最新山沟里的孩子教学设计（热门21篇）
文化遗产是我们的宝藏，我们应该传承和弘扬。通过总结，我们可以发现自己的不足之处，从而为个人的成长找到突破口。希望以下小编为大家推荐的总结范文，能够给大家带来一些启发和思考。
山沟里的孩子教学设计篇一
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时。
两课时。
教学设计。
第一课时。
1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的`精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）・金钥匙：指的是知识。
（2）・日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）・理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）・孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）・说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
・・时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
山沟里的孩子教学设计篇二
本班学生独立识字能力较强，有较好的学习习惯，初步掌握了基本的阅读方法和技巧，具有一定的自读能力。朗读水平较好。思维活跃，敢于质疑，敢于提问。学习习惯较好，初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。大部分学生团队意识较强，有合作意识。
三、教材分析。
这是一篇叙事散文，作者用富有情感的语句，生动地描述了山沟孩子起早贪黑，克服重重困难去上学的情景。赞颂了孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景，接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景，最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。
四、教学目标 。
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、教学难点分析。
理解课文后两段的内容，以及课文的重点词语。
六、教学课时 一课时。
七、教学过程。
（一)、联系生活，激情导入。
1.谈话：你平时都是几点起床、怎样到校？下午又是几点放学、几点到家？
2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。
3.播放电影《一个都不能少》片段。
4.导入，板题。
(二)、初读课文，整体感知。
1.学生开火车读文，检查学生生字认读情况，并随机解决课文中的生词。
2.默读课文，想想这篇课文讲了什么内容？
3.自由读文，思考，本文可分为几个部分？小组交流后选代表全班交流。
4.学生汇报交流，师引导补充。
(三)、再读课文，理解内容。
a.学习上学部分。
1.默读课文第一部分，划出孩子们克服困难上学的语句，并批注你的想法。
2.举手交流，师引导全班讨论，并补充。体会孩子们上学的辛苦。
3.相机指导学生感情朗读。
b.学生自学傍晚放学部分。
1.回顾上部分的学习方法。
2.师提出自学要求。
3.学生自学这一部分。
4.学生举手汇报，师组织全班进行交流，并总结。
5.过渡：上学这么辛苦，他们为什么还要日复一日，每天上学呢？
c.学习六、七段。
1.学生自由读文，边读边批注。想想你知道了什么？
2.学生举手汇报，师引导补充，明确：
（1）."金钥匙"指科学知识。
（2）.孩子如此刻苦读书目的是为了改变家乡穷苦的面貌。
（3）."理想的灿烂的黎明”指光辉灿烂的黎明。
3.相机指导朗读。
d.拓展延伸，畅想未来。
同学们，孩子们理想的、灿烂的黎明是什么样呢？作者省略了，你能告诉大家吗？
(四)、总结全文。
(五)、学生有感情地回读全文。
八.课堂练习：
美读你喜欢的段落，完成同步练习。
九.作业设计：
1.背诵你喜欢的段落。
3.推荐观看电影《一个都不能少》。
十.附录：
2.电影《一个都不能少》视频资料。
十一.自我问答：
我班学生虽生活在农村，但课文描写的情景仍离学生的生活较远，怎样能让学生真切的体会课文内容呢？我上网找了相关图片，并选播了电影《一个都不能少》，通过这些铺垫，学生理解起来就比较容易，而感情朗读也就水到渠成了。
山沟里的孩子教学设计篇三
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
小黑板、投影仪。
2课时。
第一课时。
学习课文。
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文。
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会。
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的`黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词。
学习生字。
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？
三、指名回答。
四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
板书设计：
清晨傍晚愿望。
孩子上学放学掌握知识建设家乡。
山沟里的孩子教学设计篇四
备课思路：
1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。其次，设计了以下的教学流程：
1、播放照片，拉近距离。
出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。）。
2、初步感知，整体把握。
学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质。
以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。）。
4、读写结合，练笔拓展。
（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。）。
5、表达祝福，升华情感。
（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。）。
山沟里的孩子教学设计篇五
【1】《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。
因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的`孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。
在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。
【2】我常常问自己：如果我是学生，我会喜欢什么样的语文课呢？每次我的答案总是不一样，但总有一点是相同的，那就是要快快乐乐地读，快快乐乐地学。那什么样的语文课才能让学生快乐呢？用专家的话说，应该是没有思维的禁锢，没有传统的束缚。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和谐。用教师的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话交流，敲开学生智慧的大门。
经过反复思考，第一课时我设计了以下教学环节：
1、初读课文，整体感知；
2、激发学生主动质疑；
3、学生再读书，在课文中寻找答案；
4、组织学生交流收获；
5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。
第二课时我设计了以下教学环节：
1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作者产生共鸣，理解文本。
2、多种形式读1――5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对话。
3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文重点句的方法。
4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。
5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所获。
山沟里的孩子教学设计篇六
1、了解课文内容，通过阅读子解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛以及存在于山沟里孩子身上美好的品质。
2、能根据自己对课文的独特理解和感受用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
3、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
4、通过本课的学习，让学生养成良好的阅读习惯，并初步掌握写人文章的基本的学习方法。
【情感、态度与价值观】。
5、通过本篇课文的学习，让学生学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家面貌的美好品德。
6、充分利用本课言辞的优美，通过反复阅读，培养学生热爱祖国语文、热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学重点、难点】。
1、了解课文内容，通过阅读了解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛。学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家乡面貌的美好品德。
2、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
3、有感情地朗读课文，体会课文的言辞优美，培养学生热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学准备】多媒体教学课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】。
一、紧扣课题，导入新课学习。
1、揭题。
谈话，揭题。
今天，老师和大家一起学习这篇言辞优美的文章。（板：山沟里的孩子）。
（2）学生齐读课题。
现在请大家一齐把课题读一下（生齐读）。
2、围绕课题展开谈话。
（1）老师启发谈和。
（2）学生自由发表自己印象中的山沟里的孩子。
3、激趣，导入新课学习。
好，现在就让我们一起走进山沟，走到山沟里的孩子中去！
二、整体入手，初步感知课文。
1、提出初读要求。
2、检查读书情况。
现在，教师想了解一下同学们的读书情况，哪些同学想站起来读给同学们听（指名分节读）。
3、回答初读的问题。
（1）哪些同学能向大家说一说，课文中讲了山沟里的孩子的哪些事情？（学生回答）（要点：山沟里的孩子起早翻山越岭上学，摸黑翻山越岭回家；怀着改变山沟面貌的美好心愿刻苦学习。）。
（2）现在请大家用简炼的词语说一说：文章中这些山沟里的孩子给你留下了什么印象？（上学很辛苦，能吃苦，学习刻苦，有志向。）。
三、精读课文，体会人物思想。
1、提出精读要求。
自由轻声或默读课文，一边读一边思考：从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？又从哪些地方可以看出这些山沟里的孩子非常有志向？（自己不能独立完成的可以和周围同学共同讨论解决）想一想，这些地方该样读，自己先自由练读几遍。
2、学生相互交流。
（1）从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？
（文章1－4节）。
第1、2、小节，写了这些孩子天没亮就起上学，并且翻山越岭，脚步匆匆要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”（急着走了长的山路）。
指导朗读时，要让学生抓住这些词语，读出上学走路的辛苦。此外，还要抓住“变绿”、“变紫”、“变红”、等词语，让学生感悟光线的变化以及山沟里的孩子走路的时间之长（从天没亮走到天亮）。
第3、4节则同样要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语来理解走路的时间之长。抓住三个“变黑”来体会黑暗的逐渐到来。通过追问“为什么‘说说笑笑’？”体会他们一天学习的充分与学到知识后的快乐。
（2）文章的哪些地方是写孩子们非常有志向的？
提问：孩子们的志向是什么？
你认为山沟里“埋藏的金钥匙”指的是什么？（掌握文化知识，增强自己的本领。）。
第六小节。
提问：你认为“理想的灿烂的黎明”指的是什么？（山沟里美好的明天，富裕、繁荣的新山沟。）。
［在间或点拨的基础上进行朗读。］。
四、配乐诵读，欣赏品味课文。
1、提示欣赏品味要求。
现在，老师给大家配上优美的音乐，请一位同学有感情地朗读，其余的同学趴在座位上静心欣赏，想象课文中所描绘的美好意境，体会文章言辞的优美。
2、学生配乐读，欣赏。
（基本设计理念：通过欣赏，让学生感受课文意境的优美，培养学生对祖国语言文字的热爱。）。
五、全课总结，抒发独特感受。
1、总结，提出要求。
这节课老师和同学们一起走进了一个神秘的山沟，认识一群可爱的在漆黑山沟里日夜奔走求学的孩子。学完这篇课文后，你有什么话想说吗？请你用简短的语言说出你想要说的话。
2、学生交流感受。
六、拓展延伸，丰富经验积累。
课外作业：
1、背诵课文中优美的句子或段落。
2、通过阅读、通信等多种方式，了解山区孩子目前的学习、生活情况。
（设计：杜成碗 此教学设计获江苏省教学案例评比一等奖。）。
山沟里的孩子教学设计篇七
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。(六、七段)。
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?
1师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时。
课时目标：
1再读课文，深入感受课文内容。
2完成语文天地中的—。
3会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的—。
1读句子，在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错?
2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：时间长山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）不十分安全。
山沟里的孩子教学设计篇八
教学目标：
1、通过联系上下文等方法理解“金钥匙”“黎明”等重点词语的含义。
3、能用不同的感情朗读不同含义的内容。
重难点。
通过体会“金钥匙”和“理想的`灿烂的黎明”的含义，感受山沟里的孩子刻苦学习的精神。
教学过程。
一、谈话导入：每天，你们是怎样上学放学的？
二、看图说话：谈看图的感受，初步感受山沟里孩子上学之难。
三、快速默读全文第一部分，划出描写山沟里孩子上学放学的语句，与自己的生活实际结合谈体会，相机点出“上学难”（注意：“黑”）和“上学乐”，并指导朗读。
四、自由读全文第二部分，发挥想象，谈谈孩子们的“上学梦”，利用“……”谈谈未来的山村，谈谈未来的学校等，相机引导理解“金钥匙”和“黎明”。
五、课堂小结并背诵感受深的部分。
山沟里的孩子教学设计篇九
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金钥匙”与“绚丽的黎明”的真正含义。
4、感受山沟里的孩子学习的艰苦，学习他们不怕困难的，刻苦学习的精神。
1、抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2、通过对比、朗读，体会中重点词语的意思。感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难。刻苦学习的精神。
三课时。
１、同学们，你们看过电影《一个也不能少》吗？这部电影讲的是什么地方的什么事？山沟里的孩子为了山区早日脱贫，为了祖国更加富强，起早贪黑地刻苦学习着，这节课我们学习第8课《山沟的孩子》，更进一步了解山沟的孩子是怎样学习的。
１、认真读课文，给每个自然段标上序号。
２、现在请同学们找一找哪些部分是描写山沟的孩子是怎样上学的？他们遇怎样的困难？是怎样起早贪黑地刻苦学习的？并读一读。然后说说你自己的感受。
３、理解重点词：“金钥匙”指知识。有了知识才有智慧，知识越多智慧的宝库才能越丰富。“绚丽的黎明”指什么？为什么山沟里的孩子一定能迎来“绚丽的黎明”？“绚丽的黎明”指光辉灿烂的未来。山沟里的孩子一定能用自己的聪明才智使山村早日脱贫，使祖国更加富强。
２、为了改变山村的落后面貌，孩子们是怎样做的？
２、说说你想为有困难的同学做些什么？
时间长。
不怕困难刻苦学习。
上学的艰难不好走。
（为改变山沟的穷面貌）。
不安全。
山沟里的孩子教学设计篇十
1.通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解？（板书：苦——乐）。
2.指名有感情地朗读课文1——5段，然后进行朗读评价。
二、精读课文，品读感悟。
1.还记得上节课提出的疑问吗？（学生回忆上节课质疑的问题）。
2.带着问题读第6段，结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思，体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神，并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。）。
引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们“日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达出你对他们的赞颂之情！（自由读，指名读，评读）。
3.引读：多好的孩子啊！让我们一起为他们加油吧！齐读最后一个自然段。
“灿烂的黎明”指什么？请你们展开想象，把省略号省略的内容补充出来。
（学生可以说鼓励的话，可以描述未来山沟的学校，也可以畅想将来山村发生的巨大变化）。
4.导读：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们，一起预祝他们的梦想快点实现吧！（师生深情齐读第七段。）。
三、随文练笔，升华情感。
1.读了课文，（指板书“苦——乐”）这两个字一定让你感受很深，不要让它溜掉，快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写，也可以以山沟孩子的身份来写，还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。
2.交流感受，师生共同评议。
四、听写生词，检查反馈。
导：课文学完了，我不知道你们的生字词学得、记得怎样了，快记一记，一会儿老师检查。
1.自由识记生字新词。
2.听写生字新词：翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明。
3.同桌检查，改错。
4.针对典型错字集中订正。
五、布置作业，加强积累。
1.深情地朗读课文。
2.把山村的变化用文字写成一段通顺的话。
山沟里的孩子教学设计篇十一
教学目标：1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：1在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时。
第一课时。
课时目标：
1初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题。
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。（六、七段）。
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？
1师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时。
课时目标：
1再读课文，深入感受课文内容。
2完成语文天地中的—。
3会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的—。
1读句子，在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长。
山沟里的孩子教学设计篇十二
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的.含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时。
第一课时。
课时目标：
1初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题。
同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容?
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
山沟里的孩子教学设计篇十三
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时。
两课时。
第一课时。
1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的.？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
山沟里的孩子教学设计篇十四
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]。
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
（三）自由。
北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计1教案，小学三年级语文教案教案。读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。
（四）再读课文，初步理解课文内容。
划分层次。
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分。
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
山沟里的孩子教学设计篇十五
《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与城市孩子们的生活有较远的距离。
为了提起孩子们学习的兴趣，开课时就引出一个问题，“山沟里的孩子是怎样寻找这把神奇的金钥匙?”让孩子带着这个问题进行课文学习。教学时注意带着孩子抓住重点词、句谈体会，在体会的基础上读句子。通过品味语言文字，来充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。为了使孩子能深刻地体会孩子们读书的艰辛，在教学时让孩子联系自己的学习条件与山里的孩子学习条件进行对比，在有了更深刻的感悟时再读课文，孩子们读起来就比较投入。在教学中，我还借助媒体，把自己搜集的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前，让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验，来引发学生的思考，以此来激发学生学习兴趣。在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。最后让孩子说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，只有知识才能改变贫穷落后的面貌。
整个教学过程中，教学思路比较清晰，教学的重难点也被解决。学生学的很认真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，教学活动也进行的很顺利。但是不足的是：在抓重点词体会上学道路远和难走时，还不够深入，挖掘地不够。以至于孩子们在谈“要改变山沟哪些穷面貌”时，只停留在表面，只想到要装上路灯。同时在畅想未来的时候，学生没有大胆设想，语言显得很苍白，没有形象感。在学生交流阅读体会的时候，没有放手让学生说，有牵着学生走的嫌疑，没有出现精彩的生成。还有问题的提法有些还不够准确，语言不够精炼。以后的课堂中，应该多注意学生语文基本功的全方位训练，同时还要继续提高自身教师素质，提高教学水平。
山沟里的孩子教学设计篇十六
教学有三者：文本、教师、学生。教学活动是教师引领学生与文本展开对话的过程。传统教学的最大弊病是教师直接把文本内容（即教参上所述）代个口讲给学生听，至于学生是否能够理解与接受，便纯属学生之得失了。课程之风吹来了“细读文本”，于是就有了“把‘文本语文’转化为‘师本语文’”之说。如何把“文本语文”转化为“师本语文”？靠的就是教师的细读功夫，即通过细读将文本化为自己的所得所思。如此一来，教师就不只是“文本”与“学生”一“中介”，而是也融入了自己的阅读体验。但是仅仅只是如此，是远远不够的，还得历经一个很重要的过程，就是把“师本语文”转化为“生本语文”。如何把“师本语文”转化为“生本语文”？靠的则是教师的专业素养――对教育教学规律的理解运用，对学生学习规律的掌握调控，表现在课堂上，即教师的倾听功夫与应变机智，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，把“师本语文”进一步转化为“生本语文”。
上完《山沟里的孩子》后，我明白了自己或许还能够把“文本语文”转化为“师本语文”，但对于如何把“师本语文”转化为“生本语文”，却严重不足！难道“课堂”就这样远远不属于我了吗？难道“课堂”就这样远远被我丢弃了吗？一种从未有过的失落感与挫败感包围了我，侵蚀了我，重重地打击了我......难道是自己太过于“精心预设”致使“按教案行事”？或是对学生的了解与预设还不够充分，致使课堂机智不够？抑或都有吧，或是其他……不管怎样，即使目前还找不准“为什么”，但有一点我始终相信，唯有不断实践与思考，才能使自己不断成长起来。
山沟里的孩子教学设计篇十七
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4.联系上下文，理解文中重点词语的含义。
6.教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点。
1.抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2.通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时两课时。
第一课时。
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）。
第二课时。
1.理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2.结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3.联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4.有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段。
教学过程。
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1.谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2.师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3.师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4.师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5.师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6.师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1.从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2.摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
山沟里的孩子教学设计篇十八
这篇课文出现在“读书”这个主题单元，我认为课文最后提到的“金钥匙”就是书本中的知识。结合课文理解6、7自然段的大意并不困难，难就难在前面孩子们上学的过程是如何的艰辛和危险，孩子们毫无经验，有些孩子甚至看都没有看过类似的新闻。
以往的这一类型的课是这样处理的――首先揭题，然后请学生看老师准备的真实的图片，了解山区学生的生活概况，再进入课文进行情感体验。这篇文章重点词就是“黑”，如何启发学生领悟这个“黑”就是艰辛与危险的体现，需要学生去想象，结合他们的生活实际去想象，也许比老师给出的图片还要困难、还要可怕，我们班的孩子说到了孩子们上学途中可能遇到的其他的困难，例如落石、摔下山沟去、有野兽等等，从学生各自的心情出发去理解山沟里的孩子们读书的不易，也许更能激发孩子有感情朗读课文的主动性，从而理解最后一段的“灿烂的黎明”。关于这个“黎明”，我有自己的看法，作者把山沟里这群孩子读书的这一漫长时间比作上学途中的“黑洞洞的天”，等到学有所成之际就会迎来“灿烂的黎明”，只要学生能体会到其中的一小部分即可，不必死缠着不放。
山沟里的孩子教学设计篇十九
的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话交流，敲开学生智慧的大门。
2、激发学生主动质疑；
3、学生再读书，在课文中寻找答案；
4、组织学生交流收获；
5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。
第二课时我设计了以下教学环节：
1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作者产生共鸣，理解文本。
2、多种形式读1――5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对话。
3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文重点句的方法。
4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。
5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所获。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
山沟里的孩子教学设计篇二十
教材分析：
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求：
1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点：
体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
教学准备：
小黑板、投影仪。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容：
学习课文。
教学过程：
一、导入新课：
教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。
二、学生自由读课文。
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读，重点体会。
五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的`，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。
九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。
十、布置作业：
预习本课生字生词。
第二课时。
教学内容：
学习生字。
教学过程：
一、复习旧课：
说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。
二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？
三、指名回答。
四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。
五、有感情朗读课文。
六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。
七、学习写字表中的生字。
罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。
匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。
慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。
貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。
勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。
程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。
八、布置作业：
本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。
板书设计：
清晨。
傍晚。
愿望。
孩子。
上学。
放学。
掌握知识。
建设家乡。
山沟里的孩子教学设计篇二十一
一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）。
二、学习课文第一部分（1~5自然段）。
1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）。
不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）。
2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？
生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）。
3．师：这说明他们身上有一种什么精神？
生：乐观向上。（板书）。
4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……。
生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……。
生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……。
5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。（板书）。
6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）。
（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）。
师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。
四、拓展延伸。
五、作业布置。
1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：
时间长：清晨……傍晚……起早贪黑。
上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）。
不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）。
乐观：远远近近，说说笑笑。
