心得体会是对自己在学习、工作、生活等方面的经验和感悟进行总结和归纳。在写心得体会时，我们可以列举事例来支持自己的观点和结论。在这些范文中，我们可以看到作者对自己思考和体验的真诚表达。

语文多媒体教学心得体会篇一

多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策。

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。

一、为用而用。在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。再如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。

二、盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

曾听过一堂高三复习课，内容是病句的辨析与修改。教师在课件制作时，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生改对或改错一个病句，电脑即出示掌声或叹息声。且不论如此周密的设计是否必要，单就面对的高三学生而言，这样的设计是否显得有点矫揉造作、哗众取宠。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的'作用。

再说教学过程是一个动态的，发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。还是以上面那堂高三复习课为例，有的病句可以有多种修改法，（由于种种原因，教师备课时出现一些疏漏也是难免的），所以一旦学生回答正确但与教师的答案不相吻合时，给他掌声本在情理之中，然而机械的电脑无法“随机应变”，偏要在出示教师的答案之后才能提供掌声。这种情况，多少会给师生带来些许尴尬。

四、忽视文本。当前一些语文课件讲究视听冲击（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。比如上《祝福》，不是让学生去阅读课文，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论祥林嫂的形象；上朱自清先生的《春》，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读，用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化，图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

五、新瓶旧酒。现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。但是，受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。更有甚者，还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。

一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。

二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。

不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名语文教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。但是，我们更应该看到，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入（像前面所提到的那样），却使这个巨大的想象空间缩小了，试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起？如果多媒体手段的运用是以牺学生想象为代价的，这对语文教学绝不是好事。因此，在教学中我们尤其要注意语文学科的特点，千万不能被潮流赶着，在多媒体手段的运用上，不妨套用鲁迅先生修改文章的原则，“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜。”

四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。

语文多媒体教学心得体会篇二

多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。下面是本站带来的语文多媒体教学。

希望可以帮到大家。

多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。

一、远程教育优质资源的应用只是辅助手段，而不能完全照搬。当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画。

课件。

练习题课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。

二、远程教育资源的应用是为提高效率而不是装点门面。多媒体的运用可以渲染气氛，可以简化课堂。许多传统课堂无法达到的境界，多媒体可以帮助我们。但是我们要明白，这是语文课而不是艺术课。音乐、画面、视频等需要起到的作用是：激发兴趣，渲染气氛，而不是艺术欣赏。因此，一定要使它发挥应有的作用。如果为多媒体运用而运用，大量堆叠远教素材，则有喧宾夺主之嫌，并且也不能提高课堂效率。以上所讲，简而言之，就是要让资源服务于学生，学生方便运用资源。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资源要处理“多”与“少”的问题。“多”是指服务于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识彼岸的路桥要多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。

在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。

多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。

新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的。

口号。

如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标例如人教版八年级上册课文《你一定会听见的》，老师在即将结束课文教学时，通过多媒体播放了音频——“厨房交响曲”，鼓励学生细心倾听厨房发出的这些声音，在倾听中想象母亲为自己忙碌早餐的情景我们知道情感是想象力的动力，这样的设计恰好触动了学生的情感因子，激发学生急于表达的欲望，进而创造性地锻炼了学生的想象力这样利用多媒体辅助教学，促使学生想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文。

几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。

在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。

六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。

过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资源网上我们可以看到这样一个课件--《阿长与山海经》。该课件包含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课上得有声有色。

多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。

电脑多媒体技术的飞速发展，为小学语文课的教学改革提供了良好的手段。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”而语文新课程的基本特点是工具性与人文性的统一。它具有以下三个特点：一是政治性，语文新课程强调要注重继承和发扬中华民族优秀文化，通过运用中国语文展示中国传统文化的丰富内涵，增强学生的爱国主义情感，从而达到爱国主义的教育目的;二是实践性，语文课是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中掌握运用语文的规律;三是综合性，语文新课程强调通过综合知识的运用，提高学生主动探索研究、团结合作、勇于创新的精神。而多媒体作为现代科学技术的工具恰恰具备了帮助实现新课程理念的作用。运用多媒体手段进行教学，能够使教学活动更加生动、活泼、逼真，有助于学生的发展。但在运用多媒体手段进行教学的过程中，要充分发挥多媒体手段的优势，较好的实现语文新课程理念的教学目的，必须注意处理好以下五方面的系。

一、要正确出处理教学目的与教学手段的关系。

在处理目的和手段的关系上，我认为始终要把目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。例如在教学《麻雀》一课时，抽拉式幻灯片能很好地突破课文中的难点：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”学生很容易从演示中理解老麻雀救子心切的感情，体会比喻句的作用，且课堂教学中使用方便。所以，我就没有费事费力地制作多媒体cai课件。只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。

二、要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系。

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。

使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体;如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体;如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

三、要正确处理运用媒体和学生认知规律的关系。

电教媒体的运用必须遵循学生的认识事物的规律。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维，多媒体手段可以以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架起“桥梁”，从而放缓坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一课，我指导学生观察画面时，因画面上景物太多，学生不容易抓住重点，我设计了一套三层的复合投影片，把平面的图画分成了若干的层次，在教学中指导学生按方位顺序细致观察画面，帮助学生掌握景物的方位顺序，从而记忆课文内容。这对学生以后按方位顺序观察事物、学习写景有很大的帮助。

四、要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系。

教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的;二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

五、要处理好教学过程中学生技能性发展和品德性修养的关系。

新课程理念下的教学目标是培养德智体全面发展的合格接班人上。多媒体教学对培养德智体全面发展的合格接班人无疑有极为重要的意义。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长。多媒体能提高学生的思想素质，促进优良品格和健全人格的形成，培养人文素质。我们现在意义上的专，不仅仅是以前所说的专，而是具有现代意识、现代科学知识、现代技能的体现。在运用多媒体教学上，对培养合格人才有积极的促进作用。这种合格人才的根本在于政治上的合格。多媒体能够发挥积极的作用。比如可以通过多媒体先进的技术，在语文教学中充分展示中华民族的悠久历史和优良传统，从而达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生的良好的思想品德。

总之，要实现新课程、尤其是语文新课程的教学目的，要积极运用多媒体的现代科学技术，达到培养学生自主性、开拓性、综合性发展的目的。这是近几年来我在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。

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语文多媒体教学心得体会篇三

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

1、创设情境，增强了语文课的教学效果。多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《斑羚飞渡》，为了让学生能理解那震撼人心，惊天动地的飞渡，我在如诉如泣的音乐中，一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景，一边导入：假如你的心足够宁静，你就可以听到这支歌曲中的男孩和父母在梦中亲昵的话语；假如你的眼足够敏锐，你就可以捕捉到男孩失去双亲的忧伤的眼神；假如你的情感足够丰富，你就可以感受到这支歌中流淌的真情！因为在这支好歌曲背后，有一个震撼人心的故事。……而就在悲剧发生的时候，在生和死的瞬间，潘天奇和他年轻的妻子，却不约而同地用双手托起了自己年仅两岁半的儿子，用惊人的毅力换来了孩子的重生。后来歌手韩红收养了这个孩子，还为他创作了这首《天亮了》。当韩红《天亮了》的歌声在故事结束时响起来，课堂上安静得令人窒息，震撼和悲伤的气氛让我难忘，学生被精美的画面、动听的音乐与感人的语音所征服，陶醉于情与景的交融之中，为课文引入动物的爱也毫不逊色创设了极好的情境。

2、内容丰富，能激发学生的学习兴趣。传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号，不能达到充分的感官刺激，不能充分发挥学生的积极性、主动性，而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点，它使语文教学变得丰富多彩，各种图片，课件、光盘广泛应用，使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息，而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值，体味圣者的智慧和创造力。我在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文的教学中使用多媒体手段，用大屏幕播放电脑模拟的圆明园美仑美奂的一组画面，再对比今天的残垣断壁，播放《火烧圆明园》的视频。学生对人类文明的爱，对英法强盗的罪恶的痛恨之情顿生，体会到了雨果作为一个法国人，一个有良知的作家的正直和伟大。

3、形式新颖，加强了师生之间的互动。教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间进行交流，也可以是教师与学生的交流，也可以是学生与媒体的交流。如在讲《罗卜泊，消失的抚仙湖》一文时会涉及到我国的水资源情况，我省的水资源情况，我市的水资源情况，那么我提出问题：“我国、我省、我市的水资源情况如何？”学生可以到网上查找答案，也可以进行在线交流，也可以发电子邮件求教等等，然后汇总，制定答案，回答教师的提问。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教学效果也会大大提高。

一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。

1、不要被多媒体牵着走。很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。

2、不要喧宾夺主。在一些语文公开课上，经常看到有些教师为了课件而课件，勉强地把一些貌似与课文有关，实则无关的内容堆积到计算机上，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

3、根据实际需要作选择。不是每一种课都需要使用多媒体辅助课堂教学的，我们应该根据需要来选择用与不用，它作为一种工具，要做我们教学中的催化剂。但如果我们一个苹果，一个篮球都要用课件、图片来展示的话，那就画蛇添足了。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，他是现代科技给我们教师的一把利剑，但我们不能盲目使用。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。

语文教学中用思维导图，最基本的可以利用对文章内容结构的理解，形成结构图，用我的话来说就是关键词的结构图（也是思维导图的形式）。通过对结构的挖掘，加强对文章内容的理解和分析，也是主动学习的一个好方法。对于学生来说会找出不同的关键词，形成不同的结构图，这对学生的逻辑分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的结构图，也是思想的一种碰撞！

多媒体辅助教学具有图文并茂、声形相应、动静成趣、赏心悦目、寓教于乐、化抽象为具体、调动多种感官协同参与、拓宽学生知识渠道、加大课堂教学容量、提高教学效率等主要优势。多媒体在语文教学中的运用，对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素质，有着极其重要的作用。

多媒体是语文课堂浓厚氛围的营造者。

中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，具有很强的可读性和鉴赏性的美文。多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦轻松的学习环境中，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。也能将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，使他们充分感知事物。

（一）培养学生的审美能力，让语文课堂“活起来”。

多媒体教学以它丰富的多媒体形式---声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视觉感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥与乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。

本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

(二)增加了语文的兴趣，激发学生的学习兴趣。

形象、生动的画面、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥、乏味。

（三）展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰。

在语文教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、写作背景、前人评论等等，可以在必要的时间很方便的提供给学生。

（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，俗话说“兵不在多，而在精”。这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。教师可以利用多媒体充分引导学生的学习思维，组织以学生为主体的主动式课堂教学模式，避免多媒体的广泛应用使教学过程表现为程式化。

巧用白板功能突破重难点。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的学生的注意力，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《老人与海鸥》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

化静为动活跃课堂气氛。

中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上需要借助于形象思维。运用电子白板，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，通过形象生动的画面把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，首先运用电子白板中的画图功能，出示世界各地名胜的图片和相应国家的名称：希腊帕特农神庙、埃及金字塔、罗马竞技场、巴黎圣母院。在学生欣赏了图片之后，让他们上台以连线的方式将这些名胜与所属的国家连接起来。学生通过自主连线，了解世界各地的名胜，学习兴趣被彻底激发。接着我再出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读。通过这样的教学方式，能使学生对生字词的读音反复认读，极具针对性。还可运用白板中的放大功能进行多音字教学，随着字形和读音的直观呈现，学生对字词的掌握也就更加牢固了。

恰当运用电子白板，能使原本枯燥的字词学习变得新颖有趣，通过创设教学情境，加强对学生的感官刺激，有利于进一步提高学生学习的积极性和主动性，使整个学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中，真正让课堂气氛活跃起来。

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化语文课堂教学提供了不可多得的工具。

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，语文教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的语文内容形象化、清晰化，使语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃并参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。

一、优化课堂情境激发学习兴趣。

心理学研究表明,“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。以往的电教手段所实现的教学效果不是视频就是音乐，样式很单一。交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。一直以来，广大语文教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。

例如在运用白板教学《老人与海鸥》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会老人喂海鸥时，我通过一段录象让孩子仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受海鸥送老人时，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

二、巧用白板功能突破重难点。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的学生的注意力，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。例如：在教学《老人与海鸥》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

三、化静为动活跃课堂气氛。

中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上需要借助于形象思维。运用电子白板，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，通过形象生动的画面把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，首先运用电子白板中的画图功能，出示世界各地名胜的图片和相应国家的名称：希腊帕特农神庙、埃及金字塔、罗马竞技场、巴黎圣母院。在学生欣赏了图片之后，让他们上台以连线的方式将这些名胜与所属的国家连接起来。学生通过自主连线，了解世界各地的名胜，学习兴趣被彻底激发。接着我再出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读。通过这样的教学方式，能使学生对生字词的读音反复认读，极具针对性。还可运用白板中的放大功能进行多音字教学，随着字形和读音的直观呈现，学生对字词的掌握也就更加牢固了。

恰当运用电子白板，能使原本枯燥的字词学习变得新颖有趣，通过创设教学情境，加强对学生的感官刺激，有利于进一步提高学生学习的积极性和主动性，使整个学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中，真正让课堂气氛活跃起来。

四、改变评价方式，促进主动发展。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势，对学生的学习和练习做出正确的判断，如用学生喜欢的卡通人物评价、用声音评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价等。有的用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时的了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了图文并茂、音形兼备，有助于学生对语文教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

语文多媒体教学心得体会篇四

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、绪论课。

无论是无机化学或有机化学等基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有事业心和社会责任感。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽善尽美地把事情做好的'品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种不容推卸的责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。过去教诸论课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用电教手段，教学就直观、生动多了。

例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目有有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需化上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、物质性质课。

物质性质课，要求学生牢固掌握物质性质、典型反应的基础知识，从理论上和实验的角度，全面了解无机物质或有机物质的化学性质、实验制备等。这种课型可以采用各种直观、电化手段，如挂图、幻灯、投影（胶片和演示）、录相带、计算机辅助教学，也可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。条件不允许的话，则可将系列实验过程制成活动胶片或幻灯片，其它有关实验室规则、安全保护措施、实验注意事项等，则充分运用录相片进行教学。

三、化学理论课。

[1][2][3]。

语文多媒体教学心得体会篇五

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。

首先，我认为教育信息技术对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，提高课堂教学效率。

巧用多媒体可以实现文字与形象的统一。多媒体能够把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，而且可以形象有效地帮助学生记忆、理解和思考。

巧用多媒体，可以创设情境，调动情感。中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。

巧用多媒体，可以加快记忆，提高效率。中学语文课有许多优美的篇章需要学生熟读背诵，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。在教学时，一边播放音频，一边播放视频或图片，首先让学生对文章有一个整体的印象。背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象，这样，利用很短的时间，达到很好的背诵效果。

多媒体的运用，可以增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。教师通过多媒体课件的制作，是学生置身于音像、语言、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，提高了课堂效率。我们还可以把相关的知识贮存与文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，和可以开阔学生的视野，更有利于学生对课文内容的消化理解。

三、丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养。德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。

多媒体带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。当然，我们在实际运用过程中，也要避免步入一些误区。我们要避免为用多媒体而用多媒体，要避免把活跃的师生情感交流变成了呆板、枯躁的“人机对话”，要避免把灵活的教学过程变成固定的机械程式。

多媒体技术在教学中的应用已成为时代的潮流，它有着广阔的发展前景，我们应该积极地，务实地投入到多媒体教学的学习和研究之中，紧跟时代的步伐，促进我国教育事业的飞速发展！

语文多媒体教学心得体会篇六

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

许多英语教师对cai的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响cai进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

语文多媒体教学心得体会篇七

这次培训活动的主题是“多媒体环境下的教学设计与资源应用”，分理论上课学习和上机操作时间两种学习形式，我在本次培训学习中最大的收获就是将自己漫无目的教学附注了一个系统的理论指导，我坚信有了这次学习我会在今后的教学路上走的更稳，更精彩！

下面的我将从多媒体资源和多媒体资源下的教学设计两个方面分享一下自己的心得。

（一）、多媒体教学资源的建设要依赖于创新的教学形式和手段。

“创新教学”课程教学资源的建设与先进的教学形式和手段不可分割。因此，为了适应远程开放教育学生的协作学习和小组学习形式，“创新教学”课程教师一定要在教学资源的建设中恰到好处地应用图、文、声、像、动画等多媒体的丰富的表现方法及的交互优势，充分应用现代心感知规律和注意规律提高学生的学习兴趣，运用记忆规律增强学生的记忆效果，突破教学难点，强化教学重点，有利于学员对学科知识的理解和记忆。

（二）多媒体教学资源建设必须处理好理论与应用共享的关系。

多媒体教学资源建设的最终目的就是服务于教学，以提高教学质量为基本目标。因此，多媒体教学资源的建设，必须在科学学习理论的指导下确定明确的建设目标，围绕资源建设目标，通过多种途径，积极开发理论性和实践性都比较突出的学习资源。这里尤其要处理好各种教学资源新建、改造和引进的关系，处理好多媒体资源建设的共建与共享关系。

（三）网络资源的科学选择和合理优化。

“创新教学”的课程网络学习资源多数应考虑以动态web页的形式向学生发布，包括电子教案、多媒体课件、教学大纲、教学实施方案、课程内容辅导、作业题、教学案例等形式。但在具体应用过程中，必须根据“创新教学”课程各个部分的具体内容、性质、教学条件、师资素质的差异性，结合网络教学资源各种媒体自身的优点和局限性，灵活选用。在这个问题上，我们要研究、掌握各种媒体特点和功能，注意发挥所选媒体的优势，强调媒体使用的合理性、适用性和有效性。

现代表明，教学资源在整个教学过程中效果的好坏，最有发言权的当然是学生。事实上，一个好的教学资源一般是通过反馈、应用、修订而逐步完善的。所以，教学资源的应用与共享对提高资源质量是十分重要的。由于评估制度的不断科学化，对“创新教学”课程多媒体教学资源进行评估，不仅能积累充足的实验数据和经验以及反馈意见，而且能为改进、完善已建资源以及今后的教学资源建设起指导作用。

1。首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2。选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3。根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4。多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处。

总之，通过本次培训我对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是散乱的了。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到各位教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。相信在不久的将来，我的教学会因本次学习更上一个新台阶。

语文多媒体教学心得体会篇八

看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。

童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。

从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物，

这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

（一）激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。

（二）利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。

（三）利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

（四）通过多媒体教学，深刻体会；利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。由促进我们老师学习，提高教学能力。

语文多媒体教学心得体会篇九

20xx年1月26日，我参加了教育部组织的中国移动教师信息技术培训，学习了多媒体在教学中的应用这一课程，通过这一课程的学习让我受益匪浅。

通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

经过这次培训，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

语文多媒体教学心得体会篇十

随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力，而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。

众所周知，多媒体能得以迅猛发展在于它具有增大课堂教学容量、提高教学效率和教学质量、延伸课堂教学等等功能。优秀的多媒体课件适当运用于课堂教学，通过光、声、色、像，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，可以激发学生学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。

其一，在教学过程中，教师利用多媒体技术中的显示文本功能，可以在很短的时间内展示几十甚至几百个文字和图形，这样教师就不用花很多时间在课堂上板书，写例题、画例图等，从而无形中增大了教学容量。

其二，对那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分展示，实验不易观察之处，可利用多媒体，通过模拟、实验重现，让学生能更容易理解、掌握概念。

其三，校园网的建立和互联网的开通，使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式，教材及教师也不再是学习获得知识的唯一途径。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授及多媒体教学方式获取知识，也可以通过多媒体网络课件，进行自主学习、自我测试、自我矫正，同时也为学生提供了创造机会，如教师可以让学生进行一些课件活动，利用计算机进行小实验、小制作，从而使课堂得到了延伸。

然而，由于执教者的教学经验、电化教育水平存在差异，在实施课堂教学过程中也就表现出许多问题，这不能不引起我们的注意。

首先，在教学中重形式而轻内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在一年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一幅美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。

其次，重媒体而轻教师。有些多媒体教学课，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些多媒体教学缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

鉴于以上原因，我认为在课件的设计和应用上应做到以下几方面：

一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此，我认为从实际出发，处处不能滥用。

二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得以发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。

语文多媒体教学心得体会篇十一

我校上学期举办了使用畅言语音系统的培训，这个学期开始用畅言语音系统辅助我的教学工作。它为我的英语课堂增添了不少色彩。孩子们也喜欢我的英语课了，现在我对教学实践谈谈我在使用畅言语音系统和制作教具的心得体会。

单词，句型的，四年级学生的学习开始“沙漠化”。对学习英语的兴趣也不再像初学时那样兴趣浓厚了。在课堂上说英语和回答问题成了优秀学生的专利。常常我都有唱独角戏的感受。但当我将畅言语音系统带入课堂时，我惊奇的孩子们对新玩意感兴趣。于是我就抓住了孩子们的好奇心，用畅言语音系统辅助我教读单词，接着再让孩子们模仿语音系统跟读，并告诉谁读的好，就可以在讲台用“识别笔”像老师一样教同学读单词。一来孩子们的学习兴趣一下就被调动起来了，都渴望到前面来的感受一下新玩意，学习起来，就连班里最调皮的孩子也举手发言了。

在教学实践中我利用畅言语音教具系统的语言测评功能来纠正自己或学生对英语单词的发音，以及部分句子或课文的语音语调，利用它自动打分功能，对自己或学生做出公平的评判，以便更好的改进。既促进和提高了自身的发展，也改善了教学。畅言语音教具系统软件提供的“中英文评测”及“每日推荐”中的听力和阅读材料也是很好的学习工具。通过在“英文评测”中对自己的英文读音的评测、对比，可以有效提高英语发音的标准度。而“每日推荐”板块中提供的每日更新的推荐阅读材料，则是教师提升英语的阅读及听力材料。

除了系统自备的语音材料之外，还可以将教学中需要的其他的语音材料加入到卡中，从而使不会说话的东西说话，而且还可以用多人说，混声说等多种方式进行阅读。我亲自制作了一些语音材料，发现比原来的教学效果都好。有时还可以让学生自己去点读教师已经做好的语音材料，学生本身对这个系统就存有兴趣，这样一来，学生的兴趣更加被调动起来了。现在我们进行着听力复习，对于我们不同地区教学来说，我们教师的口语达标率层次不一，用这个系统组织教学可以规范发音。所以我和同事们每天每节课都在用这个教具系统，取得了较好的效果。并在使用畅言语音系统的过程中，感受到了它带给英语教学的许多惊喜，为的日常教学注入了新的活力。

总之，试用畅言智能语音教具系统是一款中小学基础教育有价值的信息化教学产品，它是教学工作的好帮手。

语文多媒体教学心得体会篇十二

小学阶段的孩子对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。因此，多媒体教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。多媒体教学的必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击。随着多媒体计算机和网络技术正逐步走向成熟，多媒体在教学中的应用变得越来越走向成熟。各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。下面我就谈谈近年来在教学实践中多媒体运用的几点心得体会:。

心理学认为,“学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境,也指任何影响学习者或过程的因素或条件”。现代教育理论认为,“学习是在一定情境即社会文化背景下,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。兴趣是最好的老师,学生只有对该学科产生了兴趣,才能有探求新知识的欲望,而这种兴趣的激起,则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。

由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往口授形式则达不到这样的效果。

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息,不但提供了更多的学习内容,而且能够有效地帮助学生记忆、想象、理解和思考。特别是科学学科中,许多科学现象、科学事物以及变化都可以用计算机多媒体演示,从而使教学达到更高的效果,实现了教学的优化而在传统的课堂中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。

语文多媒体教学心得体会篇十三

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，计算机硬件配件如cpu、主板、存储器等用实物讲解比较直观，数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。

多媒体教学与传统教学方式相比，最大的优势是能更加生动形象和直观的再现知识，能更加容易从视觉、听觉等方面刺激人脑，能更大程度的打破时间、空间的限制，将教育内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。然而，正是这种直观性和简便性容易让学生产生习忍心理和惰性，产生依赖性。

多媒体教学则以尽可能直观、简洁的方式使学生尽可能方便、容易的接受知识，无限的强化知识和经验的功能，学生在学习过程中，固然可以直观的、非常愉快的接受知识，但是，学生在接受这些经验和知识过程中本来应该经历的体验、监控、情感等过程全部由老师和媒体合作完成，无形之中，助长了学生的惰性和依赖心理。一旦脱离多媒体，进入自主学习，他们便会无所适从。

语文多媒体教学心得体会篇十四

作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。同时随着多媒体教学的深入开展，可以看出运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。

为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受：

1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发学生浓厚的学习兴趣，

多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。

2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。

新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率。

心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。5.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。

我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。

所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系。

刚开始接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

总之，多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷，还可以极大的提高教学的质量和效率，对于培养学生的听，说，读，写能力有着积极的作用。其次,它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断的探索，交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。

语文多媒体教学心得体会篇十五