在日常生活和工作中总结经验教训，能够提升我们的自我认知和职业能力。打造富有个性和魅力的文章。欢迎大家浏览以下总结范文，相信它们能给大家带来新的思考和启发。

五年级晏子使楚教学设计篇一

设计思路：

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：

1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。

5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

教学重、难点：

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的'言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：

多媒体课件。

1

教学过程：

一、复习导入，直奔结果。

1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)。

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——。

同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？

二、先品楚王，感受侮辱1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子）。

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才。

说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？

是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）。

三、再品晏子，欣赏反驳。

过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击。

（一）学习晏子第一次反击楚王。

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。

2

师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）。

师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论。

（二）学习晏子的第二次反击。

1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：

师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。

在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）。

2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________。

结果________________________。

指名回答，相机板书：最下等国。

师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？指导感情朗读。

3

（三）学习晏子的第三次反击。

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________。

结果_________________________。

相机板书：强盗国。

2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，

这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是。

什么是赔不是？我们一起来读第5自然段。

3、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）。

偷鸡不成——（反蚀一把米）。

搬起石头——（砸自己的脚）。

自作自受。

师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！”重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、小结感悟，迁移运用。

迁移运用，出示：

4

五、总结：

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

作业布置：

1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。

五年级晏子使楚教学设计篇二

教学目标：

1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3.认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

教学安排：

1课时。

教学准备：课件。

教学过程：

一、由语言训练导入新课。

指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?

生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

二、深入阅读，体会智慧。

学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

3.有感情朗读第四自然段。

(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服。

a.柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。

3.有感情的朗读第五自然段。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。

师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?

再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?

在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

四、小结，布置作业。

课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚――――维护国家尊严。

钻洞。

只好。

无人。

只好。

囚犯。

只好。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五年级晏子使楚教学设计篇三

教学目标：

1、知识目标：会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱，威风、矮小、冷笑、为难、规矩、安居乐业、柑桔、”等词语。领悟文章的表达方法。

2、情感目标：体会晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了祖国的尊严的精神。

3、能力目标;正确、刘黎、有感情朗读课文，培养学生自主学习的能力。

教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教具准备：幻灯片、

学具准备：查找资料。

教学时数：二课时。

导入课题：

1、春秋战国时期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被编著《晏子春秋》一书流传于世，(出示画面)，其中有一个脍炙人口的故事《晏子使楚》出示课题。

2、生读题解题。

预习反馈、整体感知。

1、字词检查：

(1)认读词语：

(2)选择正确的读音：齐王派大夫晏子出使到楚国去。

大王怎么说齐国没有人呢?

(3)“敝国”的“敝”第3笔是。“规矩”的“规”部首是。

2、轻声读课文，边读边想晏子使楚发生了什么事?结果怎样?

3、概括全文大意。

出示：概括课文主要内容：

肩负重任，只身面对楚国君丞，本已处下风，别说再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱时，事情却并不像楚王预料中的那样。

深入学习课文。

2、学生边读边圈划，思考。

3、交流体会。

(1.)晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

a.“假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?”

b.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

--楚国是狗国。

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。

让我们再听听接待的人是怎么把这些话传给楚王听的。你来试试--句式转换。

教师：

这是晏子面对楚王对自己的侮辱所作的第一个回击。

(2)晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

练习：

巧填词语举成()挥()如()摩()接()。

(3)晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

(4)“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指。

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

(5)哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因为__________________，所以_____________________。

教师：

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：

b.“哪位同学愿给大家读一句，说说你为什么要这样读。”

总结课文。

没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比较：从这以后，楚王只好尊重晏子了。

2、说话练习：

因为，所以楚王不敢不尊重晏子了。

3、你认为这样的结尾有什么好处?

拓展。

想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

补充：

作业：

根据出示的话，借助资料，编写其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子，尽管年少，却用他的嘴征服了楚王。蔺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了赵国数十座被秦王觊觎的城池。诸葛亮舌战群儒，促成了孙刘联合，用的还是嘴。国共谈判中，王若飞口若悬河，巧言善辩，无情地揭露了蒋xx假和谈，真内战的阴谋，为国人称道。前外交部长乔冠华的侃侃而谈，树立了新中国的外交形象，也因此赢得了国嘴的称号。

板书设计：

楚王三次交锋晏子。

侮辱尊重。

(仗势显威风)(过人智慧、善辨口才)。

规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯。

春秋末期，齐王派晏子楚国，楚王先后，晏子一一反驳，最终。

“看了看”，说明晏子很细心，而且十分机智，马上予以回击：1、2两句话直接揭穿楚王的阴谋，而且针锋相对;3、4两句表明自己的态度，语气很强烈，但又显得很有礼貌。充分显示了晏子的外交才能和应变能力。

这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

哑巴吃黄连--有苦说不出。

偷鸡不成--反蚀一把米。

搬起石头--砸自己的脚。

自作自受。

--双重否定，加强语气。

--从反面衬托出晏子的过人才智和爱国情怀。

春秋时代，齐国的晏婴是一位很有才干的国相。他出使楚国的消息传出后，楚王对身旁的谋士们说：“晏婴在齐国是有名的能言善辩之人。现在要来楚国，我想当众羞辱他一番，你们看有什么好办法呢?”于是他们商议出了坏主意。

五年级晏子使楚教学设计篇四

教学目标：

1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学过程：

一.导入。

2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）。

二.自主学习。

1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

三.深入研读课文。

（一）第一次针锋相对。

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

5.汇报，点评。

6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

（二）.第二次针锋相对。

1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

2.交流，随机理解，感受人物心理。

（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”

a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”

a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）。

b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）。

（3）“晏子装着很为难的样子说：”

a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：

（4）“晏子拱了拱手说：”

a.你听出了晏子的弦外之音吗？

b.加上动作，让我们一起说：

（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

（三）第三次针锋相对。

2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）。

3.楚王听了，只好赔不是。

四.小结。

1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）。

2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

4.交流，点评。

五年级晏子使楚教学设计篇五

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）。

过渡：

四、学习晏子反击。

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结。

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

a上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________。

结果________________________。

b淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________。

结果_________________________。

9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？

10、指名回答。（第五自然段）。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智过人，有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

c、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

六、课外扩展--聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”

七、小结。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

八、布置作业。

板书设计。

晏子使楚。

楚王------晏子。

（侮辱）-----（反击）----结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好赔不是。

没出息强盗国只好陪着看。

五年级晏子使楚教学设计篇六

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2．通读课文，了解课文内容，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

3．了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子第一次反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。

教学重难点：

精读晏子与楚王第一次针锋相对的话，了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程：

一、解释课题，导入课文。

1．出示图片，介绍晏子。

a、区分晏和宴。

b、晏子的资料。

晏子，姓晏，名婴，字平仲，是著名的政治家和外交家。他以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候。他爱国忧民，敢于直谏，在诸候和百姓中享有极高的声誉。他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。人们都尊称他为“晏子”。被孔子赞为“君子”，被诸侯奉为“圣人”。

c、说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些人物被人尊称为？子。比如：孔子（原名孔丘，是我国古代伟大的文学家，教育家，社会活动家。思想家）孟子（孟轲）、荀子（荀况）、庄子（庄周）、韩非子（韩非）。

2．出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。“楚”，楚国。

预设：1、晏子出使楚国究竟发生了什么事？

2、为什么出使楚国？

二、初读课文，整体感知。

1．学生用心自由读课文，教师提出初读要求：

接下来就让我们带着这些问题走进课文。读的时候要边读边想，遇到不会读的词或句子要停下来多读几遍。

2、检查预习情况。

a、有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

b、说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

c、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

敝国规矩淮南盗贼柑橘小枳。

3、解决问题。

（1）交代时代背景：

春秋，是一个风云变幻的时期。那时候全国还没有统一，有很多大大小小的诸侯国，他们都想扩张自己的势力，于是战争不断，出现了大国吃小国的现象。外交上的胜负，成为当时兼并战争重要的辅助手段。楚庄王自从一鸣惊人之后，迅速崛起，国力日强，骄横日甚。楚王更是野心勃勃，想要称霸诸侯，经常派兵攻打和自己意见不一致的国家，以显示自己的强大。一时间，迫于楚国的压力，诸侯国纷纷到楚国称臣朝贡。此时齐桓公去世已近百年，齐国在诸侯中称霸的盛世已过，虽国力远不及楚国，但作为大国，雄风犹存。为了摆脱楚国的威胁，加强两国间的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

（2）课文的主要内容：晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

4、学到这里，你特别想知道什么？

预设:楚王怎样侮辱晏子？晏子又是怎样回击反驳的？

那我们就一起来看看他们的第一回合交锋。

四、深入阅读，体会智慧。

交流一：楚王侮辱晏子。

1、楚王知道晏子身材矮小，叫人在城门旁边开了一个洞，让他钻狗洞。（要求学生简单说一说。）。

怒不可遏、令人发指、气急败坏、怒目圆睁、怒目而视、勃然大怒。

愤愤不平、咬牙切齿。

交流二：晏子巧妙的反驳。

3、是啊，这样的侮辱谁能忍受，那么晏子又是怎样反应的呢？这是怎样的反应？（淡定、心平气和、不急不躁）。

4、指名几位学生读出晏子的淡定、冷静。

5、奇怪，晏子怎么会如此淡定呢？难道他不愤怒吗？

6、人常说，听话听音，锣鼓听声，听了晏子的话，你听出了什么弦外之音、言外之意呢?

理解晏子话的意思。

（1）句子训练:。

如果让我钻洞进去，那么楚国就是------，楚王就是-------。要是_-____，就_________。

（2）你认为那句话最厉害？

7、小练笔：楚王心里会怎样想呢？

8、交流，评价。

四、教师小结。

第一回合，楚王企图拿晏子的身高侮辱晏子的人格，给晏子一个“下马威”，没想到搬起石头砸了自己的脚，让我们看见了一个说善于辞令的出色外交家，下节课我们继续领略这位外交家的风采。

板书设计：

晏子使楚。

尊重。

钻狗洞=狗国。

侮辱。

五年级晏子使楚教学设计篇七

五年级晏子使楚教学设计篇八

教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学过程：

一、解读课题，初步感知。

今天老师带领同学们一起走进25前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）。

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）。

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）。

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）。

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。（板书：尊重）。

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼。

三、细读课文，感悟晏子。

师生汇报交流：

（一）让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常情况访问国家--走城门访问狗国--钻狗洞。

我访问的国家--楚国楚国--狗国楚王--狗王。

3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)。

其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）。

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）。

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。

（二）齐国无人。

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

（1）说说理解与感受。（人多）。

（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积累成语：张袂成阴--联袂成阴挥汗成雨比肩接踵--摩肩接踵。

（3）原文对照，指导朗读。

启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

b、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）说说理解与感受。

（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家--上等人去下等国家--下等人去。

我最不中用--下等人我去的国家-楚国--下等国。

（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。

（三）齐人盗贼。

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连--有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题。

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞--楚国狗国--只好……。

齐国无人--楚下等国--只好……。

齐人盗贼--“水土不同”--只好……。

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）。

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才。

强烈的爱国心、以国家利益为重。

3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齐读。板书：不得不）。

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……。

（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）。

五、总结全文，拓展延伸。

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。

板书设计：

晏子使楚。

侮辱。

楚王--------_晏子。

不敢不尊重。

五年级晏子使楚教学设计篇九

教学目标：

1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

教学重、难点：

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备：

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

教学过程：

一、导入。

1、板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2、生接着读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、。表演课本剧。

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

五年级晏子使楚教学设计篇十

《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索，我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。

1.整堂课都是教师提问重点问题，学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。

开课伊始，首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷，可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”，语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习，找三处交锋，说说自己的理解与看法，设身处地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又会怎么做？从而在此进行德育渗透，如果此时的晏子拳脚相向，结果呢？肯定是两败俱伤，两国将会有一场大战，战争中受害最大的是两国的老百姓……晏子如何解决的？思考：晏子的处理方法妙在哪里？虽然是一个问题接一个问题，可是却层层剥在课文的“心坎”上，层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑，各个胆大心细，各个能“自圆其说”。

2.教师课文分析细致入微，十分具有针对性，从动作直击人物心理。

在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞？教师让学生在课文中找动作“看了看”，从而体会晏子的聪明，机智。也许楚王一听说晏子要来，就开始积极“备战”，想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看，就识破了楚王的卑鄙伎俩，并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起，你在侮辱我的时候就是侮辱自己，可见教师这个词语把人物的心理抓住了，把学生学习的积极性也进行了很好地调动，学生学会了认真找寻课文，细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果？学生回答不得不，可见课文是前后相连的，难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的.启迪。

3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。

晏子的有些话语对于有的孩子来说，可以很好地理解。可是对于其他孩子来说，就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲，而是通过几个简单的结构图，晏子的思路就变得清晰明了了。如此，学生懂得了课文，才会真正达到本课的教学目标：感悟语言的魅力，在生活中做人处事不要总是硬碰硬。

高老师没有逐个一一讲授，把课文从头到尾自己发挥，而是更多给予学生机会。她理解，课堂是学生的，我们作为教师的，没有办法永远在后面追着他，赶着他，让孩子去这里去那里，我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋，剩下的只有他们自己去感悟，去理解。

五年级晏子使楚教学设计篇十一

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点:。

学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力。

教学过程。

(导入)创设情境，进入课题。

(新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨。

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么?

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接:。

口语交际试题中的辩论类试题解答。

八、课堂小结主题总结。

九、布置作业。

五年级晏子使楚教学设计篇十二

1、教材简析。

《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。

2、教学目标（第二课时）。

（1）学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教学重、难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

二、说教法。

这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

三、说学法。

首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的'人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。

四、说教学过程。

（一）直接导入。

晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。

（二）循循引导，潜心会文。

1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。

2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。

4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。

4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。

（三）观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象。

师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。

（四）课外拓展。

师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，老师就满足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鸟）。

（五）布置任务。

继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。

（六）板书设计。

楚王、晏子。

（侮辱）——（反击）——结果。

钻狗洞是狗国只好打开城门。

没人才下等国只好陪着笑。

没出息强盗国只好赔不是。

五年级晏子使楚教学设计篇十三

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3~5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标。

（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一：在知识与能力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二：在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念。

（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程。

（一）导入板块解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）。

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块。

在初读板块，我要达成两个目标。

一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念dafu）。

注意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：木）。

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如侮辱尊重大夫盗贼等。

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（设计意图）这一环节这两个目标的.实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块。

（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）。

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）。

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：感情朗读，理解晏子。

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第四步：总观全文，理解结构（3分）。

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼应的关系。）。

（设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块。

（过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）。

（设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

（五）总结板块。

（过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五年级晏子使楚教学设计篇十四

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

第一课时。

一、解释课题，导入课文。

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流。

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）。

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段。

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段。

三、再读课文，走近宴子。

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧。

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时。

一、深入阅读，体会智慧。

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

a这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

b这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

a理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

b体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服。

a柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

b齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）。

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子。

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……。

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构。

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业。

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

五年级晏子使楚教学设计篇十五

1、学会14个生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

3、了解文章的写作特点。

了解全文的主要的内容。

多媒体课件。

（一）揭示课题。

师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。

学生介绍晏子。

师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。

2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。

3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。

4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。

（三）大胆质疑。

通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。

预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？

1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

多媒体课件。

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）。

（二）品读晏子。

1、出示合作提示。

（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。

（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

2、汇报交流。

第一回合。

（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）。

第二回合。

（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）。

（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。

（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）。

第三回合。

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？

（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。

（三）课堂小结。

晏子为什么能最终获得楚王的尊重？

板书设计：

楚王晏子。

侮辱反驳结果。

钻狗洞是狗国只好大开城门。

没人才下等国只好赔着笑脸。

没出息强盗国营农场只好赔不是。

五年级晏子使楚教学设计篇十六

每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。

1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。

2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。

3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。

五年级晏子使楚教学设计篇十七

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4、能复述课文内容。

5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学难点:。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2、检查读书情况。

3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4、交流不理解的词句意思。

5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑。

1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题。

1、楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。

五、作业。

看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习。

课文主要讲了什么事?

二、深入学习课文。

1、楚王是怎样侮辱晏子的?

(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎样反驳的?

(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)。

3、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。

5、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9、指导学生有感情地朗读课文。

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业。

五年级晏子使楚教学设计篇十八

1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

一、导入。

1、板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2、生接着读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、。表演课本剧。

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。