编写教案可以帮助教师思考教学设计和教学步骤，提高教学效果。教案的编写应该根据学生的学习目标和教学要求，选择合适的教学方法和教学策略。需要一些教案的参考和范文吗？以下是一些可以借鉴的案例供您参考。

回声的教案篇一

《山谷回声真好听》是小学二年级下的音乐教材。因为是回声，所以歌词中反复的部分较多，部分旋律对大班孩子有一定的难度。如何激发孩子的学唱兴趣？在活动中以“回声游戏”贯穿整个活动，在一遍遍倾听、感受、游戏中轻松学唱歌曲。

1、学唱歌曲，体验与同伴合作对唱的快乐。

2、能用声音的强弱变化表现歌曲中的“原声”和“回声”。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

1、孩子已有回声的经验。

1、导入。

师：今天老师要和你们玩“回声”的游戏。你们知道哪些有关回声的事情？

2、理解歌词和旋律。

师：有一群小朋友在玩回声游戏呢！听一听，他们在哪里玩呢？

（1）清唱第一遍。

提问：小朋友们在哪里玩回声游戏？（出示图谱）。

（2）钢琴伴奏第二遍。

提问：小朋友在向谁问好？（出示图谱）。

师幼回声的游戏。

（3）音乐伴奏第三遍。

提问：山谷里还有其他回声，你们听出来了吗？（根据孩子回答出示图谱）。

这个回声出现了几次？这两个回声一样吗？会有什么变化？

师幼回声的游戏。

（4）音乐伴奏第四遍。

提问：最后一句“乐得我们哈哈哈哈笑”和前面的原声一样吗？有什么不一样？

师幼练习。

3、学唱歌曲。

师：山谷里有这么多回声呀！我们一起来玩回声的游戏。（完整出现图谱）。

角色扮演。

4、延伸。

这么多年，自己也承担了不少的公开课，从未像本次送教活动中那样“纠结”。纠结在于对教材的处理，纠结在于发展部分游戏化的'设计。在林组长手把手的指导下光试教就试教了好几遍。原本以为目标的定位较到位，环节安排较流畅，然而执教活动中，孩子的积极性并未被调动，老师上的“汗流夹背”，孩子却“无动于衷”。问题出哪里了？在聆听名师、各位研究员点评时，其实大脑里还是“一团糟”。直到自己静下心来比对叶老师的教学活动，回过头再去反思自己的活动，才恍然大悟，终于寻找到了音乐活动中学习障碍。

姚老师点评活动中说到了歌唱活动的“核心问题”，这也是我在执教中最大的问题。在分析教材时，我把重点放在“能用声音的强弱变化表现歌曲中的原声和回声”。也想到了原声和回声对比用音频的效果会比老师的范唱好。但是因为在处理降调过程中遇到了技术上的问题，最终还是放弃了音频的使用。而老师在示范歌唱时无形中强调了“原声”的“强”，从而压抑“回声”，不仅仅破坏了原先音乐的“优美”，更抑制孩子们的大胆表现，效果可想而知。我不禁想起了谈亦文老师在音乐活动常见学习障碍一文提到的“教师的自身情绪、歌曲示范都和音乐本身所要求的情绪不协调。只有当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼间才会产生认识、思维、情感上的共鸣。”

我们都知道，活动中老师要不断激发孩子的学唱兴趣，每个环节加点味精，层层递进的设计才能让孩子学习热情一直保持，这也是一堂课的关键所在。在以往的教学设计中，自己会不自觉的“胡里花哨”，运用一些教学手段。在“山谷回声”活动设计时，之前也想设计一个场景，但是马上就否决了。想当然地觉得，孩子不停的移位，跑来跑去只会让孩子“发神经”。但看了叶老师最后“山谷情景”的设计后，没想到效果会这么好，真是“想万次不如尝试一次”。想当然———错误的动力定型。

在活动设计中，自己是做了很多预设。比如提问山谷里还有其他回声，当孩子回答“乐得我们哈哈哈哈笑”时，随机解决最后一句，让孩子在听辨中去发现前后两句节奏的不同，在看图谱练习中学唱最后一句，从而解决难点。在执教中，孩子的确也发现此回声的部分，但我没有按照预设行进。因为自认为孩子可能对“山谷回声真好听”回声分组练习更感兴趣。其实当返回去再解决最后一句歌词时，把其割裂开了，从而影响了此环节的流畅性，同时阻碍了孩子的思维。

本次活动尽管存在很多的问题，但从最初的文本设计到最终的活动呈现，自己有很多的思考（包括图谱的使用）。特别是执教后的反思，使我对一个普通的歌唱活动如何去设计积累更多的经验，相信在一次次的历练中会不断成长。

回声的教案篇二

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点。

读懂课文，初步了解回声的成因。

课前准备。

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、谈话揭题：小时侯，老师呀很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）。

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）。

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？学生质疑。好，我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考，提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）。

对话平台。

自读。

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的.新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）。

识字。

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）。

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）。

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字。

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个字大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）。

朗读。

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟。

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时。

对话平台：

导入。

复习巩固字词。同桌互考；看老师的嘴形说字，带读。

精读。

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交往能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）。

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。

（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声？

拓展。

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）。

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

回声的教案篇三

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

读懂课文和词句训练。

采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。

多媒体课件、水槽、生字词卡片。

第一课时

1、课前谈话：

２、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）

看了录像你想说什么？

３、引入新课

美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。

１． 请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

(1)读准字音，遇到生字多读几遍。

(2) 在自然段前标上序号。

２． 学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

３． 检查自学情况，顺情引导。

（１） 采用多种形式检查生字读音。

（２） 选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）

４． 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）

１． 自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（１） 实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（２） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（３） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

２． 朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）

３． 这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

回声的教案篇四

学生分析：

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

教学目标：

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

读懂课文和词句训练。

教学方法：

采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。

课前准备：

多媒体课件、水槽、生字词卡片。

教学流程：

第一课时。

一、电教创景，激情引趣。

1、课前谈话：

2、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）。

看了录像你想说什么？

3、引入新课。

美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的.情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1．请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：

(1)读准字音，遇到生字多读几遍。

(2)在自然段前标上序号。

2．学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。

3．检查自学情况，顺情引导。

（1）采用多种形式检查生字读音。

（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）。

4．通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？

（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）。

三、学习课文第一段。

1．自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？

（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”

（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。

（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。

四、学习第二、三自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？

2．朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）。

3．这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。

妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。

五、生字书写指导：

“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。

回声的教案篇五

1、认识6个生字。会写8个字。

2、正确流利地朗读课文。

【教学准备】。

录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。

【教学过程】。

第一课时。

一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。

二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。

三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。

指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。

四、认读字词。

1、自由识记词。

2、小组长检查。

让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。

3、老师检查，指名读，带读。提醒“哩”读第一声。

4、小组给他们组词。

五、写字指导。

1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。）。

左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。

两个大口框的字——圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收)。

2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。

3、观察。两个字大口框的字——圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势。

六、朗读感悟。

设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。

1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。

2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。

现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的'问题的？把有关的句子画来。要求默读。

3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。

第二课时。

【教学过程】。

一、复习巩固字词。同桌互考；老师看你的嘴形说字，带读。

二、理解课文，读好课文。指导朗读。

1、上节课小朋友们读的可好了，接下来我们请几位小朋友读他自己喜欢的段落给大家听，你仔细听，过会请你评一评。

3、第二段朗读。/article/老师也很想读，让我来试试好吗？请自己读。再指名读。

4、朗读第天段。请小组读。

5、小青蛙在桥洞里说话会有回声，小朋友你们在哪儿听到过呢？指名读。

6、齐读课文。

7、读读抄抄。

8、实践活动：1、回家后用脸盆做一实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

2、到山价或者空旷的房子叫两声，听听自己的回声。

三、实验演示，突破难点。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙动作的词语。

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量的淡红色的水。打出画面。

请你观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中。

学生观察水面的变化。

最后，学生口述观察到的情形。

四、朗读课文第四段，北指导学生将文中的词语和老师实验所用物品、所做动做的词语加以比较，捡——拿、扔——投、河岸——盆壁。

五、结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

六、朗读感悟第五段。

1、知道朗读青蛙妈妈的话。

2、青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

3、自由练读/soft/——指名读——范读和领读（如果学生读不好）——练读——指名读——齐读。

4、小青蛙听妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢乐的语气，节奏要稍快。

5、自由练习读——指名读——范读或领读（如果学生读不好）——练读——指名读——指名读——齐读。

板书设计：

青蛙叫。

教学设计：

学生朗读的非常有感情，而且学生对回声的原理很有兴趣，通过水波纹的反射实验使学生明白了回声的原理，整堂课气氛很好。

回声的教案篇六

回声的教案篇七

1、利用形声字特点，结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

2、会写“倒影”2个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

4、通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

1、利用形声字特点，结合自己的发现，小组合作的.方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

2、会写“倒影”2个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

一、情境导入。

1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

2、看了这个动画，你有什么问题呢？

（为什么有回声，什么是回声？？）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

2、同们读得真好，一定在家预习过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

3、指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

三、学习课文1—4自然段。

回声的教案篇八

1、学唱歌曲，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情，学习用鲜明的'力度对比来表现回声的力度效果。

2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。做一做练习，进一步巩固对6/8拍的认识。

3、欣赏“缆车”“山童”

4、竖笛：“亲爱的回声”

教学过程。

一、欣赏“缆车”“山童”

1、导入：同学们，你们坐过缆车吗？缆车在行驶时听到钢丝在绳索上摩擦是什么声音吗？我们大家来模仿一下。

2、现在请大家听赏一首意大利歌曲“缆车”，是男声独唱，歌中唱到“弗尼古礼”是指缆车滑行的声音，大家听到“弗尼古礼”时，就跟着唱一唱，体验钢丝在绳索上摩擦是什么声音。

二、音乐游戏。

好，今天我们就学习一首新歌《亲爱的回声》。

3、我这里还要一首关于“回声”的歌曲，你们听――《亲爱的回声》。

你听完以后，请告诉我，它是几几拍的？

6/8拍：以八分音符为一拍，每小节有六拍。

强弱弱次强弱弱。

4、可以用怎样的身体语言表现？请同学分小组讨论，我们来跟着音乐感受一下。

5、我这里有几条6/8拍的节奏，请你们跟我拍一拍。

6、同学们拍的可真不错，下面玩一个“发电报”的游戏，看看哪组拍的又快又准。

三、新授歌曲。

1、听《亲爱的回声》刚才你们讨论以后发现通过声音的强弱可以模仿回声；请你们把书翻到38页，边听音乐，边给歌曲加上强弱记号。

2、学唱新歌：听唱（比较第一、二乐句有什么相同，什么不同。）。

3、师弹琴，生唱。

4、强调最后的双声部。拎出来练习。

四、竖笛：“亲爱的回声”

1、我们再来用竖笛来感受“亲爱的回声”的歌曲。

2、唱一唱、练一练、吹一吹。

五、小结：回声现象很奇妙，但也只是大自然现象中的一种，要想揭开他们的奥秘，从现在起就要好好学习，我相信你们一定可以成功！

回声的教案篇九

文章摘要:本文章的主要内容是关于回声教案教学设计优秀，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

2、师：读了课题，你们有没有什么想问问小青蛙的呢？

生：随机板书 是什么？

在哪？

3、师：是啊，回声究竟是怎么样的呢？今天就让我们跟着这只可爱的小青蛙去感受吧！

1、师：小青蛙问你们第一读课文对自己有什么要求吗？

都能做到吗？好的，开始吧！

河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回。

你在桥洞里叫，/声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。

（1）先自己练一练

（2）出示小青蛙生字卡片，谁来当当小老师？

播放小鱼的flash.

（4）小青蛙很高兴和你们交朋友，他也想给生字宝宝找几个朋友回来，你们能给生字组词吗？找到好朋友。

2、师：认识了生字宝宝，谁再来读读句子？指名读，齐读。

3、师：句子会读了，谁来读读课文？

4、师：指名读

评：你真会读书。

你真会研究，像个小研究家。长大肯定了不起！

你课文读得真仔细。

1、师：接着我们跟着小青蛙来到一个怎样的地方呢？出示课文插图一和第一段自己先，说一说图上有什么，再读一读。

2、师：指名看图说话。谁来说说这里有什么？

3、师：你们喜欢这里吗?能不能用朗读将你的喜欢与大家分享？指名读。

4、师：听出来了吗？他有个地方读得特别好。好像一个大月亮。

那谁能用“好像”说一句话。

5、师：我们一起来读读，/article/你觉得这里风景怎么样？美

6、师：那谁能用赞美的语气读读？

7、师：好美的地方啊!小朋友都用自己喜欢的方式再去美美地读一读把！让我们再来好好地读读吧！

8、师：最后让我们一起来美美地读一读吧！

内容概括：这篇介绍了关于回声,回声教案教学设计优秀，希望对你有帮助！

回声的教案篇十

《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

（—）知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

（二）过程与方法

通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。

（三）情感态度和价值观

通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。

《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。

本课是在多媒体教室实施的。

长春版教材小学语文二年级下册

专门为本课设计制作的课件

1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。

3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读

预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮？

4、指导朗读（指读、范读、齐读）

1、师：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他是怎么做的？

预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。

4、师：青蛙为什么奇怪？它是怎样问妈妈的？

预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。

5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。

师：青蛙妈妈又是怎么做的呢？认真读读课文，找到课文的话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。

【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】

（一）学习第4自然段

1．指名读第4自然段。

2．填空：青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈的波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

3．做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。

4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。

（二）学习第5自然段。

2．预设：为什么青蛙妈妈说他们像？

3．做练习（出示妈妈的话）

4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流）

5、师：你在生活中有这样的经历吗？

6、师：回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。

进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。

（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）读出小青蛙高兴的语气。

【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】

相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。

回声的教案篇十一

一、激发情趣、揭示课题：

同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）。

三、指导朗读，突破重难点：

（一）进入情境，体会景美。

在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位）。

（二）抓住标点，体会心情。

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是谁？你在哪儿？“。

（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）。

2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。

是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）。

（三）抓住动词，揭示方法。

1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。

2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？

老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么变化？

练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来。

小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。

（四）抓住因果关系，突破难点。

1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）。

3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？

4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。

小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！

四、生字迁移、巩固识字：

老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。

（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。）。

五、举一反三、指导写字：

这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。

六、拓展阅读、启发思考：

你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。

回声的教案篇十二

《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

二、教学目标分析。

（—）知识与技能。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

（二）过程与方法。

通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。

（三）情感态度和价值观。

通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

三、学习者特征分析。

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。

《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。

五、教学资源与工具设计。

本课是在多媒体教室实施的。

长春版教材小学语文二年级下册。

专门为本课设计制作的课件。

六、教学过程。

一、激趣引入。

1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。

3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读。

预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮？

4、指导朗读（指读、范读、齐读）。

二、研读感悟。

1、师：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他是怎么做的？

预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。

2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。

4、师：青蛙为什么奇怪？它是怎样问妈妈的？

预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。

5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。

三、朗读感悟，理解“回声”。

师：青蛙妈妈又是怎么做的呢？认真读读课文，找到课文的.话来回答。（根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。

【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】。

（一）学习第4自然段。

1．指名读第4自然段。

2．填空：青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈的波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

3．做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。

4．用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。

（二）学习第5自然段。

2．预设：为什么青蛙妈妈说他们像？

3．做练习（出示妈妈的话）。

4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗？（学生交流）。

5、师：你在生活中有这样的经历吗？

6、师：回声的话该怎么读，知道了吗？（“回声”的朗读声音延长”）请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。

进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。

（1）读好第5小节小青蛙的话。（出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）“蹦”换个词还可以怎么说？（“跳”）“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）读出小青蛙高兴的语气。

【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】。

四、分角色朗读课文。

五、总结。

相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。

回声的教案篇十三

一、引入新课，预习成果交流。

1、这节课，我们来学习科普文章，一个有趣的故事《回声》。齐读课题。

2、谁来说说，通过预习，你知道了什么？

怪不得课题就叫《回声》呢！再一起读课题——回声。

3、同桌同学互相考读叶片生字和通道生字。

4、写字比赛。好吧，按照惯例，现在就进入写字比赛环节，打开《词林》，每个字描一个，写一个。本次比赛的评委是吕思睿，冯禹韬和蒋翌楠，下次的评委将是这次比赛中进步最大的同学。做最好的自己，加油！

二、研读一、二、三段，玩回声，创回声。

1、寒冷的冬天，有点不舒服啊，让我们跟着青蛙妈妈和小青蛙一起，到夏天的郊外去看风景吧？出示句子：半圆的`桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

谁来读？（2生）我们一起读。

2、你们读得真美，瞧，青蛙妈妈和小青蛙都被你们吸引过来了。（出示课件）就在这桥洞底下，小青蛙发现了回声这个有趣的现象。有意思，我们一起跟着青蛙玩玩回声好吗？赶快打开书自由读读二段。请用横线画出小青蛙的话，用波浪线画出另一青蛙的话。

4、这变化多端的叫声回到句子中叫一叫。出示句子：

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

引读，指名读。

4、我们一起来，青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来——呱呱呱，多好看哪！这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫——呱呱呱，多好看哪！

5、咦，多有意思呀！我们也来学着叫一叫吧。你来当桥洞里的小青蛙，我来当那只看不见的小青蛙。师生演。发现了什么？一字不差，语气声音都一样，只闻其声不见其人。

6、我也来当小青蛙！谁来当看不见的小青蛙？生师演。（3人）大家都当小青蛙，一生来当看不见的小青蛙。

7、小朋友，假如你就是桥洞里的这只小青蛙，听到有人学你说话，你心里想—。

谁知，那只看不见的小青蛙也在问——你是谁？你在哪儿？

8、这时，出示句子。

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

指名读（2人），哩也是要认的字，出示卡片，指名读，注意轻声。

哩在句子的末尾可以帮助我们加强语气。像这样的字还有哪些！出示：

吧吗啊吧呢哪呀呗。

我们一起奇怪地读读这句话——引读。

以下内容视时间而定。

11、在妈妈的帮助下，小青蛙知道这看不见的小青蛙就是回声。后来，出示句子：

小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

引读，小青蛙在桥洞呱呱地叫个不停，他还会欢快地怎么说呢？

老师当小青蛙，你们当回声，我们再来玩玩回声好吗？桥洞里立刻想起一片呱呱的回声。

青蛙欢快地说：“多好玩啊！”小朋友，小青蛙在玩回声中不仅体会到了快乐，还学到了不少知识呢！我们下节课再来学习。

回声的教案篇十四

1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。

2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。

3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。

青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？

4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？

5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？

6、分角色朗读课文。

重点指导：读出小青蛙高兴的语气。

回声的教案篇十五

读完《回声》，合上书本，我久久坐在那里，眼睛酸涩，却流不出泪来。它的结局圆满却有小遗憾，但总有一种淡淡的声音说着：世界就是因为这些不完美而精彩。

《回声》讲述了世界的百分之九十不为人知的地方叫暗界。十一位灵桥凭借自身能力制衡明暗。他们都有自己不为人知的故事，却也和我们一样上自习，在超市抢购商品，为生活忙碌，在孤独中挣扎。

《回声》是一部幻想小说。妈妈说我就喜欢看这种不真的故事，而我并不认为它不真实。它的每一个细节合理而精密，文字优美而精妙，可以说《回声》是我爱不释手的一本书。我经常回味、推敲它。

《回声》有五部分。每一部分都关联着一个我们生活中不可缺少的感情。它让我感觉到无论你是何其不幸，总还会有人陪着你的。

第一章的引言：什么都可以不用……都可以不要。如果他只能选择一样――那么，请让我的母亲幸福。无疑，这部分写关于母亲的故事。虽然劳伦斯先生是邪恶的吸血暗族，但我还是为他的执着涌上眼泪。一句亏欠的“圣诞快乐”如同世间所有女儿对于母亲一生奉献亏欠的集合。而季t执着于被陈界撞坏的mp3，也是对母亲恩情的偿还。我们对母亲的亏欠已深入骨髓，注入灵魂，就像我们都说我们的生日就是母亲的受难日。我们无需像陈界那样，以亲吻为名，抹去母亲痛苦的记忆，给予她安慰。我们只需一个拥抱，一个关心的慰问。母亲的要求从来不高，只要我们在身边就够了。

第二部分讲述友情。这部分不长，却让我无比羡慕两个男生。他们的友谊轻松、真实并且非常牢固。那些不假思索的对话，毫无顾忌的笑一直萦绕身边，那么清新，空气中似也飘荡着幸福而惬意的感觉。文中有一段形容岳明烨有了霍然后的感受：“这种寂寞由来已久，弥漫出亘古的味道。直到遇见霍然，它们才似畏光的苔藓，一路退到他心底最暗的地方。”这种拨开云雾见青天的感觉真的很幸福。()理解而创造的无畏，所谓的族类分别在友情面前不堪一击，天涯各一远，因为牵系而心若比邻。

第三部分是我最喜欢的，读了很多遍。它的主旋律是沉默而隐忍的爱情，它的副旋律是淡漠却坚持的父爱。父亲，一个严肃而稳重的词语，而父爱好似是隐形却厚实的羊毛毯子覆盖寒冷。幽延霆爱他那因爱而诞生的女儿。他给予她所有不被觉察的最好的未来；给予她无法在此时此地获得的爱，以漠视作为敷衍的面具，最后以愧疚换来憎恨。辛珀宵有着千年冰霜的脸，严辞厉声的语气，洞穿人心的强大，却在不见了儿子时，绝望的几乎失去理智。他对其洛有着润物无声的深情，他以其洛为此生最大的骄傲。我们的父亲何尝不是，以严厉的方式表达爱，以淡漠的方式表达欣赏，他们心中一直视我们为宝，为无法比拟的骄傲。父亲的爱有山河永在的坦荡，如日光持久的强大，所以它如空气般无处不在，并不易察觉，也就甚少有回应。而关于爱情，“恋人”这个词出现很多次，我觉得它仿佛代表某种承诺。幽沁渊与自由王之间的爱情，不是细水长流也不是轰轰烈烈，因为他们不被任何人需要的低等身份。曾经怀疑自由王对沁渊是否有爱的我，在看到他与其洛的对话时一下了然。也许男人真的都可以忍得很久。不说不代表没有，也不代表还不够。爱情需要用心体会。

第四部分叫“凡者”。但却是讲的两个灵桥――不平凡两人之间相互救赎的友情故事。沉着冷静的辛珀宵发掘戴维的超能力；平淡无奇的戴维拯救辛珀宵备受折磨的心。在粉饰的插科打诨中，带出压抑而绝望的过往，无可辩驳的只是那句惊天泣地的“生死挚友，相携一生。”，仿佛丰碑上冠冕的墓志，却因为真实而厚重。两个人何其幸运，遇上相携一生的朋友。嗦却娃娃脸的戴维与冷淡而淡定的辛珀宵相陪伴，奇异却完美的组合。

第五部分看了几遍才看懂了些。在每一个空间，在所有不能预知的时间里，陈界和季t都是恋人。这是不是另一种形式的永恒呢？就像不同时期拍下的不同相濡以沫的照片，朴实而温暖。

过往是《回声》中的不平凡人们吸引人的共同点。灵桥、血族，那些能力者所有的强大，在过往二字面前显得不堪一击。过往必定是一段难以回首的伤痕于心。斯汀那场邂逅冷凉如山岚，随时提醒他、灼痛他，令他更理智、更庄严；陈界的童年早早背负了杀戮，背负了深渊般的愧疚；幽沁渊身份堪怜、血统不纯、婚姻短暂，但她却有高傲绝世的容貌，她一身缄默隐忍的黑色与苍白的肌肤，跨越了黑白的凌厉与鲜活；辛珀宵，有着杀人狂魔儿子的身份，注定永远孤独的背景，嶙峋的轮廓塌陷成了一地捡拾不起的伤痛。他想要的就只是平凡，却怎么也无法逃脱。当他几乎放弃自己时，出现了朋友。他珍惜一切：养子、朋友、手下。过往使他们更完善，更具体，更丰满动人。那些悲苦过往成了他们迷人和感人的存在，相信未来都是坦荡的大道。

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回声的教案篇十六

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点和难点】。

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

多媒体教学平台。

两课时。

〖教学内容和要求。

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

(略)。

〖教学内容。

理解课文，知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么?

1、放录像，相机理解半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

2、指导读出景物的美。

1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解奇怪极了的意思。

3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的'?

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

1、指名读。

2、说说：青蛙妈妈是怎样做的?

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?

4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?

5、河水发生了什么变化?

6、看录像，理解：激、荡。

7、师生共同用板画再次理解激、荡的意思。

8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么?

1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么?

3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?

4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。

5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解返。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?

8、分角色朗读这一段。

9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?

1、自由读这段。

2、放录像，欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样?(理解欢快)。

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?

5、有感情朗读这一段。

1、课文讲了一件什么事?

2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

3、口头填空：

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

回声。

奇怪水波河岸高兴。

荡

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

返