高效课堂小论文语文(模板16篇)
通过总结,我们可以发现潜在的问题,并及时采取措施加以改进。一个好的总结应该具备客观、准确、简洁的特点。以下是小编为大家精心挑选的总结示范篇章,希望对大家的写作有所帮助。
高效课堂小论文语文篇一
近年来,随着信息技术的发展和普及,在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势,而且在素质教育背景下,也大力倡导运用新型教学模式和手段,突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中,不少教师通过信息技术构建高效课堂,取得了良好的成绩。基于此,笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨,并列举出部分合理举措。
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术,可营造一个愉悦轻松的学习环境,对学生产生较强的吸引力,让他们对语文课堂产生审美情趣,获得美的感受,并充分体现出语文知识的人文性和工具性,激发小学生学习热情,促进课堂互动和交流,开阔视野,对于构建高效课堂具有积极意义。
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程,需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展,并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主,很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术,与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符,展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景,让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣,为课堂增添活力,促进高效课堂的构建。比如,在进行《富饶的西沙群岛》教学时,教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写,不仅有抽象概括也有细微具体,但是小学生的生活体验比较匮乏,很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时,教师可采用多媒体技术强化视觉感受,展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳,以及海龟和海鸟等,营造一个真实的学习情境,为学生带来切身感受。在创设情境过程中,教师可使用互联网资源,搜集和整理相关的图片,使西沙群岛的独特魅力展现出来,激发学生学习兴趣,帮助他们理解课文。
信息技术的优势在于资源广阔,可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中,存在着大量的重点和难点内容,而小学生的理解能力和认知水平有限,在学习到这些重难点知识时,往往会遇到困难或疑惑。为此,小学语文教师可借力信息技术,发挥资源广阔的优势,将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来,或者在互联网上搜集相关的材料,帮助他们解决重点、突破难点,并活跃其思维,提高学习效果,实现构建高效课堂的目标。例如,在学习《颐和园》这篇课文时,小学生对于课文中描述到的诸多美景,如果仅靠阅读和教师讲解,则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点;学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景,以及游览顺序,可借力信息技术,在网络上搜集颐和园的风光图,结合游览顺序制作多媒体课件:大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥,并展示一副颐和园的平面图,通过观察,学生能够对颐和园的主要景点大致了解,从而解决教学重点和难点。
在小学语文教学过程中,识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术,教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能,调动他们的主动探究欲望,进而实现高效课堂的构建。因此,小学语文教师在教学实践中,可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间,让学生主动参与学习,当问题提出之后,他们积极和同学交流,分享个人观点与看法,从而点燃其灵性,主动参与语文知识的探究和求知,自主学习意识逐步增强。比如,在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时,教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面:蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句,认真思考,体会诗歌所表达的思想感情,他们看着画面产生的思维认识有所不同,有的眉头紧蹙、凝神静思,或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示,为学生提供一个自由广阔的学习空间,他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼,继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究,最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
小学语文新课程教学标准中明确指出:教师需高度注重对课程资源的开发与运用,创造性地理解与使用教材,积极挖掘教学资源,灵活运用多种行之有效的教学对策,并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此,小学语文教师可合理运用信息技术开发资源,利用其资源广阔的优势,在互联网上搜集和整理相关的教学资料,补充和完善教材内容,拓展学生的知识视野,不仅可丰富他们的学习内容,还能够使其乐于学习,主动学习。例如,《景阳冈》教学过程中,虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动,但是对于很大一部分小学生来说,仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩,而且对故事发生的前后并不是特别了解。
教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段,并运用多媒体教学设备进行播放,让学生直观明了地欣赏了整个故事过程,并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎,将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头,从而开阔其知识视野,使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用,不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过,理解课文内容,还能够感受武松的人物形象,并激发其主动阅读名著的兴趣。
在小学语文教学活动中运用信息技术,是时代发展的必然。所以,小学语文教师应敢于大胆尝试,积极运用信息技术,发挥对媒体教学设备的优势,全面优化课堂教学,寻找两者的结合点,真正构建高效课堂。
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[j].教育教学论坛,2013(50)。
高效课堂小论文语文篇二
(一)教师“潜心会文本”
1.用心解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
2.合理制定教学目标。
语文教师把握好教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标组织教学活动,能较大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高语文教学的方向性、针对性和有效性。
(二)学生“初识庐山真面目”
要让学生认识预习的重要性,教给预习方法如读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句,提出疑难问题“,等常规性步骤。
二、精巧设计———掌握构建高效课堂的金钥匙。
(一)精彩的导入———未成曲调先有情。
于漪老师曾说过“:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入的方法很多,诸如悬念设置法、猜谜激趣法、故事引路法等,不管哪种方法,都应力求省时高效,讲究知识性、趣味性、启发性。
(二)精彩的学习过程———能探风雅无穷意。
1.精心提问———何愁无处下金钩。
高效的课堂必然是思考的课堂,我们要根据学生认识事物的规律和学习语文的规律,细细揣摩,精心设计课堂提问,启发学生思考,引导他们积极思维。
2.精讲精练———树花开满庭芳。
课堂教学中,语文教师要因势利导、循循善诱,让学生全身心地主动参与整个教学的思维过程,并使其长时间地处于“跳一跳摘果子”的愤悱状态之中,这样才可以较大限度地训练学生的思维,从而获得比较高的迁移能力。
(1)研究“学”的有效性。
教师要解决学生有效自主学习的问题,课堂教学就要做到精讲精练、讲练结合,力避以讲代思、以讲代练。善于将信息技术与学科教学有机整合,做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化,进而浸润情感,拓展想象,让学生在学习过程中能够体验感受、内化。
(2)研究“练”的有效性。
在语文课堂中进行行之有效的练习,不仅能帮助学生巩固所学内容,更能激发出新的思维火花。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业,加强“有效训练,分层作业”,真正提高课堂教学的有效性。
3.读写结合———落霞与孤鹜齐飞。
叶圣陶先生说“:学生读得好,才能写得好。阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”读是写的基础,写是读的升华,写从读中汲取营养,要以写促读,以读促写,二者互为补充。
4.阅读拓展———伸展语文学习的触角。
教师在教学中应加强对小学生课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,养成良好的课外阅读的习惯。阅读拓展方法很多,如拓读作者简介、拓读时代背景、拓读同题材文章、拓读不同体裁文章等。
三、精练的总结反思———奏响高效课堂的和谐音符。
1.学生自我反思。
我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间,让他们自主归纳、总结和提炼,将教师的思路方法内化为自己的东西,让学生始终处于主动探索、主动思考主体位置。
2.教师总结反思。
大量的教学实践表明,“优秀教师=教学过程+反思”。语文教师如何对自己的教学进行反思呢?写教学后记、写反思日记、撰写教学案例及经验论文等都是很好的反思形式。
四、结语。
总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,是基础教育课堂教学的永恒主题,需要我们不断地去探索与实践,在欢乐和谐中提高效率,从而获得较优的学习效果。
高效课堂小论文语文篇三
摘要:通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前,针对相关问题的研究还存在诸多不足,因此,本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手,进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略,希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看,部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制,一些教师在上体育课时,往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容,没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣,高中体育教学的实效性不强,体育教学的效率不高,难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候,让学生在操场上自由活动,自己却回到办公室休息,到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼,一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差,体育教师素质不高的学校,对于高中体育教学的重视度远远不够,这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成,不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展,学生在体育学习中,变得比较被动,学习的主体地位没有得到很好的尊重,学习的主体意识没有得到有效的激发,学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生,在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣,这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外,高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的,现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标,高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行,其他科目的教学都得为高考让路。
其中,高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下,高中体育教学的实施往往被边缘化,难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看,尽管近些年来,随着高中体育教学改革的不断深入,教材内容的改革取得了可喜的进步,教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容,这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是,我们也要看到,目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足,一些教学内容过偏、过难,教学的内容与学生的体育基础不相适应,这样的教学内容实施难以收到预期的实效,教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说,高中的上半学期与下半学期相比较,上半学期时间相对宽裕,因此,要抓住这一学期,让学生在学习中能够更好地学以致用,教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容,让训练与竞赛紧密地结合起来。
如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中,让训练与竞赛相得益彰,互相促进,即完成教学训练任务,又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时,教师在教学内容上要精心地选择,要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目,在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练,以此提升学生的体育素质,促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时,教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中,通过集体项目的教学实施,促进学生的团结与协作,培养学生的团队意识和集体精神,通过集体项目的合作,在大运动量的教学活动中,促进高中体育教学实效性的发挥。
例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目,增加学生合作机会,提升学生的合作意识,促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外,在以往的高中体育教学的实施中,教学目标的确定缺乏一定的科学性,教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标,忽视了学生个体化的体育学习需要,难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向,教学目标的确立以培养综合的体育素养,以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中,教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰,教师在课堂上的权威不允许学生挑战,学生在课堂上,更多的时候是被动接受,主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上,对学生不能够一视同仁,对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生,在教学中对这部分学生更加关照,经常给这部分学生“吃小灶”;相反,对于一些体育能力不强,体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中,经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度,造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系,教师就要在教学中以学生为本,面对学生要平等相待,教师要尽可能地了解每个学生的学习需要,关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查,要了解学生之间的学习需要的差别,根据学生之间的具体差别,有针对性地安排学生学习的内容。
例如:对一些学生体力不强,喜欢相对和缓的体育运动的情况,教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目,如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好,比较喜欢对抗竞争体育活动的学生,教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外,教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境,尽可能地为学生提供适宜的教学场地,引导学生自主设计体育运动活动内容,以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,要尊重每一个学生,尤其是对一些体育能力不强的学生,教师应该关注得更多一些,让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心,不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中,让师生之间形成和谐的教学氛围,促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中,教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事,学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识,在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到,当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养,则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论,由于缺乏体育实践的机会,对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的,不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况,就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学,又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中,教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会,如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时,要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂小论文语文篇四
摘要:
构建小学语文高效课堂,是语文课堂教学发展的必然,本文从以下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法:要在情境教学中提高学生的参与性,在有效的互动中激发学生的情感参与,通过恰当的阅读方法提高思维能力。
关键词:
随着新课改的全面推进,素质教育的呼声越来越强烈,传统的教学方法和理念不断地得到更新。然而,在教学实践中,课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素,因此,积极构建小学语文高效课堂,对于减轻学生的课业负担,提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性。
语言的直观能够凸显语文的学科特色,语文中的情境需要语言来描绘,这样学生在理解文章内容时,能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感,能很好地体会到作者的写作用意。教师通过优美地范读课文,将学生带入文中,通过用激情饱满的语言创设情境,能让学生仿佛置身其中,这就是语言的魅力。图画是展示形象的重要手段,文章的情境通过图画来表现,就是让文章的内容更加形象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”,学生就可以通过插图来理解和表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意境美。在教授《去年的树》这篇课文时,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色。首先,通过有感情的范读,使学生身临其境,激发朗读的欲望。
“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读,很快地把学生带入了文章的情境中,在指名朗读时,他们跃跃欲试。其次,我设置了层层追问,鸟儿为了实现它和大树的承诺,第二年春天,它历尽千辛万苦,来到它们约好的地方,却发现只有树根留在了那里,这时,鸟儿的心情是怎样的?当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后,它毅然飞向了山谷,来到了工厂的大门前,它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声,它想到好朋友大树一定面临着危险,这时它的心情又是怎样的?而当它知道大树被切成了细条,做成了火柴卖掉之后,它来到了那盏煤油灯前,看着用好朋友生命点燃的灯火,它在想什么?通过层层追问,引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩,学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感,边读边想象画面,提高了语言感受能力。再次,我利用了教材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境,在鸟儿默默地看着自己的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时,它会对大树说什么呢?这时,一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示,一阵伤感、动人的旋律响起,孩子们都高高地举起了小手,我知道,孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与。
首先,鼓励学生参与讲课。如果你是老师,你会怎么讲,我常常在讲授词语时,让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒?如果让你讲授这一段,你会给大家讲解哪些知识点?学生的积极性很高。处于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心,什么事情都想一探究竟,教师要鼓励孩子们大胆的猜想,对孩子们的奇思妙想要尊重,充分利用他们的长处,发动学生,让他们集思广益,制定学习方案,课后的思考和练习口语让学生先行解决,解决不了的问题老师再进行讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率,不仅确保学习质量,同时学生积累知识,解决问题的习惯逐步得到培养,,促进学生广泛阅读,扩大信息量。其次,鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后,问问学生,你知道了什么?你还想知道什么?在读课文时,带着质疑走进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时,我看到教学参考给出的教学建议是熟读课文后,让学生思考你有哪些问题,然后整堂课围绕着学生的问题展开,在回答问题的过程中潜入文本,品词析句。
然而对于这样开放的课堂我心存忐忑,孩子们能问出这么“高水平”的问题吗?万一提出的问题没有价值怎么办,但尝试过后才知道他们提的每一个问题都是有价值的,教师要做的就是抓住契机,引导学生从教师一层层的追问中体会人物的形象,感悟文章表达的感情。
最后,不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质疑,鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑,其中包括虽不成熟完善,却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时,在品析词语时,有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好,类似这样跟课文“较劲”的行为,我都不反对,我们一起分析对比,在我的鼓励下,学生们都信心高涨,对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力。
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位,这样安排就为学生比较阅读创造了条件,相类似的.几篇文章都在一个单元,学生在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中,学生的创造性思维得到很好的培养。例如,人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主,都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》,接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。
这两篇文章一中一外,虽然都是写鹅,但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点,有同有异。之后,是老舍先生的《猫》,最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同,学生通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解,消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让学生培养语感,获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中,可以帮助他们很好的阅读,写作,语文水平不断得到提高。
四、结语。
小学语文教学高效课堂的构建,可以很好地让学生掌握语文知识。高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力,学生的视野得到开阔,语文水平不断得到提高。高效课堂的构建,需要我们一线教师不断创新,努力,不断提高学生的语文水平。
参考文献:
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[j]语文学刊,(6)。
高效课堂小论文语文篇五
素质教育背景下,高中语文阅读教学显得越来越重要。培养学生的阅读能力,尊重学生的阅读体验,不仅有利于激发学生语文学习兴趣,还有利于增强学生的语文素养,为构建高效语文课堂奠定基础。本文针对高中语文阅读教学存在的问题,简要探讨了高中语文阅读教学中高效课堂的构建。
语文是素质教育的基础学科,因此,学生的语文素养,直接影响着学生综合素质的提升。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,可以说学好语文,阅读教学是关键环节。阅读在语文教学中的重要性不可忽视。然而,在高中语文教学中,阅读教学现状并不乐观。如何针对阅读教学的种种不足,提高学生的阅读能力,构建高效语文阅读教学课堂,提高阅读教学的有效性,是本文着重探讨的一个重点。
1.阅读教学模式单一,学生的主体地位未能体现。
在高中语文教学中,阅读是培养学生积累语言材料,提高学生语文素养最直接、最有效的办法,然而,在高中语文阅读教学中,由于阅读教学模式比较单一,在课堂教学中学生处被动地位,导致语文阅读教学效果并不理想。我们都知道,阅读是一个复杂的行为认知过程,在这一过程中,行为主体是否能够积极参与直接影响着主体的个性心理体验的完成。如果在阅读教学中,教师将着眼点放在“教”上,直接导致学生“重结论,轻过程”,灌输式的阅读教学,不仅不利于提高学生阅读能力,也会影响学生的阅读效果。因此,要想培养学生养成良好的阅读习惯,掌握阅读方法,就要提升学生在阅读教学中的主体地位。如果教师在阅读教学中,依旧将着眼点放在“教”上,依照自我思维方式开展阅读教学,就很难激发学生的阅读灵性,因而影响课堂教学效果。
2.对阅读教学重视程度不够,忽略课外阅读能力培养。
高中阶段的学生课业压力重,为了准备高考,许多学生更愿意将时间放在其他学科的学习上,不仅对高中语文学习时间相对较少,对阅读教学重视程度也不够。其实,语文学科在高考总分数中占有相当大的比例,在语文试卷中,阅读部分也是许多学生比较薄弱的环节,因此拥有良好的阅读能力,不仅有利于提高学生的语文素养,更有利于学生在高考中占据更多的优势。然而有一些学生和教师对于阅读教学重视程度不够,侧重于其他学科、语文其他方面知识水平的提升,导致高中语文阅读教学流于形式,既不注重培养学生阅读习惯,也不注重激发学生阅读兴趣,课外阅读更是少之又少,甚至许多学生根本就不去进行课外阅读。
1.创设有效的教学情境,培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,在高中语文阅读教学中,教师要立足于教学实际,注重激发学生的学习兴趣,使学生在阅读教学中,增强主体意识,提高阅读的积极性和主动性,提升阅读效果。在高中阶段,学生的学习任务比较重,要提高学生的阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯,在阅读教学中,激发和培养学生的阅读兴趣非常重要。在兴趣的培养过程中,教师要注重教学情境的创设,例如:在教学《雨巷》一文时,笔者为学生创设了这样一个教学情境,吸引学生的注意力,将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问:“下雨天大家都遇到过,那么,你是否有过这样的经历,撑着雨伞漫步在小巷,那是一个什么样的感觉?今天我们与戴望舒一起,走进雨巷,去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读,为学生创设相关的情境,不仅有利于吸引学生的注意力,还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离,用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌,我们不仅要带领学生阅读作品,使学生通过阅读感受不一样的情境,还要在学生有一定的感知之后,引导学生感受作品的思想情感,使学生带着情感去阅读,使学生在提高阅读能力的基础上,更好地感受诗歌风格。
2.拓展学生的阅读内容,培养学生课外阅读。
受考试机制等因素的影响,高中语文阅读教学教材是阅读教学的主要内容,虽然教材中的文章都比较优秀,但是,如果仅仅依靠教材阅读,也很难提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力方面,课外阅读必不可少。
然而,高中语文阅读教学弱化现象比较严重,课堂教学的目标就是为了考试,一些教师不仅在语文教学中,课内阅读教学较少,更是禁锢课外阅读,很少为学生推荐课外阅读书目,虽然一些学生喜欢阅读课外书籍,但是,由于缺乏科学引导,学生读课外书缺乏科学的阅读方法,导致学生的文化积淀太浅,阅读能力很难获得有效提升。因此,在高中语文阅读教学中,我们要拓展学生的阅读内容,培养学生课外阅读,学生通过课外阅读拓宽知识视野,提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到,高考阅读题并非书本中的课文内容,大多数采用课外优秀作品,因此,要提高学生的阅读能力,就必须加大课外阅读量,向学生多推荐一些优秀的课外读物,使学生在提升阅读能力的同时,增强自身语文素养。
对于语文阅读教学,课外阅读是有益补充。通过课外阅读,不仅有利于加深学生对文章理解,更有利于积累作文素材,提高学生的写作能力,弥补课堂教学的不足。因此,语文教师应注重引导学生读有益之书,站在学生的角度,为学生推荐课外读物,引导大家去读好书,采用科学的阅读方法,在增强阅读能力的基础上,做好读书笔记或随笔,在阅读中,学会把精彩的语句记录下来,并背诵下来,真正实现读有所获,读有所得,通过有效阅读提高自身的综合素质,为构建高效阅读课堂奠定基础。
目前,在高中语文教学中,对阅读教学的重视程度不够。不仅教师忽略学生阅读能力培养,学生也缺乏阅读的积极性,因此,高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读内容,以便于提升学生的阅读能力,为构建高效阅读课堂奠定坚实的基础。
高效课堂小论文语文篇六
随着最近教育部提出的新课改政策,许多高中学校都进行了创新性的教育改革,针对高中的语文教学有了全面且全新的教学方向。新的教育改革中明确规定,高中语文以提高学生的人文方面的素质为主,促使学生能具备语文的实践能力及语文的审美能力,养成良好的科学文化和思想道德素质,最后促进同学的终身学习能力和个人发展。
一、高中语文的重要性分析。
语文是人与人之间最重要的交流、沟通工具,也是一门基础学科。语文学科极其重要,其重要性不仅表现在日常生活中,在高中三大学科之一的高中语文中的重要地位亦尤为突出。高中语文不仅是高中同学通往理想大学的最根本的基础,对于同学学好其他学科,提高学生的理解运用语言文字的水平也打好了基础。所以说,学好高中语文可以为继续学习和终身的发展做好铺垫。
根据传统的教学模式和本文作者的亲身经历发现,现在的高中语文教学中普遍存在以下几点不足:
(一)教学方式方法落后。
传统的“填鸭式”的教学模式和教育方法,影响着同学们的学习热情,不能激发同学的学习兴趣,使学生缺乏探究精神、实践能力、创新精神以及人文精神,这样就直接影响了同学今后的个人发展[1]。
(二)教师的专业素质有限。
在高中语文教学中,老师的角色特别重要,老师是课堂的引导者及知识的传授者,所以老师的专业技能和文化素养都能影响学生的发展,同时老师的思想也会直接影响同学对社会的认知。据调查,许多高中语文教师,一直用着传统老套的教学模式及方法,由于老师本身有限的专业技能,未能紧跟现代的发展步伐,与时代的发展脱节,造成学生不利于摄取所学知识。
所谓的高效课堂是指教学效率和教育效果能够有比较高的目标达成的教学课堂,也就是说在有效的课堂基础上、完成教学任务、达到教学目标的效率高、效果好且能得到较高的社会效益和影响力的教学课堂。四、高中语文高效教学的'构建模式高效教学是高效课堂的基础,高效课堂是有效的教育课堂的最高境界。那么如何才能构建高中语文的高效课堂呢?(一)教学中融入情感常规教学只重视传授文化知识,很少顾及学生的道德及心里方面,老师和同学之间更是缺乏情感的交流,以至于学生感受不到情感的熏陶。根据新课改的要求,教学中,老师要与学生加强情感交流,走进同学们的学习和生活,师生关系融洽,会让同学们感觉到轻松的课堂气氛,使同学们乐意学语文,这样就大大提高了课堂教学的效率。
(二)让学生充分认识语文的重要应用价值。
在当今充满挑战的这个时代,电子花朵与机械化、脑力劳动多于体力劳动,以至于工作易变不稳定。人们为了生存就要更多的思考,需要更多的语文知识去思考,学习语文可以培养和锻炼自己的表达能力、写作能力、逻辑思维能力。按照新课改的精神,在让学生学会必要的语文知识外,还要让学生掌握必要的技能、为他们将来的谋生打下基础。所以老师要提高语文魅力及其诱惑力,让同学充分认识语文的重要性,让学生保持刻苦学习的动力[2]。
(三)激发学生对学习语文的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师,在课堂教学中,语文因为它本身的特殊性,让学生感觉它比较抽象难懂,要想方设法让同学们对语文产生学习兴趣。老师在教学过程中,可以运用一些生动的形象、直观有趣的教学方法,创造出同学对语文运用的环境;引导学生的积极动手能力,鼓励学生积极探讨。让学生在课堂的每一个换届中都能体会到步步为营的喜悦,使他们渐渐喜欢上语文,树立起学习的信心。
(四)学生应经历“学习――思考――实践”的反复循环过程。
同学们在书本上学到的知识都是以前的人总结出来的经验,这是间接的对知识认识,应该把间接经验变成自己的直接的经验。怎么把间接的经验转化为属于自己的直接经验,就需要经历“学习――思考――实践”的过程。学生要通过有效方法的学习,把已会的知识储存起来,把没有完全掌握的知识利用教材重新学习思考,思考后就要进行一一实践。
(五)应抓住青少年的特点,因势利导。
高中生的精力比较充沛、接受新鲜事物比较快、好奇心较强,但有些同学观察事物不到位。因此,教学中老师要适当点拨,同时高中生好动,好奇心重,表现欲较强,教师要在教学中抓住同学的生理特点创造机会和条件,发挥同学的学习主动性。另外,老师尽可能在教学中让同学自主探究,通过抓住青少年的这些特点,因势利导,让学生更乐于学习语文知识,也更乐于接受和掌握语文知识[3]。
总之,实施语文高效课堂教学模式并不是机械的执行上述的环节,而是让每一个环节都相辅相成,且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上,教师从角色和观念上转变,做到高效率、高质量教学。
高效课堂小论文语文篇七
所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。
所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的`教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。
1、课堂教学高效率;。
2、教学过程高效益;。
3、课堂效果高收获。
要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。
高效课堂小论文语文篇八
摘要:随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间,科学课一直被我国作为教育改革过程中,一门重要的基础课程,并且,受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进,小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念,主要是以科学学习要以探究为核心,并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式,而怎样提高小学科学课的教学效率,培养学生自主探究的意识和能力,这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中,能够有效提高科学教学质量,提升学生科学素养。
关键词:小学科学;四环一体;高效课堂模式;模拟情景。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式,主要目的就是提高小学科学教学质量,同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂,主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中,应该对教学理论深入了解,按照自身长期教育实践,在其中获得启发,进而形成适合学生应用的教学模式。
一、按照教学实际创新教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先,教师在备课过程中,严禁出现生硬照搬备课情况,保证习题设置精彩。与此同时,教师在备课时,应该关注学生认知水平,了解教材在小学教学内所具有的作用,了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次,理念呈现的形式。在小学科学学科内,很多学生在对一部分理念理解十分容易,但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中,教师需要进行引导,这样学生对理念理解更加深入,能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中,应该提高自身学习积极性,自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介,从整体角度对知识进行审视,保证学生能够形成完整科学思想。
最后,最大程度地提高学生素养,唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中,应该保证科学问题与实际生活相结合,利用科学方法对日常生活内科学问题解决,提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科,提高对科学学习的积极性。
二、引导学生快速进入课堂,走好高效课堂构建第一步。
课堂教学开展的第一步就是导入,巧妙地将课堂知识引入,提高学生学习积极性,让学生思维能够进入到课堂教学之中,这样才能够保证高效课堂的落实。
首先,教师在进行课堂导入过程中,可以通过学生喜闻乐见的形式,让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如,在“测量呼吸和心跳”的教学中,有一组学生由于没有认真倾听测量的方法,结果测量的呼吸和心跳的次数都有误,对于这样的误差并不可怕,它更是一种教学资源。讲解过程中,首先就可以利用现实模拟的方式进行带入,教师可以按照需要教学的内容,设置科学问题,学生对问题进行思考之后,新课就能够顺利开展。
其次,自学导航,引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中,应该对学生积极引导,进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态,保证学生学习方向正确。在实际教学过程中,笔者利用现实生活中一些模拟开展新课,学生学习积极性能够在最短时间内被激发,思维进入到课堂教学活动内,然后在利用自学导航,学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路,进而进入到学习状态之中。
三、借助多媒体优势,提高教学效率。
例如:实验器材容易损坏,实验现象并不太明显,实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做,而是由老师包办代替,时间长了,孩子们有可能丧失挑战性,甚至比较容易的实验,孩子们也不太愿意去做了,这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内,更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中,信息承载数量显著提高,知识展示更加直观及形象,教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴,所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式,能够从听觉为学生造成刺激,但是无法为学生带来视觉上享受。所以,教师在实际教学过程中,能够利用多媒体技术,就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受,学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下,学习思路更加清晰,教师语言所花费的时间有效缩短,教学时间得到有效缩短,学生知识巩固时间有效延长。
四、积极设置教学情境,让学生在快乐中学习。
小学阶段学生在学习过程中,主要还是以形象思维为主,构建生动直观教学情境,学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以,小学科学“四环一体”高效课堂模式内,对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中,可以利用游戏或者是故事引入教学,学生在实践活动内体验快乐。例如,教师在让学生对人民币识别过程中,教师内可以设置一个模拟性商店,学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣,具有较高积极性,进而达到预期教学目标,提高教学质量。
五、结论。
简而言之,在小学科学教学开展过程中,需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度,了解教育素质改革精神需求,将教学活动与学生实际生活相结合,一直对教学方式进行创新,构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内,还存在一定不足,需要不断进行完善。
高效课堂小论文语文篇九
在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务,让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情,因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生,如果人人都兼顾却又完成不了教学任务,也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。
作为一名新教师,这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足,在课堂教学中,刚开始授课时经常讲到“口干舌燥,面红耳赤”,仍收效甚微,其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以,而忽视了学生的学习感受。其次,我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是,却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后,教学经验对我固然重要,但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验,但这些经验本身可能存在两个问题:一方面,我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功,故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面,即使是同样优秀的教师,他们在教学方法上也存在很大的差异,而滥用各类成功的经验,不根据自己的特点和所教学生的情况,也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂,信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助:
一、课前准备。
无论上什么课,课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?
(一)、教师准备:
首先,了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排,搞清楚前后知识的联系,做到心中有数。
其次,是要备好课,精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点,分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系,以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备,往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中,达到同一目的会有不同的方法,如果放手让学生探讨,学生一定会有许多途径来解决问题,为了能使整个课堂收放自如,在备课过程中,我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨,应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中,教师遇到意外情况的时候一定有很多,这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性,并合理地分配课堂的时间。
第三、教师要有良好的精神面貌。
(二)、学生准备:
学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位,强调学生的自学,那么预习可以培养学生的自学能力,为了能让学生更好的掌握这门学科,我一改往日每节所用的教师讲授演示,学生上机操作的方法,因为经常这样做会使学生产生惰性,有的学生甚至连书都不拿了,而是采用了让学生自主学习,使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。
二、教学过程。
(一)、导入新课:导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突,激发学习兴趣,使学生自然的进入最佳状态。
(二)、授课技巧:新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程,而老师则要当好一个引导者与合作者,全面为学生服务。我主要用以下方法来进行教学。
1、用形象的比喻。
在教学中,适当运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,有助于学生对知识的理解和掌握,能收到事半功倍的效果。
2、用任务驱动法。
任务是课堂教学的导火索,这也是我所喜欢的一种教学方法,每次上课以具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。
3、用分层教学法。
现在由于生活水平的提高,计算机的普及,有些学生对计算机有了一定的认识,具备了一定的自学能力,这部分学生在上课时总是“吃不饱”,根据他们的兴趣,我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时,我就让部分学生超前完成教学任务,并定期检查,最后他们多数能独立完成任务,教师将他们的作品展示,充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容,如果效率高的话就引导他们继续前进,这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏,也同时体会到成功的感觉,他们动手,动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。
高效课堂小论文语文篇十
摘要:通过开展对高中体育高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前,针对相关问题的研究还存在诸多不足,因此,本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词:高中体育教学;高效课堂构建。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手,进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略,希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看,部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制,一些教师在上体育课时,往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容,没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣,高中体育教学的实效性不强,体育教学的效率不高,难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候,让学生在操场上自由活动,自己却回到办公室休息,到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼,一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差,体育教师素质不高的学校,对于高中体育教学的重视度远远不够,这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成,不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展,学生在体育学习中,变得比较被动,学习的主体地位没有得到很好的尊重,学习的主体意识没有得到有效的激发,学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生,在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣,这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外,高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的,现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标,高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行,其他科目的教学都得为高考让路。
其中,高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下,高中体育教学的实施往往被边缘化,难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看,尽管近些年来,随着高中体育教学改革的不断深入,教材内容的改革取得了可喜的进步,教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容,这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是,我们也要看到,目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足,一些教学内容过偏、过难,教学的内容与学生的体育基础不相适应,这样的教学内容实施难以收到预期的实效,教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说,高中的上半学期与下半学期相比较,上半学期时间相对宽裕,因此,要抓住这一学期,让学生在学习中能够更好地学以致用,教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容,让训练与竞赛紧密地结合起来。
如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中,让训练与竞赛相得益彰,互相促进,即完成教学训练任务,又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时,教师在教学内容上要精心地选择,要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目,在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练,以此提升学生的体育素质,促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时,教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中,通过集体项目的教学实施,促进学生的团结与协作,培养学生的团队意识和集体精神,通过集体项目的合作,在大运动量的教学活动中,促进高中体育教学实效性的发挥。
例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目,增加学生合作机会,提升学生的合作意识,促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外,在以往的高中体育教学的实施中,教学目标的确定缺乏一定的科学性,教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标,忽视了学生个体化的体育学习需要,难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向,教学目标的确立以培养综合的体育素养,以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中,教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰,教师在课堂上的权威不允许学生挑战,学生在课堂上,更多的时候是被动接受,主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上,对学生不能够一视同仁,对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生,在教学中对这部分学生更加关照,经常给这部分学生“吃小灶”;相反,对于一些体育能力不强,体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中,经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度,造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系,教师就要在教学中以学生为本,面对学生要平等相待,教师要尽可能地了解每个学生的学习需要,关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查,要了解学生之间的学习需要的差别,根据学生之间的具体差别,有针对性地安排学生学习的内容。
例如:对一些学生体力不强,喜欢相对和缓的体育运动的情况,教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目,如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好,比较喜欢对抗竞争体育活动的学生,教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外,教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境,尽可能地为学生提供适宜的教学场地,引导学生自主设计体育运动活动内容,以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,要尊重每一个学生,尤其是对一些体育能力不强的学生,教师应该关注得更多一些,让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心,不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中,让师生之间形成和谐的教学氛围,促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中,教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事,学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识,在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到,当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养,则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论,由于缺乏体育实践的机会,对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的,不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况,就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学,又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中,教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会,如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时,要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂小论文语文篇十一
在过去那种传统的信息技术课堂教学当中,由于信息技术自身学科的特点,使得教学内容比较枯燥,很难激发学生的学习注意力,更不可能激发他们的学习兴趣了。比方说,在教学过程当中,假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化,会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣,有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。为了改变这种现状,教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来,以便激发学生们的学习积极性。例如,在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时,教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事,让学生充分地感受信息的丰富多彩,让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境。
在信息技术教学中,创设情境教学需要从学生的生活出发,结合生活中一些生动有趣的情境教学,密切联系信息技术与生活之间的关系。例如,在研究《声音和视频处理》这节内容时,学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息,比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等,但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。基于此,教师可以制作webquest的专题学习网站,和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动,选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题,围绕手机铃声以及手机mv的制作来引导学生探究声音与视频的处理,这个时候,学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境。
信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂,学习起来也比较的枯燥,需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点,要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。教师可以以游戏合作为形式创设情境教学,让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作,让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。例如。在组织学生制作“视频”中,教师可以先为学生展示一段成龙和邓丽君穿越时光的mtv《我只在乎你》,这两位人现实当中是天人两隔,但是成龙为了缅怀这位故友,也为了弥补生前不能与之合唱的遗憾,让别人通过视频编辑技术将这一经典一幕重现了。教师就可以结合此段来刺激学生之间展开小组合作,将学生的学习兴趣调动起来,接着,再让每个小组都利用视频编辑技术也来一次时空穿越,视频的内容可以是自己的班级或者是学校。此时,学生们也会在教师的启发与鼓励下,通过小组合作,主动去探究、去操作,学生们也都能够积极参与,一起来完成这项学习任务。
四、依托情境,构建知识,激活思维。
创设有趣的教学情境能够迅速让学生投入到学习过程当中。信息技术教师可以依据教学内容与学生之际学习情况,创设合适的教学情境,让学生都能够在情境当中学有所得。教师也可以根据教学内容与目标要求,为学生的学习提供一些比较具体的实例,让学生也都能够结合实例,分析数据库系统当中存在的联系,让学生在创设知识的同时,也培养自身的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力,而且还有助于提升信息技术课堂的教学效果。例如,在探究《数据库系统》这一章节的基本概念课中,教师首先可以先和学生一起回顾上节课所学到的一些内容与收获,比如说体验网上数据管理带来的优势,然后再把学生们的注意力逐渐引入到新课中来。很多学生都很喜欢网络游戏,接下来要探究的这一知识点里面也存在着数据管理的问题。学生们一听到游戏,精神立刻抖擞起来。接下来,教师再向学生讲解网络游戏本身也是一个软件,要想把游戏玩好,首先就需要熟悉这个软件所具备的一些功能。接着,教师再带领学生一起边玩边学,师生一起进入到互动的活动当中。学生们也能在互动学习的过程当中,了解了一些最基本的概念,切实地去体验游戏的功能,逐渐摸索出存在的联系和关系。在这一教学过程当中,教师也要勤于巡视,对学生进行必要的辅导。活动结束之后,师生再一起交流一下自学的成果。学生查询“宠物排行榜”,找出宠物宝宝玩得最好的一位同学,并且再给予适当的奖励。教师再简单地向学生介绍access软件对数据的管理方式,然后再进行同步演示。学生们也会惊奇的发现自己宠物的名字与等级。而且还产生了疑问:是不是用access改一下这个数据库的文件,在“宠物世界”游戏中就有可能会发生变化?这个时候,教师也要对学生们这种如此敏捷的反应能力与知识迁移的能力给予积极的肯定与赞赏,然后再及时地带领学生一起进入到第二阶段的互动活动当中去探究。教师在教学时,要尽可能地让课堂教学“活跃”起来,让学生真正地“动”起来,激发学生主动去分析、探究相关的知识。所以说,根据情境来激活学生们的思维,也是构建高效率的一种必要的教学方式。
五、结语。
总的来说,在信息技术课堂教学当中创设情境教学,既能活跃课堂的教学氛围,又能够调动学生对知识的探究兴趣,激发学生的学习积极性,情境教学的构建也是一种有效的教学方法,教师在教学时,可以根据学生的学习情况,结合教学内容,创设多样化的情境教学,为学生的学习营造出浓厚的课堂学习气氛,让学生在情境当中充分发挥自己的学习主动性,在情境中培养学生们的创新意识,培养学生分析问题解决问题的能力,为提高信息技术课堂的教学效率打好坚实的基础。
高效课堂小论文语文篇十二
不知不觉从教已经有11年了,对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然,越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈,感沉很累,身心疲惫。付出了很多,却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面,但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点,而不注重练习口语,觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。所以,为了省时省力,高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验,我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助:
一.面对新的班级体,必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过,在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字,然后在第二天认出了大部分的学生,并在随后的一星期内认齐所有的学生,好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视,会让师生关系更合谐;其次,开学的前几天,学生违反纪律的次数很少,因为他们对新老师不熟悉,还在观望状态,老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为,会给学生一种警示,觉得这个老师很“严”,短期内不敢再放肆。这样,在刚开始就将班级管理顺,接下来,学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始,应不要慌忙去教学,要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为,学习英语有大量的词汇记忆,每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间,也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语,进而放弃学英语,给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快,也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例,鼓励学生自己读,也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习,此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。所以,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率,有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题,抄同组成员的作业,形成反效果。
所以,我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:
1.小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定,当然经过长时间的观察与磨和,也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然,也要让小组长有强烈的荣誉和责任感,这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改,优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下:作业未按时完成扣除1分,作业工整,字迹好加1分,小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,教师找学生谈话,并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值,按教师要求完成者得分,由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡,做到公正,公平,公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示,可以分为进步之星,预习之星,团队之星,展示明星,质疑明星,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划,由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成,最好解决在课堂上或在英语辅导时间,这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时,先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文,作业也要分两种因地制宜,延伸的和基础的。如背单词时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背重点词组;写作文时,大部分的学生应按教师要求写作,而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优,可以给他们适量的拓展作业,如freetalk的阅读理解稿,上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主,让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长,记录课堂动静,然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话,做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系,每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校,家庭和社会共同努力,才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标,无形中给学生一种心理暗示,让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例:班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下,于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话:“你们寝室的人考上高中没问题,但如果就此不努力,老师就不敢保证了。”就这样,每天晚上睡觉前,一旦有学生想违反寝室纪律,这个寝室的寝室长就会说:“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题,但如果就此不努力,他就不敢保证了。好好睡觉,明天早起。”这样一年过去了,在这种长期暗示下,这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行,既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如:我会每星期给不同的学生三次这样的机会,让学生自己写作文并且出相应的听力题,然后再交由教师批改,修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文,所以其他学生更容易接受,也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课,备好考点,易混点,和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
高效课堂小论文语文篇十三
不知不觉从教已经有11年了,对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然,越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈,感沉很累,身心疲惫。付出了很多,却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面,但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点,而不注重练习口语,觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。所以,为了省时省力,高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验,我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助:
一.面对新的班级体,必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过,在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字,然后在第二天认出了大部分的学生,并在随后的一星期内认齐所有的学生,好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视,会让师生关系更合谐;其次,开学的前几天,学生违反纪律的次数很少,因为他们对新老师不熟悉,还在观望状态,老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为,会给学生一种警示,觉得这个老师很“严”,短期内不敢再放肆。这样,在刚开始就将班级管理顺,接下来,学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始,应不要慌忙去教学,要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为,学习英语有大量的词汇记忆,每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间,也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语,进而放弃学英语,给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快,也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例,鼓励学生自己读,也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习,此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。所以,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率,有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题,抄同组成员的作业,形成反效果。
所以,我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:
1.小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定,当然经过长时间的观察与磨和,也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然,也要让小组长有强烈的荣誉和责任感,这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改,优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下:作业未按时完成扣除1分,作业工整,字迹好加1分,小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,教师找学生谈话,并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值,按教师要求完成者得分,由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡,做到公正,公平,公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示,可以分为进步之星,预习之星,团队之星,展示明星,质疑明星,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划,由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成,最好解决在课堂上或在英语辅导时间,这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时,先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文,作业也要分两种因地制宜,延伸的和基础的。如背单词时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背重点词组;写作文时,大部分的学生应按教师要求写作,而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优,可以给他们适量的拓展作业,如freetalk的阅读理解稿,上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主,让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长,记录课堂动静,然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话,做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系,每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校,家庭和社会共同努力,才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标,无形中给学生一种心理暗示,让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例:班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下,于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话:“你们寝室的人考上高中没问题,但如果就此不努力,老师就不敢保证了。”就这样,每天晚上睡觉前,一旦有学生想违反寝室纪律,这个寝室的寝室长就会说:“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题,但如果就此不努力,他就不敢保证了。好好睡觉,明天早起。”这样一年过去了,在这种长期暗示下,这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行,既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如:我会每星期给不同的学生三次这样的机会,让学生自己写作文并且出相应的听力题,然后再交由教师批改,修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文,所以其他学生更容易接受,也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课,备好考点,易混点,和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
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高效课堂小论文语文篇十四
1.1教学目标不明确。
高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标,也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中,教师在讲课的时候存在着跑题的现象,这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里,这样也就使得学生对课堂越来越厌烦,教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容,这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中,学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往,对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。
1.2教师在讲课时没有体现出人文思想。
当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固,比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等,如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起,是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝,认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情,但是当作者长大了,懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时,觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中,教师一定要精巧的去设计课堂,更加关注学生人文素质的培养,要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点,这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比,这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重,整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。
1.3合作教学形式化。
很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果,这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感,很多教师沉溺于其中无法自拔,但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析,有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组,对问题进行讨论,这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能,这样没有锻炼学生的能力,没有解决非常关键性的问题,同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中,教师只是给学生建立了一个合作教学的框架,对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解,在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升,教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。
2.教学模式的优化。
在新课改之后,语文课程更加重视对内容解读的多样化,在教学的过程中,教师应该更加重视的是学生对课文的理解,每个人对同一片文章的理解都是不同的,,教师要多和学生交流他们对课文的解读,这样才能真正的体现出学生的主体地位,从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时,应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视,在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解,从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受,这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导,从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力,这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感,提升教学的效果。
2.1提高教学技能素质,做好学生的引领者。
语文专业知识博大精深,教师需要不断强化专业知识技能,加强科研创新能力提升,目的是保障学生的学习效率,使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来,教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解,同时重点做好教学课堂设计,具备高度专业理论知识水平,从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用,帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备,为学生学习脱困提供重要保障作用。
2.2有效合作教学,激活学生思维。
不少学生在面对一篇新篇章时,并不是自开始就对文章饶有兴致,这就需要老师可以主动专研教材文本,变被动为主动,把握机会,别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍,使学生在老师的引领下走向思考模式,能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如,某位老师在讲解《郑人买履》一课时,一经上课时就抛给了学生几个有效问题,问题问出:你买鞋的情节是如何的?“脚”与“度”究竟谁更为重要?题目中关于两个“度”,你该如何理解?可以说,这几个问题思考并不难,但回答要有深度内涵,学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外,也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机,进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考,所以不少学生则会结合自身所学,并深思熟虑去思考问题,同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功,利于学生思维水平提升。
3.结语。
一直以来,中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效,强调提高学生创新思维能力,都是学生上好语文课,提高学习水平的重中之重。因此,老师应能建立和谐的师生关系,树立创新教学理念,提高知识技能水平,课后加强教学反思等,以促进学生课堂教学能够收获良多,逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。
高效课堂小论文语文篇十五
摘要:现在教与学的矛盾日益严重,如何打造高效课堂,让教学更有时效性呢?本文基于当下教育改革浅谈物理高效课堂。
关键字:高效课堂;物理学科;高中物理。
所谓的高效教学,就是指教师通过一定时间的教育教学活动后,学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展,成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。
要想真正的做到,做好,就应该克服掉教学中的无效环节,向课堂要效率,用课堂来提升学生,来培养学生的解决问题的能力,来提高培养学生的综合素质。
作为一个刚刚走出校门,刚刚踏上工作岗位的我们来说打造高效的教学任重而道远,结合我自己的教学环节来谈一下自己的愚见。
一、目前集体备课和个人备课方面。
集体备课是我校各学科多年来一直贯彻的充分发挥集体智慧的行之有效的模式,通过大家的集体讨论、共同研究、整理归纳的过程,最终形成学案、完善教学设计。
集体备课,力争使每位教师明确本章节在全书中的地位,以及本章节的教学目标、重点、难点,掌握突破难点的技巧和方法,明确针对每节课行之有效的教学方法,若集体备课能真正落到实处,对每位教师的课堂教学,特别是对我们这些新教师的课堂教学乃至今后的成长将起到不可估量的作用。
但对于这半年的教学来看,我们年轻教师专业知识相对缺乏,教材不熟悉,本章节的地位不能很好的体会到,在集体备课是往往局限于小知识点的讨论,不能很好的做到从大处着眼,把握整体。
其次,我们有时以集体备课代替了个人备课,全盘抄袭,没有针对本班的具体情况,没有将集体备课的精华完全领会,完全吸收,只是一味的模仿,结果可想而知。
很不利于教学的进展,让学生感觉到学科的困难,也不利于我们年轻教师的成长。
针对教材中的个别环节、个别知识点,不能很好的准备充分、不能很好的结合实际、结合生活中的场景,往往学生理解的不深刻。
针对以上出现的问题我认为应从一下几方面来改进:
1.学习现代教育理念,认清形势,转变观念。
2.拓展自己的知识面,向老教师学习。
3.对待教学灵活处理,不要一味的模仿,要结合自己的情况,结合本班的情况。
4.积极备课完善教学设计,及时做好反馈工作。
二、课堂教学方面。
各种课型课堂教学的目的是为了给学生创造有利的教学环境,让学生在最短的时间内真正体会到学习的乐趣,真正让学生体会到自主探究的兴趣,总之,各种课型的设计都为了让学生具备处理问题的能力,学会自主的分析问题、解决问题,进而提高自己的学习能力。
新授课:
对于新授课,注重了各个知识点的传授,但却忽视了要突出重点、难点,脱离以前的章节,单独讲解,搞满堂灌,老师讲的累学生听的.累,效果还不好。
例如必修一第三章第二节《弹力》。
本节的重点是(1)弹力产生的条件、弹力的方向。
(2)胡克定律及应用。
本节中在讲解各种接触时弹力的方向(点点接触,点面接触等)问题时,怕学生不会,讲了很多,例子也举了不少,老师讲得很辛苦,自认为效果不错,但是学生反而越听越迷糊,感觉很难,逐渐的对自己失去了信心。
结果发现自己在讲解时没有意识到弹力的定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对于它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力。
再结合第一节中的力的方向问题,各种弹力的方向迎刃而解。
这种教学中就存在着无效环节使得学生缺乏对物理的学习兴趣,造成课堂上死气沉沉,学生的需求、个性被抹杀,学生只会死记硬背,其结果是学生苦学、厌学甚至不学。
从而使得课堂效率极低甚至是零的教学。
出现的原因是没有真正的备好课本,忽视了前后章节的联系,使的该节脱离了本章的联系,把知识给孤立了起来。
而且又在嗦的语言中把简单的问题讲解的复杂了。
针对策略:(1)立足课本,全面把握各个章节,注重知识的前后联系;。
(2)小组教学,小组讨论,让学生发挥自己的主观能动性:
(3)凝练自己的教学语言,力争用最简练的话语让复杂的问题明了化;。
(4)教学设计结合大多数同学的学情,让每一个学生都有发展的空间;。
实验课:
物理是一门立足于实验的学科,实验教学的好坏影响着定律、规律的理解、掌握及应用。
但是我却忽视了他的重要性急于想把结论、现象告诉大家,抹杀了学生的好奇心。
例如《自由落体运动》一节中的演示实验,在真空管中各种物体从同一高度下落应该同时落下,实验现象应该很明显。
但我在演示时由于玻璃管没有做到竖直,致使物体与管壁存在摩擦使物体没有完全的同时下落,没有重新演示,反而草草结束了实验,引出了自由落体的概念及特点。
原因:个人基本功不强,基本素养不高;实验的重要性没有完全体会,实验教学对于知识的理解没有完全的掌控,只想一味的告诉学生答案,没有调动学生的积极性,热情。
针对策略:
(1)实验教学立足与试验的成败,让大家在探索中轻松地掌握知识,发挥实验课堂的趣味性,在寓教于乐中把物理规律、现象掌握理解。
(2)练好基本功,熟悉基本器材。
(3)尽量让每一个学生参与到实验之中,让每一个学生感受成功后的喜悦感,以增强大家的信心,热情。
复习课:
复习课是课堂教学中的一种常见课型,如单元复习、期中期末复习等,如何充分利用时间,科学高效地安排复习教学,历来为每个教师所关心。
传统的复习课,在方式上教师在黑板上总结知识,讲解例题,最后练习,检测。
这种方式讲解速度慢,效率低,也不符合因材施教,因为基本知识点课本上都有,学生对于这种简单复习没有兴趣。
针对策略:结合现代技术,将多媒体应用于教学,通过电脑对图像、声音、动画信息的处理,使抽象的知识变得明了化,形成人机界面。
整合后的复习课,可以做到知识明了,题型变化多端,答题方式灵活生动。
例如讲解《平抛运动》中飞机轰炸目标在何处投弹时,利用flash动画的形式,在生动的演示中形成深刻的印象。
面对新形势的教育改革,在提倡素质教育的今天效率显得尤为重要。
作为太阳底光辉事业的从事者,我们不应只停留在此而沾沾自喜,我们要本着一切为了教育,一切为了学生出发,时时反思自己的教学行为,时时反思自己的无效环节,加强改进,提升自己的教学水平,在高效的课堂中让大家欢欢喜喜掌握知识,我相信只要我们朝着共同的目标,时刻关注我们的教学环节,以主人翁的态度来对待,我们的教学一定会越来越接近高效课堂,越来越轻松,有趣。
参考文献。
高效课堂小论文语文篇十六
信息技术教学成功与否.在很大程度上取决于教师是否具备一定的信息知识,取决于教师是否具备信息素养。因此,信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基本的要求。教师要树立适应信息时代的教育观念,深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位,紧跟科学技术发展的步伐.积极迎接挑战;努力掌握和应用现代教学技术,以提高自身素质,适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境,推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现,并能在教学研究巾解决问题,在解决问题中提升自己,即终身学习。
二、教学内容要联系现实生活,精选内容,拓展思路。
农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换,但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐,教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握.一些学生又从未接触过,面对这样的现状,信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状,准确地把握各阶段教学内容,把握知识的广度和深度,注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路,吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科,它具有较强的动态性,这就要求教师具有时代感,既要有相对稳定的知识,又要不断补充更新。在教学内容上,教师应体现这一迅速发展趋势,通过创设综合性,具有鲜明时代特色的教学内容,在展开教学内容时.应以信息技术应用为主线,以基本操作为切入点.以“任务驱动”展开教学内容,让学生在完成“任务”,掌握有关操作的过程中,逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此,信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合,理论课教学为前提,实践教学为根本。而作为中学生来说,理解专业性很强的专业术语会很难.但实际的动手操作会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段,大量的实践课会让学生主动探索、积极思维,从被动学习转变为主动学习。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考,让其自己动手解决问题,从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育.也能自主解决问题,适应社会的要求。
三、教学方法要灵活多样.有机结合。
在任何一节课的教学中,都不可能只应用一种教学方法.而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点,技术性实践操作性都很强.因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养,尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时,提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计,选择教学方法时要考虑教会学生学习,考虑如何有效利用信息环境,要始终注意意识与情感的教育。如在word教学中,学生在掌握了各项基本功能之后.为使他们及时练习,学以致用,我指定一个主题《6o周年国庆板报》,要求几个学生一组设计出一个完整的作品。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示,既巩固了技能操作.又增强了学生的合作意识和能力,教学效果非常好。又如,学生的差异非常大,有的学生擅长美术,有的擅长编程,有的喜欢动画制作,各有所长。由于学生各自的经历不同,有的对信息技术依然处于茫然的状态,从零起步;有的学生则可以堪称计算机某一领域的“小高手”。
学生信息技术知识层次的不同为教学带来了难度。这些“小高手”对教师讲授的知识早已是轻车熟路,运用自如,所以在课上经常是无事可做。而让这些“小高手”成为其他同学的“小导师”,做教师的得力助手,既发挥了他们的特长,又能锻炼他们的合作能力、组织能力和表达能力。在学生的操作练习过程中.教师可安排“小高手”辅导其他同学的学习,利用学生不服输的心理,促进信息技术的学习。
四、教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果。
信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作.共同建构健康的信息文化”,小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展的速度快,同一班级中,学生家庭条件不同,信息技术基础不同,信息技术水平差异很大,这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制,必定有一部分学生学习吃力,另一部分学生又“吃不饱”。所以我在教学中事先对学生进行分组,每组有不同层次的学生,设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生),组长要按照教师布置的任务,有条不紊地组织好各成员.把握好进度,并按时完成任务并负责本组的纪律和学习讨论.有问题尽可能组内解决;对个别学生.有针对性地单独指导.单一教学形式的不足,体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,教师应该转变角色,积极引导学生开展合作学习,让学生成为学习的主人,使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中,应联系现实生活,精选内容,拓展思路.采取灵活多样的教学方法,重视小组合作学习,逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力,使学生适应信息社会的需要,在社会竞争中立于不败之地。