最新松坊溪雪景教案（精选16篇）

松坊溪雪景教案篇一

1、复习巩固各种建构技能，能根据场地的设计，建构雪地上的景色。

2、进一步加强幼儿对故事《白房子》的理解。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

1、各种积木，纸盒、彩色纸、蜡笔、剪刀等。

2、报纸、牛奶盒、树枝、蛋糕盒等。

一、谈话，激起幼儿建构的欲望。

1、冬天到了，美丽的雪地里有些什么？小朋友又在干什么呢？

2、小朋友说得可真多，今天老师要带领小朋友一起来建构这个美丽的雪地，你们愿意吗？

二、设计图纸，进一步巩固建构内容。

1、刚才小朋友说了很多雪地上的景色，那你想怎样来摆放呢？

2、请幼儿以小组为单位进行设计。

3、选出一张最合理的图纸。

三、幼儿分工，进行建构。

请幼儿与同伴商量，准备用什么材料来建构雪地中的什么景色？

幼儿自由配合选材料进行建构。

四、评价

1、请你来说说今天你搭了什么？与谁合作了？

2、在建构过程有没有遇到什么困难？是怎么解决的？

3、你觉得还有什么地方需要下次进一步修改的？

五、巩固故事《白房子》

我们以前学过的故事《白房子》讲的就是在美丽的雪地里的故事，小朋友们还记得吗？我们看这我们建构的雪地的景色，一起把故事说一遍吧。

从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。

不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足：

1、文体不典型。《雪》是初中学生第一次接触到的散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不够明确。容易导致学生对散文诗的误解。

2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有不伦不类的感觉。文中一共出现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的！

3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进行了解释，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必须是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的，即使是再有名的作品也不行。

自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学实践中不断总结经验，不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。

松坊溪雪景教案篇二

教学目标：

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

教学重点：

学习课文3-5自然段。

教学难点：

练写家乡的田野。

教学过程：

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名。

地理环境。

最佳游览时间。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

松坊溪雪景教案篇三

1.认读4个字。

2.读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文。默读课文。能给课文划分段落。

4.了解松坊溪美丽的景色，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

读懂课文内容，体会作者的思想感情。

给课文划分段落。

学生已经学习了两篇写景的课文，应该掌握了一定的学习方法，放手让学生自学问题不大。但是课文的自然段太多，划分段落有困难，要给学生指导。

以自主学习为起点，放手让学生自学。

学生是课堂的主人，把学习的`主动权交给学生。在课堂教学中仍然要重视朗读，使学生在读中理解课文内容，体会思想感情。

提前布置观察，观察秋天的美丽，冬天的雪景。

一、导语导入课文的学习。

南方高山地带的一个小山村，四面是山，是树木，是岩石。村子里有一条小溪，这条小溪是由两条山涧汇合而成，当地人管它叫作松坊溪，今天我们就去看看松坊溪吧。

二、练习正确地朗读课文，给课文划分段落。

1.指名读课文，纠正读音，指导读难句。

杜鹃赤裸橙色果实柳絮。

2.再次读课文，尽力做到正确，流利。

3.给课文划分段落。

(1)默读课文，想一想，应该怎么给课文划分段落呢。

引导学生从课题入手，抓住文章的重点段。

全文可分为两部分。

第一部分(1-6)描述了松坊溪平时的美丽景象。

第二部分(7-22)描述了松坊溪冬天的优美景色。

(2)让学生按部分读课文。

三、理解课文内容，体会作者思想感情。

1.松坊溪平时和冬天的景色都很美，请你默读课文，画出你认为美的地方，然后练习朗读，读出自己的理解。

2.交流。

溪上石桥。

这是一条多溪中溪石这是一条发亮的、彩色的溪。

么好的溪涧溪底鹅卵石。

溪水。

学生汇报时归纳并板书，然后再让学生看着板书有条理的描述平时的美景。

下雪了，雪中的松坊溪又是什么样呢?

仍然引导学生看着板书，有条理的说，在理解的基础上有感情地练习朗读读出对松坊溪的热爱，并且在读中积累词语和句子。

描写平时的景象，是为了和冬天的景象互相映衬、比较，使冬天的景象显得更美。

四、作业：

写一写密云的美景。

松坊溪雪景教案篇四

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

齐读课题。

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）。

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）。

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）。

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）。

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

（随学生思路走）。

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）。

2、带着你的感受读一下。

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）。

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）。

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

打出15、16节。

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）。

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）。

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）。

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）。

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）。

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）。

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）。

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）。

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）。

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

由远到近村——溪静中有动。

由近到远溪石——石桥——村子——山寒中有暖。

由远到近山——石桥——溪石白中有色。

回味无穷。

景美人乐。

松坊溪雪景教案篇五

(1)读通课文，积累文中优美的词语和句子。

(2)理解课文内容，了解松坊溪雪景的特点，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。

(3)有感情地朗读课文。

2、过程与方法。

遵循阅读语文教学的原则，以学生为主体，引导学生品悟文中优美的句子，以读为主，通过各种形式的朗读帮助学生了解松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。

3、情感、态度与价值观。

(1)感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。

(2)发展学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。

2、体会比喻等修辞的妙用。

一课时。

一、谈话引入课题。

1、同学们，你们喜欢下雪吗?喜欢雪景吗?今天我们要走进松坊溪，去看看那里的雪景。(板书课题)。

2、读了这个题目，你知道了什么?

二、自读课文，感受雪美，

1、自读课文，感知文意。

思考：松坊溪的雪景给你怎样的感觉?在你的脑海里呈现出哪些画面?(指名回答)。

三、品读句子，感受雪美。

(一)、提出研读专题：

同学们，你认为松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你把你认为写得最美的句子找出来，读一读，想一想，美在哪里?把你读懂的、体会到的告诉大家。

(二)、朗读、同桌交流。

重点点拨：

1、探究“下雪了”的美景，引导学生美读句子。

(1)雪:作者分别把雪比作了什么?这让你感受到了雪的什么特点?雪(象柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子)雪的特点(轻盈、柔美)。

(2)白雪覆盖的溪石：引导学生有感情的读句子，你看到了什么?展开想象后说说。(象小牛在溪中饮水、象白色的睡狮在酣睡、象白色的熊在溪间行走。)。

(3)石桥：指名读写石桥的句子，说说这美在哪里(象玉雕的)。

2、研读雪止了的世界，引导学生读、感悟。

(1)村庄是怎样的：(白雪世界)。

(2)溪水：引导学生读，找出最能体现此时溪水特点的词语。(发亮)再结合课文内容说一说：发亮是什么样的?用文中的所描绘的.景象说。

(3)溪鱼：学生自由读，然后指名反馈，你看到了什么?(自由嬉戏)。

3、松坊溪雪景很美，请同学们读一读作者运用了比喻、排比的句子。

4、学生自由诵读喜欢的句子。

四、总结全文。

同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学学作者的写法，把你心中的喜爱的美丽景色描绘出来。

五、作业。

1、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

2、写一篇心中喜爱的景色的随笔。

六、板书设计。

松坊溪雪景教案篇六

《松坊溪雪景》虽然是一片略读文，但是语言特别优美，好像是诗一般的文字，读者光是读着这样优美的文字就足以陶醉了。在本文的学习中，我采用学生自主朗读为主的方式，让学生在读中体会句子的优美。进而体会松坊溪雪景的美丽。学习这篇文章的时候，我让学生背会四、五自然段，学生在以后的学习中，可以借鉴这样优美的景物描写，进而提高学生的写作水平。

本篇课文使学生相对比较熟悉、并且很喜欢的事物——雪花，学生对雪花会有一种很亲切的感觉。在学习的过程中，我觉得音乐和图片的使用非常的必要，这样可以让学生在欣赏美丽雪景的同时，欣赏这么优美的文字。除此之外，学生听着音乐，还可以激发学生的想象，进而激发学生的写作。总之，这节课上，再利用音乐的图片这一方面，我做的还不够好，希望在以后的学习中，我能不断的提高自己。

松坊溪雪景教案篇七

1．有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的'写作技巧。

1．让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们一起欣赏著名作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。

（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。

（二）小组交流，师巡回指导。

（三）汇报。

师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？

1．溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；

过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。

2．雪。

洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！

3，小结：溪上的白雪飘扬，舞姿翩翩，溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声，有动有静，给人一种动静结合的美感。引导想像，出示课件。

整体想像感情朗读11自然段。

过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。

生：读解？与后文有什么不同？

师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。

过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥？

生：读解12自然段。

师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。

小结：此时此刻，就像无数洁白的精灵，从天而降，纷纷扬扬，悄悄地装扮着松坊村、松坊溪，为静止的山村带来了动的舞姿，让我们感觉到世界的晶莹与美妙。

师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。

师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。

小结：真是一幅五彩斑斓的画卷呀！明镜般的溪水里倒映着蓝天、石桥，倒映着白云、翠绿的松林，这样多彩的画卷足以和桂林山水媲美。出示课件，生想像朗读。

过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？

生读解（14、15自然段）。

师小结：作者连用五年披着白雪，由近到远，又由远到近，波澜起伏，这哪里是雪，这分明是一件洁白的冬日盛装均匀而巧妙地披在万事万物上，为我们呈现了一个银装素裹、分外妖娆的白雪世界，让我们把这雪的圣洁、雪域的宽广读出来。

过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。

生读解。

感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！

小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

松坊溪给了冬天一个很好的展示舞台，冬天给了松坊溪一个完美的装扮。我们漫步在童话般白雪世界，欣赏到了一幅幅美丽曼妙的松坊溪冬景图。听到了一首首韵律十足冬日诗歌，这是作家郭风用手中的笔和一颗热爱大自然的心带给我们的。课下，找一找他的作品读一读，来体会作家那细腻的写作手法和热爱大自然的情感。也可以找一些写景的文章读一读，体会其中的美和作者所表达的情感。

松坊溪雪景教案篇八

教学目标:。

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

教学重点：

学习课文3-5自然段。

教学难点：

练写家乡的田野。

教学过程：

一、课前导入。

板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）。

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表。

村名。

地理环境。

最佳游览时间。

二、初读课文，理清文章大意。

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

2、课文写了松坊溪什么时候的景色？

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）。

三、反馈检查。

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水。

四、学习课文3-5自然段。

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

指导朗读（明快欢畅）。

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习。

鹅卵石有、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习。

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。

1、课件出示（家乡四季）。

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）。

六、交流反馈。

七、总结：

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

板书设计：

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

松坊溪雪景教案篇九

《松坊溪的冬天》是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文第一段，领会松坊溪平时景色之美。

2、通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。

3、根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。

三、教学重点：

1、让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。

2、学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们到哪里旅游过？谁来说说？指名说说。

你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。

老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）。

（二）带问题自由读全文，并思考：文中主要写了松坊溪什么时候的景象？

1、生自由读课文，师巡视。

2、检查指名读课文，交流（板书：平时、冬天）。

（四）学习课文1－5段。

引入：我们先一起去欣赏欣赏松坊溪平时的景色吧。

出示：松坊溪的平时多么好！

这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美，而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情；“多么好”三个字一点也不夸张，非常的朴实、自然，读起来让人觉得亲切、舒服。

带着亲切，舒服再齐读。

2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？请同学们一边默读课文，一边划出有关的句子，你最喜欢哪一处？请你读给大家听听，并且要说出理由。

交流：

1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

a、指名读（这是比喻句，这也是排比句）。

b、写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）。

c、指导朗读（明快欢畅）。

d、模仿课文写写这个句式。交流。

2)“那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。”

a、轻声读，划出表示颜色的词。比较。

“那鹅卵石多么好看，有红的，有青的，有白色的，有彩色的，还有蓝色的。”

b、分析颜色词的构成。

c、积累词语。

3）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

a、质疑：这里溪中多种倒影的描写与溪水有什么关系？

b、练习朗读。读出清澈。

小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。

四、小练笔。

同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：

松坊溪的平时多么好啊！溪中的鱼儿游得多么，溪边的树林多么（），空气多么（），鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

五、美的对比。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！

下节课，咱们再一起去领略松坊溪冬天的美景。

大溪石千姿百态。

鹅卵石五颜六色排比、比喻。

溪水清澈见底。

松坊溪雪景教案篇十

1、初步尝试用粉笔画出冬天里的雪景。

2、感受冬天的美丽，萌发对冬季的喜爱。

黑色卡纸、白色粉笔和彩色粉笔、故事ppt《冬姑娘的礼物》、范画、抹布。

重点：尝试用粉笔画出冬天里的雪景。

难点：能画出冬天里雪景的景物特征。

一、故事《冬姑娘的礼物》欣赏，萌发幼儿对冬天的喜爱。

1、师：小朋友们，你收到过礼物吗?什么礼物?谁送给你的?(幼儿自由讨论)。

师：我们都收到过别人送的各种各样的`礼物。今天，还有一位朋友，冬姑娘也带来了她的礼物，我们一起来看看是什么礼物。

2、欣赏课件《冬姑娘的礼物》。

师：小朋友，冬姑娘的礼物是什么?冬姑娘把礼物送给了谁?(幼儿根据故事回答)。

小结：冬姑娘把礼物送给了大地妈妈、小麦、大树、屋顶，还有小朋友……，最后变成了一幅美丽的雪景。

松坊溪雪景教案篇十一

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）。

雪中美景。

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界。

第三课时。

教学目标：

1、复习本课内容。

2、进行朗诵训练。

一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

1、读全文配乐。

2、想象画面。

二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

三、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪。

映照倒映反映放映。

柳絮芦絮花絮棉絮。

披着披风披散披甲。

四、在括号里填上恰当的词语。

（1）像()一般的雪，像一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。

（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。

五、朗诵同学们摘抄的写景文章。

六、作业;。

预习下一课。

松坊溪雪景教案篇十二

冬天到了，有的小朋友，不愿意穿厚衣服，通过照片和雪花告诉小朋友冬天是寒冷的.，要多些衣服抵挡寒冷。用剪纸串成串挂在教室里，营造冬天的气氛。

1、通过观察和体验，丰富关于冬天的`经验。

2、学习和大声朗诵儿歌。

3、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

4、体验明显的季节特征。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

重点：知道冬天的特征

难点：认识四季的变化

活动准备

1、剪纸：雪花

2、教学挂图

3、幼儿用书

1、出示小雪花剪纸，导入冬天的话题。

问小朋友这是什么?我们在什么时候，什么地方会见到雪花?

小结：在冬天，我们这里就会下雪

3、出示教学挂图，引导幼儿讨论冬天。

图片上有什么?冬天的时候我们穿的衣服有什么变化?冬天在外面是什么感觉?

小结：图片上到处都白白的，天空中在下雪。冬天的时候在外面会很冷，人们要穿很多的衣服，戴围巾、手套。

3、新授儿歌《冬天到》。

完整朗读儿歌，然后带领幼儿学习儿歌3―5遍。

4、讨论冬天怎样保持健康的身体。

引导幼儿讨论冬天怎样做一个健康的好宝宝。

问小朋友：冬天我们要怎么保护自己?要怎样做一个健康的好宝宝?

小结：冬天要穿很厚的衣服，出门要戴围巾和手套，要多做运动。

带领幼儿到户外感受冬天，做一些户外运动，告诉幼儿一年中，有四个季节分为：春、夏、秋、冬。并阐述四季的变化和特征。

松坊溪雪景教案篇十三

我曾经在松坊村住过好些日子。这是南方的高山地带的一个小小山村。

四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。

这是一条多么好的溪涧。溪上有一条石桥。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像两只熊正准备走上岸来。

溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的。还有蓝宝石般发亮的鹅卵石。

溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子，照着翠鸟的影子；秋天里，开放在岸边的蓝色的雏菊，向溪中的流水照亮她们的影子；溪中照着丛生在岸边的蒲公英的影子。

要是四月来了，那多么好。山上全是火红的杜鹃花。那时，溪中映照着杜鹃花的燃烧的彩霞般的影子。

我每天都要经过溪上的石桥，到松坊大队的队部去。我听见桥下的溪水声，唱得真快乐。日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色的溪。）。

冬天一天比一天走近来了。山上的松树林，还是青翠的。山上的竹林子，还是碧绿的。天是蓝的。立冬节以来，一直出好太阳。日光是金色。

冬天一天比一天走近来了。松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，她们还在开放蓝色的花。

而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。

看啊，看啊，在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间，挂着好多带刺的褐色果实，在枫树和枫树的中间，看啊，看啊，还有几棵高大的`树，在赤裸的高枝间，挂着那么多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山上的野柿成熟了。

我忽地想到，这是枫树、野柿树携带满枝的果实，在迎接冬的到来。

下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪。像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。

雪降落在松坊溪上了。像芦花一般的雪，降落在溪中的大溪石上和小溪石上。那溪石上都覆盖着白雪了：

好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

雪降落在松坊溪的石桥上了。像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。桥上都覆盖着白雪了：

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

又下了一场冬雪，早晨，雪止了。村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。

松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树，他们的树干、树枝上都披着白雪。

远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时，我停住了。我听见桥下的溪水，正在淙淙地流着。我看见溪中照耀着远山的雪影，照耀着石桥和溪石的雪影，我看见溪中有一个水中的、发亮的白雪世界。

当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼〔溪鱼：一种彩色的小型鱼，俗称桃花鱼，学名马口鱼。这种鱼形体较长，喜欢在山涧急流中生活。〕，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。

忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来，我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个照耀在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。

桥和桂树的历史传说。

我到松坊村时，便听到松坊村有一派桂树古林，便听说这里有一个历史传说：黄巢曾经带领他的起义军，路过村前的石桥和村里的桂树林。

我多么想去看看这一片桂树林子。

我到松坊村时，正是秋天和冬天交替的季节。天气一天冷似一天。这一天，天好像快要下雪的样子。我走过村前的石桥，沿着松坊冈崖边的石路向前走。

这是一条古老的石路。村里人说，早先这是一条驿路。只见石路两边全是竹林子。

村里人说，到村里下第一场雪时，橘红色的桂花，便都洒在雪地上……。

村里有人说，黄巢当年曾把他的马系在这棵桂树上；

村里有人说，黄巢当年曾在这棵桂树上试剑……。

我看到这一片桂树林，我看到这一片桂树林中一棵最老的桂树了；

这是一片多么美丽的桂树林！这里有一棵多么美丽的老桂树！

我感到这美丽的树林中间，空气和风，全是芬芳……。

当我从这一派桂树林回到村里时，空中稀稀疏疏地飞下一些小雪花。这是村里这一年最初的一场小雪。

我望着空中的小雪花，轻轻地降在村前的石桥上。

我感到这座石桥也是多么美丽。

习题答案。

1.课文每部分各写了什么景物？这些景物各有什么特点？

答：第一部分写了冬天快要来临时的景色。景物有：松树、竹林、蓝天、阳光、蒲公英、雏菊、枫树、野柿树。这些景物都有绚丽的色彩。第二部分写了雪中松坊溪的景色。景物有：溪石、石桥。这些景物形状各异。第三部分写了雪后松坊溪的景色。景物有：屋顶、稻草垛、篱笆、拖拉机站的木棚、山上的树木、石桥、溪石、溪水、溪鱼。突出了雪后景色色彩的对比和动静的对比。

2.“我”在看这些景物时心情怎样？感受到了什么？

答：作者的心情是无比欣喜和兴奋的。从中我们能感受到他喜爱奇特松坊溪的冬天景物的心情，以及热爱祖国秀丽山河的炽热情怀。

创作背景。

郭风下放到闽南浦城时，住在该县山区下杉坊村，那是南方高山地带的一个小山村.1978年的4月，郭风以《松坊随录》的形式，向读者诉说着他在那个特殊年代曾有过的生活和感情的经历。1979年1月21日,上海的《文汇报》几乎是用了一个版面，刊出郭风写给孩子们的一组漂亮的散文诗——《松坊溪的冬天——写给孩子们》，许多孩子也就在这时认识了郭风。“松坊”即“杉坊”，郭风仅改一字，作品中生活的的依据，情感的源泉，皆为杉坊。

松坊溪雪景教案篇十四

教学目标：

1．有感情地朗读，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、动静结合的写作技巧。

教学难重点：

1．让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

2．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。

教学过程：

一．激情导入。

二．精读课文，体味美景。

（一）用你最喜欢的读书方式，寻找课文中自己认为松坊溪的冬天最美的句子，边想像着画，边美美的读读，然后把你美的感受和小组同学说一说。

（二）小组交流，师巡回指导。

（三）汇报。

师：谁来读一读你认为松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？

1．溪石，生读解，师助分析；引导想像；引读；

过渡：是雪赋予了溪石如此圣洁的颜色，这到底是怎样的雪呢？生解答、出示课件。

2．雪。

洁白的雪花漫天飞舞，纷纷扬扬，婀娜多姿，谁能带上这样的感受，通过朗读，把我们带到这美丽而神奇的飞雪世界！

整体想像感情朗读11自然段。

过渡：文中哪一自然段还描写了溪石？（3自然段）。

生：读解？与后文有什么不同？

师：把两个自然段对比着读一读，有感情地读一读，分别体会平时的美与雪时的美。

过渡：飘飘扬扬的大雪落在松坊溪的石桥上了，石桥也覆盖着白雪了，这是一座怎样的桥？

生：读解12自然段。

师引读11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石桥上了……（生读）。

师：文中哪儿写了平时的桥？（6自然段）。

师：怎样一个发亮、彩色的溪？（4—5自然段）。

过渡：一场神奇的大雪让松坊溪成为了白雪世界，这是怎样一个白雪世界呢？

生读解（14、15自然段）。

过渡：我们漫步在童话般的白雪世界里，当我要从桥上走开时，我又发现了一道亮丽的.风景——彩鱼嬉戏图。出示课件。

生读解。

感情朗读。你的朗读让我看到了一群又一群活泼机灵的彩色溪鱼！

小结：在这洁白无瑕、晶莹发亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪鱼，给这银装素裹的世界增添了勃勃生机，这又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。

三、总结全文：

松坊溪雪景教案篇十五

知识与技能。

1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。

2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法。

遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。

情感、态度与价值观。

感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。

重难点。

1.把握雪景的特点。

2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。

课时划分。

一课时。

教学准备。

课件。

教学过程。

一、欣赏雪景，导入新课。

1.教师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。

2.学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。

3.教师导入新课：通过我们刚才对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：“画中有书，书中有画”。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚才所看到的雪景。(出示课题：松坊溪雪景)。

二、自读课文，感受雪美。

1、教师出示要求：（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

2、学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)。

3、学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。

4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。

三、集体品读，探究雪美。

1、老师在屏幕上出示“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:。

“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。”

（1）、学生齐读这一句话。

（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？

（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?

“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

（1）、学生朗诵这句话。

（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？

（3）、作者把溪石分别比作什么？

（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？

（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？

（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？

（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?

（8）从这句话中你体会到什么？

“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

（1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？

（2）、从这一特点上，作者联想到什么？

（3）、所以，白雪覆盖的石桥像什么？

（4）、中，你又体会到什么呢？

（5）、学生朗诵这句话。

“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”

（1）、学生齐读这句话。

（2）、联系上下写文，思考：这“白雪世界”是指什么？

（3）、这个“白雪世界”，从动静角度去考虑，它是动景还是静景?

（4）、这句话文中那句话照应？

5、老师出示“溪鱼戏水”的画面。师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。

（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。

（2）、学生齐读这段。

（3）、他们有那些颜色？

（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？

（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么?

（6）、这样写有什么好处？

（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？

（8）、作者为什么要向我们展示这一画面？这段在文中起什么作用？

6、在这篇文章中，师生交流、讨论，给所欣赏到的画面取个优美的名字。

四、全文总结。

同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。

五、布置作业。

1、收集描写雪景的句子。

2、写一篇描写雪景的作文。

六、板书设计。

雪花飞舞。

溪石覆雪。

石桥披雪。

溪鱼戏水。

松坊溪雪景教案篇十六

《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。

教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的.情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点；在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点；在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结构分明，条理清晰，值得我们借鉴。

当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出文章重点段的学习。

我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何乐而不为呢？