读后感是展现个人思想和独立见解的机会，也是与他人分享阅读体验的方式之一。写读后感时，我们可以从书籍的情节、人物、主题等方面展开分析和思考。通过阅读这些读后感范文，你可以发现不同读者对同一本书的理解和感受是多样而丰富的。

惠子相梁读后感篇一

学生读。

毓君：我们请一位同学来读一读。

(学生一读)。

学生二：她读错了两个字：夫吓。

毓君：是吓还是吓?这个字的意味比较丰富，如果读作吓，意思就比较单一了。但是最后一个字我听得比较清楚，邪，应该读几声。相当于耶。大家齐读一遍。

学生读。

学生三：或是有人的意思。

学生：国家。

毓君：去国怀乡。

学生：国都。

毓君：固国不以山川之险。

学生：国防。

毓君：这里应该是什么意思?

学生四：我觉得应该是国都。

毓君：为什么?这个国，我们根据语境来判断。在国都中。在梁国国都中守了三天三夜。下面我们请同学把故事讲一下，先简单地复述一下。

学生：没有。

毓君：他给惠子讲了一个故事。那么，这个故事的用意是什么?

学生五：希望惠子不要利欲熏心，要讲义气，不要为了自己的利益忘了友情。

学生六：是为了告诉他，自己对宰相的位置没有什么兴趣。把惠子比作，

学生：骂了。

毓君：讽刺也是一种骂。仰而视之的主语是谁?

学生七：鸱。

毓君：是鸱还是鹓?

学生：鸱。

学生八：我觉得他可能比较愧疚。

学生九：我还是觉得比较愧疚。

学生十：我觉得他应该非常气愤。因为我觉得他是那种贪慕权位的人，不大可能被感动。

学生一：我觉得在这里惠子并没有表现出来。他应该是很气愤的，又羞愧又气愤。气愤是因为生气，羞愧是因为自己误解了庄子。

学生二：一个人没有了最好的最强的对手，就觉得没有意义了。

学生三：一方面是敬佩，然后是惋惜。

毓君：看了同学们理解这个没问题，庄子内心实际上慨叹，他的对手去世了。所以说庄子在慨叹自己没有可以谈话的知己。在庄子这本书当中大多是以一种诙谐幽默的面目出现，像这样的篇目很少。我们有一个词叫契友。什么叫契友，就是他们之间能够进行交流。有人说惠子后来会把庄子杀掉。尽管惠子醉心于功名利禄，但他要加害于庄子是不可能的。所以有人说这一篇是庄子的学生杜撰出来的。刚才我们说到了惠子与庄子的关系，是好朋友，但是很有趣。虽然感情很好。一般说我跟你说，就是说我们的兴趣爱好都彼此接近，但是庄子与惠子的基本观点都是不一样的。所以说两个人在讨论问题的时候经常会抬杠。接下来我们看第二则故事。

学生读。

毓君：最后一个句子不要做过多的停留。要连读。我们给大家一点时间梳理一下。这篇文章翻译上比较简单，另外，如果实在看不懂的同学请看一下资料二。

学生默读。

学生四：惠子占了上锋。

毓君：为什么?

学生四：庄子强词夺理。

学生五：庄子占了上锋。

毓君：为什么?

学生五：因为庄子说了以后惠子就没有说。

学生六：我觉得惠子占了上锋。我觉得惠子的逻辑才是正确的。

学生七：我觉得庄子占了上锋。

毓君：这个时候我要提醒一下，我们要关注一下这个字，安。子非鱼，安知鱼之乐，在惠子那里，这个叫怎么?在庄子那里变成了哪里。庄子最后说了那句话，这时候庄子对“安”的理解，他把他理解为哪里。你在哪里知道?我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这儿偷换了概念。他靠偷换概念取得了胜利。这里涉及到的逻辑关系比较复杂。但有一点大家一定能够听懂，庄子靠偷换概念取得了上锋。我们本来关注的焦点是人和鱼之间的信息如何传递。但在庄子那里变成了人是从哪里获得鱼的信息的。

不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的?

学生八：因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。

毓君：以我观物，则物皆着我之色彩。大哲学家的心都是相通的。我们要用这样的眼光去观照现实世界。最后，我想把顾城的诗篡改一下，送给大家，作为我们今天这堂课的结束：庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意。

惠子相梁读后感篇二

如果庄子穿越到当代，恐怕没有几个人愿意与他深交，怕他那犀利的眼神，更怕他那洞穿灵魂的哲理故事。庄子就是一面镜子，让追名逐利者的五脏六腑大白于天下。可庄子的生存却充满挑战，要观察社会现象要著书立说要发表自己的主张，自然就会招致不同三观者之误读，他们就会利用各种手段威胁或者报复：乌鸦嘴，一天没得事哒乱说乱讲，你小心点。一不小心，还会扣上人生攻击的帽子，视之为眼中钉肉中刺欲拔之而后快。

无论庄子多么的“清净无为”、与世无争，但也要吃五谷杂粮才能活命，那么他的既得利益能得到保障吗？如果不去主动争取，恐怕会加速归入尘土，真的“天人合一”；如果去争取，恐怕会被百般刁难，你品德那么高洁，还争什么口腹之享呢？吃你的高洁品德和圣水甘露去吧。

好的是，庄子有一批不离不弃的信徒，他们在俗世担当起“修身齐家治国平天下”的重任，当心灵不堪重负眼前没有方向时，就用庄子的文字洗洗尘净净身醒醒脑，实现心灵的超越。庄子属于宇宙，宇宙属于庄子。难怪庄子活得自在，还有那么多的弟子传播他的学问。

惠子相梁读后感篇三

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的'泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”

惠子相梁读后感篇四

惠子相梁选自庄子。那学完课文，大家有何心得呢?来看看本站小编精心为你整理课文惠子相梁阅读有感，希望你有所收获。

臭的死老鼠是什么?在惠子眼里是那呼风唤雨之梁国宰相的高位。

读罢这个故事，惠子和庄子的人品自见分晓。一个醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄的小丑跃然纸上，与他交朋友，须特别提防他在背后戳你一刀。同时，一个鄙视功名、清高自守、机智幽默的志士如在眼前，与他交朋友，你浮躁的心绪会静如止水，犹如进入一个空灵的圣地。

“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。”来来往往的俗世，人们为名利而忙碌着。有人为了名利而明争暗斗、相互利用、徇私枉法，显赫一时，上演一幕幕人间闹剧。也有人视名利如粪土，守住心中的自由和逍遥。但是，在物欲横流的俗世，淡泊名利的人也会面临着经济的问题和生存的困窘。

晚风轻拂，夜凉如水，此时在床上的我转辗反侧，无心睡眠。我的思绪回到了这个周一。那天，我们初三一班进行了一堂成功而又从未试讲过的公开课，老师与同学们的精彩表现获得了在场老师的一致好评，也让我至今记忆犹新。多么令人难忘的公开课，它不仅锻炼了同学们的能力，也让我们从中明白了很多。

这次公开课，我们学习的是《惠子相梁》。我们仿佛回到了两千多年前，去感受庄子与惠子的流传至今的经典对话，其中庄子的那一段辛辣讽刺更是令人拍案叫绝。“非梧桐不止，非炼实不食，非醴泉不饮。”这是一种何其远大的抱负啊，试问世间又有几人能做到如此。庄子用一次又一次的妙喻，不仅反驳了惠子，也表现出了他的过人智慧。在他眼里，荣华富贵不过是过眼浮云，一个小小的宰相又何足挂齿。庄子之所以能够有如此伟大的成就，能够名垂千古，正是因为他眼光长远，不为名利所束缚。

曾经听说过这样一个故事，世间其实有许多人可以攀登到山的顶峰，但是最终登上山顶的却只有寥寥几个，这是为什么呢?追根究底，就是因为，有许多人在登山途中都因利欲熏心而放弃攀登。或许惠子就是因为那一人之下，万人之上的宰相之位所迷惑，置其与庄子的友谊于不顾。但庄子却不，他深深地明白，若想“一览众山小”，只有临绝顶才可以办到。他看不上那丞相之位，他追求的是思想的顶峰。我们需要学习的，正是庄子的这种智慧。我们在漫漫的人生路途中，沿途的风景是十分美丽与诱人的，只有克制住自己，一步一个脚印地向上攀登，就终会有“一览众山小”的时候。但是如果你因沿途的美丽而停滞不前，那么，你将与更多更美丽的风景无缘，你的一生将会禁锢于那局部的美丽之中。无法享受到攀登的乐趣。

这样的一堂公开课令我受益匪浅，我从中学到了太多太多，庄子的智慧将会陪伴我一直攀登到人生的顶峰!

如果庄子穿越到当代，恐怕没有几个人愿意与他深交，怕他那犀利的眼神，更怕他那洞穿灵魂的哲理故事。庄子就是一面镜子，让追名逐利者的五脏六腑大白于天下。可庄子的生存却充满挑战，要观察社会现象要著书立说要发表自己的主张，自然就会招致不同三观者之误读，他们就会利用各种手段威胁或者报复:乌鸦嘴，一天没得事哒乱说乱讲，你小心点。一不小心，还会扣上人生攻击的帽子，视之为眼中钉肉中刺欲拔之而后快。

无论庄子多么的“清净无为”、与世无争，但也要吃五谷杂粮才能活命，那么他的既得利益能得到保障吗?如果不去主动争取，恐怕会加速归入尘土，真的“天人合一”;如果去争取，恐怕会被百般刁难，你品德那么高洁，还争什么口腹之享呢?吃你的高洁品德和圣水甘露去吧。

好的是，庄子有一批不离不弃的信徒，他们在俗世担当起“修身齐家治国平天下”的重任，当心灵不堪重负眼前没有方向时，就用庄子的文字洗洗尘净净身醒醒脑，实现心灵的超越。庄子属于宇宙，宇宙属于庄子。难怪庄子活得自在，还有那么多的弟子传播他的学问。

惠子相梁读后感篇五

本学期学校开展了以“激兴趣，求实效”为主题的教学活动，语文科组选定的主题是文言文的有效性教学。怎样把文言文这种离学生生活比较远的内容很好的教授给学生，怎样使文言文教学有章可循，怎样激发学生学习文言文的兴趣都是我们大家一直以来思考的重点。我认为文言文教学要与文本的内容和思想对接，要与考试考查的重点对接，要与中国古代的优秀文化对接，做到“文”与“言”并重。我所上的《惠子相梁》这一课就是对我这种想法的一个尝试。教学目标：

1通过诵读课文、释读课文、解读课文达到对课文“言”与“文”的把握。

2理解庄子故事中的比喻意义，了解庄子惠子的性格特点。

3通过课本剧让学生领会文章的趣味。

教学重点：

通过三读课文，达到对“文”与“言”的综合把握。

教学难点：

领悟庄子的思想进而理解道家思想对中国文化的影响。

教学目标的设定，充分体现了我课前的构思，可操作性强，要求的等级也是逐步上升。《惠子相梁》全文只有108字，要讲解一个课时，必定要填充许多内容，怎么选取适合学生的教学内容成了我思考的重点。我决定，在“言”上，重点从实词的一词多义突破。在“文”上，发挥学生的主动性让学生自排课本剧，一方面增强学生学习的兴趣，另一方面加深学生对于课文的理解。

教学的重点依旧关注了“文”与“言”。而且特别强调这不是割裂的，而是统一的，以“言”促“文”，以“文”解“言”。

教学难点的设定主要是在拓展这一环节实现，需要学生对于中国的古代文化和文人有个基本的了解。九年级的学生已经有一定的知识积累，只要教师能够引导到位，学生应该能突破这个难点。

教学过程：

导入：出示三幅图片，分别代表成语邯郸学步、井底之蛙、东施效颦，让学生根据图片说出成语并解释。学生很感兴趣，马上有学生答出，而且解释“东施效颦”很到位。教师介绍这些想象丰富的成语就出自于《庄子》一书，自然的引出对庄子的介绍。通过投影，学生把握了关于庄子的重要信息：庄子名周，战国时期宋国人，道家学派代表人物。对这些内容识记之后，转入到诵读的`环节。

诵读课文：让学生由开头读到“搜于国中三日三夜”，让学生体会“庄子来，欲代子相”这句话的感觉，或谓惠子，“或”指的是谁?他说这话的时候是怎样的心理?学生回答这可能是惠子的门客，回答时在挑拨是非，进谗言，模仿读的时候一惊一乍，能够领会这句话的感觉。我就让学生按照这样的感觉重读这一小节。接下来让学生体会：“南方有鸟，其名为g鹅，子知之乎?”这句话，怎么读出庄子的疑问语气，怎么读出庄子当时的心理是关键所在。我找了两个学生来读都还有所欠缺，我就示范朗读，学生通过听朗读感受到庄子那种潇洒自然、娓娓道来的气度，也体会到了句子的疑问语气，我让他们自由朗读时个人的体会进一步具体化。对于“夫g鹅发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”这句话，我提醒学生注意句子的双重否定句式，又让学生关注排比的修辞，希望学生读出特有的感悟。有一位男生读得比较到位，重音有强调，而且能读出排比的语势。对于文章的最后部分，我强调了两个“吓”字。对于鸱发出的叫声，学生都能戏剧化的模仿，对于“今子欲以子之梁国吓我邪?”这句话，学生能领会庄子那种不屑的语气。可以说整个诵读教学很成功，学生再次朗读课文时有了明显的提升。

2行十日十夜而至于郢，见公输班。

3何时眼前突兀见此屋。

4胡不见我于王?

出示了以上四个句子，这些句子都是学生课堂上接触到的，学生很顺利的说出了“遇见”、“拜见”、“出现”、“引见”四种意思。

又比如我讲到“搜于国中三日三夜”时考查学生对于“国”字意思的掌握。

1去国怀乡，忧谗畏讥。

2国险而民附。

惠子相梁读后感篇六

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

1．解释下面句子中加粗的词语。

（1）欲代子相____（2）非醴泉不饮____。

2．翻译下面的句子。

（1）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

_______________________________________。

（2）“吓！”今子欲以子之梁国而吓我邪？

_______________________________________。

3．试用简洁的语言概括庄子和惠子的'个性。

4．分析“鵷鵮”“鸱”这一比喻的妙处所在。

_______________________________________。

5．试用文言文形式为本文续写一个结尾，争取有创意。

_______________________________________。

参考答案：

1．（1）取代，代替（2）甜美。

3．庄子：清高自守，视爵禄如”，有着高雅的生活情趣。惠子：利欲熏心，薄情寡义。

4．鵷鵮比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鵷鵮，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子。

5．（答案合理即可）示例：惠子闻之，笑曰：鵷鵮，吾非鸱也。闻子来梁，故使人索之。见子之心，其切如是，岂敢？”

惠子相梁读后感篇七

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

1．解释下面句子中加粗的词语。

（1）欲代子相_________________。

（2）非醴泉不饮_________________。

（3）或谓惠子曰________________。

（4）非练实不食________________。

2．翻译下面的句子。

非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。

3．分析“鹓鶵”、“鸱”这一比喻的妙处所在？

4．《惠子相梁》这篇短文告诉人们什么道理？

5．庄子在《惠子相梁》一文中，是通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处？

参考答案：

1．（1）取代；代替；（2）甘泉，甜美的泉水；（3）有人；（4）吃。

2．不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。

3．“鹈鹄”比喻志向高洁之士，“鸱”比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作“鹪鹪”．将惠子比作“鸱”，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子。

4．人和人之间的交往，应该胸怀坦荡，以诚相待，要大度，而不能以小人之心度君子之腹。

5．作者在文中主要通过比喻的方式说理，这样可以使文章更加生动形象。说理富有趣味性。

（意思对即可）。

惠子相梁读后感篇八

一天早晨，风和日丽，晴空万里。我和惠施相约来到了濠河边欣赏美丽的景色。

不知不觉间，我们走到了濠河的桥上。河水很清，能够看清楚水底的卵石和游鱼。这时，看见一群鯈鱼正欢愉的水中穿行自由游来游去。我转向身边的惠施，说：“你看，这鯈鱼在水中从容欢乐地游来游去，它会感到很快乐啊。”惠施满面疑惑的对我说：“你又不是这鱼儿，怎能知道这鱼儿快不快乐呢？”见他的神情严肃又一本正经地样子，我便也板着脸回他一句：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”惠施见我这么说，脸色有些涨红，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他稍稍顿了顿，像是整理了下思绪，就又同我辩了起来，：“我不是你，当然不知道你的想法。但你本来就不是鱼儿，你也一定不知道鱼儿的想法啊。”

见惠施咄咄逼人，还说的十分在理，只因随口一说，没想到他竟当真了。这时，我灵机一动，又对惠施说：“咱们从最初的话题说起，你刚才是说，你从哪儿知道鱼儿很快乐，既然你问我这个，我就回答你：我在濠河的桥上知道的呀。”说完后，我哈哈大笑。惠施挠了挠头沉思了一下，好像些还有诧异，但见我笑得这么开心，就同我笑了起来。

惠子相梁读后感篇九

惠子相梁读后感篇十

1惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”

2于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

3庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎?

4夫鹓发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

5于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘吓!’今子以梁国而吓我邪?

庄子与惠子游于濠梁。

1庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”

2惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”

3惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”

4庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

1《惠子相梁》。

(1)要读出人物的语气和语调，说一说你从中读出了什么?

本篇告诉我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。

(2)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么?故事的用意是什么?

故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。

(3)庄子与惠子各有什么性格?

惠子利欲熏心，薄情寡义庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”

(4)品味文章的美点并交流。

1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。2、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

2.庄子与惠子游于濠梁。

(1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。表现庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。

(2)两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，试作分析。

在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与关照。庄子智辩，重美学上的观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度.将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具 有艺术家的风貌。

(3)你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?

在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

1从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。

2从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

3从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。

(4)《庄子与惠子游于濠梁》你同意庄子的见解还是惠子的见解，谈谈你的看法。

这个问题其实是一个永远辩不完的问题，其实对于他们两个人，本身不能用“对”与“错”来判断，只能说惠子好辩，重分析，他对于事物有一种寻根究底的态度;庄子则重欣赏，对外界的认识，总是带有欣赏的态度。惠子是一个逻辑家，庄子则更具有艺术家的气质。

(5)精彩的诡辩。

《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击。庄子说：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语;可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。

(6)第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论?

3(1)庄子是家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如、

道游刃有余望洋兴叹(螳臂当车涸辙之鲋朝三暮四沉鱼落雁相濡以沫等)。

(2)《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》以及《生于忧患，死于安乐》等三篇文章中孟子的形象与《庄子故事两则》(《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁》)中庄子的形象有很大不同。请你用简洁的语言，分别概括孟子与庄子形象的不同点。

孟子积极入世;庄子消极避世。答到“积极”、“消极”或“入世”、“避世”的意思，均可得满分;答到孟子“重义轻生”，庄子“不贪图富贵，幽默风趣”等也可给满分。

请揣摩“庄子往见之，曰：……”中庄子“曰”的神态或表情，用一个词描摹。

冷笑(或嗤笑、愤怒、鄙夷)。

(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁?为什么?

惠子相梁读后感篇十一

一日，阳光灿烂而又不刺眼的洒满大地，透过层层叠叠的树叶的缝隙射入鸟儿的巢穴，它们跃上枝头，开始奏一首清晨之曲。

我游哉悠哉的哼着小曲儿，与惠子漫步于壕水的桥上，周围青山绿水，鸟鸣花香，这若是水墨画，怕是既有泼墨的率真粗旷，也有着细勒的温柔淡雅吧。

偶然间，我瞥见了那穿梭于水中的鱼：碧绿的水中穿梭着几条红中透金的小鱼，摇头摆尾，自在从容，也真是别有一番韵味。我心中浮出片片美好的想象，愉悦不由得沁入心田，我便由感而发：“白鲦在水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”话罢，笑着捋一捋胡子，望向惠子。却见惠子稍一撇嘴，面容极为严肃地说道：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”他眉毛微蹙，头稍加歪斜，一脸不解。我心中暗乐，这次非逗逗你这爱较真的人！于是摆出要和他辩论烦人架势，反驳他说：“你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”我说得兴致勃勃，大有与他争辨到底的兴致，心中满是得意，捻着胡子尖报之一笑。

惠子还真固执，神情有了许些急躁，仿佛那浓浓的眉毛要拧成麻花状，他倔强的摇着头强调：“我不是你，当然不知道你，你本来也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是肯定的啊！”他那客观的言词与咄咄逼人的气势完全把我所谓的`理由给消灭了。

停顿了数秒，我望了眼河中的鱼，它们依旧快活而洒脱的游戏，抬眼望了望这桥，等他神情稍有平静，我冲他狡黠一笑，冷静且郑重的对他说：“让我们回到最初的话题。你刚才问我，你哪儿知道鱼的快乐？说明你已知道我知道鱼的快乐而问我？”又指指这桥，“我是在壕水桥上知道的！”说完，我不禁大笑几声，巧辩完胜！

我将头微微昂起，小有自得，笑着与一头雾水的惠子继续前行。

惠子相梁读后感篇十二

1、找出文中交代事件起因的句子。

2、文中哪个字触及了惠子的心病，是引起惠子恐的缘由？

3、搜于国中三日三夜一句分别从哪个角度写出了惠子以小人之心度君子之腹的心理？

4、文中鹓、鸱、腐鼠分别比喻什么？

5、本文成功运用了对比的。手法，请你找出几处，谈谈这些对比的妙处。

2、代。

3、前半句从空间的角度写搜捕范围之广，后半句从时间角度写搜捕时间之久。

4、文中庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠。

5、首先是惠子和庄子的对比；惠子唯恐失去相位，到处搜捕庄子，惶惶不可终日；庄子蔑视荣华富贵，内心坦然，他主动来到惠子的眼前。特别是他们截然不同的嗜好对比（即梧桐、练实、醴泉与腐鼠的对比）中，塑造两个截然不同的形象，从而有力地表现了鲜明的爱憎感情。

惠子相梁读后感篇十三

《惠子相梁》这则故事，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。故事发展出人意料，任务形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”惠子相梁全文翻译：

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的`果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”

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惠子相梁读后感篇十四

文言文阅读（20分）。

【甲】惠子相梁，庄子往见之，或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？”

【乙】庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中”。庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

注释：【往先】指先去表明意图。【愿以境内累矣】楚王想要那国家麻烦您了。意思是楚王想要庄子作楚相。【巾】覆盖用的丝麻织品。【笥（si）】竹箱。句中的“巾”“笥”都活用为动词，即装在竹箱里用巾盖住的意思。【曳】拖着。【涂】泥。【往矣】去吧！

小题1:下面各组句子中划线的词的意思相同的一项是（）（3分）。

a．惠子相梁杂然相许b．或谓惠子曰或以为死，或以为亡。

c．庄子往见之才美不外见d．庄子持竿不顾三顾臣于草庐之中。

小题2:下面各组句子中划线的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）。

a．其名为鹓鶵----其如土石何。

b．搜于国中三日三夜----庄子钓于濮水。

c．王巾笥而藏之庙堂之上----辍耕之垄上。

d．愿以境内累矣----域民不以封疆之界。

小题3:翻译文中画线的句子。（6分）。

（1）夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

（2）此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾涂中乎？

小题4:【甲】文中的“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么？庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？（4分）。

小题5:【甲】【乙】两文中，庄子用什么方法表明了自己的什么态度？这种表达方式有什么好处？(4分)。

小题1:b。

小题2:b。

小题4:鹓鶵比喻庄子自己；鴟比喻惠子；腐鼠比喻功名利禄。表明自己的立场和志趣，讥讽了惠子醉心于功名利禄而无端猜忌小人的丑态。

小题1:。

试题分析：a句中“相”一为“当宰相”一来“相互”，c句中“见”一为“相见”一为“显露”，d句“顾”一为“看”一为“拜访”，b句中“或”都是“有人”的意思。

小题2:。

试题分析：a项中“其”一为代词“它”一是语气词，b项中“之”一为代词“它”一为动词“去、到”，d项中“以”一为“因”一为“凭借”，b项中“于”都是“在”的意思。

小题3:。

试题分析：第一句中鸟的名称和地名直接用，不用翻译，把“非……不……”的意思理解清楚。第二句，把“宁”“留骨而贵”“曳尾涂中”解释准确。

小题4:。

试题分析：看清文中文字：“惠子相梁，……庄子往见之，曰：……”，句中的这两个比喻是庄子说的，惠子为官，庄子不为官，再看文中所提到的鹓鶵与鴟的“食性”，一高贵一低俗，思考这些内容便可作答。

小题5:。

试题分析：从说理方法和效果上来考虑这个问题，显然，文中“鹓鶵”“鴟”皆非实说，是以物喻理，一方面增强了文章的故事性，平添趣味，一方面也形象生动地说明了道理。

惠子相梁读后感篇十五

春光明媚，一片生意盎然，我与庄周闲来无事，来到桥上游玩。桥下，碧绿的水中缓缓游来一小群鱼，有金色的，有黄色的，有白色的，时而成群游戏，时而浮于水面吐个泡泡，像是要啄破宁静的水面。

“你看！那些鲦鱼自由自在地游来游去，如此怡然，这是鱼的快乐啊！”见庄子捋着胡子，眯着眼睛笑着说，像是对着水中鱼，又像是若有所思。

我极不赞同他的观点，心想：他这想法也太不符合逻辑了吧！忍不住反驳：“你又不是鱼，怎么就知道鱼的快乐了？这分明是错的！”我实在无法忍受他匪夷所思的想法。谁料庄子却不慌不忙地辩道：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢！”他仰着头，很不服气的样子，还带有几分挑衅地扬起眉毛。

明明就是他不对，怎么反倒他理直气壮？我顿时感觉血液涌上头，胸脯剧烈起伏，一手紧握，一手指着鱼儿说：“我不是你，当然不知道你，你本来就不是鱼，你，肯定也不会不知道鱼的快乐！这是千真万确的事了！”