化学教案水的净化（精选15篇）
编写教案可以帮助教师发现教学过程中存在的问题，及时调整和改进。教案的编写方式可以根据教学阶段和教学目标的不同而有所调整。以下是一些精选的教案范文，希望对你的教学设计和组织有所启示。
化学教案水的净化篇一
了解强、弱电解质与结构的关系。
理解弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。
通过演示电解质导电实验，培养学生实验探索能力。
通过区分强电解质和弱电解质，培养学生分析判断能力。
培养学生阅读理解能力。
在分析强弱电解质的同时，体会结构和性质的辩证关系。
由电解质在水分子作用下，能电离出阴阳离子，体会大千世界阴阳共存，相互对立统一，彼此依赖的和谐美。
本节内容共分为三部分：强、弱电解质与结构的关系，弱电解质的电离平衡，以及电离平衡常数。其中电离平衡常数在最新的教学大纲中已不再要求。
教材从初中溶液的导电性实验以及高一电离等知识入手，重点说明强电解质在水中全部电离，而弱电解质在水中部分电离，溶液中既有离子，又有分子。
同时，教材中配合图画，进一步说明强、弱电解质与结构的关系。在此基础上，转入到对弱电解质电离平衡的讨论。这部分内容是本章知识的核心和后面几节教学的基础，也是本节的教学重点。
关于外界条件对电离平衡的影响，是本节的难点，教材并没有具体介绍，而是采用讨论的方式，要求学生自己应用平衡移动原理来分析，这样安排是因学生已具备讨论该问题的基础，而且通过讨论，更调动学生学习的主动性、积极必，加深对知识的理解及培养学生灵活运用知识的能力。
教法建议
关于强、弱电解质与结构的关系：
建议以复习相关内容为主，进而说明强、弱电解质与结构的关系。
组织学生复习高一有关强、弱电解质以及化学键的知识。
（2）离子键、极性键。
建议采用回忆、讨论、归纳总结的方法组织教学。首先，引导学生回忆电解质的概念并结合实例依据电解质电离程度的大小将其分为强电解质和弱电解质。然后再组织学生结合实例讨论各强、弱电解质中的主要化学键，从而得出强、弱电解质与结构的关系。
这既是本章的教学重点也是难点，建议教学中运用化学平衡知识及学习方法来学习本内容，并注意加强教学的直观性。重点介绍下面问题。
从弱电解质溶液中既存在弱电解质分子、又存在其电离出的离子这一事实出发，对弱电解质（如醋酸）溶于水时各微粒变化情况展开讨论，使学生明确弱电解质的电离过程是可逆的。然后，引导学生联系化学平衡建立的条件，结合课本中图3－3（可制成挂图），讨论电离平衡的建立。强调指出当弱电解质分子的电离速率等于离子重新结合成分子的速率时，电离过程就达到平衡状态。有条件的学校可应用计算机辅助教学。
重点分析醋酸的电离平衡，与化学平衡的`特征相类比，归纳出电离平衡的特征：
（l）电离平衡是动态平衡――“动”。
（2）在电离平衡状态时，溶液中分子和离子的浓度保持不变――“定”。
（3）电离平衡是相对的、暂时的，当外界条件改变时，平衡就会发生移动――“变”。
利用教材中的讨论题，组织学生分组讨论。引导学生应用平衡移动原理，分析外界条件的变化对电离平衡的影响，使学生深刻认识影响电离平衡的因素，并了解平衡移动原理的使用范围。
最后，练习电离方程式的书写，重点强调弱电解质的电离方程式中要用可逆号、多元弱酸的电离要分步写。
化学教案水的净化篇二
本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。
1、知识与技能：
（1）知道纯水与自然水、自来水区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）初步学习用过滤的方法对混合物进行分离。
2、过程与方法：
（1）通过对黄河水的净化方法的讨论与探究，与生产生活实际结合，了解净化水的方法；
（2）通过自学和平台软件的过滤的介绍，学会过滤操作。
3、情感、态度与价值观
（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
教学难点：
过滤的操作方法和注意事项。
1、教学方法：
自主学习+微视频 +实验探究
【播放视频】播放壮观的黄河视频，激发学习兴趣
【提出问题】水是生命之源，我们生长在黄河入海口，是喝着黄河水
长大的，但是直接从黄河里取出来的水都能饮用吗？为什么？
【学生回答】不能，很脏、有泥沙、有污染物等等（学生有各种奇怪的回答）
【引起思考】黄河水不能直接饮用，通过什么方法你能将这瓶黄河水净化为自来水？
板书：课题2 水的净化
【展示实物】黄河水、自来水、蒸馏水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。
【学生回答】可能有杂质
【引导总结】自然水中主要含有三类杂质:可溶性杂质和不溶性杂质、微生物细菌。
【演示实验】实验4-1：向盛有黄河水的烧杯中加入3药匙明矾，搅拌，过滤
【播放视频】明矾净水的过程，便于观察沉降的过程，理解吸附沉降的目的是使水中的悬浮物加快沉降。
【提出问题】怎样使这些沉淀跟谁进行分离呢？
【学生回答】过滤
【提出问题】如何进行过滤操作呢？生活中，你见到或使用到哪些过滤？
【思考回答】沥水盆、地漏、茶壶、漏勺等等
【生活启示】展示生活中使用到的过滤的图片，启发学生思维
【提出问题】在实验室我们使用什么进行过滤呢？
【自主学习】阅读课本p75实验4-2
【讨论交流】
1、过滤用于分离什么样的物质？
2、过滤用到了哪些仪器？
3、怎样制作过滤器？
4、过滤中有几个操作关键点？
过滤操作的关键点：
一贴二低三靠
化学教案水的净化篇三
《水的净化》是人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》的课题3的内容.实验是进行科学探究的重要手段。实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向，我在教学中进行初步尝试,感触颇多。下面是我对《水的净化》的教学反思：
我在讲《水的净化》前让学生进行上网调查、实地考察、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
但在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍需要调整。使我着重反思了以下几点：
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
化学教案水的净化篇四
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重点
1. 知道金属材料、无机非金属材料的特点及其在生产、生活中的'应用；
2. 知道废弃的材料对自然环境造成的污染及其危害，提出可能解决污染的合理措施；
3. 实验探究纯棉纤维、羊毛纤维、化学纤维，聚乙烯及聚氯乙烯等常见材料的鉴别方法。
难点
实验探究纯棉纤维、羊毛纤维、化学纤维，聚乙烯及聚氯乙烯等常见材料的鉴别方法。
1. 材料的发展过程
2. 材料的分类
分为：金属材料、无机非金属材料、合成材料、复合材料。
3. 金属材料
包括纯金属和各种合金。
（1）金属材料的发展历程
古代――近代工业――现代工业
（2）常见金属材料及应用
球墨铸铁（fe、c、si、mn）――可代替钢
锰钢（fe、c、mn）――钢轨、自行车架、坦克装甲、挖掘机铲斗
不锈钢（fe、cr、ni）――医疗器械、炊具
黄铜（cu、zn）――机器零件、仪表、日用品
青铜（cu、sn）――轴承、齿轮等
白铜（cu、ni）――钱币、代替银饰品
焊锡（sn、pb）――焊接金属
硬铝（al、cu、mg、si）――火箭、飞机、轮船等
18黄金（au、ag、cu）――金饰品、钱币
18白金（au、cu、ni、zn）――金饰品
铂金（pt）――铂金饰品
4. 无机非金属材料
分为传统材料和新型材料。
传统材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光导纤维等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡胶、合成纤维。
（1）合成纤维
纤维分为：天然纤维、人造纤维、合成纤维
天然纤维：吸水性、透气性好
合成纤维：强度高、耐磨、弹性好、耐腐蚀
化学教案水的净化篇五
（2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。
（1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。
（2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 （3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。
[引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。
[板书] 课题三 水的净化
[提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水
[提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？那我们大家一起来参观一下。
[教师] 播放自来水厂净化水的短片。
[提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。
[讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。 刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。 [回答]加明矾。
[教师]播放明矾净水的视频。
[讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。
对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。
还有就是通过刚才咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。
除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进行吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。我们知道通过刚才的方法只能使水中的杂质沉降到底部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那如果我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。
[回答]渔网打渔，用漏勺捞饺子 ......
把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。
在做实验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸，按照课本四十八 图3-16图二对折在按图三对折，然后打开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简单的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同学回答一下。
[学生] 因为靠在一层的一边容易弄破滤纸，影响过滤效果。
二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘
过滤器中的液体要低于滤纸的边缘
三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁
盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒
玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边
现在我们把这杯浑浊的水进行过滤，看谁过滤的又快又干净。
[提问]：让学生比较未经处理的天然水和做处理的水，它们的清澈程度有甚么差别？
[提问]：在做实验的同时，让学生思考如果经过过滤得到的滤液仍然浑浊可能是什么原因造成的，应该如何处理。
[讲解]：从上面这个实验我们知道了另一种净化水的方法—过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。
[讲解] 现在大家想一下，过滤之后的水比较清澈了，那是不是纯净的水呢？
[讲解]：当我给过滤完的水进行加热就会发现蒸发皿中有白色的物质出现，为什么呢？ [回答]：这就是因为混浊的水虽然经沉淀过滤后变澄清了，但这些过程仅仅除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。比如，可溶性的钙镁化合物，如果水中可溶性的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水，我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就一定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告诉老师。
同学们有没有发现你们家的水壶或盛水的器具上经常结有水垢，知道这是什么原因造成的吗？这就是因为水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页第二段，然后我请一位同学来回答一下硬水和软水的定义。
[讲解] 请这位同学来回答一下
[板书] 1，定义：
硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水
软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水
[讲解] 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？
[实验] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。
[学生] 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。
[讲解]通过上面这个实验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。
[板书] 2，检验——加肥皂水
[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？
[板书] 3， 硬水的软化
[学生] 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。
[讲解]同学们回答的很正确，工业和科学实验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在实验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们打开课本50页看一下图3-21和图3-22，它们分别是实验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取蒸馏水。
[小结] 本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。
[作业]课后习题
化学教案水的净化篇六
10．氧气的性质和用途1（新授物质课）。
教学目标。
知识技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力培养：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
科学思想：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
科学品质：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
科学方法：通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方。
[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。
倾听。
回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听。
激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？
[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的.用途。
思考、猜想。
设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[提问]什么是物理性质？
物理性质包括什么内容？
回答：1不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气。
[讨论提纲]。
1．说出氧气的色态。
2．氧气有气味吗？
4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？
[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。
观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）。
1氧气是无色的气体。
2氧气是无味的(闻气味)。
3氧气比空气重。
4氧气不易溶解于水。
领悟。
培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[板书]一、物理性质。
1．在通常状况下氧气是无色、无味气体。
2．比空气略重。
3．不易溶解于水。
4．氧气。
液态氧固态氧
无色淡蓝色淡蓝色。
看课本第14页、记录。
加深记忆。
[课堂练习]1．在通常状况下，氧气是____色___味的____，____溶解于水，比空气____。
2．液态氧为____色，由气态氧变为液态氧属于____变化。
做课堂练习。
及时反馈。
[提问]什么是化学性质？
[引言]氧气能与哪些物质发生化学反应？下面我们通过实验来研究氧气的化学性质。
回答：经过化学变化表现出来的性质。
思考、猜想。
复习提问，引出新知识。
增强学生的求知欲。
[板书]二、氧气的化学性质。
1．氧气与木炭反应。
[演示]。
[观察提纲]1木炭的色态。
2用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？
4观察反应后生与物的色态，再向集气瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么变化？
记录。
观察、记录。
木炭是黑色固体，用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中没有发生变化，点燃的木炭在空气中发出红光，在纯净的氧气燃烧发出白光，生成物是气体。倒入澄清的石灰水后石灰水变浑浊。
设疑问。
培养学生的观察能力。
[讨论]木炭与氧气发生反应的条件是什么？说明提纲2中不能发征反应的原因。
[小结]上述实验说明木炭与氧气反应生成二氧化碳。
[讲述]用文字表达式表示出化学反应，写法如下：
1．写出反应物和生成物的名称，即反应物写在左边，生成物写在右边，中间划箭头。
2．箭头上写反应条件。
下面表示出木炭在氧气中燃烧的文字表达式：
[板书]木炭+氧气二氧化碳。
讨论并回答：
反应条件是点燃，因为2中反应条件没有达到，所以反应不能发生。
记忆。
领悟。
试着书写文字表达式。
记录。
培养学生的分析能力和准确描述实验现象的能力。
加深对文字表达式的认识。
加深记忆。
[板书]2．氧气与硫反应。
[演示]展示硫粉。
[讨论题]这种气体对空气有污染吗？
[讲述]这种气体叫做二氧化硫，近年业我国禁止燃放鞭炮，是因为放鞭炮后产生二氧化碳气体，污染环境，所以我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出贡献。
思考、猜想。
观察并记录。
硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。生成物有刺激性气味。
讨论并回答：有。
倾听。
培养学生观察能力。
加强学生的环保意识。
[提问]怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？
写出文字表达式、记录：
加强记忆。
[板书]3．氧气与磷反应。
[设问]红磷在氧气中燃烧的现象是什么？
[讲解]产生的白烟是白色的固体小颗粒。
[提问]怎样写出磷和氧气反应的文字表达式？
[引言]氧气能与碳、硫、磷发生反应，能否与铁丝发生反应，通过实验来验证。
[板书]4．氧气与铁反应。
[演示]铁丝在氧气中燃烧。
[观察题纲]1．观察铁丝的颜色、状态。
2．观察集气瓶底放的是什么？
3．将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？
4．观察生成物的色态。
[讨论题]集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙。
[提问]怎样写出铁在氧气中燃烧的文字表达式？
回忆成分的实验。
回答：产生大量的白烟。
倾听写文字表达式、记录。
磷+氧气五氧化二磷。
倾听。
猜想。
观察、记录。
铁丝是银白色的固体，绕成了螺旋状，集气瓶底部放了少量的水，被加热的铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。
回忆实验现象。
记忆物质色态。
加强记忆。
质疑，激发兴趣。
培养观察能力。
培养学生分析问题能力。
加强记忆。
铁+氧气四氧化三铁。
[讨论]1．氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生化学反应，那么氧气是不是活泼气体？
2．物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
[小结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生化学反应，同时放出热量。
[讨论]如何检验一个集气瓶中是否是氧气？
[讲解]一般我们用最简单的方法来检验，请看实验。
[演示]将一根带火星的木条伸入集气瓶中。
[提问]有什么现象发生？
[小结]用带火星木条来检验氧气。
讨论并回答：
自由回答。
思考。
观察。
回答：带火星的木条复燃。
培养学生思维能力。
培养观察能力和语言表达能力。
学会检验氧气的简便方法。
[课后小结]。
1．了解氧气的物理性质。
2．初步掌握气气的化学性质（会写文字表达式及对反应现象的描述）。
分析、归纳并回答。
培养学生分析归纳能力，明确各知识点要达到的目标。
课后记：从氧气的性质和用途起，初中化学开始具体研究物质，物质的性质决定其有何用途。而物质的性质主要从物理性质和化学性质两方面起，因此，掌握物质的变化和性质的区别与联系；物理化学性质都包括哪些方面是要求学生熟记的。
化学教案水的净化篇七
的性质和用途教学目标。
知识目标：
了解的物理性质，初步掌握的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。
能力目标：
通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：
通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
的制法教学目标。
知识目标：
初步掌握实验室制取的`方法和反应原理;。
了解工业上从空气中提取的基本原理;。
了解催化剂和催化作用的概念;。
理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议。
的性质和用途。
本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
物理性质教学建议。
关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)。
化学教案水的净化篇八
2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
复习提问：水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？
新授：
提问：什么地方存在水？
学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？
学生答：很浑。
提问：能不能说一下原因？
学生：因为含有大量的泥沙。
提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？
学生：是混合物。
提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？
学生：是，是咸的。因为含有食盐。
提问：那么，海水是纯净物还是混合物？
学生：是混合物。
总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的`杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
1．沉淀演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
问题：上述操作哪个净化效果最好？
通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？
学生答：不是，还有可溶性的杂质。
提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？
学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。
学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。
提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。
提问：你能鉴别硬水和软水吗？
学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。
硬水的软化：有哪此操作？
学生答：煮沸水蒸馏。
提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？
练习题：56页1、2、3。
下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。
“一贴”
“二低”
“三靠”
练习：基础训练。
小结：请学生总结都学到什么？
作业：一课三练。
检测。
水：化学符号，组成；构成。（纯净物）。
自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）。
1．沉淀（加絮凝剂）“一贴”
2．过滤：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理变化“三靠”
1．硬水：含钙、镁的化合物较多。
2．鉴别：用肥皂：渣硬沫软。
3．软化：煮沸：家庭。
蒸馏：液气液。
化学教案水的净化篇九
《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级上册》中，第三单元课题3的学习内容。
本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作；并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经历。
在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源与存在形式（包括溶解的与分散的两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，展开亲身体验与学习。在初步学会过滤、简单蒸馏等实验操作中，了解这些常用的净水方法；并同步学会检验硬水与软水的方法，了解硬水与软水的区别；再结合对自来水厂净化水的过程，对综合运用添加絮凝剂的`吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的效益，有较为清晰的认识。
本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。
在教学设计上，以江水的视频开始，将浑浊的自然水有声有色的呈现在课堂内，直指需要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的认识较弱的特点，在教科书探究活动的基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装置；特别是通过自制净水器的实验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的讨论题，改编成为直观的课堂实验活动，通过学生亲身的对比体验来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采用学生实验来增强直观性和体验效果。最后，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以实验为基础的学科；让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注重化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学规范要求，培养学生的科学素养。
化学教案水的净化篇十
要想学好初三化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。
初三化学是一门以实验为基础的学科，我们要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。要想牢固掌握所学的知识，每学完一章或一个单元后要及时小结，系统复习。做小结时，首先要把课堂笔记整理好，然后进行归类，列出总结提纲或表格。
化学教案水的净化篇十一
化学键。
【基础知识导引】。
一、学习目标要求。
1．掌握化学键、离子键、共价键的概念。
2．学会用电子式表示离子化合物、共价分子的形成过程，用结构式表示简单共价分子。
3．掌握离子键、共价键的本质及其形成。
4.知道离子化合物共价化合物的概念，能够判断常见化合物的类别。
5.知道化学键与分子间作用力的区别，知道氢键影响物质熔沸点。
二、重点难点。
1．重点：离子键和共价键，用电子式表示离子化合物的形成。
2．难点：离子键和共价键本质的理解。
【重点难点解析】。
(一)离子键。
1．氯化钠的形成。
[实验5―4]钠和氯气化合生成氯化钠。
实验目的：巩固钠与氯气反应生成氯化钠的性质；探究氯化钠的形成过程。
注意：钠的颗粒不宜太大，当钠粒熔成球状时就迅速将盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方不宜太迟。
讨论：金属钠与氯气反应，生成氯化钠，试用已学过的原子结构知识来分析氯化钠的形成过程。
2．离子键的定义与实质。
(1)定义：使阴、阳离子结合成化合物的静电作用，叫离子键。
(2)实质：就是阴离子(负电荷)与阳离子(正电荷)之间的电性作用。
3．离子键的形成和存在。
(1)形成；形成离子键的首要条件是反应物中元素的原子易发生电子得失而形成阴、阳离子。由元素的金属性、非金属性涵义可知，活泼金属与活泼非金属化合时，一般都能形成离子键。
(2)存在：在由阴、阳离子构成的离子化合物里一定存在离子键，同时含有离子键的化合物也一定是离子化合物。
4．离子键的表示方法。
(1)电子式：在元素符号周围用“・”或“×”来表示原子的最外层电子的式子。
(2)用电子式表示原子、离子原子：如铝原子?、氟原子：离子：如钠离子na、硫离子。
注意：写电子式，首先要弄清原子、离子的最外层电子数。写离子的电子式，要正确地标出离子的电荷，对阴离子还要加一个“[]，以表示原子得到的电子全归已有而不是共用。简单阳离子，其最外层电子已全部失去，其电子式就用离子符号表示即可。
(3)用电子式表示离子化合物nacl:。
cao：、na2s：、的电子式都是错误的。注意：像、
(4)用电子式表示离子化合物的形成过程。
nacl的形成过程：
caf2的形成过程：
(二)共价键。
1．氯化氢的生成。
前面我们在[实验4―2]已经做了h2可在cl2中燃烧生成氯化氢的实验，初中我们也学习了在生成氯化氢分子的过程中，电子不是从一个原子转移到另一个原子，而是形成共用电子对，为cl原子和h原子所共用。通过共用电子h原子最外层形成2个电子的稳定结构，cl原子最外层形成8个电子的稳定结构，从而就形成了稳定结构共价化合物氯化氢。
2．共价键的定义和实质。
(1)定义：原子之间通过共用电子对所形成的相互作用，叫共价键。
(2)实质：共用电子对(负电荷)与原子核(正电荷)之间的电性作用。
化学教案水的净化篇十二
感恩节源自美国。据说，感恩节的设立，最早是用来感谢北美印地安人的。感恩，在西方应该算是有比较长的历史了。在我国，自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当涌泉相报”等古训。“感恩”的解释：“对别人所施的恩惠表示感激。”人们是因为得到他人的帮助受了恩惠而由衷表示感激，是出自对人类共通的一种本性的感激之心，是人性的自然流露，是一种自发行动。它既是一个系列的心理过程，又是一个行为过程，就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩绝非“感恩戴德”的臣民心理，因为从人格上来说，感恩者和被感恩者是平等的，只不过出于各种原因前者产生某种匮缺需要后者援助。感恩是一种美德，是一个人应具备的基本品质，天生就是和贪婪，吝啬，冷漠对立。
“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”这是某政协委员在两会上的观点，建议中国设立自己的感恩节。“感恩教育”应势而生。这也许算是一个尝试，也使人们对年轻一代“多点人情味”有了些许希望。这不仅仅要求社会的警惕，也警告包括父母们在内的一群人，别再对孩子们的道德滑坡视而不见，因为他们关系到的是整个民族的未来。
二、学生缺少感恩心的现状。
作为一名职高的教师，，我敬业爱生，每逢农历“三月三”，都会自掏腰包给我班学生煮鸡蛋，但学生中总会有“这蛋不是土鸡蛋，不好吃”的说法；“中秋节”到了，给学生精心挑选的月饼，也有同学说：“这月饼不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困难，父母被迫双双外出打工，无法照看他，后，父母接他到城里上学，在他父亲出差，母亲急性阑尾炎住院，需要人照看时，他竟然离家出走20多天，目的是为了报复父母当初没有照看小时侯的他，他现在就是要让父母难受等。像顶撞老师，学生不服家长的管教，要离家出走……这些种情况不仅仅存在于现在的职高，类似情况媒体上常有报道。
身边所见让我觉得现在的学生在学习生活中缺少了最基本的感恩之心，作为教育工作者有必要和义务来培养学生的感恩心，于是我在班级里布置了一个小任务：让学生回家洗一次碗，体会一下做家务的`辛苦，也让学生了解家长们的感受。当即就有一部分学生不以为然，更不屑去做这样的事。第二天，只有小部分家长觉得这样的作业很有必要，他们难得看到孩子们主动要求劳动，并对他们的劳动加以了肯定。这样的结果让我大失所望，也没有达到我之前想要的基本教育目的。虽然学生的回答可能会有所保留，可在他们的回答和对完成这一任务表现中也不难看出某些事实：他们觉得家务是家长理所应当的事，与他们无关，他们参与家务是额外劳动。
三、学生缺少感恩心的原因。
首先，现在的孩子都是独生子，长辈们把他们当作宝贝，从来不让他们吃苦，而享受过度宠爱和溺爱的孩子有可能养成掠夺式的生活态度，以自我为中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受别人的批评、与他人难以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式进行家庭教育，孩子会变得富有爱心、开朗活泼、健康乐观。从小孩生下来一直到十二三岁，父母是孩子学习的第一榜样。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，把分数、升学、上重点学校得至高无上，严重忽视品德教育、情感教育；加之，一些家长受自身文化素质、道德修养的限制，缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育。这样培养出来的孩子，不可能站在别人的立场看待问题，也不会考虑别人的利益和感受，自然谈不上感恩。
其次，社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基础教育。
再次，学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是实效。与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。
此外，孩子们在现实的生活中接触到的诸如文章开头所描述的事实，如果没有得到纠正和正确的教育引导，久而久之就造成了对此种现象的认可性，以为原本就该如此。这些不良社会现象或多或少都对孩子们产生着负面影响。
四、学生缺少感恩心的拯救措施。
孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的，所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们，但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有社会的各个部门都行动起来，社会中的每一份子都重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来，我们的未来才有希望。
（一）作为孩子最初教育者的家长们，应该以身作则，从小就培养孩子们的感恩之心。
爱孩子，就要习惯让孩子干一些家务，做一些他力所能及的事。要让孩子了解家里的难处、父母的辛劳，从而珍惜眼前拥有的幸福，对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。让孩子体会到父母是因为爱他才会为他付出这么多，让孩子了解父母生活、工作的压力和艰难。
我在家访、电访和家长会上特别加入了加强孩子们“感恩教育”的内容，描述了在完成感恩任务后学生的表现，并把班级调查的结果反馈给了家长，当家长们发现自己的孩子最不愿与自己倾诉时甚感失落。并和家长们协商在以后的学习教育中如何融入这方面的教育，家长们也表示会配合学校的活动，更提出了一些有价值的观点和措施。如，在家里安排孩子一定量的劳动要求；有机会带孩子深入贫困山区，体会那里孩子生活的艰辛；暑假参加社会实践活动，让孩子体会生活的辛苦等。爱的规矩，是需要从小训练的，不要让孩子觉得，所有的人为他服务，都是理所当然的。爱孩子要让孩子懂得体验权利和义务的对等性。
（二）学校和老师要清楚基础教育固然重要，道德教育更不能松懈。
1．注重培养学生的独立生活能力。一位合格的班主任，无论在学习上、生活中、思想上都要对学生加以关心和引导,但这并不表示班主任在生活中担当“保姆”角色。班主任要学会“偷懒”，平时多创造一些机会让学生干一些力所能及的事，既能锻炼学生做事能力，又能培养学生独立生活能力。学生完成得出色时，班主任要及时鼓励，予以肯定。让学生明白“有付出才有收获”的道理，从中让学生体会父母的辛劳，老师的苦心。
2．以身作则，做好学生的楷模。爱的传递永远不可能靠说教来实现，榜样的表率作用是最奏效的。教师的品格对学生构成一种巨大的教育力量。这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替的，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条。它体现在教师的品格之中，由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。教育讲究随风潜入夜，润物细无声，感恩并不是简单的行为习惯养成，急于让孩子感恩而进行严格要求，急于将责任的担子压在孩子身上，都是不切实际的。学高为师，身正为范。教师的一言一行都是学生效仿的楷模。在品德教育中，教师要求学生做到的，自己首先要做到，并用实际行动表达对他人和社会的感激。
3．举行感恩活动，加强感恩意识的宣传。
（1）在班会课中结合社会中的感恩典型事例（这些典型事例都要求由学生自己去寻找）展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。
（2）寻找身边值得感恩的小事，如班级卫生委员雷康晚自习后，默默无闻为班级关门窗，从无失责，确保班级教室里的财务安全；班里的盛灿炜同学长期负责了教室里黑板的保洁工作，确保老师上课舒心等等。对类似这样的同学予以肯定，这正是大家值得感恩和学习的鲜活事例。
（3）感恩从身边小事做起，明确自己在班级中的责任与义务。作为学生履行学生的基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，要求学生人人有事做，事事有人做，自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责；要对保洁的同学感恩，不随地乱扔垃圾；要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢。
（4）在周记中回顾和记录自己的感恩心得，发现身边的感恩事件。从中了解学生的心理变化过程及对感恩教育的接受程度。
（5）回报父母养育恩，为父母做一件事，如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易。寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。
（6）对同学对他人，可以开展“同学的爱”“同学给我的关心或帮助”等系列征文活动、演讲比赛；对老师，可以从“难忘师恩”作文比赛、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的“感恩”活动。另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生懂得要想取得胜利，必须团结合作，齐心协力，克服自私、斤斤计较、不愿合作的缺点，感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。
同时，我们在开展感恩教育工作时，可以收集一些与感恩教育有关的传统故事、中外经典故事，在班团活动课、团队活动中对学生进行“春风化雨”般的引导，唤起学生心灵深处的“感恩”的善根，使学生在故事中得到潜移默化的熏陶启发道德的自觉，促使学生感恩心理的养成；可以用“谁言寸草心，报得三春晖”等与感恩教育主题相关的古诗词或中外名人名言，以张贴在教室墙壁上，以朗诵比赛，以写感想等形式来激发学生的感恩的情结，积极营造出“感恩”的教育氛围，以氛围来影响人培养人塑造人；可以创设一些活动情景，用“心理换位”的方式让学生去积极参与“感恩”活动中，在亲身体验中感悟着“父母的养育恩、老师的苦口婆心教导、他人对自己的关心帮助与友善”，引导学生在相互理解中体验“投之以桃，报之以李”的美德。经过一系列有计划、有目的、有步骤的学生的“感恩”实践活动，让学生学会尊重别人，学会感激，学会回报，学会做人。
另外，传统评价体系也做出适应性调整，在评比优秀的时候，那些虽然学习不优秀，但对父母很有孝心，喜欢帮助同学的学生，也应肯定其闪光的一面。学校在评优时就设立一些肯定品德优秀的奖项，如爱校之星、奉献之星、团结之星、勤俭之星等等。
（三）社会正面感恩教育必不可少。
第一，在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如儿童喜欢的动画片。
第二，在舆论方面造成正面的宣传，发扬二十四孝等传统思想中好的一面的教育，对于社会中出现的过河拆桥，落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。
中国有句俗话：“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件。
五、结语。
我们社会、家庭、学校要意识到“感恩教育”的重要性，在积极开展“八荣八耻”教育的今天，我们要把感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。
【参考文献】。
[1]李玲.感动，班主任之友[j].，（2）．。
[2]林云霞.系列活动促感恩，班主任之友[j].，（2）．。
[3]笨子.孝道漫谈，班主任之友[j]2007，（5）．。
化学教案水的净化篇十三
教学目标：
1．物质的溶解性。
2．固体的溶解度及温度对它的影响。
3．固体的溶解度曲线。
4．气体的溶解度及压强、温度对它的影响。
教学重点：固体溶解度的概念。
教学难点：固体溶解度的概念。
教学过程：
[复习]1．饱和溶液、不饱和溶液的定义；
2．饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义；
3．如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。
[引言]我们已经知道，在相同条件下，有些物质容易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解能力不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性。
[讨论]根据生活经验，溶解性的大小与哪些因素有关？
溶解性的`大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关。
[讲述]在很多情况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在一定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度这个概念。
在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
[分析]条件：一定温度下；
标准：100克溶剂里；
状态：饱和状态；
本质：溶质的质量；
单位：克。
[举例]在20。c时，100克水里最多能溶解36克氯化钠（这时溶液达到了饱和状态），我们就说氯化钠在20。c时在水里的溶解度是36克。又如：在20。c时，氯酸钾在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c时，100克水中溶解7.4克氯酸钾时，溶液达到饱和状态。
[练习]1.下列叙述是否正确。
（1）食盐在水里的溶解度时是36克。
（2）20。c时，硝酸钾的溶解度为31.6克。
（3）20。c时，50克水中加入18克食盐后溶液恰好饱和，因此，20。c时，食盐在水里的溶解度为18克。
（4）10。c时，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c时，蔗糖的溶解度为15克。
2．60。c时，硝酸钾的溶解度为124克，填表：
课题：溶解度。
溶质。
溶剂。
溶液状态。
温度。
溶质质量。
溶剂质量。
溶液质量。
3．20。c时，食盐的溶解度为36克，这句话的含义是什么？
（1）20。c时，100克水中最多能溶解36克食盐。
（2）20。c时，食盐在100克水中达到饱和状态时所溶解的质量为36克。
[讲述]物质的溶解性和溶解度是什么关系呢？物质的溶解性，即物质溶解能力的大小，它是物质本身所固有的一种性质。这种溶解能力既取决于溶质的本性，又取决于与溶剂间的关系。而物质的溶解度，它是按照人们规定的标准来衡量物质溶解性的一把“尺子”。在同一温度下，不同物质在同一种溶剂里所能溶解的不同质量，就在客观上反映了他们溶解性的区别。
化学教案水的净化篇十四
素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）必须面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化素养、劳动技能和身心素质，才能有效地促进学生生动活泼地发展。实施体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）,是落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的良好途径。
一、从学生心灵要求出发，开拓思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）新途径。
青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。从当前学生的思想现状来看,要实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）,首先要从学生心灵需求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面。如我们学校开展多层面的规范养成教育（－上网第一站xfhttp教育网），以个人卫生、仪表仪容的检查和“文明生”的评比促养成，以公民道德规范教育（－上网第一站xfhttp教育网）和规则、法纪教育（－上网第一站xfhttp教育网）强规范。在形式上则通过讨论会、报告会、辩论会、研讨会、尊师会等活动，鼓励学生和老师平等对话，向老师提问和发表异议。注意学生的心灵需求，以学生能够平等参与的体验活动为主要载体，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。
除了通过生动活泼的正面思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）外，采用反面的体验教育（－上网第一站xfhttp教育网），也能收到显著的效果。如开学初，学生卫生习惯还未养成，常乱丢废纸。据此，我利用周会课让学生把自己书包里无用的废纸清里出来并随便丢于地上，不一会儿，整个教室就象一个垃圾场。好多同学不明是怎么回事，有的同学就反问说，废纸不是应丢在垃圾桶里吗？我漫不经心地反问，这样不是很方便吗？对此，很多同学提出反对的意见。这样，不用老师讲道理，这种反面的思想体验教育（－上网第一站xfhttp教育网）将会是学生养成良好的环境卫生习惯，增强环保观念的新起点。
二、从学生心灵要求出发，开辟更多的.体验课堂。
现时多数家长尚未走出只求子女考出好分数的思想误区。学校也受一些主客观条件的限制而未能开辟足够的体验课堂。而学生认知领域广阔，如果我们能从学生心灵需求出发，开辟一些学生感兴趣的实践体验课堂，那么，就能激发学生多方面的学习兴趣，他们在学习自己感兴趣的知识，定会感受到基础知识的重要性。
三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。
传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的“六一”节，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。再如外出旅游野炊活动中，自理能力强，能烤出香美可口食品的，往往又多出现在课堂表现不是很好的同学身上。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。因此，学校应充分调动校内外一切可用资源，努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，在体验中学习。如我利用一些课外时间让学生把家中自己最喜爱的玩具带来学校共同过把瘾。学生都高兴得大呼“万岁”，他们带到学校后，都高兴地互相交流，对自己的玩具作具体介绍。如玩具的性能、使用方法、有什么奥秘等等。在介绍、交流玩具的过程中，学生的表达能力、动手操作能力得到了锻炼和提高。很多玩具还能够启发学生的智力、锻炼学生的思维。许多同学都从活动中受益匪浅。
综上所述，洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思。
[1][2]。
化学教案水的净化篇十五
一、激发学习兴趣：兴趣是最好的导师!
兴趣是最好的老师。刚接触一门新的学科，大多数同学都抱有极大的兴趣。尤其是化学这样，一门以实验为基础的自然学科，很多实验就跟魔术一样，很能吸引孩子。
小费老师有这么建议给同学们：
b、另一种让孩子快速喜欢新学科的方法就是找一个适合孩子，孩子喜欢的老师，这比什么都管用!
c、鼓励孩子自己参与实验环节，因为在学校也好，在课外班也好，孩子自己做实验的机会很少，但是如果孩子在家里自己就能动手完成一些小型实验，不仅增加趣味性，而且还锻炼了动手能力。
d、通过培养信心来激发兴趣。很多时候孩子对学习缺乏兴趣，是因为缺乏自信。多鼓励孩子，让孩子在课上跟老师互动，鼓励孩子多问问题，慢慢的自信心越来越足，兴趣就越来越浓!
二、提高课堂效率：课下学习一小时也比不上课上认真听讲一分钟!
我是非常注重课堂效率的，在我看来，课下学习一小时也比不上课上认真听讲一分钟!何况很多孩子课下效率更低，一个小时里，一会儿起来喝喝水，一会儿吃点东西，一会儿听首歌，结果真正有用的时间不到15分钟!
白天在课上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老师讲了什么，当然提高不了!所以专心听课，提高课程效率非常重要!
如何能做到课堂效率提高呢?
从老师的角度，我告诉大家，一般来说，老师在讲课的时候有这么几个环节是非常有价值的：
1、在讲新课前，一般都会复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。这几分钟如果把我好了，会提高整堂课的听课效率。
2、在讲课过程中，如果老师再三强调这是考试重点、这是考试的易错点、这是要必会的方法、必会的例题的时候，孩子们应该马上抓住这最精华的几分钟，认真听课!
3、一堂课的最后几分钟更加重要，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，总结归纳方法!
三、重视化学实验：得实验者，得中考!
化学是一门以实验为基础的自然科学。每年中考与实验直接或间接有关的分数大约占了50分左右，而且近几年中考，实验的分值比例越来越高，因此“得实验者，得中考”!
实验是一个循序渐进的工作，从最基础的仪器的认识和基本实验操作，到对蜡烛燃烧的探究、对人体吸入和呼出气体的探究，到研究氧气的性质，氧气的制取和空气中氧气含量的测定等，复杂程度越来愈大，这就要求同学们对不同类型的实验特点非常的熟悉!
当然，实验不是三言两语就能讲完的，后期我还会不断就实验以专题的形式与大家分享!
四、强调记忆：记忆的终极方法，可能大家会觉得可笑，就是多练!
学习化学是需要适当的记忆的，因为自然学科不是推演得到的，而是总结得到的，初中生不可能能总结，因此需要记忆。
初中化学知识点多，知识点散，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。
1、上课跟着老师动口说。很多同学上课不愿意开口说话，这是非常不好的一个习惯，一定记得：只有会说才会写，不会说一定不会写!
2、小时候大家背诵古诗，都是用嘴巴念，不动笔写的，但是我的记忆的过程确是手、眼、耳、嘴都用到的，一边写，一边看，一边听，一边记，这样会非常牢固!比如记忆元素周期表，我就边写边看边听听记，这样写几遍就有很深印象了，自然就记住了!
4、睡觉前，回忆白天老师所讲的东西，回忆老师总结的东西，回忆做错的题，而不是倒头大睡。这种方法要求同学们慢慢培养，目前我知道跟我有这种相同方法的有，数学白超老师和怀柔区中考状元刘允洁同学!
5、另一个方法不适应于每一个孩子，我的父亲也是老师，从小对我比较严格，所以在家里，非常突然的，我的父亲就会拿出各科的一些问题来问我，有时候答上来了，会非常的自信，开心;答不上来，会对这个问题记忆很深。所以，如果您和孩子关系非常不多，建议您可以尝试这样的方法。
6、记忆的终极方法，可能大家会觉得可笑，就是多练!多做多练多看，比什么都管用!我不相信理科学得好的同学不是从题海战术中爬出来的!
