散步的教案大全（21篇）
教案应结合教材内容和学生实际情况，使教学更贴近学生生活。教案要体现循序渐进、启发思考、激发兴趣的原则。希望通过这些教案范例的分享，能够帮助大家提高教学质量和水平。
散步的教案篇一
很高兴，有机会和同学们一起学习，下面请欣赏歌曲《让爱住我家》。
看来一家人在一起真是其乐融融的。作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等，初步感知课文，然后回答。
你觉得这是一个怎样的家庭?
(提示：可用四字短语或一句话甚至诗歌等形式来作答)。
语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低。
和睦幸福、尊老爱幼。
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
(一)本文属于叙事性散文，语言朴实无华，用词精当，富有表现力。
认真读课文，勾画文中令你最感动的细节、词语和句子，说说你是怎样理解的?并努力读出这份深情。
(二)全班交流，亲情共赏。
1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样......
2、他儿子说的话很可爱。他说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。在哲学层面上也揭示了生命传承的意义。
3、我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。
引导：为什么一家人都会听我的?这里面包含着哪几种亲情?
分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。
分析：走小路孩子感兴趣，母亲对孙子很理解，这一次母亲没有听我的，表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子......引导：一个背字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
(注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)。
(三)补充质疑。
文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。
老师还发现本文的语言在形式上、声音上也富有美感，让我们也来找一找，学一学。
(四)语言形式。
说说下面句子的共同点,你还能从文中找出类似的句子来吗?
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的.儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
结构大致相同，内容相关或相对的对称句式。
仿句练习。
如果我是一棵大树，就洒下一片绿荫;如果我是一泓清泉，就滋润一方土地。
好的围棋要慢慢地下，好的生活要细细地品味。
我们通过品味文章富有表现力的语言，真切感受到了家庭生活浓浓的亲情，尊老爱幼的高尚情感，认识到每个人应承担的责任，特别是理解了中年人肩负的重担，因为同学们还年少，所以对中年人生活的滋味还没有真切的把体验，今天我想让大家转换一下角色，体会父辈们对年长者的孝心。(老师临时扮演母亲的角色)。
我出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的我，你准备怎样劝说母亲呢?(要求：结合课文内容和你的理解及想像来谈。)。
预科有同学曾这样对老师说：我们家我的担子最重，最辛苦。妈妈在贡嘎机场气象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉萨市委工作，讲话稿也经常由秘书写;奶奶忙着到寺庙烧香拜佛;家务有保姆干;而我有做不完的作业。说真心话，我是我们家最苦的。
你赞同他的观点吗?如持否定观点，请说说你的理由。(要求：以理服人，以情动人，达到劝说这位同学的目的。)。
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露出浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人的亲情。
父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，请同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。
书写我们的家，书写我们的亲情。题目《xx的爱》。
散步的教案篇二
1、在游戏情景中体验家的快乐。
2、学习3以内手口一致点数，并说出总数。
2、请大班幼儿利用美工课将水果装饰成“爸爸、妈妈、宝宝”一家三口
3、水果房子一座、玩具架三个（分别标有“爸爸、妈妈、宝宝”的图片）
（一）认识苹果一家三口，学习3的点数
1、鼓励幼儿用饱满的情绪演唱歌曲《我家有几口》
提问：这个快乐的家中一共有几口呢？
2、出示苹果房子，以“苹果一家”来做客的游戏口吻引入，师逐位请出苹果的'家人。
〈1〉请大家瞧瞧苹果爸爸、苹果妈妈、苹果宝宝分别是谁呢？为什么呢？（鼓励幼儿大胆表述：最大的是爸爸、第二大的是妈妈、最小的是宝宝）
〈2〉提问：这个漂亮温馨的苹果家中一共有几个？（引导幼儿手口一致的点数，并说出总数）爸爸亲亲小宝宝、妈妈也亲亲小宝宝、一家好快乐呀？（渲染幼儿感受家的幸福快乐）
（二）点数水果一家，师巡回指导。
1、请你们找一找你们的水果一家藏在什么地方，数一数你们家中的水果一共有几个，谁是爸爸、谁是妈妈、谁是宝宝、为什么呢？（鼓励幼儿互相交流）
2、帮助能力差的幼儿进行手口一致的点数并和出总数。
（三）分送水果一家。
1、请幼儿谈谈水果爸爸、妈妈、宝宝要做什么事情。
2、引导幼儿根据架子上的标志进行分送：送水果爸爸去上班，妈妈去买菜，宝宝去上幼儿园。
（四）幼儿品尝水果。
1、引导语：苹果一家来做客，还给我们带来了许多美味的水果，让我们一起来尝尝吧。
2、幼儿在边吃边说的愉快气氛中自然结束。
散步的教案篇三
1、会仔细观察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。
2、感受小蛇高兴帮助别人的情感。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
故事ppt、音乐。
一、图片导入，引发兴趣
1、教师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了？
2、教师：小蛇脸上的表情怎么样啊？追问：小蛇为什么这么开心呀？
二、仔细观察，学学做做
1、教师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊？
2、教师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大？
3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢？
4、到底小蛇用了什么办法？我们来学一学。
5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。
三、继续观察，学学说说
1、教师：是谁在喊呀？小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗？你是从那里看出来的？
2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗？
小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。
追问：小蛇怎么回答的啊？大家学一学、说一说。
3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。
4、教师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗？”小蛇会怎么回答呢？（角色对话）
5、教师：从哪里看出来小蛇愿意的呢？原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。
四、设置疑问，引发思考
2、教师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗？为什么？
4、教师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢？
7、教师：这个故事好听吗？它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。
五、完整欣赏（配乐）
下了好几天的雨终于停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来散步了。小蛇往前爬着爬着，看见一个大水坑，这可怎么办呢？于是它想了一个好办法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗？”小蛇说：“可以，可以，帮助你我很开心”。
这时又有许多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们能从你的身上走过去吗？”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很高兴”。
后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把小蛇累趴下了，但它还是很高兴，因为它帮助了那么多的动物朋友。
教学活动的目标分别是“观察并尝试模仿小蛇的不同表情，学说故事中的角色对话”和“感受小蛇愿意帮助别人的情感”，在目标的制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇开心的表情让孩子来理解帮助别人是件开心的事情始终贯穿与活动中。并且层层推进的环节让教学活动清晰、明了，环节中时刻会让幼儿仔细看、学一学小蛇的不同表情，让孩子的兴趣很高，可以说是动静结合。因此环节和目标的配合度很高。
活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提问中始终要孩子“你要仔细看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，就很好的体现了目标一中的“观察并尝试模仿小蛇的不同表情”，而且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就为孩子提供了学说角色对话的机会。
整个活动下来，我觉得孩子们的参与度还是很高的，环节也是一步步很清晰的展开。但在活动的课件准备上我觉得可以让小蛇的表情更清晰，便于幼儿观察和模仿，然后在完整讲故事时引导幼儿将学说的角色对话，可以让幼儿尝试着和老师一起来讲述，这样师生间的互动会更加明显，整个活动气氛也会更好。
散步的教案篇四
1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)
2．感受文章字里行间的亲情与责任感。
品味文章语言“举轻若重”的特点。
小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。
1课时。
1．回忆生活，引入学习。
出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)
2．朗读课文，整体感知。
出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
检查阅读效果：
a. 散步的人有哪些?
b．散步的季节呢?
c. 散步的地点?
d．散步中发生了什么事情?
e．结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的.学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
3．交流感受，把握作者的感情。
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?
请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)
总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)
1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。
朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。
学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。
通常习惯的表达有：
我们一家四个人在田野上散步。
我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)
2．学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
1．小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2．班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
1．调用积累，向课外拓展。
交流明确：
(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。
(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。
2．与作者原文比较，推进研究。
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)
3．总结
无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。
(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)
自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。
(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。
(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业 ．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)
假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。
(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)
1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。
散步的教案篇五
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？
学生自由发言。
2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
1、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
3、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
4、全班交流、亲情共赏。
分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”
引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
（6）我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
同学畅所欲言：
a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）。
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
学生准备1分钟。
全班交流。
（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）。
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。
你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
教师准备一首小诗《父亲的叮咛》。
1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
2、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
散步的教案篇六
教学目标：
1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2、、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程：
(一)、创设情境、深情导入(1min)。
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：散步)。
(二)、整体感知、把握情节(12min)。
问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间?――初春。
第二、散步的地点?――田野。
第三、散步的人物――我、母亲、妻子、儿子。
第四、散步中发生了什么?(课文中)――分歧。
第五、什么分歧?―母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧?――我。
第七、为什么我来解决?――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢?――我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢?――最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路?――母亲改变了主意。
(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)。
(师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。)。
问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢?
师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)。
师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。
(三)作者与创作背景。(2min)。
莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
(四)品读课文、分析人物、体味亲情(14min)。
学生自由发言,教师引导。
关于“我”：[5分钟]。
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺，善良的人)。
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)。
(板书：“我”：孝顺善良)。
关于我的母亲：[4分钟]。
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意，爱护小辈)。
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(五)教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
散步的教案篇七
教学目标：
1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。
教学重点：
从人物的选择来理解课文的亲情之爱。
教学难点：
1、中景物描写所提供的妙处。
2、对寓意深刻的句子的理解。
教学设计：
一、导入。
二、整体感知。
（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。
（2）、笼统提问。
1、文章出现了哪些人物？
2、他们一起做了一件什么事？
（3）、启发提问。
1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）。
（板书：四人之间的关系）。
2、过程中出现了什么事情？
（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）。
处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？
（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。）。
3、（板书：最终路的选择）。
结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。
4、认为是什么影响和改变了他们的选择？
（爱。a因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。
b因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。
c因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。
正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）。
（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。
三、交流。
在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。
下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。
1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）。
2、文章哪写描写最令你感动？
3、文章有两处景物描写，他们有何用处？
5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？
四、扩展延伸。
比较阅读。
《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。
散步的教案篇八
目标：
1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
重难点：
重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
教学过程：
一、导入：
1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？
学生自由发言。
2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、品读课文，感悟亲情。
1、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
3、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
4、全班交流、亲情共赏。
分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”
引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
（6）我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
同学畅所欲言：
a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）。
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活，谈论亲情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
学生准备1分钟。
全班交流。
（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）。
五、动情落笔，抒写亲情。
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。
你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
教师准备一首小诗《父亲的叮咛》。
六、真诚行动，建设亲情。
1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
2、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
七、结束语：
让我们所有的`家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
散步的教案篇九
1、知识与能力：
准确、流利、有感情地朗读课文；
揣摩词句含义，品读文章的语言。
2、过程与方法：
在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
3、情感态度与价值观：
引导学生用心去发现感情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
【学习重点】。
感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含。
蓄的意蕴。
【学习难点】。
理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）。
【学习方法】。
1。圈点勾画2。朗读感悟。
【知识链接】。
1、走近作者。
莫怀戚，1951年出生，男，汉族，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家，中国作家协会会员。1980年开始文学创作。他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。语言风趣，甚至有些尖酸刻薄，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明。
2、文学常识。
对称句：事物都是成双成对的，把两个方面集中到一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
3、有关亲情诗句。
慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。
烽火连三月，家书抵万金。
有弟皆分散，无家问死生。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
汪国真歌颂母亲的诗句：
【学习过程】。
一、初读课文，疏通字词。
1。读准字音，认清字形。
分歧信服（）拆散（）一霎（）时。
水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过讷讷（）。
2．折字释义，将字分成两个部分，然后合并讲讲意思（展示题）。
孝
二，速读课文，整体感知。
1、填空。
时间：地点：人物：
起因：经过：结果：
用一句话概括文章内容。
2、主题：
3、请同学们想象一家人散步的全过程，然后试着为文章另拟一个标题，并说明理由。
标题，理由。
三、精读课文，领会主旨。
1、散步的时候发生了怎样的分歧？
2、“我”为什么会选择走大路？“母亲”为什么会选择走大路？
3、从他们的选择中，你体会到了什么？
4、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的.某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。（展示题）。
5、理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（展示题）。
四、品读课文，欣赏语言。
1、摘抄文中对称句，简要说说美在何处。
2、文中有两处景物描写，在文中划出来，说说其妙处（展示题）。
五、拓展延伸，感悟亲情。
爸爸（妈妈），我想对你说……（学习了这篇文章，此时的你一定感慨万千。请拿起手中的笔，抒写你的万千感慨！一定要注意，语言要能打动读者）（展示题）。
【课堂小结】。
上联：全家四口早春散步互谦让。
下联：祖孙三代风雨人生相依偎。
横批：相亲相爱。
【课堂检测】。
1、结合语句的意思，解释加点的词语。
（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
2、请在空处加上一个形容词。
的爸爸，的妻子，的奶奶，的儿子。
3、请以“亲情”为主题，写一句温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）。
散步的教案篇十
2、南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。
二、自由地、大声地读课文。
1、读准字音。
2、课文写了那几个人物？
他们都是什么关系？你对这些人物有何评价？从中你体会到了人间什么情感？
3、在散步过程中发生了什么事？（请用自己的语言概括）。
4、想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。）。
5、作者为我们展示了怎样的家庭？
（初步与文本对话，选取有用信息）。
三、默读课文后，开个讨论会。
母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想？
四、齐读课文。
1、能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？
2、揣摩并学习课文中精美的语言。
3、课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。
五、阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》）。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币。但“孝”的天平上，它们等值。
六、情感体验。
此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。
七、链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来）。
散步的教案篇十一
教学目标：
1、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
教学难点：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
教学过程。
一、新课导入：
你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情？
——请两位同学讲述经历，与大家共享。
二、朗读课文，整体感知：
1、听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
3、检查阅读效果：（屏幕显示）。
a、散步的人有哪些？
b、散步的季节呢？
c、散步的地点？
d、散步中发生了什么事情？
e、结果如何？
三、研读课文探究主旨：
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论。
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我”的：
（4）儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的`是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究课文，品味语言：
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）写景的句子：
——对南方初春田野的描写（第四段）。
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）：
——“母亲本不愿出来的——便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五、朗读课文，加深体会：
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）。
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？
提示：可以从以下几个方面考虑。
（1）“我”是个中年男子。
（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。
（3）散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）。
3、学生有感情的朗读课文。
六、拓展升华，拥抱亲情：
1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题；（2）谈出自己的亲身感受。
七、课堂小结：
1、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？
——自由回答，言之有理即可。
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！
同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
八、课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
散步的教案篇十二
能专心听指令做动作。
喜欢学儿歌。
愿意与小朋友分享生活经验。
老师自制《去散步》儿歌的挂图，挂图背景为幼儿跟爸爸去散步的场面，上面配有完整的`儿歌。
学习领域：
形式：集体/小组。
1.老师与幼儿玩游戏“说说做做”，请幼儿专心听老师指令做动作，如跑、跳、散步和大步走等。
2.出示《去散步》儿歌挂图，与幼儿一起念儿歌：
去散步。
晴朗天，起得早，
爸爸带我去散步。
看鸟儿，看小草，
路上到处都是宝。
3.与幼儿讨论：
儿歌中的天气怎样？（晴朗。）。
小主角在路上看到什么？（鸟儿和小草。）。
为什么小主角认为路上的东西都是宝？（因为路上的东西都很有趣。）。
4.请幼儿根据儿歌内容创编动作，然后一边念儿歌，一边做动作。
5.请幼儿分享散步的经验，例如和谁去散步，看见了什么，发生过什么趣事等，然后合作改编儿歌。
能专心听指令做动作。
乐于与小朋友分享生活经验。
散步的教案篇十三
1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。
3、赏析课文富有表现力的语言。
过程与方法
以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二.教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三.教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美
四.教学方法
导学互动
五.教学时数
一课时
六．教学工具
多媒体课件
教学过程 ：
一、自学导纲
1、新课导入
由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、出示导纲
3、自读导纲中简要提示。
4、听读课文，完成导纲中知识性问题。
二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）
1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字）
（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
（3） “我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
3、分歧是如何解决的？
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。
母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
设身处地
学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）
（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
（5）课文第四节景物描写。
充满春的气息，引发人们丰富的联想。
(三)导学归纳
课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。
（四）、反馈训练
1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）
结束语：
一、简要提示
莫怀戚，重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。
二、认知与探究
1、知识性问题
a 给加下划线的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时 （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解释下列词语
各得其所：
分歧：
2探究性问题
（1）、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
（2）我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
（3）、分歧是如何解决的？
（5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学分享一下。
三、梳理与反馈
1、梳理
（1）以小见大的写法。 （在生活小事和细节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。）
（2）朴实的语言、真挚的情感。
2、反馈
课堂调查
（a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？
（b）你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
（c）假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）
散步的教案篇十四
1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。
2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。
3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
课件、电视机
师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？
师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？
师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。
师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？
1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？
3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？
散步的教案篇十五
绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本讨论标志的书，许多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍用心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客，去航海，最后成为了好朋友。
中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观察身边大大小小的标志。
1.大胆猜测标志在书中的意思，理解故事内容。
2.认识生活中常见标志，了解其意义和用途。
3.乐意表达自己的想法，愿意倾听同伴的猜测。
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常见的标志若干。
1.播放故事封面，引导幼儿观察，说出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
师：看，今天老师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（因为有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。
（1）师：在一片美丽的树林里，有一栋漂亮的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，因为门上有兔子的标志）。
师：有了标志真方便，很快就知道这是谁的家了。
（2）师：一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生按照标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要注意什么？接下来又是什么标志？这是什么形状？（桥）
小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走过了桥。
（3）继续播放课件：
他继续往前走，又看到了一个奇怪的标志，（小心斜坡）这个标志兔子先生好像不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）
小结：遇到困难不要着急，先仔细观察，再动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。
又有一个奇怪的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是继续往前走？（幼儿猜测）
师：不管你的选择是什么，只要能说出合适的理由，这就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么选择的。当然是继续往前走喽！猫医生提醒它：路上小心，一定要看清楚标志哦！兔子先生说：知道了，谢谢你！这又是一个什么标志（小心坑洞）兔子先生光顾着跟猫医生说再见了，没看清楚标志就继续往前走，结果掉进了洞里。
师：有些标志可以提醒我们，避免可能发生的危险，所以我们要注意观察我们周围的标志哦。
你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜测）
小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船）
小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）这是好朋友的标志，他们成了好朋友。
3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。
师：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些标志？
4.认识各种生活中常见的标志。
师：在我们的生活中也有很多标志，我们一起看一看，说一说。
指示标志：告诉我们正确的做法。
警告标志：提醒我们可能发生的危险。
禁止标志：告诉我们这些事情不可以做。
5.我们认识这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。
6.现在，我们一起出去散散步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。
在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个知识点，比如，“有了标志真方便，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提醒我们避免可能发生的危险。”“遇到不明白的事情要仔细观察，在开动小脑筋，也可以请大人帮忙。”幼儿的知识经验是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有经验提高集体活动的有效性。
散步的教案篇十六
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）
要求学生集体诵读课文，思考如下问题：
1、文章写了一件什么事？
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
（二）、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（三）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……）
（四）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
散步的教案篇十七
1、欣赏绘本画面，理解小蛇散步时发生的故事内容。
2、通过观察画面、结合已有经验，大胆猜测故事情节的发展。。
3、感受、理解小蛇助人为乐的愉快情感。
活动过程。
1、导入活动。
t：今天魏老师给你们带来一本很好玩的书，（出示封面）：“看，这是谁？”t：前几天老是下雨，小蛇呆在家里哪儿也不能去，觉得好闷呀！现在天气终于放晴了，于是小蛇高高兴兴地出门去散步。（出示2、3页）。
2、引导幼儿阅读绘本画面，感知故事内容。
1）集体阅读第4～13页，感知故事的发生、发展。（略读）。
2）自主阅读第14～19页，并通过观察小蛇的表情变化，体会狗、狮子和大象从小蛇身上踩过时的好玩和不可思议。（动作、表情模仿，重点阅读）。
3）集体阅读第20、21页，讨论小蛇帮助别人之后的心情，并对小蛇进行简单评价。4）集体阅读第22～25页，体会结尾处小蛇喝完水时身体的变化所带来的幽默感。
师小结：“今天小蛇用自己的本领帮助了这么多的朋友心里真开心。那它帮助了哪些朋友呢？（小蚂蚁、小蜗牛、小老鼠、大狗、狮子、大象）”
3、结束活动：迁移和总结。
（观看照片）师：“你们有没有帮助过别人呢？老师这里有几张照片看看他们在干什么？”（个别介绍）“你是怎么做的？做了之后心里有什么感觉呢？”
师小结：原来用自己的本领帮助别人是一件很快乐的事情，而且还会交到更多的好朋友。
散步的教案篇十八
2、 学生回答“难题”是什么？教师根据学生回答板书。
大路 母亲
小路 孙子
教师追问：这是摆在谁面前的一个难题？
3、 老师在读课文时发现，摆在“我”面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听。
学生读后，教师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？
1、“我”面对分歧，是怎样解决的？
决定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲改变主意，走小路，听孙子的。
2、 这样看来，一家 四口人中，谁说话的份量重，都听说的？
（1）“我”听母亲的
a、相关语句
b、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的， 请找出读读。
c、读到这里，很明显“我”听母亲的原因是因为什么呢？
d、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种情况，他会怎么做呢？
（2）、母亲“听”孙子的
a、母亲听孙子的，找出相关语，你喜欢这句话吗，请评析一下。
b、文章中还有一处暗示孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析
c、讨论：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是家庭成员的互相谦让、互相体贴、互敬互爱，显示出家庭的和睦、温馨）
d、设想：奶奶的初衷是走大路，后改变主意走小路，好心里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。
（3）、简要概括：
母亲听“我”的
妻子听“我”的
儿子听“我”的
小结： 这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。
1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看：
出示：《父爱永铭》，之后简单谈体会。
2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这句话说是说……
3、欣赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。
散步的教案篇十九
散文凝炼质朴，蕴藉秀美，生动有趣。既是美好思想情操的载体，也是语言艺术的典范，具有很高的审美价值和学习价值。文学作品的阅读题在中考中占有较大的比例，文学作品里面现代散文又占了更大的分量。因此，如何进行初中现代散文教学，提高初中现代散文教学的有效性，成了语文教师着力探究的问题。我在教学《散步》一文时进行了情境教学和合作探究教学，如：歌曲导入、真情访谈、激情辩论等。
经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了上好《散步》这课，我准备了很久。课前我从网上下载了几首歌曲，决定用中央电视台20xx年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的flash来激情导入，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“情境导入”、“赏读文本”、“互动感知”、“分享体验”、“回报亲恩”五个环节。
进入“互动感知”环节时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。余娇同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。甘萍同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”张琼辉同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”陈小梅同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个环节之间的过渡和衔接的教学用语，以及学生“现场访谈”、“赏读文本”、“回报亲恩”的精彩表现，我对这节课比较满意。
前一天上预习课时，我发现“赏读文本”环节，很多学生能找出优美或精彩的语句，但因为缺乏对课文的深入理解，朗读时语气、语速、重音把握不好，赏析也不到位。“回报亲恩”环节，学生的思路不开阔，只一味想到怎么做，形式太单一。反复思考，我忽视了以下几个方面：
第一、不切实际，过高估计了学生的能力。对于末尾一句“中年人在生命延续过程中的承前启后的作用”，不必强求，可引导学生从家庭成员之间“爱”的角度进行点拨。第二、平时授课，没有重点培养学生的创新能力，致使思路不开阔，解决问题形式单一。在“回报亲恩”环节中，我提示学生可采用绘画、唱歌、写感恩话等形式表达内心独特的感受。第三、教学手段的使用还不够丰富。对于合作探究性学习的钻研和使用不够。
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲，《让爱住我家》、《 相亲相爱》，效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多。
引导学生自主学习，做好知识上的储备。
教学中，对于一些相对固定的知识，如每课的生字词、文学常识、作家生平、课文的写作背景等，教师可以要求学生自己动手，课前运用工具书、查阅相关资料或通过网络查找相关知识来加以解决，教师可制定一套有效的检查方案，如小组检查并记录完成情况，教师抽查，督促学生及时有效的完成课前预习。教师可利用课堂时间把学生的预习作业在班级进行交流，让学生的预习效果形成互补，共同提高。这些固定的知识，属于积累型的知识，学生只要愿意做，是能有效的完成的，教师应该鼓励、激发学生自己动手的兴趣，让学生养成良好的习惯，这些固定知识的学习就会有较好的保障。
总的来说，引导学生养成自主学习的良好习惯，是为进一步开启丰富多彩的语文世界的关键。
从全局来看，整个课堂上对于营造一种和谐活跃互动的气氛，鼓励更多的学生参与到课堂中来的措施还需要努力挖掘。这一堂课对我自身来说是一种新模式的尝试，也是对课堂教学的一种检验；希望在不断地深入思考、反思自我的基础上，自己的实践经验会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，提高自己的语文教学水平。
散步的教案篇二十
生：感觉有家是温暖的，有父母、女儿和儿子，父母的关爱，家是温馨的。
师：有父母孩子能感受家的温暖。
生：家是充满爱的，我们要爱家。
生：家是温暖的，家是我们的依靠。
生：有家是幸福的。
师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
(播放课件，学生听配乐老师范读课文。)
字词处理
师：你认为本课里边不熟悉的字词写到黑板上。
学生写出自己认为不熟悉的字词。齐读
师：强调重点字词的读音与写法。
师：让大家来读课文，体验这四口之家的浓浓亲情，注意在读的时候要注意朗读课文的要求，有熟练、流利、有感情。
生：朗读课文，一生读后对其所读内容进行及时评价。（板书课题、作者）
（读错的字及时更正）
师：快速抢答课文当中出现了哪几个人物，关键人物是谁？
生：课文当中有我、妻子、母亲、儿子
师：（板书）关键人物是谁？
生：关键人物是“我”和妻子，因为课文最后说：我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子，写了我和妻子背起母亲和儿子的样子。
师：课文中一共出现了四个人，关键人物应该是几个？
生：齐答一个。
师：那么应该是谁？
生：主要写我的思想活动及动作，在这件事中我起到决定作用，所以关键人物是“我”。（生鼓掌）
师：回答的非常好。请坐！
师：在散步过程中发生了什么故事？是平平常常的散步，然后又回来了吗？课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能用我的口吻讲一讲课文讲述了一个什么故事。
生：有一天，我的奶奶、爸爸、妈妈和我，在春天的一个阳光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身体不太好，她本不愿意出来，但爸爸说正因为如此，才应该多出去走走，这样对身体有好处。于是，奶奶就拿了外套和我们一起去散步。后来，发生了分歧，爸爸要走大路，因为他觉得伴同奶奶的时间不太长了，大路平顺；我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一会，还是决定走大路。但奶奶却摸摸我的头，改变了主意，最后我们还是走了小路。到了一处不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，妈妈蹲下身子，背起了我。我们一家人说说笑笑，非常愉快。
(众人鼓掌)
生：一开始我的决定是走大路，因为伴同儿子的时日还长，但因为母亲非常疼他的小孙子，母亲同意我们一块走小路。
师：这里不能说是遵从母亲的或是听从儿子的，应该说尊重了母亲的看法，母亲又转变了主意而听从了孙子的意见，体现了中华民族的传统美德——尊老爱幼。
师：散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。（前后对桌小组讨论，每组找出一处）
生：开始讨论（师进行针对性辅导）
师：找同学说一说，你们找到的是哪一句，为什么找这一句？
生：最后一段的最后一句话，我和妻子慢慢的稳稳的背起了母亲和儿子，是亲情的体现。
生：我找到的是第五自然段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。体现出这一家四口相处的很融洽，家庭是温馨的。
生：倒数第二段的第一句话：母亲为了让孙儿高兴宁可自己不走大路也要陪孙儿走小路。体现了老母亲非常疼爱自己的孙子。
生：我认为最能体现亲情的句子是第三自然段的：母亲又熬过了一个严冬，体现了“我”对母亲的关爱和心疼的感觉。十分关心母亲，母亲身体和精神状况不好体现在“熬”字上，说明“我”非常孝顺母亲。
生：第六段的最后一句话和第七段的第一句话，体现了爱幼敬老，体现了浓浓的人间亲情。
生：第二段的中第一句话表现出了他对母亲的关爱，因为母亲身体不好正因为不好才应该多锻炼，多到外面吸收新鲜空气，这样对身体有好处。体现出了我的孝心。
生：因为母亲年岁大了，不能再活多长时间了，但是“我”儿子还小，陪同他的时日还长。于是决定尊从母亲的意见。
师：用我们书中的话说，就是，儿子还小伴同他的时日还长，在儿子和母亲发生冲突的时候要体现尊老。因为母亲一生忙忙碌碌的操劳非常辛苦，不容易。
师：为什么“一霎时我感到了责任的重大”？
生：因为我的母亲和我的妻子都听我的，我的儿子还小还习惯听从他高大的父亲，所以感到责任的重大。
生：还有就是如果这件事处理不好就会影响一家人的和睦相处。
师：说的非常好，把两个人的答案综合到一起这个问题就解决了。那么这个文中的关键人物就已经决定了是“我”。
生：想到儿子没有孝心。
生：有了儿子不顾母亲。
生：母亲会特别伤心，想到自己老了没有用了。
生：不会介意，母亲回想以前我也会这样疼爱自己的儿子
生：“我”和妻子是中年的代表，母亲代表的是社会上的老年，儿子是儿童的代表，家庭是如此，整个世界也是如此，由老年人、中年人和儿童。中年人肩负重要的历史使命，既要善待老年人又要抚育儿童既要有责任感又要有使命感。
师：（小结）幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。说说你家中的亲情故事。
生：周末去爷爷、奶奶家，在吃饭的时候，爷爷、奶奶总是把好吃的让给我。让我多吃。说小孩是长身体的时候，体现出了爷爷、奶奶对我的爱。
师：这里既体现出了爷爷、奶奶对我们的爱，也体现出了我们对爷爷、奶奶的爱，去奶奶家，看望奶奶。
生：在爷爷过生日的时候去饭店给爷爷过生日。
生：我小时侯和爷爷奶奶生活在一起，爷爷要坐轮椅，爸爸来的时候就推轮椅和爷爷到外面去，然后我就陪在身边。
师：这组成了一幅亮丽的风景线，又是一个温馨美好的画面，浓浓亲情的体现。
生：母爱是一句温暖的话语，母爱是一个安慰的眼神。
(众人鼓掌)
生：比天空更高远的是母爱，比海洋更广阔的是母爱。
师：好精美，有哲理。
生：母爱是哄你进入梦乡的'一支小曲，是你调皮捣蛋时的大声呵责。
师：（颔首赞许）你对母爱的体会很深刻呀。
(众人又笑)
生：温馨的母爱似春风拂面，严厉的母爱似秋风扫落叶。
(众人大笑)
(师点头赞许。)
生：母爱是你生病时母亲的轻轻抚摸，是你疲劳时母亲送来的一杯浓浓牛奶。
师：同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲，闻到了送来的牛奶的醇香。
(众人笑)
亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察，用心去感悟，你会发现十分平淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。
(学生分组讲述自己的家庭故事，气氛热烈。)
师：请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。
(众生推荐了3人。)
生：记得去年我爸爸、妈妈都下岗了，一家人的心情都很不好。在妈妈生日那一天，从没下过厨房的爸爸主动做饭。他在厨房里忙得大汗淋漓，结果把醋当作酱油，放在煎的鱼中。我们吃的时候，简直难以下咽，但我们却吃得很开心。
师：你有一个令人羡慕的幸福家庭。我想这鱼虽然吃起来酸酸的，但心里的感觉却是——甜甜的。
(众生大声附和。)
生：每天晚上我做作业，不管写到什么时候，我妈妈都会在旁边静静地陪着我。有时递给我一个苹果，有时又给我端来一杯热气腾腾的牛奶。特别是遇到不懂的题目，妈妈就会三番五次地给我讲解。有一次，我做一道与容积有关的数学题，妈妈讲了几遍，我都没听懂，她就自己亲自到厨房拿来杯子和水做实验，直到我弄懂为止。
师：你的讲述十分生动。你有一个多么令人羡慕的好妈妈呀!
生：我讲两件事情。第一件事是我的爸爸妈妈非常孝敬我的爷爷。那一年我爷爷因为中风，半边身子不能动弹，整天睡在床上。我爸爸总是不厌其烦地帮爷爷翻身，帮爷爷按摩身子。妈妈也总是毫无怨言地把爷爷弄脏的被单洗得千干净净的。每逢天气好的节假日，我爸爸妈妈还要把爷爷从五楼小心翼翼地背下来，把爷爷固定在轮椅上，推着他到处走走。
(众人鼓掌)
我讲的第二件事是我也非常爱我的爸爸妈妈。我总把他们的生日牢牢地记在心里。在他们生日的时候，我都会悄悄地为他们买份精美的礼物，放在他们的床头上。
(众人长时间地鼓掌）
师：你不仅有责任感极强的爸爸妈妈，你自己也承担了爱父母的一份责任，真是个懂事的好孩子。亲爱的同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊!
师：（小结）亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱。作业：
2、抒写亲情：用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
散步的教案篇二十一
《母鸡萝丝去散步》这本书图案和色彩鲜艳，幼儿感兴趣，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。
经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外，其故事的线索很清楚、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。
目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的:1.在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容;2.根据故事线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略:其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索--母鸡散步进一步清晰;其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。
1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容;
2、根据故事的线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节;
3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。
图标卷轴、故事书、情景图
师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去散步，狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书)
1、将回型针取下，根据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜测。
2、师:母鸡散步去了哪些地方?--出示情景图
师:这就是母鸡散步走过的地方
3、师:狐狸一直跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最后也没有吃到，这是为什么呢?
4、出示图标卷
师:原来呀，狐狸碰到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀!
师:现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。
在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被有趣的故事所吸引和感染，非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断闪现出灵感的火花，在请他们猜测狐狸的遭遇时，还有了意外的收获，他们在观察书上的图片中发现了很多细节，并且以此猜测想象和讲述，促进幼儿观察能力的发展，通过这个故事，我发现不要担心小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。
活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小朋友对故事有了初步了解之后，边想象边猜测，边讲述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采用展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最后大家一起边看书边讲述，愉快的结束教学。这几个策略的使用，围绕教学目标，顺利地完成，同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、暗示性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。
《母鸡萝丝去散步》这本书，其实对小朋友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育游戏中使用，书中曾提到许多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色游戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。
