神奇的极光教案（优质13篇）
教案是教学活动中的一项重要工作，它是教师在备课过程中，根据教学目标和内容，结合教学方法和手段，编写的一份详细的教学计划和指导材料。教案能够帮助教师全面把握教学进度，合理安排教学内容，提高教学效果。我们每次备课时都需要准备一份教案，这是我们教学工作中的基本要求。编写一份优秀的教案需要不断学习和创新，与时俱进。这些教案范文是经过教师们长期教学实践和总结的经验之作，具有一定的参考价值。
神奇的极光教案篇一
一、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
神奇的极光教案篇二
教学目的：
注意整体把握、筛选信息，以此为方法来获得极光的知识；
领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。
教学设想：
学生自读，教师点拨。
教学时数：
1教时。
教学内容与步骤：
导入 新课。
极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。
自读课文，完成下列要求。
概括每一部分的说明重点；
概括全文的说明重点；
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
概括极光形成的原理。
问题解答。
概括每一部分的说明重点；
课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。
第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。
第二部分：主要从外观上介绍极光。
第三部分：说明重点落在极光的成因上。
概括全文的说明重点；
全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
文章总共引用了三种神话传说。
一是附宝感极光而有身孕；
二是在《山海经》中，极光被描述成“触龙”；
三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。
第一种传说偏重于它的古老神奇；第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子；第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源，也突出了这个故事。
它们都能够激发起读者的阅读兴趣，增强人们的感性认识。
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。
众说纷纭，但这些看法都是不科学的。
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。
概括极光形成的原理。
它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，而来自空间的电子束打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，这就是人们见到的极光。
极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
极光不光是个光学现象，而且是个无线电现象。
了解本文的说明特色。
形象的描述，增强感性认识。
文章在说明过程中，用了许多形象的描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。
作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。
准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。
课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。
特别是文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。
小结。
作业 ：
整理完成课后练习；
预习下一课。
附：
1、每课出新：
依托《语文读本》，加强课内文章与课外文章结合对比阅读的意识。
培养初步的文章鉴赏能力。
2、活动方案：
以激发学生学习科学、投身科学事业的热情为目标设计相应的活动计划。
神奇的极光教案篇三
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
神奇的极光教案篇四
1、了解有关极光的知识，培养学生了解和关注自然的兴趣，丰富知识储备。
2、了解科普小品文的写作方法。
3、培养学生独立进行信息筛选的能力，促使其逐步形成合理的`思维步骤。
1、整体把握文章内容，筛选重要信息。
2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。
讨论式、启发式。
计算机辅助教学。
在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料。
首先，用多媒体课件展示极光的神奇壮观，让学生根据图片以“神奇的极光”为题，描绘极光;然后，指导学生速读全文，筛选主要信息。这是本课的主要环节，重在“学生自己读书，自行研讨”，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨，和学生平等地交流意见，不简单地指明正误。
完成课文信息筛选整合后，进行迁移训练，分组研讨，进行特定条件下有效信息的筛选和写作，旨在培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。
神奇的极光教案篇五
(1)了解有关极光的知识，理解东西方神话传说中对极光的解释及现代人类对它所起作用的科学解释。
(2)了解科普说明文的写作方法，体会生动的描写和恰当的比喻在说明文中所起的作用。
2、能力目标。
(1)培养从整体把握文章内容，筛选重要信息的能力。
(2)理解并分析科普说明文语言的准确性、形象性。
3、情感目标。
通过学习，培养关注和了解自然的兴趣。
二、重点难点。
重点:(1)整体把握，筛选信息。(2)语言表达的准确性、形象性。
难点，如何整体把握，筛选信息。
三、教学过程 。
(一)导语 。
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落，极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。
(二)整体感知。
1、文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容?
[要点]第一部分:从中国古老的神话传说谈起，在此基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象……是由高空大气中的放电辐射造成的。
第二部分:从外观上介绍极光，其形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。
第三部分:谈"极光的来龙去脉"，即极光的成因。
[点拨]说明的顺序:人类认识极光的过程。说明的核心问题:极光是什么。
3、积累词语。
清幽:(风景)秀丽而幽静。
黑魆魆:形容非常黑暗。
摇曳:摇荡。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鲜艳，式样繁多。
千姿百态:形容多种多样的姿态。
瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
翻手为云，覆手为雨:出自杜甫诗《贫交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反复无常或玩弄手段。也作翻云覆雨。
生花妙笔:传说李白少年时梦见笔头生花，从此才华横溢，名闻天下。比喻杰出的写作才能。
秉性脾气:性格脾气。
(三)知识要点的学习及目标完成过程。
1、文章对极光的描写从神话传说谈起，这些神话传说在文中起了什么样的作用?
[要点]文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明古人对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学著作《山海经》中，极光被描述成"触龙"，它"人面蛇身，赤色，身长千里"，成为钟山的守护神，同样是神话传说，在附宝的故事中的"神奇的光带"已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。三是古罗马神话中的"黎明女神"的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的"黎明女神"那里借用过来，既没有叫"触龙"，也没有叫"天狗"、"刀星"等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇;引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事，是为了追溯"极光"一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
2、[讨论]结合第二部分学到的极光外观现象，说说第一部分神话传说中的极光有什么特点。
[点拨]如果将三个传说互相补充，可以发现这些故事中写到了极光的亮度、色彩、形态，特别是写出了极光的变化莫测，这正是第二部分介绍的极光的全部特征。
3、[思考]三个神话传说是怎样将极光同人类联系了起来?
[点拨]第一个故事同伟大的人物联系起来;第二个故事同敬畏的感情联系起来;第三个故事同浪漫美丽的追求联系起来。
4、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?"一瞥"的含义是什么?
[明确]极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。"一瞥"意为难以尽极光之美妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。
5、20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测?
[明确]有三种推测。一是认为"极光是地球外面燃起的大火";二是认为"极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光";三是认为极光是"极地冰雹释放出来的太阳光"。但无论哪一种解释，现在我们知道都是不科学的。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
6、现在的科学研究认为:形成极光的三个必不可少的条件是什么?
[明确]形成极光的三个必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。
7、在理解清楚以上问题的基础上，请找出各部分的关键语句，筛选重要信息。
[明确]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整个原野。"。
第2段:"人面蛇身……就是极光。"。
第3段:"在古代，我国没有……来源于拉丁文伊欧斯一词。"。
[明确]古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。
第二部分中:。
第4段:第一句。
第5段:"极光的形态特征有……极光芒。"。
第6段:"说到底……已达一百六十余种。"。
第7段:第一句。
[明确]极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。
第三部分中:。
第8段:"直到本世纪60年代……描述。"。
第9段:"形成极光必……缺一不可。"。
第10段:"在极光发生时……造成的。"。
第11段:"极光不仅是……无线电现象。"。
[明确]存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得到较满意的解释，这与科技发展密切相关。
第12段:"极光不仅是科学……过程。"。
8、本文在说明中，融入了许多生动的描写和恰当的比喻。请举例说明这些描写和比喻在文中的作用。
[明确]本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于"触龙"的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如"随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……"、"天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俩瞅着黑般烛的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……"这些形象的描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化大时，也用了"瞬息万变"、"眼睛一眨，老母鸡变鸭"、"翻手为云，覆手为雨"等词语，十分生动传神。
动的图像"。这些比喻使用得非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
(四)小结。
今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。如目前还在困绕着我们的科学家的有:百慕大三角之谜，ufo飞碟之谜、金字塔之谜等等。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，基至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但我们也坚信，只要我们不断探索，人类一定会解开自然之谜，认识自然，热爱自然，最后达到与自然的和谐共处。
神奇的极光教案篇六
1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。
3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。
神奇的极光教案篇七
了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。
自读——研究——讨论，学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握。
培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣。
培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。
本文是说明文且思路清晰，内容富于科学性与趣味性。
学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。
整体把握课文内容，学习本文说明方法；
如何整体把握筛选信息。
跳读法找出文中的说明方法。
培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神。
假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么？
教学方法：自读预习、研究、讨论。
教学手段：多媒体课件。
曹冲。
古老的神话传说。
极光一瞥。
极光的来龙去脉。
一、导入：
大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象——极光。
二、播放多媒体课件。
四、学生在预习的基础上复述文章大意。
五、六章由三个小题目组成，依次分析每一部分。
《古老的神话传说》。
提问：这一部分是如何体现极光的“神奇”的？
提问：从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处？
《极光的来龙去脉》。
提问：这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的？
六、总结。
七、提升自身（以不同身份来阅读此文）。
1、假如你是一位旅行家，阅读此文是你会有哪些感受？你又会写下怎样的旅行日记呢？
2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象，写下怎样的诗句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文会激发你怎样的联想和想象，你又会有哪些想法呢？
4、假如你想学习写说明文，你会关注什么？又有哪些收获呢？
八、布置作业：
缩写本文，字数300字左右。
神奇的极光教案篇八
教学目标：
1.整体把握概括课文内容。
2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时。
一.教学导入：
随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二.内容介绍：
本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的`定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.预习诊查：
1.下列词语书写错误最少的一项是（）。
a摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞。
b浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班。
c名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒。
d五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕。
2.下列术语解释错误的一项是（）。
a从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
b极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
c在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。
d地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）轩辕（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望极光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c贮（chu）存棒槌（chui）状调。
神奇的极光教案篇九
教学目标：
一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、课堂导入。
赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：
1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻）。
结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？
附宝的故事：说明激光的古老。
烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子。
伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源。
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
分布区域、形态、亮度、色彩。
3、人们对极光的成因的推测有哪些？
地球外面燃起的大火。
红日西沉以后透射反照出来的辉光。
极地冰雪释放出来的阳光。
4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么？
大气、磁场、太阳风。
5、分析极光形成的原理。
课文是如何说明极光形成的原理的？
比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理，极光显示原理。
电视显像管，磁层。
电子束，太阳风粒子流。
电视屏幕，极区大气。
图象，极光。
据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征（种差）+种属。
例：人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。
概念种差属。
明确：极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，打入极区高空大气层时，激活大气中的分子和原子，而形成的大气发光现象。
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
四、布置作业：
1、概述极光形成的原理，为极光下一个完整的定义。
2、注释课文中的重要词语。
神奇的极光教案篇十
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
2．下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）。
学生自由发言交流。
3．教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、ufo飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
神奇的极光教案篇十一
1、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、成因原理。
2、了解科普说明文的写作方法，体会、学习、运用语言表达的准确性、形象性。
学习重点、难点：
1、整体把握文章内容，筛选重要信息，培养独立筛选信息的能力。
2、学习下定义、举例子、打比方等说明方法。
学习时数：1课时。
学习步骤：
一、导入 新课。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）萦绕（）晨曦（）棒槌（）贮存（。
）遁辞（）陨落（）摇曳（）一瞥（）。
解释词语。
行云流水。
生花妙笔。
出神入化。
翻云覆雨。
叹为观止。
三、整体感知，理清思路。
1、文章由哪三部分组成？是按照什么顺序展开说明的？概括文章的总体思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具体语句。
（2）各信息点处于分散、零乱状态，按照逻辑顺序进行整理。
四、研读第三部分第三段。
1、本段主要用了什么说明方法？是如何进行打比方的？
3、电视机的三要素之间是怎样运动产生图象的？
4、极光的三要素是怎样运动产生极光的？
巩固练习：课课练“语段精读”
五、结本文的说明方法并举例（课课练p15-9）。
1、打比方2、举例子3、分类别4、下定义。
六、本文在语言运用方面有那些特色？
b)准确的概括：课文对极光的本质、成因、形成条件等都作可概括叙述。
七、布置作业 。
a)课课练“阅读迁移”
b)预习时间和空间的旅行。
c)读本第六课。
d)《基因工程浅议》。
八、同步训练。
1、指出下面的句子运用了哪种说明方法。
2、下列成语使用正确的一项是（）。
d这一支曲子演奏的出神入化，听众被深深地吸引住了。
神奇的极光教案篇十二
1.了解科普说明文的写作方法。
2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。
课文解读。
本文的层次结构。
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
描写和比喻在文中的作用。
本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
神话传说在本文中所起的作用。
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
科技文阅读需要正确处理好的几个关系。
1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。
文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。
2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。
3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。
能力训练。
一、基础知识。
1. 给下列加横线的字注音并释义。
摇曳不定 晨曦 极光一瞥 覆手为雨 遁词。
2.在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（ ）。
（1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际 的事实所证明。
（3）其时，环的亮度增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
a.观察观测探测激剧b.观测探测观察急剧。
c.探测观察观测激剧d.观察探测观测急剧。
3.在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（ ）。
（1）有生花妙笔难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。
（2）在中低纬地区，是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。
（3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，会照出物体的影子来。
（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.虽然 但 甚至 尤其 以及。
c.虽然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列说法符合课文意思的一项 （ ）。
a.黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。
b.极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。
c.在极光区内差不多每天都会发生极光活动。
d.在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。
5.对下列说明方法的作用理解有误的一项是 （ ）。
b.作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。
c.作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。
二、阅读下面文段，回答后面的问题。
（一）。
地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时，，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是 ( )。
a.进 b.射 c.打 d.照。
7.此段采用了哪些说明方法（ ）。
a.下定义 举例子 打比方 作比较。
b.下定义 分类别 列数字 作比较。
c.打比方 举例子 列数字 分类别。
d.下定义 打比方 列数字 作比较。
8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ）。
a.会激发大气中的分子和原子。
b.大气中的分子会激发原子。
c.大气中的原子会激发分子。
d.大气中的分子和原子会被激发。
（二）。
几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。
德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。
即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。
降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。
加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。
韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。
9.文中画线处“影响”一词的意思是（ ）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光对于所通过材料的原子的作用。
c.两束经过细微调节的激光的干扰。
d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。
10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（ ）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。
c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。
d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。
11.下列理解不符合原文意思的一项是（ ）。
a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。
b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。
c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。
d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。
12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（ ）。
a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。
b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。
c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。
d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。
参考答案。
一、1.（略） 2.b 3.a 4.c 5.b。
二、（一）6.c 7.d 8.a。
（二）9.a 10.d 11.c 12.b。
神奇的极光教案篇十三
极光不仅是个光学现象，还是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。有人还说，极光能发出各种各样的声音。极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。极光还可以影响到气候，影响生物学过程。当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。
