2023年老鼠和大象教学设计（专业14篇）
每个人都会面临挫折和失败，重要的是如何从中汲取教训，继续前行。总结要结合实际情况，针对性地提出问题和解决方案。总结是一个不断学习和提升的过程，我们要善于总结自己的经验和教训，不断改进和完善自己。
老鼠和大象教学设计篇一
教学版本：
人教版美术二年级上册第15课。
教学目的：
1、了解大象的造型特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达自己乘着大象时的情景和感受。
教学重点：
能自如地运用基本形表现大象的造型特点，并进一步拓展想象，使画面生动有趣、丰富。
教学难点：
以有限的知识技能，用自己喜欢的绘画方式来表达自己的感受。
教具准备：
大象范图、图片、学生作品。
学具准备：
绘画纸、记号笔、彩笔。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、谜语竞猜，认识大象。
同学们，今天老师想请我们班的同学一起来猜个谜语，这个谜语是跟动物有关的，请同学们注意倾听：身子高高像堵墙，鼻子长长像水管，耳朵大大象扇子，四脚粗粗像柱子。你们猜出来是什么动物吗？（生答：大象，师板书：大象。）。
同学们能够很快的猜出是大象，说明同学们对大象的特征非常的了解，因为大象它有一个长长的像水管一样的——鼻子，有一个大大的像扇子一样的——耳朵，有一个高高的像堵墙一样的——身子，还有一个粗粗的像柱子一样的——四条腿（生说特征）。在座的每个同学是不是都很喜欢大象？（生答：略）大象是我们人类的好朋友，也是我们人类的一种吉祥之物。在我国云南西双版纳，每年都将举行盛大的泼水节活动，人们都会乘着大象，来到河边水池边，进行泼水狂欢活动，场面非常的热闹有趣。今天老师特地带来了，一幅人们乘着大象狂欢活动的图片，你们看，（出示乘着大象图片）场面是不是非常的热闹有趣！今天老师也要带领同学们，乘着一次大象到户外走一走，看一看，去欣赏一下我们家乡同安的山山水水、建设中的高楼大厦和热闹的人群。这节课我们就一起来学习第15课乘着大象。（补充课题板书《乘着大象》。）。
二、示范演示，板画大象。
通过刚才的谜语竞猜，同学们对大象的基本特征有所了解，那么，如何来画出大象呢？采用什么方法呢？请同学们再来看看大象的图片。
1、欣赏、观察大象的图片。（引导学生利用圆形和椭圆形画出大象的基本特征）。
你们认为大象的.头部和身子分别接近什么形状？
2、学生和老师一起讨论、学习大象的画法（结合板书）。
（1）、先画好基本形。
（2）、添画外形特征。
三、大胆想象，乘着大象。
通过老师的示范演示，同学们知道了利用基本型概括的方法来画出大象。那么，我们又该怎样来画出乘着大象时的情景和感受呢？接下来，请同学们带着以下几个问题相互交流一下，说一说自己的感受：
1、如果你第一次乘着大象有什么感觉？心里觉得怎么样？
2、你们乘着大象时会看到些什么？会发生什么样的事情呢？
3、乘着大象，你想像自己会到什么地方去呢？
四、引导造型，表现大象。
通过同学们的相互交流，都说出了自己乘着大象时的一些感觉，这些感觉非常奇妙！接下来我们打开课本翻到第15课，看看书上的同学是怎样来表现乘着大象时的情景和感受的。
1、欣赏学生作品，重点讲解构图，作品如何安排画面。
（1）、以大象为主体（中心构图样式——画大，占中心位置）。
（2）、添画一个或多个乘着大象的人物。
（3）、添画相关的背景。
2、欣赏了其他同学的作品，你打算要画些什么？想怎样画？你所表现的乘着大象，是不是比他们表现得更好，更有趣呢？（引导学生讨论并发言，鼓励学生积极想象，大胆表达自己的感受与想法）。
3、交代作业要求。
现在，请同学们拿出自己的绘画工具，用自己喜欢的方式——线描或彩笔，把刚才乘着大象的情景，把它表现出来。（学生作画练习）。
4、教师指导学生作业，捕捉学生创作中的闪光点。鼓励学生把形象画的丰富、具体，生动、有趣。
五、交流评析，展示大象。
先画好的同学，可以和你同桌的同学交流自己的作品。也可以拿到前面来进行展示，让大家一起来欣赏，并说说你的感受。
六、以点带面，超越大象。
刚才同学们把乘着大象的感受表现的非常的生动有趣。大象是我们人类的好朋友，其实，还有很多的动物都是我们人类的好朋友！那么，你还想乘着什么样的动物去旅行呢？(生答：略)同学们，动物是那么的可爱！有了它们，我们的地球才会这么生机勃勃；有了它们，我们的生活才会变的如此多姿多彩；有了它们，同学们的想象，才会如此的丰富有趣！让我们和动物永远做好朋友吧！（下课）。
老鼠和大象教学设计篇二
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会大象的心理变化。
4、明白适合自己的才是的这个道理。
1、学会本课的生字。
2、朗读课文，理解课文内容。
3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
第一课时。
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。
生字卡片、多媒体课件。
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)。
1、请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)。
3、学生“开火车”读或者指名读。
4、指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿撑舞烦。
会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦。
会写的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流学习生字的方法。
1、读课文，把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)。
2、学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)。
(1)启发思考，自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3、精读感悟，合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)。
(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)。
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)。
读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
第二课时。
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
字词卡片、多媒体课件。
1、用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2、同桌互查，互帮。
1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2~5自然段。
师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)。
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物？
(2)大家都提出了怎样的问题？
(3)学生讨论交流，总结答案。
4、朗读第8~11自然段。
师:想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？
学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)。
5、朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
预设1:人应该明白适合自己的才是的。
预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。
1、提示学生认真观察生字。
2、重点指导以下几个字。
慢:写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。
兔:不能写成“免”。
安:上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。
痛:偏旁是“疒”，不能写成“广”。
学生练习写字，教师指导。
学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1、通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
2、教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。
老鼠和大象教学设计篇三
教学内容：
学唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
教学目标：
1、学唱歌曲《老鼠和大象》，能有表情的演唱。
2、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
教学重点：
能用多种形式熟练地演唱歌曲，并加以表演。
教学难点：
歌曲的弱起部分、说唱部分及一字多音部分。
教具准备：
多媒体课件电子琴。
一、导入。
师：请同学们看看他们？认识吗？（出示鼠和猫的卡片）是谁啊？
生：猫和老鼠。
生：猫和老鼠。
师：那么今天我们这节课上他们两个可不是主角了，那到底谁是主角呢？而且他们又讲了一个什么样的故事呢？你们想听吗？现在就让我们一起到音乐中来听一听。
（播放音乐）。
二、学习歌曲。
1、完整地欣赏一遍歌曲。
师：好了，歌曲我们听完了，歌曲有意思吗？
生：有意思。
师：歌曲的歌词写的非常有意思。
师：那么这首歌的主人公是谁啊？
生：大象，老鼠。
师：还有一个小小的配角听出来了吗？是谁啊？
生：是猫。
2、学习第一乐段。
师：好了，第一段我们听完了，第一段出场的主人公是谁啊？
师：对，是大象，大象在哪？地点在哪，你们来告诉我，在一个很大很大的广场，他们在干什么，谁能来告诉我。
生：是大象驮着鲜花和糖果送往各个地方。
师：把鲜花和糖果送到各个地方，那么大象是非常无私的，也是非常勤劳的。
起来按节奏把第一句的歌词读一读。
（教师教读第一句歌词的节奏）。
师：来看一下谱子，（教师范唱歌谱），发现了什么啊？这两句是一样的，来跟老师一起唱一。（教师教唱第一句歌词）。
师：现在我们就来学习第一段歌词。
师：在这一段中你感觉最抒情的是哪一句？
师：对了，就是“啊（教师唱）这个地方。
师：在唱这一句的时候我们一定要注意我们音高还有要把感情带进去。
师：这首歌的旋律有点难度，下面老师把一句分成两句教给大家唱。
（它驮着糖果和鲜花，）重点教唱。
师：把这个地方完整的唱一遍，同学们跟着唱一唱。
师：在唱“啊”的时候，你要感觉象咬着一个苹果一样，声音往前送。
3、学习歌曲的第二乐段。
师：这是我们演唱的第一段，第一段的主人公是大象，我们接着看故事发展到后来又发生了什么变化呢？刚才我们说过了，第二段是一段朗诵，我们来看一下第二个出场的是谁呢？我们共同的来听一听。（播放第二段音乐）。
师：好了，第二段我们听完了，出场的主人公是、、、、、
（教师教学节奏）。
师：怎样能把老鼠的那个“得意洋洋”的神情表现出来呢？
（引导学生从语气上表现）。
4、学习第三乐段。
师：故事发展到这里，又有了什么进展呢？让我们接着来听第三段。
师：这回是谁出场了？
生：猫。
师：然后发生了什么事情？
生：猫把老鼠吃掉了。
师：非常好，第三乐段与第一乐段的旋律是相同的，我们一起来演唱一遍。
学生自学第三乐段。
5、巩固学习歌曲。
师：歌曲的三段歌词我们都学完了，现在我们就完整地把歌曲唱一遍。
（1）学生有感情地齐唱歌曲，教师鼓励学生积极学唱，尽快做到用歌声讲述《老鼠和大象》的故事。
（2）师，我们在一起来看看歌曲，请同学们想一想我们应该用怎样的情绪去演唱歌曲呢？学生带着情绪演唱歌曲。
三、合成表演。
1、划分角色。
师：现在老师想让同学们根据歌曲的内容来创编一段表演，把这个故事用你们方式表演出来。好，现在我们就分一下角色。
2、学生分角色表演。
3、教师进行评价。
四、小结。
生：学习大象无私奉献的精神，在学习生活中要乐于助人，这样才能得到大家的喜欢。
五、结束。
老鼠和大象教学设计篇四
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1. 通过分角色朗读,读好问句。
2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
验收课： 验收课：19.大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
老鼠和大象教学设计篇五
1、认真倾听故事，感受故事的情趣。
2、通过和同伴模仿故事中角色的对话，尝试进行大胆的表演和讲述。
2、老鼠手偶。
一、导入活动。
你去过乡村吗？你喜欢乡村吗？城里有只老鼠也要去乡村做客呢，它会喜欢乡村吗？
二、分段欣赏欣赏故事。
1、播放课件【第一段】。
2、播放课件【第二段】。
乡下老鼠刚到城里的时候，看见了什么？它的心情怎样？
在它们吃饭时发生了什么事？乡下老鼠为什么要回乡村去？
二、进一步熟悉故事，尝试模仿角色对话。
1、播放课件【故事欣赏】，完整欣赏故事，并模仿两只老鼠说话的神态和声音。（高兴的、不以为然的、惊讶的等）。
2、熟悉故事后，鼓励孩子边说边做适合的身体动作。
三、比较乡下和城里的不同。
1、你在乡村住过吗？在乡村生活和城市里有什么不一样的地方？
2、你喜欢城市还是乡村？
（我喜欢乡村，因为......；我喜欢城市，因为......）。
3、熟悉情节之后，由某一个幼儿来扮演城市老鼠，教师和其他幼儿扮演乡下老鼠。（具体游戏开展，可以根据孩子们的掌握情况灵活组织）。
老鼠和大象教学设计篇六
发觉子弹还没装;。
跑回家，心慌慌，
又见米缸空铛铛;。
听门外，号角响，
缺弹少粮脸无光;。
低下头，暗思量，
窜房顶，跳屋梁，
然后对天放空枪!
叭叭叭，嘟嘟嘟，
是大象，是--大--象--!
伯伯拴笸箩。
伯伯拴笸箩，
拴的笸箩盛菠萝;。
叔叔拴笸箩，
拴的笸箩盛草喂骆驼，
沙沙花花搭瓜架。
沙沙搭瓜架，花花拿绳扎。
瓜架花儿多，瓜架挂满瓜，
乐坏沙沙和花花。
管得宽和潘不管。
一楼住着管得宽，
二楼住着潘不管。
潘不管乱倒垃圾一大片，
还说弄脏楼道他不管。
管得宽要管潘不管，
潘不管不让管得宽管，
管得宽说我非要管管潘不管。
造房子。
捡颗小石子，
在地上画个方格子，
画好了格子造房子，
画个大方格子造个大房子，
画个小方格子造个小房子，
楼上的房子分给鸽子，
楼下的房子分给兔子。
老鼠和大象教学设计篇七
设计意图：
本班孩子想象力丰富，语言表达能力较好，爱表现自己，让孩子们在感兴趣的语言活动中发挥其丰富的想象力，大胆表现自己，提高表达能力，我为孩子们选取了富童话色彩的故事《小老鼠和大彩笔》，以小老鼠要求大彩笔画画为主线，展开故事情节，让孩子们在听故事的活动感受有趣的情节，给自己带来愉悦，激发孩子和老师一起说说故事中小老鼠的趣事，达到开心、开口、开窍的目的。
活动目标：
1、让孩子们在听故事的过程中自由想象，大胆发言，并培养孩子们的社会交往能力。
2、让孩子们能完整说话并模仿大彩笔说话。
3、让孩子们发挥想象力、创造力，给故事编出结尾。
活动准备：
动画幻灯片，画板、画纸人手一份。
活动过程：
一、展示幻灯片，引起幼儿听童话故事的愿望。
二、边听故事边进行想象活动。
（边讲故事边操作幻灯片）。
1、（展示两个三角形）你会想象是什么好吃的东西？大彩笔会怎么对小老鼠说？
2、（展示一个圆形）这是什么好玩的东西？大彩笔要怎么介绍，小老鼠才可能会喜欢？请你表演一下。
3、（展示一个“云朵”形）这是什么好用的东西？如果你是大彩笔，你会怎么跟小老鼠说呢？请你和你的好朋友扮演大彩笔和小老鼠表演一下。
4、你觉得这小老鼠怎么样？你愿意想出好办法帮助大彩笔脱险吗？
三、给故事编出结尾。
1、请幼儿快速画出“办法”并讨论故事结尾。
2、请部分幼儿在集体面前编讲故事结尾。
附故事：《小老鼠和大彩笔》。
有一天，天气真好，小老鼠出来玩，玩着玩着，它觉得有点饿了，想找东西吃。它找呀找，看见了一只大彩笔，小老鼠想要把它吃掉。
大彩笔说：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答应不吃我，我给你变出好吃的'东西来。好吗？”。
小老鼠眯着小眼睛说：“有好吃的东西？那还不快点给我。快，快。要不我就把你吃掉。”。
大彩笔用它的身体一转，就画出两个三角形。小老鼠一看，就开心地说：“唔，那是我喜欢吃的甜甜的、软绵绵的糕点。”小老鼠刚说完，就一口把糕点吞掉了，可是它摸摸圆鼓鼓的肚子说：“饱是饱了，但是我现在想要好玩的东西，快点给我，要不我就把你吃掉！”。
大彩笔只好又把身体一转，就画出一个圆形。小老鼠一看，说：“我知道这是溜溜球，可以甩出去、收回来，可以带它散步，可以把它当钟摆晃来晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一转，还是说：“好玩是好玩，可是我家里还欠一样好用的东西，快给我，要不我就把你吃掉！”。
大彩笔没办法，只好又把身体一转，就画出一个云朵的形状。小老鼠一看，说：“唔，多柔软的枕头呀，如果枕着它睡觉，肯定会作个好梦！”可是贪心的小老鼠还是说：“不够，不够，还要，还要，我还要好看的衣服！还要漂亮的房子！还要你把我变得比猫还要威风！还要…还要…”
大彩笔心想，贪心的家伙永远都不会满足的，我得想个办法才行。于是它身体一转…。
小朋友，你猜这一次，大彩笔变出了什么东西呢？小老鼠会怎么样呢？大彩笔有没有脱险呢？你们也帮大彩笔想出一个好办法吧。
老鼠和大象教学设计篇八
在本学期的学习中，我们学了许多有趣的课文，然而最让我难忘的就是小作者阎妮写的现代诗《致老鼠》了。
我和阎妮一样，我也喜欢鼠，不过我喜欢的是仓鼠，为什么我不喜欢老鼠呢？因为在我的生活里，几乎看不到老鼠几眼，每次老鼠都是一闪而过，我都没看清楚呢。人们常说”老鼠过街人人喊打“，我不那么觉得，因为老鼠它偷吃的是给他们的儿女吃的，这么浓烈的父爱母爱，这么会让人讨厌呢？我以前养仓鼠，一只胖胖的叫肥肥，一只瘦的叫小小，每当看到它们抱着小瓜子认真地啃的可爱模样时，我都会忍不住笑出声来。
老鼠和大象教学设计篇九
回到家，灰灰想：“下次如果大象再踩我的脚，我就变得比它还大得多，把大象变得小得多，用我的大脚去踩它的脚，把它也痛得啊啊叫。”
于是，灰灰找来一只小虫子，把它套在鼻子上，把头一仰，对着镜子说：“我是大象，
小学生作文大全。
”
第二天，灰灰套着小虫子仰着头，大摇大摆地去找大象，它十分神气地对大象说：“你看我像不像你？”大象俯下身子，仔仔细细地看，说：“我看你怎么不像啊？”
灰灰这才明白，原来，自己是老鼠，不是大象。
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老鼠和大象教学设计篇十
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
一、教学名称：《大象的耳朵》。
二、教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：
1.朗读课文，能读好文中的问句；
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时。
五、教学准备：ppt。
六、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）。
师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（ppt出示字词）。
师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）。
师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：
1.问题导入：
师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（ppt出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）。
师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）。
师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？
师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？
2.讲解生字。
“扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。，篆文（户，小门）（羽），。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。
师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）。
师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？
师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？
师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；
而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）。
师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？
师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）。
师：好，请同学们在书上描红一个写两个。
师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）。
师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师：谁来说一说？......说的非常准确。
（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。
师：小兔子和小羊是怎么对大象说的呢？请同学们认真读这两句话，你发现了什么？
师：你读的真棒！老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试？
师：读的不错，小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧！
师：你们可真厉害，都读得这么棒！快给自己鼓鼓掌吧！
师：仔细想一想这几种小动物有什么特点呢？谁最勇敢先来试一试？
师：（学生表演）同学们猜一猜，他是谁？
师：表演的真棒！谁再来试一试？（3种动物）。
师：同学们真聪明啊！我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师：听到小动物们的话，大象是怎么想的呢？请同学们快速阅读第1——8自然段，找一找大象的想法。
师：谁找到了？和大家分享一下你的想法？（学生随机找）。
师：不错，找到很准确，就是这里。（但这是第二处，还有一处呢？）很好，我们先来看第一句。大象生来是什么样子的？（大享有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）。
师：这里，老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信，谁来试着读一读？
师：后来发生了什么变化？请同学们齐读第8自然段。
师：这时候，大象是怎么想的？（觉得自己的耳朵有毛病，开始不自信了）。
师：谁能读出大象不自信的语气？
师：老师好像看见了一头垂头丧气的大象，好难过啊！为了让自己的耳朵竖起来，每天睡觉的时候，大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢？请同学朗读第11和12自然段，填写下面的表格。
师：谁愿意来试一试？
师：同学们真棒。
5.试着理解“人家是人家，我是我”。
（教师板书：人家是人家，我是我）。
师：谁来试一试？......同学们都会填了，看来已经读懂了课文。
师：第二天又发生了什么故事呢？请同学们读一读吧！谁愿意跟大家分享一下你的想法？
师：同学们太厉害啦，老师为你们点赞！
师：同学们读的真的太棒啦！
师：还有一只小猪，他觉得做自己很无聊，一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿又扮成鹦鹉......最后，他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗？老师把这本《小猪变形记》推荐给你们，请同学们课下读一读。
师：今天的课就上到这里，下课！
老鼠和大象教学设计篇十一
语文课，胡老师搬来一张桌子和两把椅子。这时，我在想：难道要玩抢椅子游戏？不太可能吧！接着，胡老师大声宣布：“扳手劲比赛现在开始！”
老师先选了两个人，吴瀚祺和杨洁。他们两个怎么比啊？一个体格高大魁梧，一个却是娇小玲珑。可想而知，简直就是“大象”和“老鼠”的较量。他们都穿着黑色的衣服，“大象”正用眼神震慑着“老鼠”，可老鼠却一点不怕地瞪着“大象”。看起来他们好像在比眼劲呢！接着，胡老师宣布比赛规则：“双方各自伸出自己的右手，和对方的手握住，然后用力往左下方压下去，谁先把对方的手压倒谁就赢”。
比赛正式开始了，“大象”才用了一半的力气，“老鼠”就要不行了，拉拉队都给自己的队员加油，“大象”队的同学都喊“大象老吴加油！”“大象老吴加油！”而“老鼠”队的当然也在给“老鼠”小杨加油。比赛结束了，“大象”老吴当然赢了。
尽管“老鼠”小杨输了，但是弱女子不惧怕强手的精神还是值得学习的。
老鼠和大象教学设计篇十二
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解课文内容，体会大象的心理变化。
3。明白适合自己的才是最好的这个道理。
1。朗读课文，理解课文内容。
2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1。读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2。自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
b。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
c。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
d。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
e、大象为什么有这样的变化？
3。学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
老鼠和大象教学设计篇十三
森林里大象和小老鼠是好朋友，森林里还住着一只猫，猫很想吃掉小老鼠。但是，由于有大象保护，所以猫吃不到小老鼠。
一天，猫看见小老鼠一个人在玩，心想：“好机会，这是上天给我的运气吧。”于是，它躲到小老鼠后面，慢慢地接近小老鼠，心想：“美食就要到我手里了，哈哈！”猫刚才在想的时候，小老鼠回了一下头，看到了猫，脚直发抖，它忍不住大喊了一声：“啊，是猫！”，然后撒腿就跑。
猫连忙去追小老鼠。小老鼠心里害怕极了，它边跑边喊：“救命啊，猫要吃我啦！”猫呢，心里好得意啊！一边盘算着等下抓到小老鼠后如何开始一顿美餐。谁知道，一条小河出现在面前，只听“哗哗”两声，猫和小老鼠双双掉进了小河里。猫和小老鼠都不会游泳，大声喊着“救命”！
正巧，大象要到河边喝水，它听见了小老鼠的声音后，立刻把长鼻子一丢，就把小老鼠搞上来了。而猫呢，被水淹死了。
小老鼠对大象说：“谢谢你，我欠你了。”“不，你不用谢！我们都是好朋友。”大象笑眯眯地说。
从此，大象和小老鼠互相帮助，成为了最好的朋友。
老鼠和大象教学设计篇十四
你们知不知道为什么大象这么大的个字都会怕小个子——老鼠？哈哈，你们也知道了吧，因为大象是怕老鼠钻进它的鼻子里。接下来，我就为大家说说我的看法。
从前，有一只大象，叫嘟嘟；还有一种动物——老鼠，叫厌厌。他们的性格正好相反——嘟嘟他善良可爱；厌厌他到处搞恶作剧。
这回你可知道了吧！！
