最新根的生长说课稿（热门16篇）

根的生长说课稿篇一

一、复习导入：

师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么?

生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书)。

师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么?

生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书)。

师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物)。

二、提出问题。

师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。

学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。

师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。

教师出示资料卡，提供给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。

师：

根的生长说课稿篇二

今天，日历翻到了7月18日这一页。今天，是岭南师范学院法政学院党建蒲公英大学生社会实践队在湛江市遂溪县杨柑镇新有小学的支教生活到了终曲。时光匆匆，十天在我们的眼皮里偷偷溜走了，而我们在十天里也了解了很多，收获了很多。

今天的天气有些坏。雨从早上下到晚上，淅淅沥沥。但是今天大家都很开心。因为今天是我们的最终的文艺汇演。这个文艺汇演中，所有的小孩子都将自己在这十天里学到的东西在舞台上表演出来。特别是1班2班的孩子们，我们教他们的手语——《感恩的心》，也完美地表演出来，而且获得的同学们跟家长们的掌声。看着他们在台上自信满满的，做出一个个准确的动作，心里很安慰。因为这个是我们一起学习的东西，当他们的成功圆满地表演出来后，作为他们小老师的我内心是欣慰的。原来，一个老师的欣慰感是这样来的。看着他们在台上载歌载舞，自然而然就有了一种成就感、欣慰感。我们这十天的努力没有白费，学生也很喜欢我们的课，大家一起努力，才能得到今天文艺汇演的圆满成功。

文艺汇演后，我向教室那边走过去的时候，小朋友们远远地就看见了我，并向我招手说：姐姐，快来这里，姐姐，我们来拍照好不好…我听到时，心里很感动，在这十天左右的时间里，我们一起上课，一起玩耍，我很庆幸我来到了这里并收获了这么多份这珍贵的情谊。其中还有一个小朋友把我悄悄地拉到教室的一边并送我一份小礼物——她自己折的手工，顿时感觉心都要被融化了。我想我永远也不会忘记这个美好的瞬间。

还有一个小女孩，在听到我们要走的消息时候，哭着就跑远了，我追上去，摸着她的头，她低着头，擦了一下眼泪，抬起有些红红眼睛的脸蛋，目光带着寻求答案的疑惑，对我说:“姐姐，你们很快就要走了吗？你们还会回来吗？”我想，我永远也不会忘记这个目光。我不忍心告诉她:“也许以后我们不会来了。”所以，我看着她,替她擦擦眼泪，柔声地对她说:“别哭了哦，姐姐以后有机会还会过来的不是吗？你要记住姐姐不能忘记姐姐哦……”我知道，我的记忆里已经有了你们的身影，我想，我是不会忘记天真可爱的小朋友们。

人与人之间的真情是难得可贵的，如果你真诚地对待别人，别人也会真诚地对待你。这次的三下乡活动给予了我很多，住在乡下队员们一大群人说笑、打闹，觉得生活很快乐。虽然吃着并不可口的饭菜，虽然睡着硬硬的地板，可是这种生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是围绕在每个人之间的融洽氛围，闲余时，大家的欢声笑语荡漾于清新的空气中…一起休息、一起共餐、一起生活，我们彼此更加了解对方，更加亲密，在快乐与愁苦中，我们一起成长。

根的生长说课稿篇三

活动目标：

1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。

2、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备：

三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯（其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水）、一只量杯。

活动过程：

幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土？观察前几天拔出的青菜和小草。

（1）青菜和小草都干枯了。

（2）因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。

探究的问题：土壤中有什么？

一、用小铲子挖泥土。

（1）土壤里有树根，还有烂了的树叶。

（2）土壤里有死虫子。

（3）土壤里有蚯蚓、蚂蚁。

二、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。

（1）纸湿了。

（2）泥土里有水分。

三、把泥土放入有水的杯子中。

（1）有气泡。

（2）泥土中有空气。

四、说一说，植物为什么会在土壤里生长？

（1）植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。

（2）因为土壤中有水分和空气。

五、比一比，三种土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？

将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。

（1）砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。

（2）壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。

（3）粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。

想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？

种一种，哪种土壤最适合植物安家？

幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。

根的生长说课稿篇四

方海权说，“冬季的冰冷方晓得一枝梅花独秀，春天的温暖才识得百花争艳的春色。也只要阅历磨难，才晓得甜美人生的可贵。”鲁迅说，“穿掘着魂灵的深处，使人受了精力底苦刑而得到伤口，又即从这得伤和养伤和愈合中，得到苦的涤除，而上了苏生的路。”阅历过风雨的彩虹理解了美好的可贵，所以它活得五彩斑斓；阅历过磨难的小草，它懂得了爱惜人生，所以它变的生气勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家争鸣春满园”的神州奇观。

磨难是人生的最高等学府。

邰丽华听不到声响，可是却用秀丽舞蹈感动观众。从可怜的低谷到艺术的巅峰，或许她的生命自身即是一次绝美的舞蹈，于无声处，展示生命的繁荣，在手臂间勾勒人道的高尚，一个朴素女子为咱们出现富丽的奇观，心灵的震慑不需要言语。

洪战辉，接连自强自立，带着小妹上学的大学生。当他仍是一个孩子的时分，就对另一个更微小的孩子担起了职责，就要撑起窘境中的家庭，就要学会友善、英勇和刚强。日子让他过早地开端收成，他由此从男孩开端变成了磨难打不倒的男子汉。在贫穷中肄业，在艰苦中自强，今日他看起来依然文弱，可是在精力上，他历来都是强者。

磨难是一个民族光辉背面的血泪沧桑。

中华民族有着五千年源源不绝的文明史，在近代却遭受着帝国主义列强的侮辱，从1840年第一次鸦片战役的开端一直到1949年中华人民共和国的树立。100多年来，中华民族阅历了从鸦片战役到日本侵华，从大清王朝的完毕到中华人民共和国的树立。这一段段血泪交集的前史成为了中国人民奋发向上的无尽源泉。从此一个陈旧的民族巍然屹立在国际的东方，一步步成为了一颗灿烂的东方明珠。

从十月革命到如今，俄罗斯民族相同阅历了一次又一次战役的洗礼。翻开俄罗斯民族的前史，咱们不难发现在这个光辉的民族背面是长达数百年的血泪沧桑。从沙皇准则到苏维埃政权的树立，一直到苏联卫国战役取得了最终成功，从彼得一世到列宁，再到普京，咱们不难发现俄罗斯民族一步步由磨难走向光辉。

彩虹，阅历过风雨后，才会变得愈加美丽。小草，阅历过风吹雨打，才会变得愈加刚强。唯有阅历过磨难的大家才会理解美好的宝贵，唯有阅历过灾祸的民族，才会愈加光辉。勇于阅历磨难，打败磨难。国际必将因咱们而精彩。

根的生长说课稿篇五

1、本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思考土壤对植物生长的影响。

2、观察三种不同类型的土壤。先指导学生观察教材上三种土壤的图片，训练学生观察土壤的方法。在学生了解了观察土壤的基本方法后，指导学生以小组为单位，对事先准备好的三种不同类型的土壤进行观察(假如城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展示一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生观察)。观察时需要提醒学生：不仅要观察土壤颗粒的大小，还要仔细观察土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进行看、闻、摸、筛等，并提醒学生做好观察记录。活动结束后，不要把土倒掉，下一个活动继续使用。提醒学生注意卫生，一定要让学生洗干净手。

3.交流自己的发现，让学生以小组为单位交流、汇报自己组观察的结果。教师要注意汇总学生的发现，可能每个小组的发现会略有不同，教师要抓住时机对学生进行观察方法的指导。在交流中教师要指导学生仔细听取其他小组的观察结果，并与自己小组的结果进行对比，试着找出观察结果差异的原因。

4.可以让学生观察三种土壤，然后根据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机会，在学生对这三种土壤有了一个比较深入的认识之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参与给土壤命名，有助于激发学生的学习热情和积极性。

活动(二)：渗水比赛。

活动目标。

1.能根据三种土壤的差别对三种土壤的渗水能力进行假设。

2.能按照教材要求较准确地排列出三种土壤的渗水能力的大小。

3.能根据实验结果推测出三种土壤的保水能力。

实施建议。

1.首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有一定的渗水能力，通过实验发现不同土壤渗水能力的大小。

2.要求学生猜想哪一种土壤的渗水能力强，并把自己的猜想填在教材给出的横线上。这里要对学生进行科学猜想的训练，科学猜想不是盲目地猜想，而是引导学生进行有根据、有分析的猜想。在活动1的基础上，分析三种土壤有什么特性，有什么差别，这种差别会怎样影响它的渗水能力，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。

3.按照教材给出的实验步骤进行实验。这个阶段是通过实验验证自己的猜想阶段，由于这种多项的对比实验学生接触的还比较少，教材给出了详细的实验步骤和实验注意事项，并明确指出如何控制实验条件。“同样’’这个词在教材的第一步和第二步中共出现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的实验材料都是相同的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件。按照一定的实验步骤，科学地控制实验变量，进行实验操作，是培养学生科学探究能力的重要环节。教师要注意培养学生科学地进行实验操作的能力。

4.在实验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录能力的训练，又给学生制作类似的记录图表提供了一个范例。学生可以按照教材上提供的表格进行记录，也可以鼓励学生自己设计记录表格进行填写。

5.根据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水能力，然后反过来推测保水能力。注重培养学生的思维能力，从正反两个方面(多角度)思考问题。正常情况下渗水能力强的土壤保水能力会弱，所以教材中的空线顺序应该是渗水能力由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水能力由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于实验条件控制或操作出现问题，有可能会出现反常情况，教师要提醒学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次实验的结果就做出最终的结论，要引导学生做多次实验，汇总全班各个小组的结果，最后得出结论。需要注意的是，本活动结束后，提醒学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。

评价建议。

活动结束后，用下表进行自我评价。

活动(三)：豆苗在哪种土中长得好?

活动目标。

1.能有根据地判断出豆苗在不同土壤中生长的情况。

2.能设计控制变量的对比实验方案并实施。

3.能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。

4.能对豆苗在三种土壤中生长的实验结果进行解释。

实施建议。

这个活动是本课的重点，通过参加此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组进行，长期观察，至少要坚持两周进行记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和观察活动留到课下学生继续做。

在了解了土壤的分类以及不同类别的土壤的渗水和保水能力之后，接下来开始研究三种土壤对同一植物的生长情况有什么影响，发现植物与环境之间的关系。

1.引导学生首先根据前两个活动的经验进行推测，豆苗在哪一种土壤里长得好，注意提示学生要有依据地推测，并把推测的结果和理由填在教材给出的横线上。

2.按照教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长情况基本一致的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些注意事项，一定要让学生注意阅读，按照提示的做法进行规范操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗进行实验”，是在提示学生可以选择当地容易找到的其他植物代替豆苗，体现了选材上的多样性，教师一定不要限制学生的选择，但要注意提醒学生实验条件的控制，如果选择别的植物代替豆苗，那么必须选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要相同，浇水量相同，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持一致，这样才能保证实验的公平和准确，得出的结论才具说服力。

3.可以在课上种下植物，在课下继续观察，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，注意要提示学生可以选择他们自己最喜欢的方式去记录，比如有的学生喜欢拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长情况。当然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长情况。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，教师在乎时也要时常地关注一下学生的记录情况。

4.讨论。两周以后，教师要再拿出一定的课时让学生汇报他们的观察结果和他们的结论，并讨论教材第7页最下面的问题：解释豆苗或你选择的其他植物在三种土壤中的生长情况，由于关于植物的生长所需的条件这方面的知识教材在后面的课中还会涉及到，所以这里不一定要求学生回答得很全面、很到位，只要他们认真地观察了、分析了、思考了，他们的结论即使是非常幼稚的，也要给予肯定和及时的鼓励。可能有的学生提出豆苗的生长情况不仅与土壤的渗水性有关，还与肥力、透气性等因素有关。

根的生长说课稿篇六

教学预设：

含磷的无机盐植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色。

含钾的无机盐茎秆软弱，容易倒伏，叶片的边缘和尖端呈褐色，并逐渐焦枯。

2、合理施肥：要使植物生长良好，就要适时适量地给土壤施用肥料。不同的无机盐对植物生长会起不同的作用。

3、水体的富营养化污染：水体中氮、磷等元素含量过高，导致水中藻类大量繁殖，会在淡水中出现“水华”现象，在海洋中出现“赤潮”。当这些藻类死亡后，由于细菌分解这些有机物需要消耗水体中大量的溶解氧，从而使水体中需氧生物大量死亡。此时，水体就会发黑发臭，水质严重恶化。

关于本节实验的.说明：

1、在植物的矿质元素缺乏症中，实验可提前进行，在课堂上只要以实验报告的形式呈现。

2、营养液的配制过程，最好让学生共同参与，以便让学生对营养液的配制有一个基本了解。实验中一定要用蒸馏水。

本节教学建议：

1、教学中可补充：过多施用化肥造成土壤板结现象和过多使用有机肥改变土壤结构等内容。

2、在水体的富营养化的教学中，教师要抱着让学生在学习中积累保护环境的责任感比懂得一些相关知识更重要的教学思想，此处重在“体验”而不仅是“传授”。课堂讨论题则可尽可能地让学生发表自己的见解或提出一些具有建设性的建议。（至于是否可行则无关紧要）。

根的生长说课稿篇七

教学目标：

1.能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。

2.激发学生的探究欲望，培养学生进行实验预测并能设计实验方案进行验证，引导学生参与中长期的科学探究。

3.能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

教习重点：

教学难点：

学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

教学准备：

1.植物与土壤的图片和资料。

2.三株生长情况大致相同的同一中植物，三种不同类型的土壤。

教学过程：

一、复习导入：

师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么?

生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书)。

师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么?

生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书)。

师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物)。

二、提出问题。

师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。

学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。

师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。

教师出示资料卡，提供给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。

师：看了这些资料，说说你有什么感想?

学生发言。

三、猜想假设并制订方案。

1.生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

2.小组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。

无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。

全班交流。

3.师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结果，并填写在课本上。

学生自由交流。

4.师小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。

四、展示交流：

教师展示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不可分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。

学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。

师：让我们来展示自己的作品吧。

五、拓展创新。

师：同学们这节课都有什么收获?

学生自由发言。

师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥?(展示绿肥的制造方法、步骤)。

根的生长说课稿篇八

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。（欢迎您投稿）。

对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。

接下来的科学探究环节是本课的重点环节，我把它分为了两个部分。第一部分：探讨人的生长特征变化；第二部分：探讨能记录下自己生长变化的方法。

第一部分，我大胆地让学生制作虚拟人物——小明的两个不同生长时期的模型。让他们通过模型设计、制作及比较，回忆人在成长过程中身体的种种变化；通过动手做模型，既培养学生的动手能力，又提供一个形象的实体，理解身体的变化情况；通过对自做模型的介绍，在老师的点拨下，从外到内来探究研讨生长过程中的身体内外变化的种种现象。在这个过程中，学生做的模型可以很简单，但必须得反映出虚拟人物的两个不同时期。在学生对自己组模型的介绍时引导他们学会认真倾听别人意见，可以看到学生对人生长过程中种种变化的表述是丰富的。比如他们利用模型的比较向同学介绍人在生长过程中体重、身高、四肢、躯干等表面的生长变化。在完成了身体表面的生长变化的探究后，“那么哪些时在做模型过程中不能反映出来的呢？”学生在我这一句问话的点拨下继而如火如荼地转入到对身体生长过程中内部变化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知识层面下的学生对身体内部变化的表述也不同，从“脑发育了”、“肺功能增强了”等等到一些较为专业的身体变化术语学生都谈及到了，使课堂真正做到了面向全体学生。

根的生长说课稿篇九

1、本课主要运用了“假说-演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。

2、本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。

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根的生长说课稿篇十

《我们在生长》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的`情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

根的生长说课稿篇十一

相信大家都被屏幕上的这幅图片吸引了，这是一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍！

接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下15米之多！

这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！如果大家还觉得这些都不算什么的话，老师再介绍一种植物，黑麦，一株小小的黑麦有大约1400万条根，占地225平方米，相当于两间这样的多媒体教室！

听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。

带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第二节植物根的生长。

首先我们来看一段影片，这是快速播放中的根的生长。可以看到，土壤中的根不断地长长，长到一定的程度便伸出分支，形成庞大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是这样生长的，这节课我们就一起来学习这样一个内容。

首先我们来看看学习这一节要达到的目标，1、识别植物根尖的基本结构，说出各个部分的主要功能。2、描述植物根生长的原因。

在这个目标中出现了一个新的名词，根尖，上个礼拜老师布置探究实验的时候就简单的介绍了，根尖，顾名思义就是根的尖端。相信大家都很好地完成实验了！实验结果也都记录下来了吧！

我们再简单地来介绍一下这个实验过程，取一些培养出根的种子，一部分种子去掉根尖，也就是实验内容的第一项，另一部分保留有根尖，但是其他条件保持一直，然后培养这些根，过一段时间再来看结果，看根是怎样变化的。我要请几位同学来说说看你们的实验结果。。。。。。（询问种的什么种子，两种不同处理的结果分别是什么），大家使用不同的种子做实验，都得出了相同的结果，去除根尖的种子，它的根不再伸长，而保留有根尖的种子它的根继续伸长。所以，我们可以得出一个什么结论呢？根尖对植物根的生长有着直接的影响。为什么去掉根尖以后就不再生长了？是不是根尖上有些什么特殊的结构呢？接下来我们就一起来看看根尖的形态结构。

现在大家看到的是一颗已经萌发出根的谷类种子的图片，在这里老师要考考大家，还记不记得种子萌发需要什么条件？包括必要条件和外界条件，必要条件（书上55页）是具有完整的，有生命力的胚，而外界条件（书57页）是足够的水，充足的空气以及适宜的温度。大家一定要记住了！现在这颗种子具备了所有的条件，开始萌发，首先冲破种皮生长出来的就是根，而图中从根的尖端一直到长有绒毛的这一段我们把它称之为根尖。大家现在仔细地观察这幅图片，你能看到根尖的一些什么结构呢？（注意观察的顺序）。

首先，最尖端的地方，有一个透明的、像帽子一样的结构，套在前面，我们把这一段叫作根冠，冠，顾名思义就是帽子。而上端还有一段非常明显的，大家都能看到，长出了许许多多的绒毛，这些绒毛由于生长在根上，所以我们给它取个名字，叫做根毛，当根毛形成，就表示这些细胞成熟了，因此我们把这一段称之为成熟区。而在成熟区与根冠之间还有一部分，从外部看没有什么特殊结构了。可是根尖就是这样简单地分成三个部分吗？现在还不能确定，所以我们要把根尖切开来，看一看它的内部结构。

这幅图片就是一个根尖的模式图，左边是完整的外部结构，右边表示了根尖的内部细胞的形态结构。最下面的这一部分是刚才大家已经观察到了的，像帽子一样的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的细胞有些什么特点呢？从细胞大小，形状以及排列上来看。。。。。。。这就是根冠细胞的特点，在书上61页的表格下面的那一段有这样一句话，大家把它画记下来。再来看，最上面的这一段，叫什么名字啊？还记得吗？。。。。。。成熟区表面的细胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟区又可以称之为根毛区。这个区的细胞有什么特点呢？谁能够总结出来？。。。。。。在根冠与成熟区之间的这样一段，从外部看没有什么特别，但是大家看看右边细胞的特点，是不是非常的长啊？而且从下往上，越来越长，所以我们给它取名为伸长区。伸长区细胞的特点很明显，细胞体积较大，呈长方形。其实除了这三个部分以外，根尖内部还暗藏玄机，为什么这么说呢？大家看这样一个区域，也就是被根冠包围的部分，它的细胞特点是。。。。。。排列紧密，细胞核大，细胞质比较少，还记不记得以前学过的，植物的主要组织，这些特点符合哪个组织啊？没错，正是分生组织，它分布于植物的茎尖和根尖处，而在根尖中的分生组织被根冠包围着，我们把这一部分称为分生区。到此为止，根尖的基本结构我们就全部了解了，从下至上依次是根冠，分生区，伸长区以及成熟区。这几个区的名称和细胞的形态结构特点大家一定要牢牢的`记住。

刚才我们看到的是根尖的模式图片，现在我们再来看看根尖在显微镜下是个什么样子。现在看到的是根尖的横切面，知不知道是哪个区的横切面啊？看看最外圈的细胞，有向外突出的什么结构？。。。。。。所以这是成熟区的横切面的图。大家可以一边看一边回顾每个区细胞的形态结构特点，老师呆会儿要提问地啊！接下来看到的是纵切的各个区。最尖端的根冠，根冠包围着分生区，由于分生区很小，所以又称为生长点。再往上是呈长方形的伸长区，而且很明显，伸长区的细胞从下往上越来越长。最上面的是成熟区，向外伸出了许多根毛。

影片放完了，相信大家也应该认识根的结构了，我们就做个小练习检验一下，这是让大家连线，把左边细胞的特点与右边四个区的名称对应起来。

看来大家都已经掌握了根尖这四个部分的形态结构特点了，我们都知道，结构与功能都是对应的，所以，根尖的各个部分也都具有不同的功能。我们就一起来看看根尖各部分的主要功能：还是按照从下至上的顺序，首先看根冠，随着根不断的向下生长，根难免要受到磨损，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一样，起着什么作用啊？（保护）可是随着根的生长，根冠不断的磨损，那根冠会不会越来越少，最后消失呢？（不会）为什么呢？这是因为分生区的细胞不断的分裂，补充磨损掉的根冠，所以，分生区的功能就是分裂形成新的细胞。分生区一方面分裂补充受损的根冠，另一方面还会补充上面的伸长区细胞，而伸长区的细胞不断的伸长，对根有什么作用啊？(增加根的长度)对的，所以伸长区的功能就是增加根尖的长度。而最上面的一个部分，成熟区，大家能够分析得出它有什么功能吗？（吸收水分和无机盐）为什么是吸收水分无机盐呢？我知道书上有原话，你们只要照着念出来就可以了，但是我要你们能够自己分析出原因来。。。。。。我们一起来分析一下，成熟区的表面形成根毛，那么根与土壤的接触面积是增大还是变小了呢？。。。。。。很明显的是变大了对不对。所以说，根毛增加了根与土壤的接触面积，这样，就像伸出了无数只手，来抓取土壤中的水分和无机盐，增强了根的吸收功能，所以，成熟区是根吸收水分和无机盐的主要区域。而根尖各个区域的作用组合起来就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管状的输导组织，将根尖吸收的水分，无机盐向上运输，给植物的各个部分。现在注意了，听老师说这样一句话，你们看对不对：根里的输导组织将根吸收的水分无机盐和有机物向上运输，给植物的各个部分。这句话对不对？。。。。。。错了啊，有机物是叶片通过光合作用制造的，根只能吸收水分和无机盐。根尖各个部分的主要功能大家都了解了，那现在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到书上60页的第一句话，一起读一遍，植物体的根，预备起。。。。。。前面几个都很好理解，而贮藏的功能是怎么回事呢？平时吃的红薯，胡萝卜白萝卜的根非常膨大，储藏了大量的营养物质，所以说这些根具有贮藏的功能。

这就是我们接下来要解决的问题，植物根的生长。通过之前的探究实验我们已经知道了，根尖对根的生长有主要影响，但是具体是根尖的哪个部位呢？书上61页有这样一个探究实验，我们一起来看看这个实验过程。

首先是在根尖上画上等距离的若干条线，距离一般是两毫米，然后让根充分地生长，过一段时间再来观察，我们可以发现，线段之间的距离改变了，很明显，这一段之间的距离拉长得最多，而这一段对应于根尖的哪一个部分呢？刚才学过的。。。。。。对，伸长区，伸长区部分的线段之间的距离明显地拉长得最多！所以我们可以得出结论，根尖的伸长区生长最快，导致了根的伸长。但是有一点值得注意的是，伸长区的细胞的来源是哪里啊？。。。。。刚才说了，分生区细胞的功能是不断分裂形成新的细胞是不是，我们一起来看看这个flash，这个分裂的过程完整地体现了分生区细胞分裂，补充伸长区，伸长区的细胞再不断的伸长，增加了根的长度。

由此，我们可以得出结论，植物根生长的原因主要是哪两个啊？分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长。大家注意到没有，根的生长的这两个原因也就是之前学习的根尖这两个区的功能。老师反复强调了这两点，同学们一定要记住了啊！

到此为止，这节课的内容就已经学习完了，大家还记不记得我们在最开始提出的那几个问题啊？现在是不是都能够回答出来了呢？掌握好了这几个问题，我们这节课的学习目标就达到了。。。。。。

再来看第二题，为什么移栽植物一般要带土？就像这个图片一样。老师提示一下，根尖吸收水分和无机盐的主要部位是。。。。。。成熟区，而且主要是依靠成熟区的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受损。刚移栽的植物非常虚弱，如果不好好的保护根毛的话，植物吸收不到足够的水分，容易萎蔫，所以，为了保护根毛，在移栽植物的时候一般要带土。

最后布置一下今天的作业，回家后大家还要认真地复习，准备下个礼拜的期中考试，下课。

根的生长说课稿篇十二

本课选自河北少儿版《生物学》是生物学八年级上册第三单元第二章第节的内容。本节课接着“种子的萌发和芽的发育”，继续阐述根的吸收作用。“根的生长”一节包括根各部分的结构、作用及根主要生长的部位、根生长的向性，是学习根吸收水分和无机盐等知识的基础，起到承上启下的作用。

学生在学习本节课之前，已经学习了植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。植株的生长是自然界常见的现象，同时在生活中学生通过种花种草等实践活动，对于植株的生长有了一定的感性认识。教师要充分利用学生的前知识和体验活动，引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

1.识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能，描述植物根的生长与根尖的关系。

2.通过对植物根尖的观察及根尖生长的探究，提升观察、总结归纳的能力。

3.进一步形成结构与功能相适应的生物学观点，渗透事物是发展变化的过程。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，根据课程标准对知识目标的要求，本节课的教学重点设为植物根尖的结构及主要功能，根尖的生长与根尖的关系。教学难点为根尖的各部分结构的特点;根尖生长的结构。

为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、直观教学等方面入手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

1.导入新课

复习导入：

利用前面做过探究“种子萌发的环境条件”的实验，实验中所用的材料拿到本节课上来，萌发的种子经过几天之后就长成了幼苗，一边让学生观察一边提出问题：种子在萌发的过程中哪部分先突破种皮?学生根据之前的学习自然知道胚根先突破种皮形成幼根，引导学生将注意力集中到根上，随后再次提问：它们又是怎样长大的?这与根的哪些结构有关呢?结合设问启发的形式将学生带入本节内容的学习中来。

在导入环节中，利用新旧知识的联系引导学生思考，启发学生主动学习的积极性。

2.新课展开

本节课主要有两部分内容：根尖的结构和根的生长。

(1)根尖的结构

首先我先出示小麦的萌发种子，引导学生观察，并结合教材理解根尖的概念，随后我通过讲解来明确为什么要重点讲根尖的概念和观察幼根?因为种子萌发时由胚根长出的根是第一个幼根，我们追踪幼根的生长是最直接的观察，根尖是生长最快的部位同时也明确学生观察的范围，降低观察难度。

根尖具有怎样的结构，使得它是生长最快的部位呢?由此，引导学生通过实验“观察根尖的结构”来学习。在做实验“观察根尖的结构”时，教师可以先引导学生知道根尖的大致结构，然后再看实物。我会安排学生以小组为单位，先用放大镜观察，认识根尖和它上面的根毛。然后再提出问题：通过观察可以将根尖分成几部分呢，你的分类依据是什么?学生通过观察能够根据细胞的特点来进行分类，随后我会出示根尖的结构挂图，让学生根据挂图再次观察根尖的显微结构，进一步认识和掌握根尖的四部分区域，以及各个区域细胞的结构特点。最后，我会引导学生用图表的形式，总结根尖的结构特点分别为根冠细胞较大，形状不规则，排列不整齐;分生区细胞较小，近似正方形，排列紧密;伸长区细胞较大，呈长方形;成熟区细胞较大，表面突起形成根毛，增大了表面积。

设计观察活动并与挂图对比，目的是让学生通过实验直观的观察到根尖的结构，通过亲自观察、亲手操作，这样更容易理解和记忆知识。在观察的基础上，通过填表格的形式可以引导学生将观察到的结果进行总结对比，梳理知识点。

(2)根的生长

紧接着我会提出问题：结构与功能是相适应的，根的生长和根尖的哪部分结构有关?启发学生思考，此时学生并不能解决此问题，这时我会让学生设计活动来研究哪部分结构与生长有关，这时我会适当提示学生给根尖的四部分做标记，来观察标记的变化来进行证明，学生可能想到用划线的方式进行。我会引导学生自主设计实验方案，最后通过每一段细线间的距离变化的宏观的现象总结微观的变化，由于实验跨度较长，所以在学生给出方案后我将直接展示结果，观察伸长的部位，随后引导学生根据之前的分裂和分化去理解分生区的功能。对于其他部分的功能我将通过问题引导学生总结：根在生长过程中要在土中伸长会损伤根尖，如何避免呢?成熟区会有大量的根毛，它又有怎样的作用呢?通过探究及问题的引导最后总结得到：根的生长主要是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。根冠具有保护作用。成熟区分布着大量的根毛，是根吸收水和无机盐的主要部位。

在教学过程中，通过探究活动以及问题引导，充分调动学生学习的积极性，提高学习参与度，同时学生能够更容易理解所学内容，知识点记忆地更加牢固。

3.小结作业

在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，明确学习重点，不足之处我将予以补充。

课后我会安排学生通过亲自动手操作来探究根的向性生长，丰富知识。同时查阅资料了解植物的根在生活中的价值。

根的生长说课稿篇十三

根：植物学名词，根是植物的营养器官，通常位于地表下面，负责吸收土壤里面的水分及溶解其中的无机盐，并且具有支持、繁殖、贮存合成有机物质的作用。

植物的根。

植物的根向下生长，茎向上生长的原因。

植物受到单方向的外界刺激之后，会发生单方向的反应，植物学中称为“向性”。叶子受到阳光的照射，就会朝着阳光的方向生长，叫做“向光性”。根和茎对于地心引力的单向作用，发生向地或背地的生长，叫做“向地性”。地球引力为什么会使根和茎发生反向的弯曲生长呢?一种被广泛认可的解释是：根和茎的向地性弯曲是一侧生长较快，另一侧生长较慢的结果;两侧生长快慢不同与植物分泌的生长素浓度有很密切的关系;而生长素浓度的不同又同地心引力单向作用关系密切。生长素是一种植物激素，浓度低时促进生长，浓度高时抑制生长。根和茎的生长对生长素浓度的反应不同;生长素浓度低时促进根生长，浓度高时抑制根生长，但却促进茎生长，浓度更高时则抑制茎生长。

植物有几种“血型”?

1983年，日本法医山本在破案中，偶然发现荞麦皮有血型，从而研究了500多种植物的果实。他发现苹果、萝卜、草莓、山茶、南瓜等60多种植物是o型血;罗汉松等20多种植物是b型血;荞麦、金银花、李子、单叶枫等是ab型血。不过，至今尚未发现a型血的植物。

根的生长说课稿篇十四

建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。本课以“设计探究实验”为情境，通过师生的“协作”、“会话”，完成“意义建构”。

1．意义建构的过程激发学生的创造性。

本课从20xx年开始尝试，经过多节课的修改实施。从几节课的情况来看，学生的思维确实被调动起来了，课堂气氛活跃，学生踊跃发言。教师设定的探究任务之一，“生长部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生长部位或是生长部位之一，在讨论的过程中，有学生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生长部位，这表明学生真正在思考问题。在设计实验中，出现在胚芽鞘尖端及尖端下一段的区域上划均等的线段的方法，来研究生长部位，与科学家研究根尖生长部位的方法相同，对于学生来说，在这么短的时间内能设计出此方案，是很有创造性的。

反思本节课建构概念的过程发现，往往有一部分学生对植物生理知识不感兴趣，或兴趣不高，使相关的知识基础较薄弱，或影响其探究的积极性。今后应思考如何在探究前充分了解学生的状况，为调动学生的探究热情作好相应的铺垫。

2．时间与思维空间的矛盾。

本课虽然采用“产婆术”，教师只起“助产”的作用，但教师需在一节课内完成“任务”，故在实际教学中，在学生遇到困难需要时间时，往往存在急于解决问题的'情况。如在设计“产生生长素在胚芽鞘尖端”的实验方案中，学生感到困难。由于时间的关系，我没有给学生充分的时间思考与讨论，而是将解决的思路分解成趋向解决问题的几个小问题，再插入介绍琼脂，将学生引向即定方向。这影响了学生思维的质量，使建构的过程打了折扣。这也是探究性学习一般所面临的“时间与思维空间”的矛盾问题。“现在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生长素，而且这里的生长素必须来自尖端。”这个思路，我的本意是要学生讲出来，但怕花费太多的时间，使一节课的中心主线不清晰，仍然由教师讲出，这一来，留给学生的更多是在解答问题，使思维的质下降。

也许可以通过增加课时，或课前布置，课内外结合解决这一矛盾。但探究性学习需花费大量的时间，使课内探究不能成为家常课。这也许是为什么上海二期课改的课程分为基础型、拓展型、研究型三类课程的原因。学生自主探究的功能主要由研究型课程来实现。

3．探究如何面向全体学生。

一节课的时间有限，一般只能有一半的学生积极参与。积极参与讨论的学生反应快，往往会带来“学生都掌握了”的假相，掩盖了可能其他学生还未很好理解的问题，这也是教学无法面对全体学生的缺憾。新的教学形式呼唤减少班级人数。

根的生长说课稿篇十五

(一)地位和作用。

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上，比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位。

本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的.重要意义等四个方面的内容。

(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

(二)教学目标。

1、知识目标。

(1)光合作用的概念、反应式;(b：理解)。

(2)光合作用的发现过程;(a：知道)。

(3)绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题;(c：掌握)。

(4)光合作用的过程;(d：应用)。

(5)光合作用的实质;(d：应用)。

(6)光合作用的意义，

(d：应用)。

2、能力目标。

(1)通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法;。

(2)通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。

(3)初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。

3、情感目标。

(3)学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

(三)教学重难点。

1、光合作用的发现过程;。

2、光合作用的场所;。

3、光合作用的过程;。

4、光合作用的意义。

二、说教法学法。

(一)教法的选择。

2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

(二)学法的指导。

1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

三、说教学过程。

根的生长说课稿篇十六

昨天朋友送我一本陕西文学，里面的一部分诗文跟故乡有关，那熟悉的山名，村庄和河流，亲切的乡音乡味，游子对故土的眷念和依恋，勾起了对故乡的点滴回忆。

打麦场上的火热忙碌和踏实，月光下哧哧磨镰刀的声音，村子里的鸡鸣狗叫，下雨天打娃打老婆的场景，冬天里的老碗会，婆娘女子娃纳底子织布纺线的唧唧呱呱，雨天里玉米拔节的声音，热闹的四八会，听戏时磕的用报纸包着的瓜子。此刻脑子里纷纷拥拥的都醒了过来。

嗳，开始乡愁的时候是哪一天呢？什么时候开始对乡音听也听不够了呢？

也许就是在远离故土浪荡了很久以后，在知道痛，体会到无奈，有了一点人世的阅历以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一丝一丝的眷恋。逃离、回归，一个一个的游子走着同样的道路。乡愁，流淌在血液里，丢不掉，割不断，忘不了。任你在世界的哪个角落，时机一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。

乡愁如酒，时间越久远就越醇美厚敛。头脑里留下的都是美好的物事。时间，真是个好东西，沉淀下烙有个人印记的故乡记忆，当初的过程里，谁又会知道哪个会留下，哪个会忘记？一万个人就有一万个故乡了，一万个故乡就有一万张面孔，一万个记忆里的故乡也折射不出故乡的全貌。

故乡还在，却不是记忆里的故乡了。老一辈的人几乎没有了，相继到老墓地里作了伴，新一辈的碎蛋蛋娃他们不认识我，把我当成了客，同辈的远嫁的打工的，也是再聚不齐了。老屋子久未住人，在一群平房楼房的包围里瑟缩的像一片冬天的叶子。门前高大的桐树上喜鹊窝还在，里面还有咔咔的叫声，燕子早不安家了，连令人害怕的马蜂窝，也不见了影。只有蜘蛛网和灰尘多了厚了，后院里的门斜了黑了，院墙薄了低了。

有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事来了，小时候常常会站在家门口对着东边的远处大喊，总有个声音在回应，你喊什么他就喊什么，乖的很，那声音又不是你的原声，新鲜好玩的很，大人们就说那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃长什么样子？他为什么要跟我喊一样的？这问题曾困扰我很久，也迷恋了很久，后来上学了就知道那是回声了，知道了也就再没了吸引力。现在，即使能喊出来，也是不会再有搭腔的了。

荒木经惟说，庞大的过去如同母亲一般，是乡愁也是感伤的泉源。我说，故乡是记忆里的记忆，是这一个时间段里回不去的上一个时间段。时间泼水不进，只余下我们在岸边一遍一遍把过去反刍，而岁月，还在前面走着，走着。