总结是一种重要的思考方式，可以帮助我们更好地认识自己和他人。增加阅读的时间和量，锻炼自己的阅读能力。总结范文中的作者提出了不同的见解和观点，你可以思考这些观点对你的总结有何启发。

给奶奶送阳光的教学设计篇一

给奶奶送阳光的教学设计篇二

1、学会本课生字新词。

2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。

学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

引导学生学习全面地看问题的方法。

有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。

1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。

2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

1、学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。

2、说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。

1、学习第1段。

自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。

2、学习第2、3段。

“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。

（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。

指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。

（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？

勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。

（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？

在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、学习第4段。

（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。

回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。

文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。

（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？

（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。

（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。

学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。

留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。

给奶奶送阳光的教学设计篇三

阳光能作为礼物送给亲人吗?本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

1、本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

2、小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光都跑到我心里来了”这句话的理解。

1、做摘苹果的游戏。

睁开亮堂堂趟过芬芳扑鼻。

沐浴灿烂礼物总是念叨。

过渡语：大家的表现真出色，我相信这节课大家的表现会更精彩。有信心吗?

2、师：今天的天气怎样?(生答)阳光会给你什么感受?指名交流。

预设：温暖、快乐、光明、活力、芬芳……。

3、师：小朋友，阳光是我们的好朋友。看，万物沐浴在阳光之下，一切显得生机勃勃。用一两句话说出你看到了什么!

板书：送给奶奶的阳光。

1、读了课题，你想知道什么?(为什么送阳光?是谁给奶奶送阳光?奶奶收到了阳光吗?……)。

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起来读读课文吧!

下面大家就用自己喜欢的方式读一读吧。(自己读、同桌读、小组读。)。

1、这个女孩儿是谁?她为什么要给奶奶送阳光呢?

2、交流回答。

板书：鹿儿。

(一)学习第5自然段。

1、生读第5自然段。

2、引导学生理解“念叨”一词。

3、指导有感情的朗读。

(二)、学习1——4自然段。

1、谁能把描写阳光的段落读给大家听，其他的同学勾画出描写阳光的句子。感受阳光的美。

2、交流：鹿儿看到了怎样的阳光?课文中是怎样描写的?

全班交流。说出阳光美在哪里?

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明净、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿的裙子，产生了美好的想法。

阳光多么美好啊!让我们有感情的读出来吧!

3、阳光非常灿烂，阳光下的景色更迷人!谁能有感情的读出来?(真棒!)。

生：听了他的朗读，我好像看到了快乐的鹿儿。

生：他读得真有感情。

生：听了他的朗读，我也想和鹿儿一起去享受阳光。

过渡：的确是一个不错的想法，那鹿儿是怎样把阳光带回家的呢?谁来读。

出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的裙子里回家了。(结合课文理解“紧紧”一词)。

(三)、学习6——8自然段，奶奶收到阳光了吗?自由分角色朗读课文。

1、小组内说一说：你读懂了什么?每个角色应读出怎样的感情?

师生交流。

预设：

(1)、鹿儿的话应读出给奶奶送阳光的急切心情，并读出鹿儿是个很有礼貌的孩子。

师：从哪些词看出鹿儿的急切和有礼貌的?

(2)、从“鹿儿急得差点儿哭出声来”读出鹿儿的懊丧、失望、疑惑、着急、难过。

师：你想对难过的鹿儿说些什么?

(3)、从“阳光都跑到我心里来了”这句话读出奶奶的高兴、欣慰。

过渡：大家读的真认真，读出了很多精彩的内容，读的还非常有感情，我真佩服你们!

2、分角色有感情的朗读课文，说说你还有什么不明白的地方吗?

预设：

(1)、“安慰”是什么意思?(结合课文理解)平时有人安慰过你吗?在什么情况下?怎样说的?(你说的真好!的.确失败并不可怕，继续努力，相信自己，你会成功的!)。

(2)、奶奶说“阳光都跑到我心里来了。”是什么意思?

生：是鹿儿对奶奶的关爱，让奶奶感到温暖。

生：是鹿儿对奶奶的一片孝心。

生：是鹿儿的懂事，心疼奶奶，让奶奶高兴。

3、出示图画：这时鹿儿的奶奶心里会怎样想?

4、你觉得鹿儿是一个怎样的姑娘?你想对鹿儿说什么?(生答)。

阳光是一个小小的动作，;。

阳光是一句温暖的话语，;。

师：送给长辈最好的礼物，莫过于我们对他们的关心和爱。

2、师小结：拥有了太阳，花朵便会开放;拥有了爱，你便会感到幸福!愿我们每个小朋友都能付出自己的爱心和孝心，我们的生活会更加美好!

1、创编故事：鹿儿又想了哪些办法来帮助奶奶实现愿望?脱离本课内容编一个鹿儿和奶奶的故事，配上相应的图画。

2、鹿儿是一个有爱心和孝心的孩子，老师发现大家也和鹿儿一样有爱心和孝心，写出一件事，让大家认识一下懂事的你。

给奶奶送阳光的教学设计篇四

教学目标：

1、学习本课6个生字，积累7个词语。

2、理解课文重点词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：学会生字、词语、重点句。

教学难点：理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学准备：生字卡片、多媒体。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。圈出生字，自学字词。

2、接龙读课文。互相评价，纠正字音。

3、学习生字，集体交流。

（1）指导字形：膝。

（2）认一认，比一比组词。

叨（）慰（）膝（）。

叼（）蔚（）漆（）。

4、积累词语：朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。

5、再读课文。标小节数，把课文读正确。

三、学习课文，理解内容。

1、解答学生疑问。

（1）我为什么要给奶奶送阳光？

（2）我怎样给奶奶送阳光？

（3）我给奶奶送阳光，结果送到了吗。

2、默读课文，划出有关语句。

3、组内交流，回答问题。

4、集体交流，随机指导。

5、指导重点句子。

（1）看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把她带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

a、在1-4节中，找出有关描写阳光的词语和句子，体会阳光的美好和小作者的心愿。

b、学生选择朗读描写阳光的句子。

（1）鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。

b指导读好疑问句。

6、运用喜欢的方式朗读4-10节。

（1）小组合作准备。

（2）集体交流，互相评价。

7、理解奶奶说的话。

（1）联系上下文，想一想：

“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的？

（2）理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。

（3）展开想像，说一说：

奶奶最喜欢鹿儿，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

8、朗读11节至最后。

9、解决学生其它问题。

四、朗读课文，课堂总结。

1、配乐齐读全文。

2、你喜欢鹿儿吗？为什么？

五、复习巩固，拓展练习。

1、复习词语，选择常用的词语课堂默写。

2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。

3、有话大家谈：天真幼稚的我。

（1）课前联系自己实际准备内容。

（2）在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

（3）小小擂台赛，比谁说得好。

板书：

温暖光明。

快乐。

反思：

运用多种方法引导学生自主识字、学词，让他们用自己喜爱的方法来记忆生字，解决自学字词时遇到的困难，使枯燥无味的字词教学变得充满活力，学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。

给奶奶送阳光的教学设计篇五

1、认识8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。

2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受到美的熏陶。

3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点。

认识8个生字，正确书写2个生字。

教学准备。

多媒体课件。

第一课时。

一、激情导入。

出示梅花的图片，让学生欣赏。

教师提问：“同学们，你们看这是什么？你了解这种植物吗？它在什么时间开放？”

教师小结：它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且，古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

二、初读古诗。

1、老师范读古诗，学生听清字音。

2、学生借助拼音读古诗。

3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

三、学习生字。

1、学习要求认识的生字。

a、“数”“枝”是翘舌音，“枝”是整体认读音节，“墙”是三音节，“暗”是零声母音节，要指导学生注意。

b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

2、学习会写的生字。

（1）用部件组合法学习“花”字。

（2）学会“弯钩”这个新笔画，再学习“犭”这个偏旁。

（3）用部件组合法学“独”字。

3、指导写字。

（1）学生观察虚宫里的位置。

（2）教师范写。

（3）学生练习。

四、小结。

第二课时。

一、复习所学生字。

二、指导背诵。

1、教师指导新古诗。

2、师生共同理解古诗的意思。

3、学生朗读背诵古诗。

三、指导完成活动与练习。

1、读一读。

（1）指导学生读词语。

（2）使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

2、下面的字都能组成哪些词语？说说你有什么发现。

（1）引导学生拼读这些字。

（2）用这些字组词。

（3）发现这些字都与树木有关。

（4）再写出一些带“木”的字。

3、读一读，背一背。

（1）拼读未学过的字。

（2）老师领读。

（3）学生熟读，背诵小儿歌。

给奶奶送阳光的教学设计篇六

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

一、创设情景，导入新课。

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字。

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。

三、精读课文，感悟真情。

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）。

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心。

妈妈———奶奶———小峰。

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字。

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展。

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

给奶奶送阳光的教学设计篇七

给奶奶送阳光的教学设计篇八

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

２课时。

生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时。

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

识字和朗读课文。

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时。

１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

给奶奶送阳光的教学设计篇九

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。(本文来源:轩辕文献网)此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，-阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]。

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

[教学重难点]。

1．识字、写字。

2．朗读课文。

[设计理念]。

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

[教学过程]。

(第一课时：初读课文；识字。)。

一、调动情感，再读课题。

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

二、由疑促读，整体感知，

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

(渗透学习方法)。

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了。

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

四、整体回归，思想升华。

五、识写生字，探究入微。

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写。

6．习字册上练习书写。

给奶奶送阳光的教学设计篇十

1．认读本课16个生字，学习本课8个生字。

2．有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

3．受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学重、难点。

1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、短文引入，揭示课题。

1．老师这里有一段话，你会读吗？（课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话）。

2．指名朗读，齐读。（老师点评：同学们读得真好！）。

3．师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢！今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。

二、初读课文，整体感知课文的内容。

1．老师看看你们课文学习的怎样？这些词语你能读吗？（开火车读）。

2．文中只有三个生字，谁来当小老师？（指名读）。

3．老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。（多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写）。

4．交流：读了课文，在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子？

师：课文中描写鹿儿的话在哪里？你喜欢这些话吗？请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：

鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子？她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?（多媒体出示鹿儿的头像）。

（出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀！）。

老师写得好吗？也给老师一个掌声吧！我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的！

5．鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢？请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。（小组讨论，交流）。

6.朗读、体会下面的句子。

（1）看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

（2）鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

（3）鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。

（4）“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”

（老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读）。

7．师：当鹿儿发现围裙中的阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”（出示多媒体）你能读出奶奶说的语气吗？（指名读）谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢？或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢？（学生交流，老师指导学生朗读）。

8．除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子？找出来读一读。

三、齐读课文，语言实践。

1．有感情地朗读课文。

2．师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了！你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢？（让学生自由发言、相互交流）。

四、巩固复习，布置作业。

1．抽读生字、朗读词语。（学生选择抄写）。

2．摘录句子。

给奶奶送阳光的教学设计篇十一

教学目标：

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重难点：

学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入课题。

二、复习生字。

出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

三、学习课文。

1.教师范读。

（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

四、理解感悟，熟读成诵。

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）。

“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

五、小结。

孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

六、近义词。

顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反义词。

清晨—傍晚进—出上—下。

八、指导书写。

1.请学生在作业本上书写本节课生字。

2.书写生字时字体工整干净。

3.写字时坐姿要正确。

给奶奶送阳光的教学设计篇十二

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

2课时

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听。

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读、领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写。

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和

给奶奶送阳光的教学设计篇十三

1.知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

三.新课讲解。

（一）作品指南。

本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

（二）谋篇立意。

本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

四、重难点句子导析。

“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的'眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

对文章最后一段的理解。

导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

给奶奶送阳光的教学设计篇十四

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

朗读感悟法 朗读理解法

２课时

一、激趣导入

２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

二、初读课文

１、小组自由学习课文。

２、指名逐段试读课文，评议。

３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

１、学生在课文中圈出生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

四、学习课文

１、学习第一自然段。

读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

指导朗读。

２、学习２、３、４、自然段。

教师范读。

小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

指导朗读。

３、学习最后一自然段。

学生朗读、评议。

小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

２、评选朗读能手。

３、背诵全文。

出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

２、展示学生作业，点评。

１、开火车读带有“日”字旁的字。

２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

１、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

２、画一幅图，表现阳光的美好。

给奶奶送阳光的教学设计篇十五

个生字.

2、正确,流利地朗读课文.

1、认读12个生字,会写8个生字.

2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

卡片.

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6.阳光

1、自由读课文.

2、画出生字.

3、了解大致内容.

4、汇报.（生字待教）

5、内容.

看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

1、出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动,抱紧,简要

后鼻韵母:着zhao(着地)

zhe(走着)

其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,测读生字.

2、出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

3、书写生字

出示生字.

组词.

4、讲识记要诀.

(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构.

(2)木字部:楼,树.

其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)

范写一两个字.

5、学生书写.

学生在田字格内书写.

6、评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评,指正.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

1、认读,抄写生字.

2、朗读课文.

1、正确,流利,有感情地朗读课文.

2、背诵最后一个自然段.

教学重点,难点:在朗读中了解课文内容.

情感态度价值观：学习佳子的孝敬.

1、词语听写.

2、讲讲课文大致内容.

课文讲了谁呀

佳子,奶奶.

她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.

大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.

读一读.

讲一讲你喜欢的原因.

汇报学习.

学生读描写阳光的第1,2,3,4段.

请喜欢读的同学一起来读.

请他们讲讲喜欢的原因.

阳光照得屋子亮堂堂的.

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.

大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.

请几个同学读一读.

学生读第4段.

请也喜欢读的一起来读.

评价他们的朗读.

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.

师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.

想读的读;齐读.

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:要是有阳光,该多好哇.

b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多好的阳光啊!

多好的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱,这份善良呢

学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

师:大家还喜欢读哪些句子

一学生读佳子回家的段.

请学生讲讲喜欢的原因.

请他再读课文.

生评价.

……

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.

理解奶奶说的话:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.

学生讨论交流.

汇报后师总结.

奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.

表演朗读

注意语言,动作.

背诵最后一个自然段.

给奶奶送阳光的教学设计篇十六

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

1．识字、写字。

2．朗读课文。

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

(第一课时：初读课文；识字。)。

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)。

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)。

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)。

(渗透学习方法)。

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了!”

“奶奶；我给您送阳光来了!”

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了。

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

齐读课文。

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写。

6．习字册上练习书写。

给奶奶送阳光的教学设计篇十七

教学目标：

1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学准备：

物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

知识准备：知道阳光是什么。

重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学过程：

小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。