方案的制定需要充分考虑各种因素，包括时间、资源、风险等。制定方案时还要考虑到已有的经验和教训，避免重复犯错。以下是一些解决实际问题的方案范例，供大家参考借鉴。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇一

一、文章总体说明.（确立目标的原则）。

本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验.

这是一篇借物抒情,寓理于物的`写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心.

单元教学目标:整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读..

《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义.

二,本课的教学目标.

※知识教学目标.

1,借物抒情,托物寓理的方法.（难点）。

2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法.（重点）。

※能力训练目标。

1,遣语造句。

2,对事物的观察能力.

[4][5][6][7][8][9][10]...

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇二

1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。

2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。

知识与能力：

1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

2.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。

过程与方法：

1.通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。

情感态度与价值观：

1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好两个衔接：

1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。

1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。

2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。

3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。

设计特色：

教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。

第一阶段：布置预习导学

字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。

第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。

第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。

教学过程流程图：

（一）多媒体计算机：

1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；

2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；

3.放映与紫藤萝有关的f1ash动画资料；

4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；

5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗读；

6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；

7.利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。

（二）传统媒体：

1.初中人教版语文教材七年级上册

2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料

3.现代汉语词典

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1.课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

2.识字：认读生字，用生字正确组词、造句

5.学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习

6.创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇三

一、 认知目标：

1、 课后“读一读，写一写”会注音，会写。

2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。

3、 知道“托物言志”的文章。

二、 感悟目标：

1、 写景与抒情的关系。

2、 体会作者关于生命的感悟。

三、 教学流程：

第一课时。

一、 初步感知：

1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，？

2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）。

从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的。

5、 再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）。

二、 感悟体验：

1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）。

2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。

3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）。

4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

第二课时。

三、 疑点探析：

学生提问——学生解答（讨论）——教师答疑。

1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）。

3、 “香气似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。

四、 理性感知：

1、 本文在写法上你要学习哪一点？

教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）。

五、 写法探究：（学生讨论）。

1、怎样写景？

2、如何言理？

六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇四

《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能够穷尽它所包含的意蕴。在这里，不但那片紫藤萝的大致轮廓你可以从画中加以把握，而且那花的色泽，那花的神采，那花的气味，你也尽可以从画中领略到。也许，在大自然中，当你面对这样一片紫藤萝，你也未必能够如此真切地认识它、感觉它。读着宗璞的这篇文章，仿佛在你眼前，就展现出一条紫色的瀑布，绚丽的色彩曳动你的目光，郁郁的幽香缭绕在你鼻前……这样一幅卓绝的“图画”，除了得力于作者卓越的笔力，亦与作者认真、细致的观察是分不开的。

由此，《紫藤萝瀑布》达到了“韵外之致”的极高的意境。

（选自《中国现代散文鉴赏文库》，百花文艺出版社1996年版）。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇五

（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。

齐读第8-9自然段。

本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

齐读10—11自然段。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

（四）、总结。

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的。事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈。

花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折。

花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇六

教学目标：

1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

3、写作学习上，以写景状物为重点。

教学难点：

对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。

教学时数：

2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。

教学步骤：

第1课时。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇七

教学目的。

1、学习细致的观察和细腻的描写。

2、品味一些语句，从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

3、学习借景抒情的写法。

教学重难点。

1、品味一些语句。

2、从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

教学方法。

一、创设情景，导入  新课。

1、生命是一道永恒的谜题，是一本永远读不完的书。生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，原因不在于没有现成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热，叫作《死亡日记》，作者陆幼青在身患绝症，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，执意写下生命的留言……今天，我们来读读宗璞对人生的感受，或许这将会激发我们思考生命，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生。

2、解题。

阅读“预习提示”，了解写作背景。

二、研习课文。

（一）整体感知。

1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路，划分结构层次。

明确：思路——缘景生情。

结构——看花、忆花、思花。

2、讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？（抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……）。

学生自由发言，不要求答案一致。

（二）体会写景的精妙。

1、朗读第一部分，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。（结合课后练习四）。

力。

2、朗读第8自然段，体会融于景物描写之中的思想感情。

（三）理解作者的人生感悟。

1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事。

饱经摧残仍然孕育着生之希望。

含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢。

一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵。

2、找出揭示本文主旨的句子。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

3、结合自己的人生经验谈体会。

（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？

（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？

（四）迁移联系。

联系生活中的形象事物，写一个比喻句，谈自己对于人生的认识。

生命像是_______________________________________________________________________。

三、小结。

四、布置作业 。

1、课外阅读，摘录：

如何面对生活中的不幸，名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。

2、印发补充阅读资料：

（1）《爬山虎》（河南省1999年中考试题）。

（2）《不与时花竞》（中国台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选）。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇八

主导教法：朗读法、讨论法。

教学创意：自主性学习，让学生说话。

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

一、理解：

1、放朗读录音。

[4][5][6]。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇九

1、熟读课文，理清文章脉络。

2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

3、揣摩重点语句的表现力。

1课时。

一、检查复习。复习上节课学习的内容。

二、整体感知课文。

（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。

（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。

三、精读课文。

自由读一遍课文，回答下列问题：

眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”

从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。

（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）。

把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。

2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）。

写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。

3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）。

写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。

（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。

（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。

我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。

四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。

五、总结。

本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。

六、作业。

宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十

赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。

2、思维发展与提升。

通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。

3、审美鉴赏与创造。

诵读美文，感受文章语言的典雅之美。

赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。

4、文化传承与理解。

引导学生对生命的深度思考。

教学目标：

知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。

能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

情感目标：引导学生对生命的深度思考。

教学重难点：

1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。

2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

教学方法：

1．情景教学法。

2．朗读教学法。

3．讨论点拨法，品读鉴赏法。

课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。

教学流程：

孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！

1、教师朗读课文的1-6自然段。

思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？

用这样的句式回答：紫藤萝在开的花。

4、看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？

（我不由得停住了脚步）。

5、文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的'句式回答：紫藤萝在开的花。

（紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！）。

6、这是一株怎样的紫藤萝啊？

（可怜、卑微、不幸、生不逢时）。

7、作者对它的遭遇感到怎样？

（遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。）。

（昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。）。

9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！

这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。

（一）写的宗璞的。

1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。

饱受病痛折磨之苦。

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。

——（《野葫芦引》）。

……经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”

——（《花朝节的纪念》）。

（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）。

历经国家动荡之痛。

我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。

许多许多人去世了，我还活着。

——（《1966年夏秋之交的第一天》）。

（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）。

即将经历手足亡散之悲。

一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。

（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）。

2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？

3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？

（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）。

4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？

（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）。

（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）。

6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行？

（我不由加快了脚步。）。

7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？

（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）。

8、到这里，你如何理解不幸？

相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了。

9、是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？

你是否记得这样的紫藤，

横遭指责，孤独凋零；

你是否见过这样的紫藤，

苦难过后，含笑归来，

把天地装扮成辉煌的淡紫色；

那，，

我凑上去，真想。

其实，我就是那株的紫藤，

昂首绽放生命的颜色，

就算遭遇不幸，

就算辛酸苦涩。

我也一定要！

你是否也愿如我一般，

做一株的紫藤，

扬起生命的，

前行在无尽的长河！

结束语：

赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语：

“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。

附：板书设计。

生——命——的——长——河。

花—人。

托物——言志。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十一

2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

重点、难点。

l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨。

2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

课前准备。

1.查字典，读准下面加点词的音。

迸溅出beng)忍俊不禁(jin)。

仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)。

2.查工具书，解释下面的生词。

(l)迸溅:向外溅出或喷射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。

(4)伶仃:孤独，没有依靠。

(5)酒酿;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。

(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。

课堂教学。

一、导入。

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。

二、整体感知。

1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思考)。

2.问题设计:。

a.理清文章的写作思路，概括文章内容。

b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确:。

读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。

其次，我们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲痛”?又为什么变得“宁静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲痛”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“宁静和喜悦”了。

再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”

三、研读与赏析。

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。

1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十二

今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、课标的要求和我对教材的理解。

（一）教材地位及内容。

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。

这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

本节课我将用一课时完成。

（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

1、知识与技能。

语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：

a、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情变化。

c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2、过程与方法。

单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。

3、情感态度与价值观。

语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。

（三）教学重难点及突破方法。

为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。

二、说学情及教法。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。

三、说学法。

“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：

自主学习法。

要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

美读品味法。

本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

合作探究法。

语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。

四、说教学程序。

根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入―――――整体感知―――――――美读赏析―――――――合作探究――――――体验反思几个环节。其具体操作如下：

（一）创设情景，导入课文（约4分钟）。

课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。

（二）初读课文，整体感知（约6―7分钟）。

学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。

（三）美读赏析，品味语言（约14―15分钟）。

本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。

一读：找寻美点，自由朗读。

作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。

二读：朗读展示与品析交流。

1、指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。

2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。

3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。

（四）合作研讨，理解感情（约9―10分钟）。

在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？

这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。

（五）体验反思，布置作业（约5分钟）。

用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。

为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）。

（六）教师小结，提升理解（约5分钟）。

一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。

五、说板书设计。

我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十三

教学目标：

1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点;。

2、内容理解上，以感悟人生为重点;。

3、写作学习上，以写景状物为重点。

教学难点：

对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解)。

教学时数：

2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。

教学步骤：

第1课时。

【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。

一、导入。

同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?

女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，我就很喜欢向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就开心!我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐!后来我上网查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴h。呵呵，不知道准不准，不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语，最重要的是它带给我一种快乐的意象。

大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

二、检查预习。

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。

2、字词学习。

叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆。

依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十四

1、欣赏《黄果树瀑布》(课前)，用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。

小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。(课题幻灯)。

2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上等同学就纳闷：为什么“我”不由得停住了脚步?(幻灯)。

请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步?

请同学用自我的话来说说。

(预设：喜爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝)(板书：盛)。

二、赏花之盛。

1、赏。

请同学们勾画描述盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜欢的句子简明的旁批你喜欢的理由。

2、读。

幻灯：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

(预设：盛和辉煌，有赞叹之意;流动、欢笑、生长等动词能够适当注重重音;深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时注意语速。(幻灯：改变字色)将这些词读时加重音，改变语速、重要的是投入自我的感情。)。

(1、请学生自我先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，)。

(2)、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎样写的，表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自我的感情，将文中语言化为自我的心声。

请大家结合朗读技巧，再次美读自我喜欢的语句，再请两个同学来读。

小结：经过刚才同学们的细赏和美读，我们感受到了作者从未见过的这一树紫藤萝花的“盛”，盛在它的花开繁茂，盛在它的活泼热闹，盛在它的气势壮美，盛在它的生机盎然，(板书)，就如山涧的瀑布一样有力量，有气势，有动态，难怪作者给此文取名为紫藤萝瀑布。

(幻灯)(可是我没有摘，我没有摘花的习惯)。

所以又有同学等有了这样的疑问：为什么我没有摘花的疑问，作者是怎样的一个人?

小结：宗璞是惜花、爱花、懂得生命的完美与可贵，对生命充满热爱和尊重的宗璞。古诗云：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而宗璞却没有摘花，更不会折枝，她期望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回归自然。她对生命是热爱的，更是尊重的，她懂得生命的完美与可贵，所以她没有摘花的习惯。

三、探花之“不盛”

1、此段主要讲述了什么故事?(十多年前家门外一株藤萝的遭遇)。

2、你觉得这是一株怎样的藤萝?

(试探这个词赏析，试探什么?试探外面是否安全，试探那个环境适不适合开花?试探结果，不安全，不能开花。(之后连花串也没有了，园中的紫藤花架也拆掉了，改种果树了。)这是一株花势衰颓的藤萝，是一株不容于世的藤萝，是一株活的战战兢兢的藤萝，是一株孤独无奈的藤萝。(板书)。

3、那为什么紫藤萝会被毁掉，文中哪个句子交代了原因?

幻灯：那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

这句话似乎很难理解，班上大多数同学在预习时都提出了这个问题，

(危难的时候，这是个特殊的时代，那时的主流思想：人们认为赏花时资产阶级的生活方式，谁赏花，那就是生活腐化和精神的堕落。(幻灯)。

四、研人之不幸。

1、这个背景此刻听起来是多么不可思议，可那时就是这么荒谬，在那样一个时代，花尚且难逃劫难，出生书香世家，父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗?文中哪里透漏了信息?(焦虑和悲痛，生死迷，手足情)。

幻灯：出示宗璞简介。

先请同学回答，然后出示资料：

(1)宗璞一家在危难中深受迫害，“焦虑悲痛”“一向压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，可是作者的小弟身患绝症，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，英不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

小结：十多年前的藤萝受到摧残，不能盛开如瀑布，十年危难中的那一代人又何尝不是这样，所以宗璞说：“我哭我们这迟开早谢的一代人。”(幻灯)。

五、品花之神。

1、过了这么多年，紫藤萝又开花了，并且开的这样盛，这样密。虽说新悲旧痛让宗璞心中充满了焦虑和悲痛，可是当她看到一条闪光的辉煌的紫藤萝瀑布时，她的心境发生了怎样的变化?(宁静，喜悦)。

那么作者到底从紫藤萝花中感悟到了什么呢?找出作者从花中得到生命感悟的语句。

幻灯：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

齐读此段。分析作者的感悟。

作者感悟到：(引导：“我”认识到什么?“我”获得了什么力量?)。

个体生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，比个人利益大的还有团体，国家，民族，整个人类。

我好奇藤萝为何开的如此茂盛美丽，于是我抚摸了花舱，原先是生命的酒酿。我获得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，也会组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河坚持坚定的信念，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，不能让悲痛压在心中，应当应对新生活，振奋精神，要与祖国人民同命运，共呼吸，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

预设：关注生活，对生活充满信心，自我砥砺，奋发自强，有信念，爱家爱国之人。

3、作者把这种信念和生命力量借紫藤萝瀑布传达给我们，于是她写下了这篇优美的散文，在作者笔下，紫藤萝已不仅仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、爱花之语。

作者托这一树紫色的瀑布，言一曲生命的赞歌!

最终我给同学们带来宗璞的另外两篇生命赞歌，同学们能够在树荫下，在池塘边细细品读这些美丽的生命。《好一朵木槿花》《花的话》。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十五

反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。

课时安排：两课时。

1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。

板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。

2．写作背景：

写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。

师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？

生思考并回答，师明确：

痛苦。

在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。

师：范读课文。

生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）。

师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。

问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：

紫藤萝。

十多年前：被冷落。

被杀刈。

现在：繁盛。

问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。

生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：

看花前看花后。

作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦。

师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。

明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。

师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）。

明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

第二课时。

教学目的：

一．检查生字词握掌握。

二．体会作者写花的技巧。

三．分析情景交融的写作艺术。

教学过程：

一．默写本课的字词。

二．完成第二个目标。

师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）。

问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？

生：可各抒己见，师作板书：

花色：光。

花的形态：整穗。

一朵。

成片。

花香。

师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。

生写后在班上交流。

师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。

生找出后回答。

明确（略）。

生议后师明确：

作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，

运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。

师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。

看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：

生命力。

再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？

明确：

作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。

课后仔细观察一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十六

〖设计说明〗。

课型：品读课。

主导教法：朗读法、讨论法。

教学创意：自主性学习，让学生说话。

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

一、理解：

1、放朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学生按句式说话：

[4][5]。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十七

1．课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。

2．本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

3．《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。

知识与能力：

1．利用工具书掌握文中出现的生字词。

2．学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

3．能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络资源了解紫藤萝的特征，景物描写的方法，学会赏析揣摩语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的文章。

过程与方法：

1．通过朗读，品味文章优美的语言，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2．观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。

情感态度与价值观：

1．体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。

在具体的教学中，尽量做好两个衔接：

1．知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言，把握文章脉络”的目标。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

2．情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目标。

1．学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。

2．具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多，一些小细节可能有所忽略。

3．开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感，以及鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

4．始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。

设计特色：

教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，鼓励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报，完成课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。

第一阶段：布置预习导学。

字词积累运用，学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。

第三阶段：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。

第五阶段：启发学生热爱生命，鼓励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。

教学过程流程图：

（一）多媒体计算机：

1．放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料；

2．放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料；

3．放映与紫藤萝有关的flash动画资料；

4．放映能够陶冶学生情感的轻音乐；

6．使用专门为本课设计、制作的网络资源课件；

7．利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。

（二）传统媒体：

1．初中人教版语文教材七年级上册。

2．初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料。

3．现代汉语词典。

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1．课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

2．识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

3．课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来。

4．扩展阅读：通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料，对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解，能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨。

5．学生能够尽量利用多媒体计算机，来自主学习。

6．创造性思维：学生自己创作的小文章语句通顺，没有错别字，具有新颖性。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十八

1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。

2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。

3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。

1、欣赏并品析文章优美语言。

2、理清文章结构，了解作者感情变化。

根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。

2个课时。

示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。

第一课时。

一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。

二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。

重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆。

文章优美语句赏析。

这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣赏的理由。

（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句）。

（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比喻的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。

所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用老师的办法赏析一下。

（板书）修辞+对象+特征。

学生欣赏语句设想：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比喻，写出紫藤萝的生机盎然。

“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。

“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。

（学生赏析时，教师加以点评）。

四、赏析过程中，有感情地朗读。

在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感情色彩地朗读所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。）。

花瀑气势磅礴、绚烂多姿。

文章2—7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满希望（整体到部分）。

花朵活泼热闹、繁密美丽。

赏花感受。

师：作者赏花时，有什么感受？（第七段）。

生：……。

小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。

第二课时：

一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容《哭小弟》节选）。

《哭小弟》节选。

我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！

可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。

可是他去了，过早地永远地去了。

……。

这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！

我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

了解文章背景，体会作者心理、感情变化。

文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

（介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的原因，有利于把握作者的感情脉络）。

有感情地朗读8—10段，了解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。

（板书）。

忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）。

悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）。

整体把握文章，感悟人生。

（板书）。

赏花：色、形、态、香气。

忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）。

悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）。

文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主旨。问题：文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。

分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。

正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。

最后一段照应开头，深化主题。

作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感情色彩，并以此传达出作者的人生态度，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。

小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要以豁达、积极、向上的态度去对待。

紫藤萝瀑布语文教学设计方案篇十九