教案是教师与学生之间的桥梁，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识。教案应注重实践和练习环节，加强学生的实际操作和巩固。以下是教案的范例，供大家参考借鉴。

淅沥的小雨教案篇一

各位领导、各位老师，大家好！

我今天这节课为大家呈现的是一年级下册第10课《小雨沙沙》，在此，我就自己的教学表现做一个反思。由于学生的年龄特征的特殊要求，需要我们探索更适合孩子们的一种学习方式。

在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。

在这节课上，我提前让孩子们准备了饮料瓶，里面装了沙子，来当做乐器沙锤，这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂，唯一不足之处是孩子们年龄小，纪律有点乱，不过总体还不错。

淅沥的小雨教案篇二

1、喜欢雨天!雨雾让人觉得有份安全感，似乎自己与外界已然安全的隔离，嘀嗒嘀嗒的雨落声于是有份别样的催眠作用，世界在雨水的洗刷下，变得干净及空灵，安静，干净，现世安稳......

2、每当下雨的时侯我都会想起过去的一幕幕。仿佛回到了从前。

3、最美的不是下雨天，是曾与你躲过雨的屋檐。

4、有人陪着躲雨是一种浪漫，自己一个人也无须嫉妒，下雨天本来就已经这么美好，煮一杯咖啡，看一本好书，静静发呆，乖乖睡觉。如此，就好。

5、你住的城市下雨了，很想问你有没有带伞。可是我忍住了，因为我怕你说没带，而我又无能为力。

6、找不到喜欢的伞，我宁愿淋雨。

7、天下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

8、我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

9、、天在下雨，我在想你。

10、最美的不是下雨天，而是和你一起躲过雨的屋檐。

11、昨天下雨，今天放晴，我们的爱也不过如此。

12、下雨的时候我喜欢站在雨中淋雨，这样就不会有人发现我哭了。

13、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

14、在午夜，是人最想哭的时候因为那时是人最寂寞的时候。

15、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

16、不管刮风或下雨不管你哭或你笑、不管他人怎样说眼里都只会有你。

17、有一种爱，不求回报，却一直给予;有一种爱，不善言表，却能遮风挡雨。

18、下雨，冲走了什么;雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

19、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

20、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。

21、你到底隐身在哪里，是不是，我追随着落在雨水里的花瓣，才可以达到。

22、张爱玲说：雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。

23、今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。

24、现在不再那么幻想了，但是还是喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

25、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

26、记得，一个雨天，你说你会很疼我，现在，又下雨了，带走了我们所有的誓言。

27、感动不是下雨的时候你给我撑伞而是和我一起淋雨。

28、下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。

29、天天下雨，心情都是闷闷的，烦死了。

30、下雨时，我是唯一有雨伞仍淋湿的人么。

31、你在雨中行走，你从不打伞，你有自己的天空，它从不下雨。

32、张爱玲说：雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨而不来。

33、感动不是下雨的时候你给我撑伞而是和我一起淋雨。

34、固执的青春：下雨不撑伞，冷了不多穿，病了不吃药，爱了不放下。

35、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。

36、有个傻瓜总是感动的时候喜欢说：天下雨了。

37、我喜欢下雨。喜欢站在雨里淋湿了自己，因为这样就算你哭了也没人知道。

38、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

39、眼睛在为你下雨，心却在为你打伞。

40、下雨，冲走了什么;雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

43、今天又下雨了，你在我身边我很开心也很幸福。

44、明知道天要下雨就该带把伞，明知道不会有结果，就请别开始。

45、看，天在下雨;听，心在哭泣。

46、我喜欢下雨天时闷在屋子里睡大觉。

47、打雷下雨的时候，站在树下，高傲的指着天说：我也要穿越!

48、下雨了，是否天空也在哭泣我的不值得?

49、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

50、七夕下雨，打雷加闪电，是不是要拆散我与他。

51、不管刮风或下雨，不管你哭或你笑，不管他人怎样说，眼里都只会有你。

52、刮风了，那是我对你的动心;下雨了，那是因为我对你的爱感动了天;打雷了，那是我在喊“我爱你”。

53、我只要有一个在下雨天能借我雨伞，早晨能一起散步，晚上能坐着聊天的朋友，就够了。

54、下雨天我喜欢蓬头散发，这样更有气氛!

55、下雨是因为天空承受不了它的重量，就像流泪是因为心承受不了它的痛。

56、哀伤，就像一阵又一阵雷阵雨，没有人能明白雨的悲伤和难过。

57、快乐，并不难，就像窗外只刮风不下雨，没有人明白天气此时的心情。

58、泡杯茶悠闲的坐在窗口静静的看着窗外飘落的雨水，空气中弥漫着一股清新的空气。

59、雨划过我窗前，玻璃也在流眼泪，街上的人都看起来，比我幸福一点。

60、当全世界约好一起下雨，让我们约好一起在心里放晴。

61、当你想哭的时候请你祈祷上天下雨，让他帮你哭。

62、下雨了，不知你在为谁撑伞，怀里留着谁的温度。

63、每当下雨的时候，我还是会想起你，想起那些连呼吸都觉得心痛的画面。

64、如果我每次在大街上想哭的时候下雨就好了。

65、天空下雨了，可以打伞;心下雨了，该怎么办呢。

66、我喜欢下雨。因为只有这样。我哭泣也不会让你知道。

67、下雨的时候我喜欢站在雨中淋雨，这样就不会有人发现我哭了。

68、寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。

69、你的眼睛下雨了，淋湿我所有的骄傲。

70、在雨中寻找，在雨中泪奔，在雨中等待，在雨中奔放，为了就是等待雨中的她。

71、雨水，从雨伞间隙里化作天使般的泪，湿了一地。

72、一直不喜欢雨，可那讨厌的雨却偏偏下个不停，打着伞独自站在雨中，手却无力地下垂。

73、下雨天，只有我一个人撑着伞，而那一边没有了你的身影。

74、风停了剩尘埃飘落梦走了谁来叫醒我一场雨，一把伞，一条街，一个人行走。

75、宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

76、雨，勾起我的回忆，思念如雨，划过脸颊……。

76、又一场雨落下，洗去闹市的尘埃，抚平心灵的噪音。

77、只要心情是晴朗的，人生就没有雨天。

78、心痛的感觉，又出现在了这该死的雨季。

79、如果那把伞还在，你是不是还能为我遮风挡雨。

80、每次心情不好都下雨。

81、我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

82、不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

83、有些人的爱，就像一座房子，里面有很多东西，却都不是我想要的，可我并不打算离开，因为外面在下雨。

84、只想说：我讨厌下雨天。

85、本来讨厌下雨的天空，直到听到你说你爱我。

86、每座城市都会下雨，就像我走到哪里都会想你。

87、下雨天陪在你身边的人是谁你又在想谁呢。

89、当全世界约好一起下雨，让我们约好在心里放晴!

90、天灰灰的，不是你一个人在忧伤;天下雨了，不是你一个人在哭泣。

91、天下雨了，而我选择躲进雨里，那样你大概就看不见我的泪了。

92、如果雨落在白天，就湿了心中的尘熙，一份莫名的忧伤在清凉的风里，写意成淅沥的诗境。一切都静了，喧哗都沉进了城市的水里，一切都流走了，只有纷飞的雨。于是就走出去，不想带伞，让所有的郁闷在脚下流淌。那时，就进入童话了。

94、雨划过我窗前，玻璃也在流眼泪，街上的人都看起来，比我幸福一点。

95、只能站在窗前，看着人来人往的马路，每一个人撑着不同的伞，怀着不同的心事，走向不同的人，而我我的伞，却忘记了从你那里收回。

96、雨天的日子像是女巫用斗篷遮住了天，我就像欲飞的海燕在海边昏迷无助......

97、下雨了，天灰蒙蒙的，心情也灰蒙蒙的。

98、心像雨滴一样，掉在地面，粉碎，四溅。

99、在雨水里似乎看到了你的容颜......

100、我喜欢下雨的时候流泪，这样别人不容易发现。

下雨唯美句子。

1.风停了剩尘埃飘落梦走了谁来叫醒我一场雨，一把伞，一条街，一个人行走。

2.宁愿独自在大雨中奔跑，也不愿投进你那虚伪的怀抱。

3.雨，勾起我的回忆，思念如雨，划过脸颊……。

4.又一场雨落下，洗去闹市的尘埃，抚平心灵的噪音。

5.只要心情是晴朗的，人生就没有雨天。

6.心痛的感觉，又出现在了这该死的雨季。

7.如果那把伞还在，你是不是还能为我遮风挡雨。

8.每次心情不好都下雨。

9.我讨厌下雨，因为我还是学不会带雨伞。

10.不知道为何，真特么喜欢下雨天，也许是因为能洗刷我那痛苦的心吧。

11.有些人的`爱，就像一座房子，里面有很多东西，却都不是我想要的，可我并不打算离开，因为外面在下雨。

12.只想说：我讨厌下雨天。

13.本来讨厌下雨的天空，直到听到你说你爱我。

14.每座城市都会下雨，就像我走到哪里都会想你。

15.下雨天陪在你身边的人是谁你又在想谁呢。

16.当全世界约好一起下雨，让我们约好在心里放晴!

17.天灰灰的，不是你一个人在忧伤;天下雨了，不是你一个人在哭泣。

18.寻找着雨后的彩虹，渴望从美丽的色彩中看到未来的颜色。

19.很久很久没有下雨了,海燕的到来今天终于落下,有人说雨天好睡觉,有人说雨天好打牌,有人说雨天回忆好伤感,伤感的人留着千青丝为伊人。

20.最美的不是下雨天而是和你起躲过雨的屋檐。

下雨朋友圈说说短句。

1.你知道满天星的花语是什么吗?就是甘愿做配角。我怀揣着对你的爱，就像怀着赃物的盗贼一样。

2.时光纵然会逝，花香终将会散，或晚霞全然没落之时，才会懂得用对的方式，当捍卫过后巧遇尊重，当繁华疏离邂逅晚宠。雨后洗礼我还不够优秀。

3.不会的哭的女人是怪物，只会哭的女人是废物。

4.你转身离开，才发现脸上早就湿了，以为是下雨了，没想到是心下雨了。

5.我最喜欢下雨天，那样就能说脸上的泪水是雨水了。

6.雨纷纷，旧故里草木深，我听闻究竟始终一个人。

7.明明说好一起共白头的人，却在中途一声不吭的离开你。曾以为的来日方长，可一转身便是人走茶凉。很心酸吧，曾经那么喜欢的人却无法再拥有了。

8.习惯在每个安静的地方自言自语，外面终于等到了下雨天。

9.每次听着雨声，心情都是无比的平静，那种平静中带有一丝丝的忧愁。

10.我爱哭的时候便哭，想笑的时候便笑，我不求深刻，只求简单。

11.再怎么闹，我都只是想你哄哄我。

12.如果有天我不能替你撑伞，那我就陪你淋雨。

13.因为你总会提醒就算我得到世界，有些幸福不是我的。

14.夜，依然美丽而柔和，在你离去的时刻，心被雨水充盈着，地上的水洼被灯光反照着。很晶莹很透明，映照的是疲惫的影子。

15.雨天，是一种情怀，不知在何时喜欢上了雨天，只知道每一个雨天别有一番感觉，而每一个雨前、雨中、雨后、也都给人别一种滋味，这也许就是一种期待，随心去感受雨天的世界。

16.下雨的时候有着人陪着走走，真的很浪漫。

17.大头大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。

18.总要淋一场雨才算不负青春，哪怕没有冒雨给你送伞的人。

19.因为每一首歌都是一段记忆的追寻，每一场雨都在同一时刻触碰了这个城市的每一处。

20.记得，一个雨天你说你会很疼我，现在又雨天了带走了我们所有的誓言。

淅沥的小雨教案篇三

本课的教学目标是：用一组有方向性的线条来表现雨滴。回忆雨中人物、事物的特征，并将它们表现出来。

我对本课的教学反思是：建议学生将想要变现的主体画在画面的显著位置，而且要画得大方些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师可以用当堂示范或出示范作的方法来教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。

如果要给画面上颜色，涂色比较枯燥，教师可以要求孩子减少画面的涂色部分，可以这么说，将你认为画得最精彩的部分上颜色，将背景上颜色，给画面的5—7个部分上颜色……有条件的可以让孩子在色纸上作画，这样可以相对减少上色面积，而且画面色彩效果较好，容易激发学生的成功感。

另外，除了非特殊需要，涂色时要让孩子养成不留白的习惯，这样上的色块颜色较饱和，更有助于孩子们感受色彩。

鼓励孩子将观察到的情景表现出来，可以运用剪贴、撕贴等方式表现雨滴。

淅沥的小雨教案篇四

教学目标：表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察表现能力。

教学重点：引导学生回忆下雨时的情景。

教学难点：表现雨中的人物动态。

教学过程。

一、组织教学：

二、导入新课。

三、雨中的自然现象。

树干摇摆（风向）。乌云聚集。

电闪雷鸣。（闪电形状）雨滴下落。

四、雨中的人物形象。

路上行人：匆匆逃避（状态）、避雨（在哪里）、撑起雨伞、披起雨披。

路旁摊贩：匆忙收摊（状态）。

家中的人：收拾院子里的东西，关门闭户。其它的人（学生表述）。

五、表现雨中的情景。

1、口头描述雨中的'情景，也可以讲述发生在雨中的故事。（通过学生描述雨中的场景和故事启发学生想象，使画面具有场景和情节。）。

2、用线条表现雨中的情景或故事。

3、表现内容要有重点，构图饱满。

六、作业评析。

1、作业展示，介绍自己的画面内容。

2、教师评析。评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。

七、课后延伸。

教育学生留心观察生活，认真表现生活中的情景。

淅沥的小雨教案篇五

在低年级音乐教学中，由于学生的年龄特征的特殊要求，需要我们探索更适合孩子们的一种学习方式。在“情境和活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。例如《小雨沙沙沙》的执教经历，是我对“情境和活动”教学形式的又一次探索和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中使用“情境和活动”形式的巨大效益，强化了我对这一音乐教学策略的青睐，使我能够更加关注学生作为学习主体的地位，更深刻地领悟到“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的真正内涵。

在这节《小雨沙沙沙》的教学设计最终形成之前，曾经有过两个不同版本的设计，在试讲过程中呈现出两节截然不同的课例：一节是中规中距得有些沉闷，另一节是眼花缭乱得有些失控。在经历了两次不成功的尝试之后，我终于回归“情境和活动”的教学思路下，设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式，并在执教过程中，充分关注学生的主体性，以情境来导引学生进入到积极参与的学习状态中，丰富多彩的活动增强了学习过程的趣味性，学生兴趣浓，参与度高，注意力能够较长久地保持，学习效果有了明显的改善。

本课教学的不足之处表现在：对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑；在评价手段和评价语言方面个性化不足，针对性不强；缺乏对歌曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中，还应继续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的能力。

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淅沥的小雨教案篇六

一、注重生活积累，认真观察，培养丰富想象力的好习惯。由于本课面对的一年级的小学生，他们已有一定的生活经验，课中引导学生回忆雨中情景，我出示动态的雨中图片（充分利用多媒体），并让学生来说说自己曾观察到的雨中的景物，这样学生会有身临其境的感觉。我们到底用怎样的画法来表现出雨的形状呢等问题，让学生自己思考并说一说在雨中，人们是什么样子的？树木、花草有没有变化？淋过雨之后，路上的行人又有什么变化？这时，有几个小朋友的回答出乎我的意料：“老师，我发现下大雨时，小草会耷拉着脑袋，而大树则很高兴。”，我听了，心想：多么可爱的孩子啊，在孩子们的心里，所有的事物都在一个美妙的童话世界里。我随即表扬了这位学生：“你的想象力很丰富，你可以把你看到的、想到的画下来，让同学们都欣赏欣赏。”我觉得，在美术课堂上，培养学生的想象力非常重要，学生的想象力丰富了，拓宽了，同样，他们也会给我们一个丰富多彩的世界。

二、大胆表现自己的想法，画出自己的故事。在画雨环节时，我出示了学习要求：用线条表现雨中的情景或故事。学生思考之后的`答案有很多，本来我想好也就那么几种，比如倾斜的直线，曲线，小点的方式，可是学生的回答真是让我觉得自己有点自叹不如，有“老师我可以用圆圈来表现雨”，那我有点纳闷了，问,“你圆圈要怎么表示呢？”这位学生不等我说好，马上在自己的纸上就画了起来，“老师这样的”。我一看，嘿，好家伙，这样都想到，猜是怎样的，他画了一个大圆，然后在旁边画了一个小圆，分别都给这些圆圈都画上手和脚，那我说到这，大家也应该明白了，照我这个学生的意思呢是，他给这个画面加上了一个故事，雨爸爸牵着小雨的手，出来溜达，哈哈。经学生这么解释，我真是觉得自己太死板了，就知道要求学生怎样画好这样一张画，却忽视了学生的丰富想象力。不过还好，有这个学生指点我，我顿时想开了，马上要求学生可以把小雨拟人化，可以自由想象，你认为雨点怎样就大胆把它画下来，画出自己的想法，画出自己的故事....

我觉得，美术课不同于其他课程，要充分激发学生的学习兴趣，使他们感到美术课是轻松的、快乐的。虽然课堂上也有很多不如意的地方，但学生始终投入性很高，作业也基本都能达到预期的要求，相信过不了多久，我和学生就能很好的相互配合，顺利的进行完每一节美术课了。

淅沥的小雨教案篇七

在教音乐课《小雨沙沙》时，我设计成以唱歌为主，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实，在不断变化中感觉新鲜的内容，大大提高了的课堂效率。

本课的教学目标明确具体，在教学过程中，我采用从听觉入手的教学方法，采用一幅美丽的描绘奏景色的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。

在教学中，我大胆地将选择判断，讨论等方法用于，为学生创设了思考的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃。如“美丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话?”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中有意识地渗透读谱能力的培养，并适时地进行早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步发展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。

例如:在教授《小雨沙沙》中我启发学生:种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢?你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说:种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，可以让我”对症下药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。音乐教育是培养和发展人们的创造力的一条有将近途径。音乐教育，应该给学生留下片自由宽松的展现自己，表现音乐的天空。

淅沥的小雨教案篇八

淅沥的小雨教案篇九

在教学过程中，唐老师采用了从听觉、视觉入手的教学方法，利用媒体展现一幅描绘春天美丽景色的图片，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天和煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。

在教学中，唐老师大胆地将选择判断，讨论等方法用于小学低年级，为学生创设了思考，研究的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃。教学中以精湛的语言，将教学的各个环节连接的巧妙而自然，尤其使新歌教学的导言更使其别巨匠心。如“美丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中，通过朗读歌词以及为歌曲创编动作，并配上小乐器为歌曲伴奏，整节课结束在唱、奏、动的整体活动中。

另外，在教学中赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维。“音乐不寻找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时，唐老师从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。例如：在教授《小雨沙沙》时我启发学生：种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力，而人的`感受应该是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。

淅沥的小雨教案篇十

在本课的教学过程中，我让学生听听小雨的声音入手，利用多媒体展现一幅描绘春天美丽景色的图片，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天和煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。

在教学中，我赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维。“音乐不寻找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。

因此，在感受音乐时我从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。例如：在教授《小雨沙沙》时我启发学生：种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。

我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。

淅沥的小雨教案篇十一

教学这堂课《淅沥的小雨》是人美版第一册中的第四课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式都很新颖，能够抓住小学生的基本心理。首先，从备课、教具的准备来看，我都进行了精心的安排与设计；从教学过程来看，通过课件形象生动的展示和穿插教学，来引导与指导学生积极参与活动，思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用听雨、看雨作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。

其次，在新授部分，为了使学生明确“雨的画”的画法我展示了很多图片，来引导学生从认识到理解怎样画才是正确的表现方法，还用了绘画步骤的展示法，让学生进一步掌握绘画技巧。最后让学生亲自动手涂一涂画一画，一步一步层层递进，使学生掌握绘画步骤和方法。我在教具的使用上，不但能够在课前做足了充分的准备，为学生准备了详细的范例，而且能够在课堂上灵活应用，为学生进行当场演示，使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识是不同的，因此我在课后反思中发现自己在教学这节课时，还存在着一点不足，归纳如下：

首先，在导入部分，分配的时间过多，引入语能更儿童化一点教学效果会更好；其次在新授中，学生积极参与意识不太强，我应该用更浅入的儿童化语言来引导学生，提高学生参与的积极性。另外绘画步骤应该分解更详细点，让学生更容易掌握。最后学生作业展示过程应该做得讲评更到位些。我应该多选择一些学生的作品来进行指导性评价，一则可以使学生了解绘画的方向；二则更接近学生的绘画水平，使他们更容易找到基点。然后，在学生进行合作的初始阶段，教师为了营造一定的氛围，选择了用音乐进行辅助，这是一个很好的途径，但是音乐是否应该音量调低一点，尽量不要使音乐成为阻碍学生发挥想象的障碍。否则容易导致整个课堂学生绘画进度减慢，最后在课快结束的小结部分有点过快。

总之，这节课让我深深地体会到了多媒体美术教学的直观形象性，学生在一连串雨的课件欣赏和感悟中，发挥想象独立完成绘画作品，教学效果较好。通过这节课的教学给了我很多的启示与自我反省的机会，通过反思对于我改善今后的教学将是一个很大的推动。

淅沥的小雨教案篇十二

你是风，一阵来自异域的风，也是一阵来自四季之外的风，让我体验到了从未体验过的清新与感动。自从与你结识――不，准确地说是与你结缘的那一刻开始，本以为身体里早已死亡的那些细胞，又开始复活了。青春，真的可以从头再来，春光也真的可以重现，甚至连早已泯灭了的童心，又仿佛回到了我的身体里！人与人之间，命运的脚步是交叉前行的，因此，我不想说我们相见恨晚，既然没有擦肩而过，就已经是苍天的眷顾与恩赐了。

正如秋有菊，腊有梅，大自然的春天不可能垄断所有的花开。我也必须重新定义我们的春天、甚至季节。当我的胸怀俘获到来自你那股异域的气息时，你知道我在想什么吗？我在想，既然人创造了反季节果蔬，那么，我们为什么不能创造反季节青春？能，一定能！事实上我们已经创造了。你看，那爱情之花依然鲜艳无比、光彩夺目地绽开在青春的枝干上，而青春的热能量俨然将萧瑟的秋风严严实地屏蔽在外了。尽管这有点象温室里的花朵，但这同样也是爱情的生命，我们没有任何理由不给予更佳的呵护与关爱。也许有人会认为这只不过是昙花一现，象草叶上的露水，太阳一绫阕偌h无了；甚至可能还有人讥讽为这是有毒之花，因为她不仅选择错了土壤，也选错了季节。然而，我坚信，所有的花都有她盛开的权力，这就是来自大自然的公平；所有的爱情都应得到尊重，因为这是人性使然。

当然，我们都不得不承认，既然是花，终究是娇嫩的，况且还是温室里的'花。当野外冰天雪地的时侯，一丝贼风也许就能让它发热感冒甚至夭折。脆弱，永远是反季节花朵难以克服的通病。爱情怕流言更怕谗言，这就仿佛是来自野外的那一丝贼风。不可否认，被彼此细心呵护的鲜花，就曾经遭遇过这样的贼风侵袭；好在我们挺立过来了，我们有充分的坚强的抗击打能力，我们不仅相信彼此，更相信大自然的正义。我们将冬天的雪也称之为花，那就不妨以雪花为榜样吧，历经气历经云历经水，历经几番生死轮回，才最终涅成花，并义无反顾地赴向大地的怀抱。我们曾在雪花飞舞的时候慢步，我们曾静静地伫立在雪绒覆盖的原野，我们不仅钦佩雪的高洁，我们更感动于雪的尊严与意志！树欲静而风不止，流言的病毒不可能自觉地停止对任何有机体的侵害，严酷冬天也不会很快地过去，但所有这一切都将被我们踩在脚下，然后一笑而过。

温馨的回忆不仅是滋养爱情之花朵的最好养料，也是心灵鸡汤！从一开始的默契交谈，到绵绵细语的倾心沟通，再到相见时的砰然心动、两颊飞红，可以说，青春的高压电流旋即闪遍全身―第一次的接触就放射缌瞬永玫墓饷鳌d且淮未吻j衷鹿獾睦寺、那一场场执手相看泪眼时的感动、还有那一回回相拥时迸发出的激情，无一不是花开的声音、无一不是青春的铿锵、无一不是生命的律动。如果是季节让花开花谢按步就班，是时光让ss岁月轮流回转，那么是爱、也只有爱、也只能是爱，才能让彼此的爱情愈久弥新，随日月轮回。其实，天长地久的爱情，并不是象太阳那样轰轰烈烈，倒是颇象月亮那样淡淡的来回抚慰，而太阳只能象征着生命以及激情；缺少了生命与激情的依托，爱与爱情也就不复存在了。

谨以此文献给爱情，献给我执爱的人，献给所有在爱情的路途上遭遇黑暗及霜冻侵袭的朋友！

那一场风花雪月的梦那一场风花雪月的暗恋那一场风花雪月的事那一场风花雪月的爱那一场风花雪月的故事那一场风花雪月的事.

淅沥的小雨教案篇十三

下雨了。阳光被厚重的云朵遮盖着，像是色彩浓重的水墨画，笔锋起起伏伏，勾勒出一幅幅意境深远的画片，云儿仿佛承受不住雨水的重量，慢慢地沉了下来，吃力地飘在空中，层层叠叠连成片，好像是在天空上搭起一条通往天国的路，一抬手竟有一丝伸手可摘的奇妙。

紧接着，就听见雨的声音。

“滴滴，嗒嗒。”从一颗到两颗，从两颗到三颗，接连冲出云层，跌跌撞撞的落进草坪。正在刷刷舞动的笔尖像是中了魔咒般的骤然停住，悬在纸面上，猛然抬头，才发现外面不知什么时候暗了下来，下起了小雨。教室里顿时充满了“下雨了，下雨了”的唏嘘声，但看到监考老师不满的眼神，便连忙垂下头，埋头苦写起来。虽然不再看雨，但注意力早已不在卷子上，屏住呼吸，静静地听着窗外绵绵细雨声。

“多久没有这种感觉了呢？”

撑着一把小伞，倾听雨水与伞的碰撞，慢慢落下的声音，能使一切不快化为乌有，一动不动的站着，沉思着，抛弃周遭的一切，与雨水融为一体，那是多么奇妙的事情啊。

剩下的时间里，我再也无心检查试卷，体内像是囚禁着一头小兽，发出急躁的吼叫。

考试结束后，在大家忙着收拾书包的功夫，我悄悄地溜出教室，把头尽可能的探出窗子，伸着手，当雨珠落在手背上时，异样的心安静了下来。雨凉凉的，来自云层之上，带着天空的宁静，风儿的自由，滚落到手背上，好像流入心间。

雨无声的下着，我静静的站着，想象着，想象着，穿过雨，穿过云，随风飘荡……初二墨冰。

淅沥的小雨教案篇十四

写封情书，给你最爱的人！让爱情相守一生一世!精心情书收集！

每次下雨，就会想起江南的春天，细雨绵绵，淅淅沥沥；想起以前的每件事，自然也就想起她。

我俩是初中同学，三年同窗几乎没说过什么话，而且她也没给我留下太深的印象，毕业后各自考上高中，于是也没什么联系。

淅沥的小雨教案篇十五

都说“一年之计在于春”。春是万物复苏，生机盎然的季节，我认为最美的贾汪便是春天时――风情万种。

上学时，稍稍留意，你就可以欣赏到路边的花圃里灌木丛的叶子鲜亮的就像一双双调皮的眼睛，闪烁这快乐的光芒，又像一个个活泼的音符，演绎着高山流水般的洒脱乐章。圃内的樱花开放，朵朵都是大自然精心雕刻的杰作，粉白的瓣，瓣间一点红，嫩黄的蕊，蕊边一点橙。精致，别雅，他们有着另一番情趣。

回家时，迎春花凋零，你会看到另一种美景。一株迎春枝条上只有几个花蕊和残缺的花瓣，一阵风款款而来，花瓣随其飘荡，飘荡在纡青拖蓝的白云间……这次，我欣赏到了落花之美，悠悠的美，梦一般。

我爱花，爱春天的花，更爱那孕育花的.乡土贾汪。焕然一新的贾汪给人留下了深刻的印象：空气变得新鲜，环境变得整洁，天空变得蔚蓝……一切一切都是那样的令人舒服，惬意。

花，一样的品种，却因为家乡而开放出不一样的气息，愿生态之花开满贾汪。

淅沥的小雨教案篇十六

又是一夜碎梦，拂去三千落花在又一个凡尘中醒来......

听着窗外的淅淅沥沥，似乎是衔接着梦中的泪水而来。挣扎地睁开眼，初冬迟来的晓旭窥探着昏暗的房间，倒吸了一空冷气，不禁地向上拉了拉被子，做起床前的最后挣扎，倔强对抗着不肯停歇的时间。我后怕浑浑噩噩的一天又如期地降临。

是昨晚的事，让我不敢直面今天的阳光？我知道我又想多了。我总是爱想这么多，人生便像飞蛾扑火，我是活得那么不自我。又是人际关系吗？是继续隐忍还是大胆说不，是宽容豁达还是保持底线？不知怎的，这些年来我越发对周围的人与物感到敏感，我在乎他们对我的看法，在乎话音刚落时划过他们嘴角的不懈，在乎他们眉宇间每一丝的变化，然后把一切的一切加以想象，未知便变为一场如履薄冰的`畏怯。

我也一直在反思这些年来我是不是太过聚焦于了身外的世界，而忽略了自身的存在，一味刻意去避免，去逃避，去闪躲而终归到头来我还是孑然一身。天生缺乏安全感，当不由自主的苦苦找寻终最终沦为低到尘埃里的姿态。这一切真的值得吗，我矛盾地告诉自己要坚强，要拥有独立人格不乱于心，不悔于行，找寻自身存在方式与现今外物契合的平衡点。可度总是难以把握，虚妄的生长会膨胀内心的不安，畏怯的弥漫会腐蚀自身的存在。由对外激进而带来内心的纠结与后悔又该如何和解，不解所以继续纠结，随着小情绪的漩涡陷入颓唐的深渊。

淅沥的小雨教案篇十七

《小雨点》是浙江教育出版社出版的中班语言里的一首儿歌，这首儿歌语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗歌，它以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感。这朗朗上口的儿歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合中班语言教学目标。初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合在中班教学。

活动目标是活动设计的重要环节，它既是活动设计的的起点，又是活动设计的终点。同时纲要中也指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。并理解动词：张、摇、爬。（知识）

2、大胆想象，仿编儿歌，发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。（技能）

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。（情感）

一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序。

本次活动的重点是：在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。并理解动词：张、摇、爬。

难点是：仿编儿歌。

1、知识经验准备：在活动前有目的地引导幼儿观察一些自然现象。

2、物质准备：与儿歌相关的课件、图谱、图片，教师用的记号笔。

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深入我们教师心底的教育理念。本次活动我采用的教法主要有以下几种：图谱教学法、视听讲结合法、探索仿编法、操作法。

幼儿学法主要是：参与法、操作法、体验法。

1、环节一：谜语导入，激发幼儿学习兴趣。

这个环节通过让幼儿猜谜语，来激发幼儿的学习兴趣。用谜语把幼儿的注意力全吸引过来，为学习儿歌奠定基础。

2、环节二：出示小雨点图片，引出课题。

这个环节通过图片，主要是要引出课题。运用拟人的小雨点，

让幼儿不但记住了名称，而且还对儿歌产生浓厚的兴趣，并有想学儿歌的欲望。

3、环节三：观看课件，欣赏儿歌。

这个环节是让幼儿通过观看生动、形象、直观的课件，来感受儿歌所带来的意境，从中体验儿歌的和谐、美好的情境。

4、环节四：学习儿歌。

这个环节是整个活动的重点环节，所以在这个环节中，我采用了可操作性图谱。让幼儿通过亲自动手操作，来更好的理解记忆儿歌内容和理解动词张、摇、爬。

5、环节五：仿编儿歌。

这个环节是活动的难点，中班幼儿刚刚从小班过度而来，仿编儿歌对他们来说是有一定难度的。所以，在这个环节中，我就充分运用活动前的知识经验准备，来引导幼儿大胆创编，合理创编，并把幼儿的合理创编用图谱的形式记录下来。然后，在引导幼儿把新编的句子组成儿歌朗读出来。

6、环节六：教师小结。

这个环节教师主要是小结一下幼儿的仿编情况，然后鼓励幼儿回家后也大胆的仿编儿歌。

七、说活动亮点

我认为本次活动的亮点是运用了课件和可操作性图谱，首先，观看了形象、直观的课件刺激了幼儿视觉，为幼儿理解记忆儿歌做了很大的帮助。其次是可操作性图谱，让幼儿动手操作更加深了对儿歌的理解和记忆以及对动词的理解。

淅沥的小雨教案篇十八

1.立在大榕树下，微过处，小雨点如同仙女散花般飘洒下来，落在衣襟，滚进颈项，冰凉凉，冷丝丝。草地一片葱翠，每一茎光溜溜的叶尖上，都噙着一滴晶莹的喜泪。

2.刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。

4.哦，小雨，记不清有多少次，我伫立在小雨中，听着那清婉、迷离的雨声，看着一丝一缕的水烟拥着一切，陶醉在这迷蒙的小雨里。雨中的妙处和独行的欢乐牵动着无尽的思绪，直到路人惊奇的目光、妈妈慎怪的话语，把我惊醒。然而，醒来依然是面前那柔柔的小雨，只是雨中却多了许多五彩的花儿，那是飘动的伞花，雨中的人流。

5.描写下雨天的心情句子雨天郁闷的心情说说。

6.雨姑娘们悄悄地从云端一跃而下，随风飘落到地面的落叶上，发出沙沙的细响。

7.很喜欢这种生活，走在蒙蒙细雨中，接受上苍的洗礼。雨水打湿了双肩，淌进了心田，涤荡着被污染的灵魂，享受生命的升华！

8.一滴、两滴、三滴开始下雨了。之前整齐的脚步显得有些慌乱了。楼檐下和楼道里都聚集着一小部分人群。“哗啦啦”雨下更大了一些深凹的地面已有雨水集齐的小水洼了，雨依旧下着不时地溅起雨水荡起的一圈圈小波纹“轰隆隆”倾盆的大于和嘈杂的雷声交织在一起。人们也不再为了计划二奔跑了纷纷寻找着避雨的地方。

9.我开始讨厌下雨天，总让我情绪这么低落，也生日都提不起兴趣了。

10.一滴两滴三四滴，阶柳庭花应先知。帘卷翩翩因风起，必有花瓣去护泥。细雨丝丝又密密，丝丝连连是情谊。每有闲暇及时雨，烦烦恼恼秒秒去！

11.人的生命中有雨天，但总会雨过天晴，好兄弟姐妹就是一把伞，不管睛天雨天，都会培伴着你。

12.等待已久的夏雨，缓缓的流下了发梢，我似乎已经习惯了感受雨天所带来的那种淋漓尽致的感觉，似乎习惯了雨水打在身上那种凉凉的感觉。

13.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14.天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲，抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。

15.又一场雨落下，洗去闹市的尘埃，抚平心灵的噪音。

16.有人说：“听着雨声，享受自己那份独特心情，那是一种幸福的感觉。

17.窗外的小雨正在淅沥淅沥地下着，“劈里啪啦，劈里啪啦……”地，连续不断地拍打着洁白无暇的窗户，像断了线的珍珠，又像透明的水晶球。

18.在这如诗如禅的夜雨中，心灵不由自主地泛起一圈圈的涟漪，而且慢慢地扩张，无法收拢。

19.“下雨啦！下雨啦！”地砖也沐浴在了雨的冲洗中，雨把它衣裙上细小的尘埃都洗净了。地砖快活得不得了，它像小姑娘似的秀着自己的新衣：瞧！红的古朴，黄的鲜亮，蓝的柔美，白的纯净。仿佛给大地披上了一件五彩斑斓的毯子。古板的树枝也被雨感化了，它放下了冬天冷冰冰的面孔，脸色和蔼可亲。

20.像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

21.昨晚的雨下了一整夜，我思念你的心也跟着躁动了一夜。

22.早醒的小草站在大树之间，向一个又一个的小雨滴问好；小猫在雨水中自由自在地奔跑，与小雨滴们一起快乐的玩耍；小鸟在树头唱动听悦耳的歌曲，陶醉了过路的行人……看这样的景色，不禁让我想起了孟浩然的一首诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

23.听雨的声音，一滴滴清晰，你的呼吸象雨滴渗入我的爱里。

24.微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木，墙壁。

25.天空的阴霾，大地沉默，风的咆哮，终究比不上雨那滴答滴答的忧伤声深入我心。

26.卖花担上，买得一枝春欲放。宋李清照《减字木兰花》：卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。

27.这几天，小雨点，答答答，总断断续续地下个不停，像一首欢快的歌穿梭在时光里。而那些散落的时光也像小雨点“答答答”的滴落在我如水的心田里，如此温暖。

28.殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

29.茫茫烟雨，欲洒还休，我执笔记下了雨的丰姿，雨的神韵，雨的气息。

30.我想我错过了许多，有阳光的雨天，有泪水的你的脸。

31.雨，下在大树上。大树昂首挺胸，准备经受暴风雨的洗礼，它好像在说：让暴风雨来得更快一些吧!在看看那些树叶，它们正在争先恐后地吮吸着夏天的甘露。

32.如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。

33.忽然，雷声大作，倾盆大雨直泻下来。我马上跳进房去，关紧窗户，从玻璃窗向外望去。天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙一片，雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟罩在屋顶上。水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条小溪。院子里，郁郁葱葱的白杨树枝在雨中欢快地抖动着，地面上一个个大水泡就像一粒粒大珍珠，随水四处飘溢。

34.曾经沧海难为水，除却巫山不是云，面对霏霏细雨，怎不迷茫；面对纷纷落英，怎不凄惶；面对冷冷小路，怎不伤感。

35.雨点打在池塘里，溅起了无数朵洁白的水花。

36.你支持了她一整天，却不知道我无处可躲。你给她撑伞，却不知道我怕下雨。

37.毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。

38.如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。

39.树木、花草吮吸着春雨水，如醉酒似的。

40.我迫不及待地冲到雨中，发现春雨如绢丝一样，又轻又细。听不见淅淅的响声，也感觉不到雨浇的淋漓。只觉得这好像是湿漉漉的烟雾，轻轻地滋润着大地和人心。

42.樱花树和白玉兰树下散落的雨滴，轻轻打在地面的小草上。淡淡掠过小草的叶子，却无声地浸入土地。也许，小雨本是有所属的，虽然在漫天洋洋飘洒，但终归要和土地亲密拥抱。也许，小雨原本就很完美，小雨富有情义，因为在远方有思念的人儿。

43.夜雨连明春水生，娇云浓暖弄阴晴。

44.雨也来凑热闹了，一开始就是倾盆大雨，这么大的雨仿佛是一张大大的、厚厚的雨帘。

45.小雨调皮地落在它们身上。哈，好一件珠纱衣!风娃娃也是那么顽皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上，落在小草上，落在我的脸上。

46.风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。

47.转眼间雨声连成一片轰鸣，天像裂开了无数道口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾泻下来。

48.春雨潇潇，小雨珠飘落在金黄的迎春花的花瓣上，宛如一串串晶莹剔透的珍珠。

49.今天小雨哗啦啦，心情不错，来闺蜜小聚，喝点茶水，小资一下，享受雨天给我们带来的安逸生活。

50.雨滴儿像颗颗珍珠，一把把洒在河面上，平静的水面泛起粼粼的涟漪。机灵的鱼儿跃出水面，仿佛要去吮吸那晶莹的水珠。

51.春从远处眺望，朦朦的春雨好似漂浮在半空的丝绸，近看，春雨宛如是天女撒下的花瓣，滴落在地上、树上、房屋上，沙沙沙的飘落在绿茸茸的草地上，干渴了一冬天的大地张开绿色的大嘴，贪婪的吮吸着甜润的雨水。

52.傍晚时分，小雨一阵紧似一阵大了起来，由点点滴滴也变成了淅淅沥沥，凉爽了，真的。

53.清清冷冷的冬雨，隐去了情人的凄美和伤悲的回忆。千年的追遇，细雨中的伫立，引来花伞柔情的遮蔽。

54.雨水顺着屋檐慢慢流下来，开始是一滴一滴的，渐渐地形成了一条条细线。

55.一道霹雳响雷划过长空，紧接着，狂风呼啸而过，乌云滚滚而来。过了一会，大雨便噼里啪啦地下了起来。这阵雨很猛，猛得可以把道路打得烟尘滚滚。这阵雨也很密，密得可以让人一出门就变成落汤鸡在这阵雨下的时候，大地也仿佛披上了一层白茫茫的纱衣。下雨时的声音，就像山洪暴发似的。这雨，好像许多淘气的水滴在跳集体舞，好像许多乌云在号啕大哭，又好像许多人在天空中用花洒在洒水，既痛快又壮观。

淅沥的小雨教案篇十九

京桃开了，两树。一树洁白，一树粉红。

两颗树很高大，褐红色的树干，枝条上开满密密实实的繁花，把后面的高楼大厦都遮住了，壮美无匹。在一屏疏朗的蓝天映衬下，在一场酣畅夜雨的清凉气息中，开得姹紫嫣红、惊天动地。两旁，是十几株翠绿了一冬且曾点染得附近一派生机的雪松，此刻却萎靡得那般憔悴，一冬的荣光都被这两株京桃清晨的绽放给夺走，路过的人无不驻足赞叹。

他，也被这美妙景致惊呆了。

两株京桃的前面是铺着彩砖的人行道，再过去是马路。这里有个小小的公交车站点：一盏路灯，一块站牌，一路公交车。

他是到这座城市读书的。这是个滨海城市，有一全国知名的大学，他就在那里读书。姐姐也曾就读于这个大学，毕业后，就嫁在了这座城市。

几乎每个礼拜日，他都要来姐姐家，改善伙食，换洗衣物。周一，再坐早班的公交车返回大学。不来是不行的，那会惹姐姐生气，姐姐就如他的第二个母亲。

今天是周一，刚到这站点，就和其他的路人、等车人一样被这两株京桃的怒放震撼住了。他喜欢那株白衣仙子，那树桃花每瓣白花的根部都嵌有小小的绿萼，极为清新、纯美，淡雅出尘；那株粉红的，则婀娜、妩媚，摇曳多姿，两个美丽的仙子。两株树每个开满花的枝条都努力向前伸去，充沛的活力、曼妙的身姿、淡淡的清香，把空气感染得都要笑起来。

这时，他看到了她，真正看到她。确切的说这是他第二次见到她。若不是她主动打招呼，若不是她那双明眸，那远山一样的黛眉，他真的认不出她。

那个雪后的清晨，他的脚刚踏上公交车，忽然看到司机的神情有异，顺着司机的目光，恰看到一个女孩摔倒的身影。他与司机对望了下，迅速下车跑了过去。那女孩因为急切赶这趟车，跑得快些，从她摔倒的姿势，他感觉会摔得不轻。女孩挣扎着想站起来，可没能。他安慰女孩，让她安定一会，然后试着扶起她，女孩努力地站了起来走向公交车。在向他致谢意的时候，她皱起的眉头，半盈着泪的双眼，甚至连声谢谢也说不出来的样子，他晓得女孩一定摔得很疼，虽然他看不到女孩口罩后面的脸。

这一次，他看清那女孩，雪白的绒线围脖，白皙、光洁的额头，浅浅的笑靥，明眸深邃如海，闪动时波光潋滟。清丽、文雅、脱俗，一如她身后的那株开白色花瓣的京桃花。

那天，真的谢谢你！女孩的眼波流动，有一抹晶莹的光闪过，他今天很帅——宝石蓝的牛仔裤、黑色的套头绒线衣，双鬓如刀直切雪白的发际。

不客气！男孩有些窘迫，避开双眼装作去看桃花。这时，公交车进站了，他们双双跳上车。女孩选了一个靠门座位，男孩则径直走到车中央，把着扶手站着——他认为车上的座位不是留给他这样身强力壮的小伙子坐的，今天却有避开那女孩感激的目光的意味。

下一站，女孩把自己的座位让给一位新上来的老人，也站到车中央，男孩把他的扶手让给她，他们并肩站在一起，相视一笑。虽然，她望着车窗外，但男孩知道那女孩的'目光如她发端的清香若即若离笼罩着他，一种崭新的情愫在他们心里发酵，发酵于这个别样的春天。

再一次见到她，小站落花已是缤纷如雪。

男孩开始喜欢这个小站。每当他闲下来、静下来，心绪总是若有若无的想到这里，想到那树桃花，那如桃花般的女孩，甚至有一次在梦里来到小站乘车，一路的桃花绽放。

花落的时候，香气最浓，那是青涩走向成熟的最后一次释放。他不用回头，便已感到她来了。

黑色的长筒靴，红呢裙，红呢圆檐帽，帽上斜簪着一朵玫瑰，衬着如雪的芳颜。

刹那间，他将这春的天书读懂：两树桃花的盛装炫放，都是为了等待此刻她的到来。

我要去参加同学的生日party。她说，哦！他答。

你今天真漂亮！他脱口而出，两瓣桃花飞上她的脸颊。

他们相向而立，脚下花瓣如海。空气中流动着一丝温馨、一丝浪漫、一丝淡淡的暧昧与尴尬。

一阵微风像一个顽皮的孩子，突然从树后穿出，扬起一天的花瓣，纷纷袅袅地撒在他们的头上、身上。猝不及防的他们霎时呆住了，任花雨肆意倾泻。公交车进站了，他们来不及扑掉头上的花瓣，忙忙的跳上车。在车中央并肩而立，相视一眼，会心笑起来。

妈妈快看，新娘子！一个童稚声音响起。满头花瓣的红衣女孩真的好似步入婚礼殿堂的美丽新娘！笑语漾满车厢。他与她的脸绯红如红色花瓣。两树桃花！

青桃如豆，他在树下徘徊等车。青桃如眼，他在树下辗转等车。青桃如梅，他在树下彷徨等车。车每次如约而至，心上桃花却从未如期而来。

燕子去了，桃儿落了，小站依然。谁还曾记得那一个春天，那两树桃花以漫天花瓣来捉弄一双玉人，那一场花瓣雨淋透的青春衣衫，需要一春、一夏、一秋、一冬或一世的相思来晒干。

有时，一次偶然的邂逅，须用一生去遗忘。

淅沥的小雨教案篇二十

3。通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

4。通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

《小雨点》教师教学资源、教学挂图、《下雨的声音》音频

一、播放下雨的声音让幼儿猜是谁的声音，引起幼儿的兴趣

四、教师朗诵前半句，幼儿朗诵后半句象声词部分。

五、播放教学资源，请幼儿完整的欣赏一遍儿歌，然后请小朋友一起看着挂图朗读儿歌。

小朋友都会朗读这首儿歌了，请小朋友回家后用好听的声音把这首儿歌朗诵给爸爸妈妈听。

教学反思：

这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。

淅沥的小雨教案篇二十一

今天是个欢乐的日子，窗外淅淅沥沥的下着小雨。屋内空气清爽，弟弟在专心地看着电视，妈妈在吟诵着她刚写好的小诗，爸爸用剃须刀刮着自己的`胡子，我呢则在操作着我心爱的电脑，一家人真是其乐融融！

人生苦短，一切转瞬即逝，我们应该珍惜每一个日子。我要抓住时间的尾巴，做时间的主人；我要支配自己的灵魂，不能让它被世俗左右；我要有自己的思想，做一个真正的我。

思绪啊，随着雨声在飞扬，心灵的情感啊，也随之在激荡。

我热爱生活，热爱大自然，更热爱这大自然奏出的天籁之声。它能净化人的心灵，使人心灵宁静，摒除杂念，恍惚已游离于世俗之外，此时的我才是最原始最本真的我，我找到了自己的本源。

现实生活中，趋势附利的人太多，他们为了一己之利，极尽钻营之能事，不择手段，甚至丧失人格。也有一些人，党同伐异，一旦掌权得势，知己心腹便鸡犬升天，致使真正的人材受压抑。呜呼！社会混浊便源于此。

许多人口头上讲得漂亮，但是真正做起来，还是利己思想严重，有多少人能够表里如一，是真正的君子？有多少人整日像嗡嗡叫着的苍蝇，紧盯着一堆臭肉团团转，可怜之至，又丝毫不觉悟？也许到他们将要瞑目之时才会明白，金钱地位生不带来死不带去，一生的争夺原来如跳梁小丑，不如早日笑看门前花开花落，观望天上云卷云舒，也途个潇洒自在。

窗外，雨――淅淅沥沥，洗涤着自然界的一切。

人啊，早日觉醒吧！

淅沥的小雨教案篇二十二

本节课师生兴致盎然，课堂气氛活跃，学生始终以愉快，饱满的情绪进行学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有如下体会。

对于小学低年级儿童来说,我觉得更要利用他们的年龄特征,因势利导,循循善诱,采用各种灵活教学手段,从而更好地获得乐曲所表现的情感,理解音乐所表达的内容和形象。一二年级的儿童以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的特点,因而在上这一阶段年龄欣赏课时,我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音,通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的,孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感,从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。实现对学生进行综合艺术的启迪。

在本课的教学中,我注重培养学生音乐想象力,进行音乐创造,探索学习的过程和自主学习的方式。通过聆听和学习《小雨沙沙》,探寻不同的音源表现音乐节奏,感受音乐所表现的春天,引导学生细心观察大自然,启迪学生热爱生活、热爱大自然。体现新课标中的重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”。

我在多媒体辅助下,通过朗诵、感受、分析、创造等多种形式体验音乐的韵味和春天的美,有效发挥审美教学辅助的作用。指导学生用轻松、柔和、有弹性的声音演唱歌曲《小雨沙沙》,体会用不同的速度、情绪、力度等音乐要素表现歌曲。体现新课标“以音乐审美为核心”的理念。

通过学习歌曲的过程和才艺展示的过程,我注重了学生音乐感受个性的表达,体现新课标的“注重个性发展”和“面向全体”的原则。和所有艺术审美活动一样,音乐欣赏也必须从直觉感受出发,通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想象、联想,从而进入形象思维过程,对于低年级儿童尤其如此,因此在上欣赏课中,我努力创造各种意境,让孩子们运用形象思维去想象,我认为本课我能够很好的完成教学任务,达到教学目的。学生唱的动听,跳的出色,充分体现了音乐审美为核心。通过这样的教学形式,这首歌曲的学习,很好的培养了学生的想象力、创新意识。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，我们今天的“教”是为了明天的“不教”，学生通过无拘无束地探索，从生活中找到音乐，感受音乐，最终创造音乐，表现音乐，同时掌握了学习的方法，学会了与人的分工合作和交流，体会到学习音乐的乐趣，为实现音乐教育的总目标――使学生终身热爱音乐奠定了良好的基础。

淅沥的小雨教案篇二十三

曾走过幽长的巷，撑着一把浅灰色的小伞，在这小巷中轻轻地走着，踏着溅起的雨花，那种与水的亲切的感觉，似乎把我温柔地浸润着，让我不禁想起了雨巷中的你。

你说，书是流水，亘古不变地流淌，从历史的车轮下淌过，流向灿烂的明天，美好的未来。你说，去田野的时候，总是赶上早晨的雾。但是，不必悲观。因为在雾消散之后，总会剩下美好、纯粹的早晨。

是那个枯黄的季节，几片凋零的.黄叶在懒散的阳光下无方向地游荡，一丝恍惚的古风在朦胧的空气中无目的地缥缈。“轰隆隆”一声，活生生地扒开了这宁静下午的面纱。

天空像打翻了墨水瓶似的，黑漆漆一片。雨儿拍打着周围的一切，似乎激发了生命力。使劲地吸一口气，仿佛嗅到了泥土的味儿。

这时，教室里还没被家长接走的同学心乱如麻，个个急得像热锅上的蚂蚁，忐忑不安地坐在座位上发愣，我也是其中一个。有些男生铤而走险，冲进滂沱的大雨里。越来越空旷的教室里，无比静谧。忽然，不知是谁大叫：“瞧，那有一把小灰伞。”

我向雨中看去，只见蔡老师撑着一把伞，向我们走来。蔡老师到了班级，顾不得整理衣服，就将我们几个小鬼头撵进伞中，要挨个把我们送回家。