教学的教学反思大全(18篇)
通过总结可以更好地了解自己的学习风格和方法,从而提高学习效率。我们应该从整体上审视问题,而不是局限于细节。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。如何克服困难,取得成功?让我们一起探讨这个问题。以下是一些优秀的案例,供大家学习和借鉴,希望大家一起来看看吧。
教学的教学反思篇一
《坐井观天》是人教版语文二年级下册的一则寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。这篇寓言故事的教学目标分为三点:1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。如何通过青蛙和小鸟的对话,让学生理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法以及理解“坐井观天”的意思成了本课的重难点。在上这课时,我首先以孩子们最喜欢的动画片引出课题,激起学生的学习兴趣;然后让学生有目的读课文来解决本课的生字,并以问题的形式整体感知课文内容;接着通过青蛙和小鸟的对话进行朗读训练,进一步解读文本;最后设计青蛙跳出井口这一环节,让学生发挥自己的想象。以下是我对这节课的几点反思。
青蛙和小鸟初次见面时,我让学生抓住“哪儿”读出青蛙对小鸟的疑问。小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓住“大话”这个关键词语,引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙对小鸟的不相信,让学生读出不相信的语气来。其次我抓住“无边无际”,通过一组直观形象的画面让学生感受到天的无边无际。
在每次对话中,我采用各种形式的读,如个别读、齐读、男女生读、小组读,分角色读,师生共同读等,让学生进一步体会到阅读的兴趣,也进一步加深了他们对文本的体验。俗话说:“书读百遍,其义自现。”让学生充分地读课文,然后在读的基础上好好理解,循序渐进,那么这篇文章的理解就不那么难了。
体会文章,可以抓住主人公的神态和表情。在文章的第三次对话中的有两个“笑”,青蛙为什么笑?小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个笑则是小鸟笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡闻、目光短浅。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。
让学生到讲台前进行角色体验,进一步加深对课文的理解,并个别给予指导,训练学生感情朗读,以致达到表演读的程度。并给学生提出疑问:如果你是那只青蛙,听了小鸟的话,你会怎么想?如果青蛙从井里出来了,看到外面的天空,它会怎么想?学生的想象天马行空,给出了一个个令人捧腹大笑却又富含深意的答案。
在本课的教学过程中,学生能够积极地配合和思考,教学目标基本实现,但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在由于时间的关系,最后一个环节时,我没有让学生充分的去想象,让孩子自己回答的时间太少,应该让更多的孩子参与进来。所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学更具趣味性和教育意义。
教学的教学反思篇二
语言学家chris提出:学习语言,理解应该永远放在第一位,背单词也是如此,理解的记忆才更准确、更深刻。在之前的反思中,我提到让学生将句子中的生词标记出来,通过语境理解单词。如果在接下来的语篇中,语境中理解的单词复现,那么最后单词不用背,也能记住。
这根据个人学习得出的经验,没想到在我刷小红书的时候,发现有些英语学者也是极大推崇的。有人提出,背单词必须要知道两个原则:
1、理解的记忆更深刻;
2、重复记忆才不会忘。基于以上两个原则,背单词需要采取的方法是:
(1)、情境式背单词法:在阅读外刊时标注生词,在理解文章的基础上记忆单词,同时自己总结生词本。自己总结的生词是自己觉得会用得上的单词,这些单词能和大脑已存在的认知产生连接,最终记忆会更深刻。
(2)、间隔重复法背单词:利用大脑的遗忘规律,用更短的时间,达到更好的记忆效果。复习间隔时间可为第1,3,15,30天。这个时间可以根据自己的学习情况调整,但如果要让单词不是背了就忘,那么就需要反复记忆。反复是让短期记忆变成长期记忆的最为有效的方法。
在最近的一次分析长难句的教学中,我课前布置的`作业,不仅让学生划分句子成分,同时也要求学生将生词标注出来,写出中文。课堂教学时,重点是分析句子,但分析完句子后,让学生也翻译。该文章是一篇生物类说明文,涉及的生词以及专业术语很多,但很多生词反复出现,比如measles,infect,virus,vaccine等,一节课下来,学生一下子就将这些生词意思记住了,并在原文中能找到这些词的派生词。课后我留的作业是让学生再重新划一下该文章的句子成分,有个英语水平较高的学生和我说,她在划句子成分时,把整篇文章的意思都记住了。
基于以上内容,在接下来的教学中,我需要解决的问题是:课堂教学中我如何处理阅读中词汇帮助学生加深对单词的理解,以及我要如何复现词汇帮助学生加深单词记忆;课后要如何引导学生利用碎片化的时间通过阅读篇章理解单词并反复记单词。
教学的教学反思篇三
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法。我在备课的时候以教师用书为依据,深入研究教材,发现选编这篇课文的意图:一是通过学习本文了解说明方法,培养学生的阅读能力,进一步领会说明文的表达方法;二是了解说明文是要抓住事物特点进行说明。
学习思路:
在孩子们从文中了解到松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良、很讨人喜欢之后,接着引导学生领会作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。最后设计一个口语训练的环节,让学生尝试着用文中介绍小松鼠外形的方法来介绍一种自己喜欢的小动物的外形。这时,学生兴趣盎然。学习作者这种按照先总后分,分写时按照一定顺序的方法来介绍小动物的外形特征的方法。
在教学松鼠打窝这部分的时候,我让学生说松鼠是怎么打窝的,然后再对比课文,让学生充分地感受到了作者所用的说明方法的好处,从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜欢的小动物的愿望。这样原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意想不到的效果。
本课教学的不足之处是:在培养学生的阅读能力时有所欠缺。在今后的教学工作中,我一定会把阅读能力的指导作为提升自己的业务水平的一个重点来进行学习,弥补不足。
教学的教学反思篇四
教学中,我先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度,以及温度的单位和简写。然后,再通过这种感觉来比较四杯冷热不同的水(其中2号杯和3号杯的水温是一样的,但学生难以辨别),引出如何准确测量物体温度的问题(我发现学生的参与度和积极性都很高,这也达到了我的预期目的)。接着引出温度计的教学,我先让学生观察温度计,每四个学生为一组发一个温度计,让他们进行仔细的观察,然后进行汇报、交流,总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过有关“热胀冷缩”的知识,所以,温度计的设计原理学生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度计的玻璃泡,体验温度计里的液柱随着温度的升高而上升,学生很快发现,玻璃泡内的红色液体在缓慢上升,学生都感到很神奇。由此,引出温度计的设计原理——液体的热胀冷缩。
接下来,我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的读和写。在这里,零上的温度的读和写都比较简单,我先出示一些温度让学生读和写,再用ppt出示一些温度让学生在小组内互相读读写写,这样每个学生都参与到读和写的行列中来,并且可以互相纠正错误。紧接着,出示零下温度的读和写的方法,并让学生跟着屏幕上的数字读写,然后用ppt出示几个零下温度,再同桌互相读和写。这样练习下来,每个学生基本都学会了摄氏温度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的铺垫。在认读温度计模型时,我挑选几个有代表性的零上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒,零一下的温度越往下数字越大,但温度越低。学生结合模型来观察和理解,比较形象和直观,也较容易理解。
本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字,我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。分别让他们从仰视、平视和俯视三个角度来读出读数,从而得出三个不同的答案,让学生来判断哪种认读方法是正确的,同时用ppt出示这三种读数方法,让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的,最后在小组内每人都读一读温度计上的温度,互相评价读数方法是否正确,加深印象。
最后作为拓展和运用,我向学生们介绍了体温计,并简要介绍了它的读数方法。整节课下来学生们学得都很认真,我的教学环节也很紧凑、连贯地完成了。
由于课前我为每个学生都准备了一份记录单,这样学生们边学边记录和练习读写温度,可以说参与度非常地广,学生的注意力也都很集中,学起来也感觉很快乐,我觉得我的目标达到了。
但在教学中我自身也还存在一些不足,比如科学语言表述不够准确、精炼,细节考虑不够细致,课堂上,教师作为引导者,语言应该是精准、严谨的,但我觉得自己这一点做得还不够,有待以后进一步改进和提高。
教学的教学反思篇五
我担任了毕业班数学教学工作,并参加了市教研室组织的阅卷工作,结合阅卷工作,我把毕业班教学工作中需要注意的几点谈谈自己粗浅的看法:
毕业班学生的学习任务繁重,部分学生情绪低落,存在厌学情绪,特别是学困生,对学习没有丝毫的兴趣,直接影响教学效果,学校教学工作反思。我是进入六年级后接的这个班,班内男生人数多,占三分之二,而且一部分男生学习成绩差,经常不写作业、抄作业、找人替写作业,还拉帮结派,欺负同学,经常惹事生非。针对这部分学生我及时采取了有针对性的管理教育,尤其是带头的几个,把握住他们各自的优缺点,做了大量的思想工作,端正其学习态度,明确其学习目的。在这方面我还做到了两个坚持:
1、坚持每天早到校进行监督,课堂上多留意观察学生。到校后进入教室学习,不允许在教室外玩耍、打斗。抓紧零星时间学习。课堂上多关注萎靡不振的学生,要及时和家长取得联系,了解是否有整夜上网的情况,要求家长必须监督学生作息时间,杜绝再次发生。
2、坚持每天检查家庭作业,特别是学困生的,间断批改优等生和中等生的作业。由于学生人数多,不可能每个学生的家庭作业都检查批改。因此对优等生和中等生的作业由组长检查,老师不定时抽查,而对于学困生老师必须天天检查批改。学生不写作业一是因为懒惰,二是不会做。针对这种情况,我采取了分量分层次留家庭作业,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高学困生的成绩。首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,学困生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。要分量分层次留作业,要求学生必须完成。这样虽然老师麻烦些、辛苦些,但能让学困生逐渐养成写作业的习惯。针对经常不写作业的学生还可以要求在学校补完再走,给他压力。教师同时给予辅导,还可以请几名优等生帮助辅导,这样又给了他们动力。
1、全面铺开,狠抓基矗
学生要全面把握知识,内化完整的知识体系。在复习中,应该结合复习内容,有效合理地整理学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自参与活动的主动性和积极性。这一阶段的复习应该是全面铺开,抓基础知识的理解和掌握。首先,教师应对学生掌握知识状况进行全面试探、了解,教学反思《学校教学工作反思》。即以教材为依据,针对每一部分知识中的基储重点和难点内容,设计几个中等难度的题目作为家庭作业,要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。教师通过批改作业发现学生中存在的问题,并结合存在的问题,着手编写复习课教案。重点清理基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络。其次指导学生理清自身掌握情况。针对学生暴露出的问题,进行归纳,并进行解决。然后,学生建立了基础知识结构网络后,让学生重新去品味基础知识、归纳重点,理清各部分知识的重点、难点。在具体的操作过程中,可让学生先练,或在练习过程中进行讲解,也可让学生在练的过程中发现问题、提出问题、及时反愧总结归纳。抓住学生薄弱环节定向加固,使学生能够弄清每一个知识点、掌握全面基础知识和规律,提高学习能力,积累知识。如此训练,学生对总复习有了深层次的认识,原有基础上有所提高,使知识常用常新,也给老师提供了重要信息,给学生自主复习提供了主动权。
2、专项训练,各个击破。
针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点,我采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,采取各个击破的复习方法。第一,重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性。确定不同层次学生的任务目标,优等生做到审题万无一失,解题灵活多样,中等学生要细心检查努力提高,学困生基础扎实稳打稳扎。在复习过程中,要求教师把各种信息分层及时归纳整理,确立复习思路、复习重点、有针性地进行指导。第二,对学生进行专题复习训练。从专题知识出发,进行定向训练、精讲精练,加强典型训练,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益。第三,注重各章节试卷的评价反馈在复习中要灵活选择时机进行专题测试,针对出现的问题进行补缺补漏,定向复习。训练中做到定时定量,追求速度和效果的统一。同时,要求学生每人准备一本“总复习错题集”,针对自己的学习情况,及时收集、整理错题,并经常翻阅,力争错误不再重犯,真正提高复习效率。
3、出一系列的过关试题,让学生过关。
一般可以分成这样几类过关:按知识内容过关,按题型过关,易错题过关,将平时学生的易错题整理出来,让同学们过关。由于这些题目都是学生平时易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要注意保护好学生的信心,答题习惯过关,如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不要小看这些细节,因为这些细节往往会很大程度地影响学生的答题仔细程度,也就会很大程度地影响答题质量。不过关的同学就重做这份卷子,直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。
要让学生全面系统地复习巩固小学六年所学的知识,在小考中发挥出最佳的成绩水平,教师有计划、有条理的辅助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学经验的欠缺,在复习内容上详略处理不当,造成了复习时间显得紧迫的情况,而且对计算方法和计算准确率的要求不够严格,没有坚持始终的训练,一部分学生没有很好的掌握简便方法,计算速度和准确率低。我以后一定要吸取这个经验教训,更好地有计划、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。
教学的进步贵在经验的积累,在今后的工作中,我不仅要多向有经验的教师请教,更要在实践工作上勤勤恳恳,多钻研新教材、新课程标准,不断地总结出新的经验心得,来提高自己的教学水平!
教学的教学反思篇六
太阳光与灯光的影子是日常生活中常见的现象,学生在生活实践和其他课程的学习中已经积累了物体在太阳光下或灯光下形成的影子的有关知识,因此,借助图片介绍投影,投影线,投影面,平行投影,中心投影等概念.在教学中,学生对于投影线与投影面的位置改变使物体的影子发生变化的.理解并不一致,所以借助实物的实践操作让学生观察不同情况下影子的方向和大小的特点.在介绍平行投影和中心投影时,通过介绍日晷,皮影等实例激发学生学习投影的兴趣,体会数学与现实生活的联系.效果显著。
教学的教学反思篇七
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗,主要资料是借马良这枝神笔,表达少年儿童的完美心愿。
一叶一知秋,一花一世界,小小的课堂,表达的是一份小小的心愿。文本是静止的,但因为师生之间的互动,所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合,个性是朗读的时候,利用的好,它会营造出一种和谐的气氛,进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说,音乐的出现,所起的作用反而是画蛇添足了。再则,当学生读课文并不熟悉的状况下,音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的,教师无论设计出怎样的教学思路,在教学的经过中都是要产生许多变化,而应对这些无法预料的变化,对我们教师提出了很高的应变要求。
反思一:课的最后设计的练习:假如我有马良的神笔,我会()。老师在让学生说自我的完美愿望时。一个学生说:“老师,我没有愿望呀!”针对这,老师能够借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生,他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、教育,才能将文章所表达的意思真正让学生明白。
反思二:低年级的学生,要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬,激励。不断地激起他们学生的兴趣,只有这样才能有效的调控课堂,从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。
反思三:师问:“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远,怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的,但老师的点拨还不够到位。所以,失去了对学生想象力进行训练的机会。
教学是一个不断总结自我,反思自我,进而提高自我的过程。从这点上说,属于吕老师的教学之路还很长很长,期望她走的更好。
教学的教学反思篇八
“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。在上这一课时,学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是,在随后的教学探讨中,我发现对于文中的这句话,我们不能一概而论,否则,会犯以点代面、以偏概全的错误。
“原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’,它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统,而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。作者如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中,有许多“原本生活在异国他乡”,后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如,原产于西域的黄瓜,在西汉时引种到中国后,并未见其对某地生态环境的破坏,也并没有给人类社会造成经济损失,反倒是改善了人们的`生活,增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”,生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物,或是由国外引进,或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了改变,但,是有益的。
教学的教学反思篇九
在《小树的梦》讲完课以后,我便提出了一个我认为开放一点的问题:“现在小树只能扎在泥土之中生长,不能跑也不能跳。你能不能想想办法,让小树也像小花鹿一样蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子们七嘴八舌说了很多,有的说可以一天给小树换个地方重新栽。这样也能到很多地方去;有的说可以把树砍了,小树爱去哪就去哪儿。每天给小树输点营养液;还有一个同学说,在树下挖个大坑,给小树安个弹簧,在弹簧四周连几个小泥管,将树插在泥管里,不就可以蹦蹦跳跳了吗?孩子们的`想法真是又大胆又新奇。
针对孩子们的各个不同的想法,我没有批评他们胡说八道,而是表扬他们积极动脑,又向他们提出了一点建议。“前两种方法虽然很好,但如果成为现实,我们还需派人每天去看护他们,太费人力才力,而后一种呢,又保证不了小树能吸收到充分的水和养分。你们能不能继续慢慢的思考这些问题,或自己亲手用小模型试一试,改进一下方法,看一看有没有更好的办法能解决这些遗留的问题。我将等待你们给我带来好消息。”
教学的教学反思篇十
经过这节课堂,现反思如下:
2、丰富结尾,升华主题。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”,村民的生活离不开“搭石”,搭石不仅联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感,更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还可以让学生结合开发当地旅游资源,提高自己的认识,谈谈各自的想法。
教学的教学反思篇十一
《绿》是朱自清一篇“金相玉质”的写景抒情散文。每次读此文,我都被深深的吸引,叹服朱自清生花的妙笔。优美的语言,诗意的描写,让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。
本文教学不宜以分析散文为主,这样容易破坏文章的整体韵味和优美意境,不利于学生审美能力的培养。适宜站在初步鉴赏的高度,用“读、赏”结合的形式组织教学。在形式多样,声情并茂的朗读中,感受梅雨潭绿的美,挖掘作者在字里行间流露的真情实感。所以我把教学目标锁定在对文章赏读品味上。
课堂设计环环紧扣,首先展示三幅绿的图片,老师以诗意的语言导入感染学生走进课堂,接着简介作者,检测字词,然后重点放在对文章的赏读品味上。对文章的赏读品味既是教学的重点,也是难点。针对这一特点,我设计的教学环节是读绿(初读感知)———赏绿(赏读感悟)———谈绿(品读情感)———写绿(小试牛刀)。
其中“赏绿”环节是难点,这一环节我采取的是让学生以多种形式的朗读品味语言之美,然后小组成员之间交流读书感受,这样学生才能真正的感受到梅雨潭的绿之美,培养了学生的鉴赏能力和审美能力。在赏绿的基础上“谈绿”环节学生自然品读出了作者的情感。接着让学生用学到的写景方法写一种景物的颜色,达到学以致用。四个环节由浅入深,层层深入,水到渠成。
最后我以诗意的语言结束课堂,带领学生重温本节课的绿之美,与导入新课诗意的语言想照应,使课堂结构严谨完整,使学生在美的熏陶中感受语文之美。
原本以为九年级的学生鉴赏能力很是欠缺的,但整个课堂教学的实效还是非常满意的。成在导入设计特别关注学生已有的知识体验。由已知到未知,提升了学生接受知识的信心。其次是在教学中不急于求成,而是让学生在“读中悟,悟中读”真正从内心感受到绿之美,语言之美,从而归纳绿之写法,学生水到渠成自然学到写景的方法。同时也培养了学生的审美鉴赏能力,达到了预期的效果。
但整节课来看仍有不尽如人意之处,“赏绿”环节同学们在交流读书感受时不能做到尽情发言,畅谈感受。在以后教学过程中应在这个地方多下功夫,引导学生深入文本,投入情境,用心用情读书,努力做到达到预期的效果,达成预设的目的。
教学的教学反思篇十二
对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力——重力,先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷。学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向,首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么,它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心。
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是,因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察思考开路,培养学生观察思考的能力,提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题,通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平,通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象,解决力的方向及作用点的难点问题,实现教学目标的完成。
本节课也存在一定的问题,有一些同学,对于重力的方向的理解还不够准备,对于重力和质量的关系还有待于进一步强调,对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。
本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷。学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向,教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心,渗透了“等效法”。
生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是,因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察思考开路,培养学生观察思考的能力,提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题,通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平,通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象,解决力的方向及作用点的难点问题,实现教学目标的完成。
教学的教学反思篇十三
课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前:艰苦的生活,破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水。画面是神奇的,孩子们的眼睛睁得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,交头接耳的小动作也没有了,脸上的表情也变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊?”孩子们很快找到了“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的`过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声(《黄河颂》教学反思)并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时,我吟咏了一句汪国真的诗:让我怎样感谢你,/当我走向你的时候,/我愿想收获一缕春风,/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟!
教学的教学反思篇十四
期中考试后反思自己上半学期的工作,感慨之余,觉得自己有许多地方做得实在是有欠缺。
学生们都知道学习很重要,但他们中又有很迷茫的,大多数的学生对英语学习都有信心,但更多缺少的是恒心。怎样才能激起他们心底的那层自信的浪花,使他们能够持之以恒地学习英语是我追求的方向。下一段的复习中,我计划从以下方面着手:
课堂上一定要加强对学生的听力训练,坚持用英语组织教学,尽可能利用多种教学资源让学生接触地道的语音、语调,多听英、美人士的录音材料。
我们就会不自觉的开始灌输式的教育,希望自己在今后教学中,积累好的经验和方法,并坚持下去。提高课堂效率,用最少的时间,做最精的习题。
书面表达能客观地反映学生英语基础知识掌握情况,并且一直是学生的薄弱环节。书面表从本次考试所反映的现状来看,今后的教学中应注意:
要让学生从老师的提示中解脱出来,自己学会积极主动地思考作文的要求,逐步学会自己独立完成一篇作文,并且能做到少犯错误到不犯错误。
阅读理解在我们的各种测试中所占分值越来越大,而且选材也更趋广泛化。因此课堂教学中要侧重“篇章”,强调“含义”,将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中,利用语篇教学扩大学生词汇量,增强语感,丰富文化知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。题,取得最好的成绩!
在复习的过程中要关注学生的情感,营造宽松,民主、和谐的教学氛围,保护每个学生的自尊心和学习英语的积极性。只有这样,掉队的学生才会减少,也才可能大面积提高均分。。
在最后一个阶段的复习中,很多学生对基础知识。
已经掌握得差不多了,但是他们在运用的过程中就会发现有一些纰漏,一些他们自己能发现并且可以补上,但很多需要老师帮助他们发现而且纠正出来。这个工作是相当复杂的,需要付出很多耐心和精力。
教学的教学反思篇十五
3。知道学习要不怕困难、善于思考;知道珍惜时间和合理安排时间。在交流学习经验的过程中相互学习,共同进步。
1、在教学上要充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。
2、体现新课程“实、新、活、用”的特点;
3、符合三年级学生的年龄特征。
根据本课的基本设计理念,我对本课进行了设计:
首先,我确定了本课的教学目标:认知目标:让学生明白学习知识的方法和途径有很多。行为目标:让学生明白什么该学,什么不该学。情感目标:让学生愿意通过各种渠道来学习。
在确定了教学目标后,我进行了相关的课前准备:
利用课件进行教学,根据这些要求和三年级学生的年龄特征,我制定了一些符合学生心理规律的教学方法。
因此,通过学习,还让学生明白到了:学到的知识、本领和道理,不仅仅是在课上学到的,还可从书本、媒体、报纸、电视、他人等等进行学习。
教学的教学反思篇十六
这节课上完后,感觉整个教学思路和教学设计是很好的,有效地完成了教学目标。整节课通过师生沟通、生生独立思考、再师生沟通的形式,完成7的乘法口诀的编写,使每一位学生在知识、技能和情感态度方面,都能有不同程度的发展,也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
首先我充分挖掘教学资源,创造性的使用教材:首先以七巧板拼成的图案创设情境,调动学生的积极性,从1个图案由7块七巧板拼成,进而在教师的带领下引发学生思考2个、3个图案需要几块拼板,并分析图案和拼板之间的关系,由此让学生自己探究4个、5个甚至更多的图案需要几块拼板,尝试自己编口诀,学生已经在1-6乘法口诀的基础上已经初步掌握了乘法口诀的编写,这个环节以小火车的形式完成,极大调动学生学习的热情。在编写后让学生理解每一句口诀表示的含义,再结合自己的理解记忆口诀。
在记忆口诀的过程中,为了体现“因材施教”,考虑到学生的个体差异,我充分利用各种资源,(如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,不管三七二十一举起金箍棒就打妖精),鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀,也可以联系上下口诀之间的关系,上一句口诀加7的基础上得出下一句口诀。每一位学生都能积极主动地参与探索,寻找适合自己的记忆口诀的方法,学生学习的兴趣都非常浓厚。
整节课变静为动,教学效果好,又深化融合了乘法意义和1-7的乘法口诀。
当然还有很多不足的地方,在有些问题的回答上,止于表面,不能深入地思考,这是我对学情把握不够导致的。在今后的教学中,我一定吸取教训,更上一层楼。
教学的教学反思篇十七
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向的能力的科普文章。文章先介绍了问题的产生,即‘’听人说蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃在哪里,总是可以自己回到原处。"接着用较长的篇幅介绍了法布尔在女儿的配合下进行蜜蜂辨认方向能力的实验。
有了去年对课文内容的了解,站在我的角度再次读文,没觉得有什么不同的收获;站在学生的角度读文,觉得孩子们一定会对蜜蜂神奇的辨认方向的能力感到惊讶,也一定对法布尔实验过程的认真和执着感到佩服……因而我尝试确定了两个学习目标:1、从法布尔的实验中总结收获;2、学习法布尔对科学执着的态度和用语的准确性。
课伊始,首先带领孩子们回忆课文的主要内容,(课文介绍了法布尔通过实验证明了蜜蜂具有辨认方向的能力的知识)。
明确目标……。
‘’法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂具有辨认方向的能力的?得出了怎样的结论?"。
孩子们很快就找到第一个问题的答案,小组交流后一个小组汇报总结:
教学的教学反思篇十八
这只是《故乡》这篇课文的部分反思。才上了个开头,也许过几天还会再写个后续。虽然最近很忙,今天也明明应该要抓紧时间看点书的。但是,打铁要趁热,哪怕现在手头都没有课文。
教这篇课文之前,自己先通读了好几遍,边读边圈点勾画。大概有了几个教学设想。第一个环节就是梳理情节,没什么特别的。教小说,梳理情节是第一步,也是必要的。第二个环节其实是想抓住几个比喻句。先读二十年前的闰土和杨二嫂的相关内容,用一个比喻句来形容他们给你留下的印象。然后解读二十年后的,闰土——“石像”、“木偶人”,杨二嫂——“圆规”。引导学生在文中找出相应的依据,阐述人物和喻体,在外在形象、内在性格上的相同点。接着分析内在成因,比较圆规和木偶也就是闰土和杨二嫂的异同。(具体内容和后续环节下次再阐述好了)不过后来,这个设想在撰写教案的时候,被我否决了。写着写着,总觉得一下子进入到几个比喻句的解读,有点太深乐,还是要再铺垫一下,循序渐进。
这就有了全新的一个设计。只说中间全部推翻的这个环节好了。改成探究人物关系,“我”和闰土,“我”和杨二嫂,二十年前和二十年后关系的转变。杨二嫂和闰土的'关系,分析两人的异同,进入“苦”的深度探究。“我”和闰土,宏儿和水生,从这两组关系,探讨循环。最后进入到“希望”的探究,引入课文最后几段。往往上鲁迅的文章时,我总要讲很久很久。从教后,慢慢地非常喜欢鲁迅的文章。不自主地讲太多了,这可能不是一个好习惯。但是觉得通过细读鲁迅先生的文章,学生的写作水平、阅读能力、对世界的认知等等都会有不同维度的提升。
这两个问题都是指向情节的设置,都是情节的一种“延时”。