燕子妈妈笑了教学设计（通用16篇）
写一份总结可以帮助我们掌握自己学习的规律，迈向更高的层次。在写总结时，要注意准确表达自己的观点和思考。经济是社会资源分配和利益协调的学科，关系到社会的繁荣和稳定。那么我们该如何提高自己的数学水平呢？以下是小编为大家整理的一些数学题目，希望能帮助到大家。
燕子妈妈笑了教学设计篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
一、复习导入。
1、出示生字。（点击课件）。
2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）。
3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！
二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。
师：同学们，读完了课文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！
2、深入理解课文。
（1）读第三自然段。
师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！
生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）。
师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的.心情怎样呀？
生：很高兴！
师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！
生读。
师：你们听了觉他读得像妈妈吗？
生：还不大像。
师：谁能读得更像妈妈些。
另一生读。
师：真像个亲切的妈妈。
师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？
生：不错。
师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（大家一齐读）。
师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。
生：妈妈叫小燕子再去看看。
师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去。
师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）。
（2）读第四自然段。
在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）。
师：小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）。
燕子妈妈笑了教学设计篇二
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念。
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标。
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点。
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了。
教学难点。
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备。
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程。
一、图片导入，激发兴趣。
生：茄子、冬瓜、白菜------。
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）。
生齐声：小燕子！
师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法。
二、新授。
1.生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读。
（指导平翘舌音读法、轻声读法）。
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段。
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）。
生集体回答：不难！
指名生回答：（读文中内容）。
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有。
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）。
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词。
生：读出文中内容。
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有。
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）。
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话。
11、 师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
生反馈。
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答。
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了。
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演(师鼓励)。
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈。
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈。
生：三次。
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励。
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读。
生集体读。
17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）。
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈。
生反馈。
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
生反馈。
师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟。
1.以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读。
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业。
板书设计。
冬瓜 茄子。
第一次 大的 小的。
第二次 紫的 青的。
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺。
仔细认真。
燕子妈妈笑了教学设计篇三
师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）。
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！
其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。
（学生说到这里都很开心。）。
师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）。
生：（表现出很高的热情）好！
教法上妙就妙在指导学生学课文的过程就如同课文中燕子妈妈鼓励燕子不断仔细观察冬瓜和茄子的不同的过程。上完这节课，我感到，学生真正从学习过程体会到了学习方法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发现”（学生的话）。领悟道理和掌握学习方法融会贯通，水到渠成，而且是大部分学生都能做到。特别是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多孩子脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，不是*老师告诉他们答案，就像小燕子一样，自己不断有发现！
燕子妈妈笑了教学设计篇四
《燕子妈妈笑了》这一堂课,孩子们学习的积极性高,收到了较好的学习效果.在这一课的教学设计,我主要体现三个新课程标准的理念:。
一是采取各种有效的识字方法,如开火车读,抢读,比赛读等方式,调动学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果.
二,是注重生生,师生间的互动.评价的形式多样,方法灵活.既有老师的评价又有学生对老师的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高.
三,体现语文课程的人文化,抓住课文中对话的语言特点进行教学,让课文贴进生活,语文教学不但让学生学到知识,还要让学生学会做人.
这是一节一年级二册语文课。《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本节课注重阅读的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。课堂上集中精力指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。
学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
通过多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。但仍有许多不足：
1、课文结束的时候，我应该让学生加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
2、我也可以给学生留一些创造性的作业，比如回去运用多种方法（味觉、触觉、用处等）再找找冬瓜和茄子的不同。或观察一种水果或蔬菜等等。
3、分角色朗读还不够，在小组读时要分清任务。
这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。
在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么高兴地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。
教学中成功之处：
1、教学伊始，轻松的师生对话和《小燕子》歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。
2、让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。
3、一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。
4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生分辨冬瓜、茄子在大小、颜色、细节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的观察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得认真的重要性。
需要反思与改进的地方：
1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培养他们学会提问的能力，又不会打消孩子们提问的积极性。
2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读情况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不认识的字，培养他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐心的的特点，有部分识字能力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。
燕子妈妈笑了教学设计篇五
明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
【教学目标】。
1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。
2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文，读好对话。
【教学难点】理解三次对话，读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】。
1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。
2、老师：cai课件、生字卡片。
【教学课时】：第一课时。
【教学过程】。
一、激趣导入，揭示课题。
1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。
2、师：同学们，你们喜欢燕子吗？今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。
3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？
预设学情：
燕子和妈妈之间发生了一件什么事？
二、初读课文，自学生字。
1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗？请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。
（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意）。
4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）。
〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。
三、再读课文，整体感知。
1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听？谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。
3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）。
【自评：给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】。
四、细读课文，深入感悟。
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）。
2、汇报学习结果，相机板书。
冬瓜茄子。
大小。
青紫。
细毛小刺。
师生合作读。
（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）。
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“ll”画出来，试着读一读。
（指导朗读小燕子的话）。
（1）课件出示句子：
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
（2）试读。
（3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。
（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。
（5）第三次呢？（兴奋）。
课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。
小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。
再读三组对话。
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？
用“n”划出妈妈的话啊，自己读一读。
指导朗读妈妈的话。
（1）课件出示：
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
（2）指导朗读对话。
四、精读课文，展示表演。
听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。
师生共同表演。
课件出示对话：
“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
学生合作表演。
【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】。
五、拓展思维，学以致用。
【自评：拓展思维，学以致用】。
六、小结：
通过观察，老师发现同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要认真，要仔细。这样，这个人就能不断地进步。
七、作业设计：
1、读一读：有感情地读课文。
2、演一演：和妈妈一起读对话。
3、比一比：观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。
【教后反思】。
这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别，重视朗读是本节课的一大特点。
一、重视读好课文，强调以读为本。
读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下两个方面：
1、引导学生充分地朗读。
课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受。
学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。
三、巧用多媒体。
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。
燕子妈妈笑了教学设计篇六
茄子、挂在、枝上、柄上、细毛、紫色。
课后反思：
优点：
1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。
燕子妈妈笑了教学设计篇七
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念。
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标。
1．正确、流利、有感情的读课文。
2．理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3．学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点。
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了。
教学难点。
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备。
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程。
一、图片导入，激发兴趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）。
生齐声：小燕子！
师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法。
二、新授。
1．生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读。
（指导平翘舌音读法、轻声读法）。
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段。
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）。
5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？
生集体回答：不难！
指名生回答：（读文中内容）。
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有。
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）。
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词。
生：读出文中内容。
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有。
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）。
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话。
11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地――叫了起来！
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？
生反馈。
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答。
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了。
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演（师鼓励）。
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈。
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈。
14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？
生：三次。
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励。
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读。
生集体读。
17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）。
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈。
生反馈。
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
生反馈。
师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟。
1．以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读。
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3．给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业。
板书设计。
燕子妈妈笑了教学设计篇八
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还知道做任何事情都要认真、仔细。
4、通过学习，培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重难点：
1、生字学习。
2、以读为主，读中感悟。理解冬瓜与茄子的不同。
教学准备：
多媒体课件，字卡。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，想不想猜个谜语？
2、它们都是蔬菜，谁来说说它们有什么不同呢？（看课件，说说它们的不同点。）。
3、小燕子也去看了这两种蔬菜，怎么使燕子妈妈笑了呢？相信学完这一课同学们就会懂得。（板题，齐读课题。）。
二、初读感知：
1、自由读文，画出生字词。要求：读准音，读通文。不认识的字词用自己喜欢的方式读会（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学等）标一标共有几个自然段。
2、检查学习情况：（1）读读生字词，开火车读，都会的放一边，个别不会的处理好。
（2）指名分自然段读读。
三、巩固生字学习，加深对生字的记忆：
1、出示含有生字的句子，读读句子，变红的词认识吗？读一读。
2、他们从句子里飞出来，你还认识吗？
3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（会认字）。
4、同桌合作识字：
要求：（1）互助读文。
（2）考考你：互相提问生字记忆结果，交流记忆方法。
5、游戏：读音报字。
四、学习课文：
1、范读课文，思考：课文讲了谁和谁？主要写了什么事？
2、小组合作学习课文2――6自然段。用自己喜欢的方式学习，要求：
（1）小燕子一共看了几次冬瓜和茄子？
（2）找出小燕子3次观察到的冬瓜和茄子的不同。
（3）用“――”和“………”分别画出小燕子和燕子妈妈说的话读一读。
（4）分角色小组内读一读。
3、指名学习小组朗读。
4、读第七自然段。
思考：燕子妈妈为什么满意地笑了？
五、总结拓展：
1、你想对燕子妈妈和小燕子说什么？
2、口头表达练习：
说出下面两种事物的不同点。
六、课外作业：
1、找找课文中的反义词。
2、和父母一起分角色把课文读得更好，下次课进行表演。
板书设计：
燕子妈妈去菜园看又看再看满意地笑了。
冬瓜大青细毛。
小燕子认真、仔细。
茄子小紫小刺。
燕子妈妈笑了教学设计篇九
学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节。
1、练习上下文猜字;。
2、熟读课文，回答文后的问题。
一、谈话导入：
小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下，好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢?
二、初读课文自主识字。
1、师范读。
2、生自读(不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。)。
3、认读生字词。
a找生字：一生上前找，把找到的`字贴到黑板上，并领读。
b记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢?
小组交流，全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文，读准字音。
三、讨论学文。
1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论，全班交流。(板书)。
2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗?为什么。
指导三次观察的朗读。
3、全班交流：怎么做才是认真观察呢?
a反复观察。
b仔细观察。
四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。
五、指导书写。
重点指导：瓜、皮。
1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字?
2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导。
其他字的笔顺你知道吗?
3、同桌说说怎样写才好看?
4、生描写，师巡视个别指导。
5、反馈评议。
板书设计：
学会观察。
燕子妈妈笑了教学设计篇十
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标。
1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2．正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点。
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
课前准备。
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
教学过程。
一、谜语导入，激发兴趣。
1．出示课件，出现两条谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）。
2．引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文。
1．自由读课文，借助拼音读准字音。
2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3．出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。
4．生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。
5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗？
6．点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7．想想：小燕子到菜园里去了几次？
三、细读课文，读中感悟。
（一）、学习第三自然段。
1．第一次小燕子发现了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2．谁来读？评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4．师生分角色读，边读边做动作。
5．师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）。
（二）学习第四自然段。
1．小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？
自己自由读一读课文。
2．谁来读？把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。
3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）学习第五自然段。
1．出示课件（课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。）。
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地――叫了起来！
2．师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）。
3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了？
4．全班交流讨论。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1．出示课件（燕子妈妈和菜园图片）。
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。）。
2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
3、全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
燕子妈妈笑了教学设计篇十一
定向•诱导：
一、导入：每一个孩子的成长，都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育，一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯，将来就有可能成为一个发明家，或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的时候抓到一棵草，不想，手一下子被草划破了，当时他就起了好奇心，心想这棵草怎么这样坚硬呀，于是他就把那课草拔了下来认真观察，结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示，发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家，发明家的故事还有很多，我就不再一一举例了，希望你们自己收集一下有关这方面的故事，看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》，看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。
二、学习目标。
1、熟读课文，了解本课讲了一件什么事。
2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。
3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。
自学•探究。
一、出示自学提纲。
1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同？
3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化？
4、燕子妈妈的情感有什么变化，她为什么满意的笑了？
5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的？
二、自学课文，梳理思考问题。
三、交流展示“自学•探究”成果。
讨论•解疑。
一、学习了这一课，如果把小燕子比作人的话，你认为小燕子是一个什么样的人？
二、你对小燕子的妈妈是怎样看的，你想对她说些什么？
三、联系课文内容结合自己的生活实际，回答以下问题。
1、平常你注意观察自己身边的事物了吗？观察的详细吗？
3、你还有那些问题不懂，请提出来我们一起讨论解决。
反馈•总结。
学习了这一课，请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜，然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法，写一篇短文。短文了的人物可以变，也可以是小燕子和燕子妈妈，一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头，文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“ 妈妈满意的笑了”一句话。
燕子妈妈笑了教学设计篇十二
教学目标：
1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。
3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教具准备：
冬瓜、茄子挂图，燕子妈妈和小燕子的头饰，生字卡片。
第一课时（略写）。
一、学习生字。
二、初读课文。
三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了什么话。
第二课时。
一、游戏导入。
教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，复习生字。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、带着问题分角色朗读课文。
（2）、妈妈让孩子去观察了几次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根据学生反馈结果进行板书）。
4、再次默读课文，勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。（板书重点词语）。
5、小组讨论：
燕子妈妈为什么满意的笑了？（在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察，妈妈欣慰地笑了）。
6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）。
妈妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。
小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。
三、角色扮演，巩固对课文内容的理解。
四、小结和拓展训练。
1、你能提出什么问题？
（有学生问什么是“柄”？）。
2、学完课文你有什么要和大家说说吗？
3、教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。
五、课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。
六、板书设计：
小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。
茄子图片小的紫的柄上有小刺。
学会仔细观察。
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，妈妈满意地笑了。
课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。
这一课时的教学，我先在本班进行，又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。
在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，又紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。
不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。
我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！
燕子妈妈笑了教学设计篇十三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2.认读本课字词，练习书写7个生字。
3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
教学准备请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。
教学过程。
一、课题导入。
这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。
你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）。
今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）。
二、初读课文，整体把握。
1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不认识的字。
2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。
3.指名检查朗读情况。
4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）。
教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。
5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。
菜园。
冬瓜 茄子。
大 小。
青 紫。
细毛 小刺。
(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)。
6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。
三、加深理解，认读词语。
1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。
［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］。
2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。
3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。
四、指导书写。
1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。
2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。
3.书写练习。
4.相互评价，再练习。
［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］。
五、朗读全文，小结。
燕子妈妈笑了教学设计篇十四
师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 。
生：能！ 。
师：遇到不认识的生字怎么办？ 。
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 。
生：可以问老师，问同学。 。
生：还要把这个字多读几遍。 。
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 。
师：课文共有几段？ 。
生：共有八段。 。
（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 。
生：我知道燕子住在屋檐下。 。
师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 。
生：能！ 。
生：能！ 。
师：怎么教？ 。
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 。
点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 。
师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 。
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 。
生：小燕子飞来飞去，太累了。 。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 。
点评：青岛四方教研室张元。 。
燕子妈妈笑了教学设计篇十五
本课《燕子妈妈笑了》，主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质，课文的内容生动有趣，用故事的形式告诉学生深刻的道理，符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
２、会用课文中的生字进行口头组词。
３、熟读课文。
掌握本课的课文及上字。
规范正确的数写本课的上字。
3课时。
生字卡片、小红花、田字格卡片。
一、复习。
教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授。
师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字。
教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。
找生字。
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，
同学之间可以互相教一教。
把本课的生字出示在黑板上。
哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）。
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。
教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）。
在小组中进行巩固和练习。
教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。
一、复习。
出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读。
二、新授。
1、组词练习。
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
2、课文教学。
教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）。
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说。
的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，
教师板书。
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导。
学生善于细致全面的观察事物）。
通过这篇课文你明白了一个什么道理？
2、写字教学。
出示小黑板田字格中的生字。
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分。
比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。
屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。
错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。
认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教学札记:。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
燕子妈妈笑了教学设计篇十六
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
一、谜语导入，激发兴趣。
1.出示课件，出现两条谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。
b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）。
2.引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文。
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗？
6.点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7.想想：小燕子到菜园里去了几次？
三、细读课文，读中感悟。
（一）、学习第三自然段。
1.第一次小燕子发现了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读？评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读，边读边做动作。
5.师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）。
（二）学习第四自然段。
1.小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？
自己自由读一读课文。
2.谁来读？把小燕子高兴的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。
3.师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）学习第五自然段。
1.出示课件（课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。）。
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来！
2.师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）。
3.以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了？
4.全班交流讨论。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1.出示课件（燕子妈妈和菜园图片）。
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。）。
2.学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？
3、全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜是大的，茄子是小的。
