突然大喊起来，会爱不释手。
师：舍得穿吗？
生：舍不得。
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有点伤心。
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
生：啊，不，路太远，这个太重……。
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾。
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望。
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子。
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）。
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给。
生：夫人。
师：难得来次非洲，带回去做个。
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读。
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）。
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重。
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重。
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……。
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词。
生：连连摆手。
师：我觉得不好意思，应该给你钱。
生：不要。
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀。
生：不要。
师：我就是要给你。
生：坚决不要。
师：为什么。
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的。
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
生：写话。（音乐想起）。
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情。
师：什么情？
生：朋友之情。
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料。
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是。
生：名不虚传，游人如织，景色壮观。
师：非洲木雕是。
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生。
师：让人。
生：爱不释手。
师：景美，物美，人更。
生：美。
师：伸出右手，再写朋友这个词。
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
生：祖国。
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）。
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是。
师：朋友们，再见！
生：再见！
木雕少年教案篇四
1、会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。
2、积累并运用词语，欣赏文章语言。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
制作多媒体课件、中非友谊学习资料文本打印数份。
一、情境导入，揭示课题
1、今天高老师要带大家一起走进神秘的非洲，首先让我们来欣赏一组图片。
（课件播放图片，师简介非洲。）
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，根据屏幕上的提示，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
课件出示：
课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣赏木雕，积累语言
1、故事围绕着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？
（课件播放木雕图片，师简介木雕。）
2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？
3、自己读一读课文的3――6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。
4、交流。
用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）
5、小结填空。
课件出示：
摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
四、品读言行，感悟形象
木雕少年教案篇五
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、积累成语。
3、揣摩课文的叙述顺序。
4、分角色朗读课文。
5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，
2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
四、检查预习情况：
（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。
（二）检查生字：
1、读生字，注意“琳”的读音。
2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。
3、指导难字：
（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。
（2）形近字：州（）宾（）构（）。
洲()浜（）沟（）。
五、默读课文、了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
第二课时。
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学过程：
一、谈话导入。
二、整体感知课文：
读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）。
回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？
(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)。
三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
（善良质朴对中国人民很友好）。
2、默读课文，填写下面的表格。
默读要求卖木雕的少年表现。
体会感受。
神态。
动作。
语言。
3、交流学习成果。
（1）从哪看出卖木雕的少年很善良质朴对中国人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么少年要遗憾呢？
分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。
（2）我雕了个小的，可以带上飞机。
（多么的善解人意，多么的善良）读出来。
（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。
4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。
5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。
四、分角色朗读课文。
五、拓展练习：
1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。
2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
六、板书设计。
介绍木雕。
挑选木雕对中国人民的友谊。
放弃木雕。
赠送木雕。
木雕少年教案篇六
教学目标：
1、积累运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
课时：第二课时。
教学过程：
导入：
1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、生汇报。
3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)。
1我为什么遗憾?2、少年为什么遗憾?
4、解决“我为什么遗憾?默读1-6段找原因同时完成填空练习。
5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)。
(一)学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。
(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。
指导朗读，积累运用四字词语。
7、试着说一说。阅读课文后一部分。
8、汇报原因。
10.介绍中国援建铁路资料。
11.师总结，板书。
12.老师激情引读：
正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。
身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!
一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!
木雕少年教案篇七
上节课，我们在“我”的带领下，走进了神秘的非洲大地，还认识一位卖木雕的少年。
课文里藏着许多四字词语。（指名读：瞧，他读得多有节奏！）仔细看，这些词语中藏着许多秘密呢。（一组是描写商品，一组是描写人）。
二、课文探究。
1、快速浏览课文，找找课文中哪一段写了“我”和少年间的遗憾。（第9段：指名读，语气中带着一丝遗憾。）齐读，让我们回到文字中，感受下少年的遗憾。
2、读着读着，我们除了感到遗憾，还有什么问题要问？
（1）生：“我”为什么遗憾？
齐读回答：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而遗憾。
（2）生：少年为什么遗憾？（板书：一丝遗憾）。
带着这个问题，读第5——9段。
3、指名回答，生：我不能买。
早上我们了解到非洲人生活十分艰苦，这个小小的少年是靠卖木雕养家糊口。少年是多么希望我能买下这个木雕，他也能赚点钱。快速读这几段话，哪些句子能看出少年十分渴望“我”买，划一划。
4、交流：
（1）买一个吧！
你感受到了少年的心情！（指名读）。
让我们一起对着这位夫人说出我们的心情。（齐读）。
（2）那少年走到——————诚恳地————：“夫人，您买一个吧！”
指名多人读：你想怎样读？你为什么要这样读？（突出“诚恳”“您”）。
少年当时的心情怎样，从哪可以看出？（诚恳，您，夫人）。
5、夫人不能买下木雕，少年的脸上有一丝遗憾。仅仅是因为这样吗？少年还会想到什么？
生：少年还会想到友谊。
少年已经看到“我”是中国人，从哪可以看出？
交流：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜到。
女生来猜测一下。（女生齐读）。
当他猜到“我”是中国人时，他显得那样？（礼貌，尊敬，激动……）（提示：您）。
多人读：激动地来读一读，礼貌地来读一读。
6、他为这个友爱的中国人不能带走这个木雕而感到？（一丝遗憾）。
我也为这个不能带走这个精美的工艺品感到遗憾。
（出示“精美的工艺品”描写的句子：说是坐凳，……）（第4段）。
指名读。这个坐登哪里吸引你？
我们看不到，却能想象出它雕得？（栩栩如生）。
7、为此，我感到遗憾。少年在遗憾，我也在遗憾。让我们回到这里，一起来读一读。（齐读）。
可是最后，我们不再遗憾了。（板：不再遗憾）这是为什么呢？
请大家快速读读课文的10——15段，找找原因。
生：专门在这里等候。
我们才见过一次面，他却专门在这里等我，为的是什么？（友情）少年心中已经把中国人当作朋友了！
（2）生：“不，不要钱！……”（指名读）。
少年不要钱，难道他不需要钱吗？（生：他需要，很需要！他说中国人是我们的朋友，所以他不要钱。）是啊，在少年的心里，生齐：中国人是我们的朋友！
三、课外延伸。
1、木雕已经发生了变化，变成了拳头这么小。
试想下，“我”离开少年后，少年在做什么？
（生：坐在那里专心地雕刻；打听我住的地方；收起摊子，回去雕刻。）。
当少年看着这个中国人不能买下这个木雕的时候，他做了什么？就是你们刚刚说的，拿起老师发给你们的纸，把它写下来。
出示：呀！这位中国夫人不能买下象墩。看着她渐渐地远去，非洲少年……。
展示交流‘。
2、用一个词来形容这个少年，他有一颗怎样的心？（多人说。板：美好心灵）。
3、虽然非洲与我们中国远隔几千里，却有着深厚的友情。（图片）。
周总理访问非洲；中国派出医疗队；坦赞铁路（数据）。
看着这一组鲜红的数字，你想到了什么？
（生：友情是可以跨越国界的……）这是我们共同的心愿：让友情的种子洒遍世界的每个角落！（音乐：友谊天长地久）。
此时此刻，如果要立块碑，纪念非洲和中国的友情，你想在上面写些什么？（友谊万岁！友谊没有国界！友谊没有终点！）。
我们为送出这份珍贵的友谊而不再遗憾！
木雕少年教案篇八
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、积累成语。
3、揣摩课文的叙述顺序。
4、分角色朗读课文。
5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，
2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
四、检查预习情况：
（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。
（二）检查生字：
1、读生字，注意“琳”的读音。
2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。
3、指导难字：
（1）难字：“恳”的'上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。
（２）形近字：州（）宾（）构（）。
洲()浜（）沟（）。
五、默读课文、了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学过程：
一、谈话导入。
二、整体感知课文：
读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）。
回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？
(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)。
三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？
（善良质朴对中国人民很友好）。
2、默读课文，填写下面的表格。
默读要求卖木雕的少年表现。
体会感受。
神态。
动作。
语言。
3、交流学习成果。
（1）从哪看出卖木雕的少年很善良质朴对中国人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么少年要遗憾呢？
分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。
（2）我雕了个小的，可以带上飞机。
（多么的善解人意，多么的善良）读出来。
（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。
4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。
5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。
四、分角色朗读课文。
五、拓展练习：
1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。
2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
木雕少年教案篇九
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、积累成语。
3、揣摩课文的叙述顺序。
4、分角色朗读课文。
5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点：体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点：感受非洲人民对中国人民的友谊。 。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。
2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，
2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
四、检查预习情况：
（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。
（二）检查生字：
1、读生字，注意“琳”的读音。
2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。
3、指导难字：
（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。
（2）形近字：州（ ） 宾（） 构（ ）。
洲 ( )浜（） 沟（ ）。
五、默读课文、了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
第二课时。
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学过程：
一、谈话导入。
二、整体感知课文：
读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）。
回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？
(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)。
三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
（善良质朴对中国人民很友好）。
2、默读课文，填写下面的表格。
默读要求卖木雕的少年表现。
体会感受。
神态 。
动作 。
语言 。
3、交流学习成果。
（1）从哪看出卖木雕的少年很善良质朴对中国人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么少年要遗憾呢？
分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。
（2）我雕了个小的，可以带上飞机。
（多么的善解人意，多么的善良）读出来。
（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。
4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。
5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。
四、分角色朗读课文。
五、拓展练习：
1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是。这里，景色十分。摊点里陈列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。
2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
六、板书设计。
介绍木雕 。
木雕少年教案篇十
1、如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
2、识字写字指导。释是翘舌音，宾是前鼻音，要注意读正确。栩字不要读成羽。写字方面：售字的上半部分，不要少写一横；驮字的右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，注意不同之处。
3、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃买木雕赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出我放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，我却犹豫了我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾我感动极了。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测我是中国人，为文后中国人是我们的朋友埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的朋友呢、这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明国际理解是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。
4、本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进行：
(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，游人如织的织不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；琳琅满目的琳琅本意是美玉，这里比喻优美珍贵的东西；栩栩如生中的栩栩是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。
5、本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，夫人，您买一个吧!要读出恳切的语气；您是中国人吧、是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
6、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望我能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了中国人是我们的朋友外，更是希望我不要带着遗憾离开非洲。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。
木雕少年教案篇十一
学习目标：
1、复习巩固本课的生字词。
2、有感情的朗读课文。积累四字词语。
3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。
前置作业：
2、我想对那个非洲少年说：
教学流程：
一、复习词语，导入新课
1、出示以下两组词语：
第一组－琳琅满目，各式各样，构思新颖，栩栩如生。（写木雕）
第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾。（写人）
（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）
2、说说这篇课文的大意及叙述的顺序。
二、学生根据前置作业，小组合作学习，交流。
1、出示前置作业：
2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，交流
三、全班交流汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。
（一）、走近少年，初识少年的形象
主要抓以下三句话，来引导学生，初步认识卖木雕少年的形象。
1、根据反馈，出示以下句子：（5―9自然段中）
那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
2、仔细读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)
3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！ （先指名读，再分组读，齐读。）
（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情
1、出示句子：
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”
2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。
（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？ （学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）
（2） 教师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。
（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）
（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）
（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）
3、资料补充，加深理解
（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：
（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？
（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。）
（4）、老师小结：难怪少年对我说――教师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”（相机板书：中国人是我们的朋友）
四、课外拓展，升华情感
看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。
我想对那个非洲少年说：
教师在引导学生说一说后，总结，评价。
五、积累本课的四字词语。
木雕少年教案篇十二
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
教学重难点：1.了解非洲人民对中国人民的友谊。
2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
教学准备：电子课件。
教学过程：
课前谈话。
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习《卖木雕的少年》，还记得课文讲了“我”和黑人少年的什么事吗？（出示填空）再加上这个象墩又实在太重了。
2、一个卖木雕的少年最后却送出了木雕，这是为什么呢？让我们翻开课文来一步步地走进人物的内心活动吧！
先请同学们认真地去读读课文的第9自然段。
二、品读“遗憾”
出示第9自然段。
请找出描写人物心情的一个词语：遗憾。“遗憾”就是因某件事不能称心如愿而感到的惋惜、失望。读词。它在这段话中出现了两次，一次写谁遗憾？（少年遗憾），一次是写谁遗憾？（夫人遗憾）。
（一）、体会夫人的遗憾。
1、夫人因什么事而感到遗憾呢？
2、这件“精美的工艺品”到底是怎么样的？让我们一起回到课文的第4自然段，请谁来读，其他同学想！
（1）、哪里精美？请生说。a（构思新奇在哪儿？）人坐哪儿呢？说是坐在坐凳上，其实就好比坐在象背上，这真是构思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（简直就跟活的一样）果真精美！请你美美地读一读这两个词。是呀，夫人她站在少年的摊位前，看看这个，这个坐凳，瞧瞧那个，那个坐凳，再看看另外几个，哎呀，这些坐凳个个。只要是站在夫人旁边的人都看出来了，看出什么来了？（夫人非常喜欢，想买）。
评：同学们真聪明，老师一点就通。
感情读得多好啊！
（3）、如此喜欢却不能带走，确实遗憾，让我们一起读出夫人的遗憾。
（二）、重点体会少年的遗憾。
那么少年又为什么遗憾呢？
1、请同学们认真默读5-9自然段，划出少年说的话，仔细体会少年内心的想法，愿意的话可以在旁边写下来。
2、交流出示少年说的三句话，引导体会少年内心的遗憾。
生：“更有礼貌”是的，更有礼貌了。请你礼貌地读读。
生：“更诚恳了”对呀，更有诚意了。那你能读得更有诚意一些吗？一起读第二句话。少年说话如此诚恳，他的心里在想什么？a（是的，非洲是个非常穷的地方，所以金钱对他来说非常地重要，卖不掉木雕，心里当然遗憾了。读遗憾句。）。
b：（非常希望夫人能带走一个纪念品）师：是呀，你圆了心愿我赚了钱，多好！
c：（非常想卖掉象墩）师：是呀，非洲是个非常穷的地方，少年多想让自己的日子更好过一些啊！
可是尽管少年再诚恳，夫人就是不买，少年心里当然有些遗憾了。读遗憾句。
会想些什么呢？这和中非两国的亲密交往有关。
4、让我们一起来看一段图文资料吧！（播放课件）注意看文字。
真是一位善良的黑人少年。读第9自然段。为了不让这个中国朋友带着遗憾离开非洲，少年又专门为夫人做了些什么？请同学们带着问题大声读读第10—15自然段。
三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）。
他等了多久？从什么时候开始？是呀，少年就一直坐在这块岩石上，等到太阳落山，等到暮色已至，等到别人都吃过晚饭出来散步了，他还是耐心地等着。
我说少年啊！你还是回去吧！你们又没互相约定，天知道等得到还是等不到？
（少年：我一定要……亲手……）。
何必呢？夫人连你姓会名谁都不知道？值得你这样等吗？
（生说）。
哎呀，多善良、多么可爱的一位黑人少年啊，我觉得你也非常善良。让我们带着感动，一起来读出他对中国人民的友好吧！
2、少年还专门为夫人做什么了？（出示：这个小……却只有拳头大小。）。
同学们，此时夫人还遗憾吗？她的心情怎样？可是夫人和少年毫不相识，她到现在还不知道少年为什么对她如此友好，白送象墩呢？请谁来代替少年读出他回答夫人的一句话？（板书）让我们一起来回答一遍吧！
3、出示“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
是呀，此时夫人才深深地明白了，当初少年的那丝遗憾是因为……。
少年的耐心等候是因为……。
少年的亲手赠送更是因为……。
一句“中国人是我们的朋友”就像一阵微风，轻轻地拂去了夫人心中的遗憾，你说夫人感动吗？假如此刻你是其他国家的游客呢？或是非洲本地的人民呢？当你们看到了少年为夫人所做的一切，你们感动吗？又会如何夸赞这位少年？请同学们先假想自己是下列其中一种身份的人物，然后写几句话夸夸这位少年吧：生写。交流。
四、升华。
中国有句古话说得好：海内存知已，天涯若比邻。是的，只要心存友善，哪怕远在天涯海角，我们也能成为好朋友；只要我们心存友善，不只是中非，全世界的人都能成为好朋友！是呀，我们生存在同一个地球之上，同一片蓝天之下，又有什么理由不互相帮助，团结友爱呢？你们说对不对？最后让我们用夫人的话结束这堂课吧：
“我们是朋友！我们是朋友！”
木雕少年教案篇十三
1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
1.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
2.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
3.每个小组自制一套字词卡片。
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
。
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。
4.学生练习书写，同桌互评。
木雕少年教案篇十四
《卖木雕的少年》是三年级下册的一篇课文，课文写“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。课文在描写景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕时，准确而得体地运用了许多四字词组，值得学生积累并学会使用。戴老师在执教《卖木雕的少年》时，很好地把握了教材的特点，立足学生的起点进行教学。特别是课堂上的词语教学有特色、有实效。
形象、直观的教学能给孩子留下深刻的印象。对于抽象思维发展还比较差的三年级孩子，词语教学中尽量追求形象，使孩子获得感性认识，理解词语。正如维果斯基说的“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。”在戴老师的课堂上，我们看到老师很好地运用形象的教学方法，引导孩子理解感受词语。在教学“琳琅满目”时，教师先引导学生划出文中描写木雕的词，再出示多幅木雕的图片，在视觉冲击、图片感受中，引导学生说说看到的木雕，教师适时点拨深化词语的理解。这样，形象的词语教学，学生对于词语的感受就形象，对于这个词语的感受就丰满。
“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”苏霍姆林斯基说。每个人都有自己的生活体验，这种体验往往是深刻的。联系学生的体验，来帮助理解词语，是很有效的词语教学方法。课堂上，戴老师引导学生体会“爱不释手”时，先引导学生充分感受木雕的“构思奇特、栩栩如生”后，问学生：面对这样的木雕，你会怎样？从而较好地理解了“爱不释手”。
一篇情文并茂的文章，作者是经过精心选词，准确用词表达作者的感情。文本中的每一个词都投射着作者深刻的体验，是作者情感世界的敞开。只有将“词语教学”置身于具体的语境中，才能更鲜活、生动地理解词语，触摸到词语的温度。《卖木雕的少年》中的“遗憾”一词对于三年级学生来说，理解上是个难点。教学中，戴老师就立足语境，引导学生进入情境，来说说我的左右为难？在入情入境中，学生有了深切的体会，很好地理解了“遗憾”。
著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”在本堂课上，我们充分感受到了戴老师词语教学的魅力，采用多种教学方法，有效地引导学生理解、感受词语，使词语教学生动、形象、灵动、有效。但课堂中，若教师能更好地处理好学生自主学习和能力形成的关系，课堂将更加完美。
