语言是沟通的工具，我们要注重语言的准确性和表达的清晰度，以便更好地传递我们的思想和观点。写总结时可以参考一些优秀的范文或案例，借鉴别人的经验。如果你正在写总结，这些范文可以帮助你更好地理解总结的要点和技巧。

计算机教学方法论文篇一

兴趣是最好的老师，在教学过程中一定要注重学生兴趣培养，激发学生创新意识。传统的教学方法不能提高学生学习兴趣，必须采用多元化的教学方法，培养学生学习兴趣，激发学生学习潜能。计算机专业课程比较抽象，不容易理解，但比较适合项目化教学，项目化教学是引导学生根据所学知识解决工作岗位的实际问题，能提高学生分析问题、解决问题能力。在项目化教学的过程中，教师是课堂的组织者和实施者，学生是课堂主角，能充分调动学生学习的积极性，学生能利用所学知识进行项目实验，达到教师所给项目的功能，指标，实现自己的项目，在项目制作的过程中，学生可能对项目的外观、功能、实用性等进一步完善，能引导学生积极思考，理解所学理论知识在实践项目制作过程中的实际应用，有助于提高学生创新能力，符合现代企业对计算机专业人才的要求。

3.2营造问题情境，培养学生思考能力。

计算机教学现在可以借助于互联网技术，在智能手机普及的今天，教师可以采用翻转课堂、微课的形式进行授课，利用网络平台，布置学生预习任务，让学生对课堂上讲课的知识有一定的认识，知道哪些知识有问题，在课堂上提出来进行有效的解决。教师在课堂上进行教学设计，搭建教学环境，设计问题情境，培养学生独立思考能力。比如在讲解程序设计的课程中，程序设计的方法有多种，但所得结果是固定的，可以让学生尝试多种方法去实现，最后师生对每种方法进行评价，找出解决问题的最优方法，让学生积极思考，利用多种方式去解决问题，即使有时候解决不出来，也有效提高学生创新能力。

3.3加强实践环节，培养学生创新实践能力。

现代企业发展需要大量的应用型高级人才，高级人才需要具有较强的实践能力，同时具有一定的创新能力。加强实践环节，注重对学生实践能力的检验，既能够帮助他们学以致用，加深对知识的理解，又能够直接提升他们的创新能力。实践教学是对学生综合能力培养，提高学生创新能力的基本保障。总之，传统的计算机专业教学模式已经不适合现代大学生发展需要，基于创新能力培养的计算机专业教学改革经过实践证明是符合现代人才培养需要，计算机专业为社会培养大量现代化信息技术人才，互联网+时代企业发展需要信息技术人才，尤其需要具有创新能力的信息技术人才。

参考文献:。

[3]辛冬梅，闫志来.基于创新型人才培养的大学数学课程改革研究———以高等数学实验教学为例[j].广东第二师范学院学报，2016，(03):70-72.

计算机教学方法论文篇二

高级财务会计突破了传统会计假设和会计原则，是一门为提高学生会计理论水平及应用能力而设置的专业课。这门课程紧密结合当代经济发展，知识点紧密，关联性较强，理论理解难度较大，加之现有财务软件对高级财务会计涉及的内容几乎空白，导致理论与实践不能有机结合，这些特点共同导致了高级会计的教学难度。

一、高级财务会计理论基础。

会计理论界在进行理论研究时，都将会计假设视为建立财务会计理论和实务的基础；将一般原则视为规范会计行为、控制会计实务的信条。在西方会计理论中，假设通常被认为是原则赖以存在的基本假定，人们探求的会计理论正是要确定假设与原则的联系，以及假设、原则与会计法之间的关系。我国2006年颁布的会计准则，明确了会计主体、持续经营、会计分期及货币计量这些会计假设的基础性地位。会计假设是分析和解决财务会计理论与实务问题的基础。由于客观经济环境的变化引起会计假设的松动，人们对背离会计假设的特殊会计事项进行理论和方法研究的结果产生了高级财务会计。

（一）会计假设及其松动会计假设的松动表现在以下方面：（1）会计主体假设松动。随着经济发展，企业规模扩大，企业集团突破了单一企业的概念。因此企业合并、合并报表是会计主体假设松动的结果。（2）持续经营假设松动。持续经营是对会计工作时间上的规定。但实际工作中很多不确定因素会影响到企业的持续经营能力，一旦企业因某种原因而面临破产或被兼并、收购，持续经营假设就丧失了前提，以此为基础的会计确认、计量的原则和方法将无法采用。因此债务重组、破产清算会计是持续经营假设松动的结果。（3）会计分期假设松动。由于客观经济环境的变化，持续经营假设的松动必然导致会计分期假设的松动，如企业破产时，就没有分期核算的必要，而是将破产清算期作为一个特定的会计期间。因此破产清算又可视为会计分期假设松动的产物。（4）货币计量假设松动。币值稳定是货币计量的基础，其价值波动必须限定在不足以使财务报表对经济业务产生歪曲的反映为前提，以此保证以货币为计量单位的财务报表能够为投资者、债权人以及报表使用者提供有用的信息。否则财务报表必然会严重失真，引起报表使用者的误解。因此物价变动会计是货币计量假设松动的结果。

（二）会计原则的加强为弥补会计假设变动后出现的理论空缺，会计原则的作用得到了加强，进而为高级财务会计的产生奠定了基础。会计原则的加强主要表现在三个方面：（1）相关性原则。企业提供的会计信息应当与财务会计报告使用者的经济决策需要相关，有助于财务会计报告使用者对企业过去、现在或将来的情况做出评价或预测。如集团内部交易对集团经营成果的影响，必须按照相关性原则的要求予以会计处理并及时报出，这为高级财务会计的形成奠定了理论基础。（2）重要性原则。当某种会计资料的省略或发生差错，影响报表使用者正确经济决策，这种会计资料即具重要性。如期货、衍生金融工具等风险较大的业务信息为高级财务会计的形成提供了内在动力。（3）实质重于形式原则。是指当法律形式不能准确表达交易或事项的经济实质时，应按照交易或事项的经济实质进行核算。如融资租赁承租人对融资租入固定资产应视为自有资产进行管理，而经营租赁承租人则不能在资产负债表中对该资产进行确认；售后租回形成融资租赁的会计处理中售价高于或低于账面价时，不论高出还是低于的部分都作为折旧费用进行调整，这构成了高级财务会计的一项内容。

二、高级财务会计课程特点。

综合目前相关教材看，高级财务会计的内容构成复杂，目前国内教材内容不统一的原因主要有两方面：一是由于我国会计实务的变化很快，各种版本的教材对变化内容在匹配上有不同程度滞后现象；二是因为国内学者对高级财务会计这门课程的定位观点不一。据上海复旦大学张文贤教授统计，现行高级财务会计教材所涵盖的内容有伦理、序论、合并会计、合伙与分支会计、公司会计、跨国公司会计、非营利组织会计、增值表与分部会计、养老金会计、所得税会计、期货会计、物价变动会计、破产清算重组、全面损益表、衍生金融工具合并会计、租赁会计、其他共17项。笔者选取了厦门大学出版社（杜兴强），首都经贸大学出版社（张文贤），中国人民大学出版社（阎达五、耿建新），清华大学出版社（梁莱歆），上海三联出版社（汤云为），东北财经大学出版社（刘永泽），中国农业大学出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高级财务会计教材，对教材内容作了对照分析，发现学者们对高级财务会计内容构成看法具有一定的趋同性。如企业合并、合并会计报表、外币业务会计、租赁会计、企业清算五章内容一致率高达100%，所得税会计一致率75%，分部报告与中期报告、物价变动会计一致率达62.5%，衍生金融工具一致率达50%。上述教材在内容编排上还具有以下特点：

（一）较强的关联性课程各章节内容有很强的关联性。如合并报表会涉及到收入费用的确认，所得税会计递延所得税资产的确认，存货、固定资产等账面价值的确认及金融资产等内容。企业合并分同一控制与非同一控制下的企业合并，涉及长期股权投资内容。非同一控制下企业合并有一次交易和多次交易形成的企业合并。如，为了使多次交易的成本是每一单项交易成本之和，要对原按照权益法核算的长期股权投资进行追溯调整，冲回权益法下因投资收益确认的.长期股权投资。长期股权投资在中级财务会计中作为重点难点已作充分讲解，要求学生牢固掌握并熟练运用。

（二）严密的逻辑性高级财务会计部分理论在理解上有一定难度。部分学生反映合并报表中部分调整分录、抵销分录的编制不易理解，如长期股权投资和所有者权益的抵销，在年末和以后会计年度连续编制抵销分录，所有会计科目都应抵销年初和本年发生数，是过程的抵销，然而仅未分配利润科目抵的是年末数，原因在于影响未分配利润的因素较为复杂，对只抵年末数的解释由第二类抵销分录——母子公司和子公司之间投资收益的抵销来阐述。在这类抵销分录中投资收益、少数股东损益是未分配利润的增加，提取盈余公积、对所有者的分配是未分配利润的减少，这两者进行抵销即未分配利润的本年数。这两类抵销分录进行合并会发现未分配利润也是过程抵销，而非部分学生认为的仅抵年末数。

（三）内容的前沿性环境会计被部分教材纳入高级财务会计内容。环境会计是会计学的一个分支，是一门融会计学、生态学、经济学、统计学为一体的学科，与传统会计相比有区别也有联系。区别在于传统会计在经济核算时未考虑资源、生态、环境等因素对经济的影响，容易导致高估利润，低估成本费用，不利于资源的有效配置，造成资源浪费、生态破坏、环境降级、污染严重，这为环境会计的建立奠定了基础。从经济学角度看，随着负外部性的增加，社会成本和个人成本差异也在增加，本着谁污染谁治理的原则，社会成本内部化是解决环境问题的有效方法，这为环境会计的建立确定了一定的理论基础。随着经济的发展，环境会计受到越来越多的国家和学者的重视，一些发达国家要求企业建立环境会计，在财务报告中披露废气、废水、废渣的排放标准及排放量，要求进行环境成本核算及绿色经济效益分析。我国一些上市公司本着对社会负责及与国际接轨的长远目标，在环境会计的建立及环境问题的披露上起到了积极的示范作用。

（四）理论与实践缺乏统一性多数高校对会计、财务管理专业都有财务软件模拟实习安排，从目前财务软件的使用情况发现，这些软件涉及的会计业务事项大多为财务会计的基础内容，从账套的建立，到日常账务处理（主要是现金的提取、材料的购买、产品的销售、存货的管理、往来业务的处理、固定资产的折旧、无形资产的摊销、期末汇率调整、期末结账等），最后是财务报表的编制，但这些财务应用软件未能包涵特殊业务会计及特殊时期会计。如企业合并、合并报表等内容，虽然学生在课堂上掌握了相关理论，却很难有机会得到实践。即使到校外实习，大部分中小企业也不涉及此类业务，高级财务会计教学与实践联系不够紧密是学生难以对理论透彻理解的重要原因。

三、高级财务会计课程教学方法。

从诸多教材所涵盖内容看，笔者认为高级财务会计教学内容的选择应以实务为导向、理论为拓展、补充前沿知识，对实务问题做重点讲解。结合高级财务会计课程特点，必须采用科学合理的教学方法才能达到理想的教学效果。

（一）引导式教学教学中教师不仅仅要教授特殊会计业务具体处理方法，更要在讲授会计理论的基础上，让学生学会总结规律、发现问题、分析问题、解决问题。引导式教学有利于提高学生学习能力。首先是问题引导。通过实际案例让学生对本章节内容形成感性认识，然后引入本章内容的基本理论，引导学生研究问题的思路，再导入每章节内容的重点难点，激发学生运用知识储备和技能分析问题的兴趣，形成对问题比较深入的认识。其次是过程引导。方法的掌握重于对知识的获取。知识点是相互关联的，要善于发现它们的关系，力求让学生充分运用所储备的知识，尽可能解决更多问题。如在企业合并、合并财务报表教学中，应要求学生课外阅读《企业会计准则第2号——长期股权投资》、《企业会计准则第20号——企业合并》及《企业会计准则第33号——合并财务报表》；《ifrs3——企业合并》、《ias27——合并财务报表和单独财务报表》、《ias28——联营中的投资》及《ias3l——合营中的权益》，同时要求学生在预习过程中对遇到的问题进行归类，对共性问题进行重点探讨，对个别问题加以引导，在全章内容讲解结束后辅之习题、案例进行巩固和提高。高级财务会计教学既要注重教师的主导作用，又要强调学生主体作用。最后是实践引导。其一，有稳定实习基地的学校，可以让学生在实习基地把课堂理论运用于实践，加强对理论知识的巩固。其二，强调课程论文教学法的运用，在高级财务会计教学过程中，可以要求学生撰写课程论文，鼓励学生以课程所学知识为契入点围绕感兴趣的课题，开展文献查阅，以了解这类课题已有的成果及尚未解决的问题，提出相应的对策。由此激发学生探索的热情，而非墨守陈规被动学习。其三，选择性地对某一章节内容由学生自主学习，课堂重点提问，以考察学生自主学习能力和知识点的掌握情况。让每一个学生主动参与到学习中来，这样在知识的理解和掌握上更加牢固。

（二）案例教学案例教学法在国内外高校的会计教学中被广泛采用。高级财务会计课程案例教学的组织实施相对其他专业课程而言工作量大，需要学生积极参与。具体步骤如下：（1）案例准备。教师提供案例，同时针对案例提出需要讨论的基本问题。学生要在教师的指导下阅读教材和参考资料、搜集与案例相关的背景材料，认真研读，充分准备。（2）讨论及报告。小组讨论及课堂讨论。小组讨论由每个小组利用课后时间，每个学生从自身角度来剖析同一案例，然后通过梳理，形成本小组的意见和结论，为课堂讨论做好准备。课堂讨论是小组讨论基础上的全班讨论，各小组选派代表在课堂上发言，小组其他同学可以补充。某一问题的研讨结束后，由教师进行总结，其任务主要是对讨论的情况做归纳，并做出适当评价。教师要注意掌握案例讨论的方向，适时引导学生在案例讨论基本问题的基础上深化讨论内容。在教师指导下，各小组独立进行案例分析和评价报告的撰写。（3）评价总结。对案例讨论做出分析和评价后，阐明本次案例分析的重点、难点，还可以提出需要深入思考的问题。同时评定案例分析成绩，评定内容包括资料搜集情况、案例讨论的发言情况、案例分析报告等，特别要注意突出信息搜集能力、分析能力、决策能力和表达能力等综合素质的评价。

近年来，笔者对不同层次不同专业学生进行高级财务会计课程的讲授，深感其教学要求高，首先对学生的要求，对学生前续课程、专业基础知识的掌握有较高的要求；其次对教师的要求，对教师的知识储备，前沿动态，逻辑思维，语言表达等能力要求高，教学组织难度大。通过对高级财务会计教学内容的构成、特点分析，结合实际教学提出针对性的方法，以期达到提高本课程的教学效果，实现课程教学目标。

参考文献：

[1]吴保忠：《论高级财务会计的内容体系构建及教学方法完善》，《中华女子学院学报》2010年第1期。

计算机教学方法论文篇三

近年来，由于高等职业教育迅猛发展，招生规模急剧扩大，高职新生基础参差不齐，整体偏低，使得在高职计算机教学中面临许多困难。高职学生普遍认为计算机难学、难懂、难过关，畏难情绪很大。分析其中原因，找到解决问题的措施，是我们高职计算机教师的责任。在这里先陈述高职计算机学科教学的现状，再有针对性地谈高职计算机学科教学的改进方法。

1.大一新生，有一部分在高中时几乎从没有接触过计算机，有的也只是限于聊天、游戏和收发邮件等少量计算机运用，只有少数学生在高中时代熟练掌握计算机基本技能。同时，计算机学科教学由于仍处于改革探索阶段，造成计算机学科教育有些混乱，对于课程、教材和师资的安排、配备也存在着一定的问题。

2.学生学习动力不足，造成高职生学习动力不足有内外两方面原因。外因来自社会上对高职生存在的一些偏见，这给高职生造成了巨大的心理压力，使它们感到前途渺茫，学习动力不足。内因来自高职生自身的自卑感，他们认为在高职院校学习就低人一等，对自己缺乏信心。还有的高职学生中，有很多人不是为了来学习，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难产生学习动力。在高职教学中，仅仅依靠降低教学难度也不是解决问题的良方。

3、教师教学方式方法单一，教师的教育教学方式改革滞后于“90后”学生的心理需求、精神需求、交际需求甚至知识需求，旧有的以“僵化、生硬、强制”为主要特征的教育教学方式远远不能适应学生发展需要。教师要注重“90后”学生的个性化发展，不能抹杀他们的创造力，还要灵活运用各种教学方法来引导学生。

1.了解学生，因材施教。现在的计算机教学基本采用一锅端的情况。老师根据教学大纲和课时的要求来调整自己的教学进度表。但是我在教学中发现，大家在进校的时候对计算机的掌握程度各不相同。“十个手指各有长短”。很多城市的孩子从小就伴随着电脑长大，基础的新建文件、打字对他们而言不费吹灰之力，我们普通的教学对他们而言就看似很简单；可是很多农村的孩子进入大学以来却是第一次接触电脑，从来没接触过最基础的开关机。那么在计算机的教学过程中，这就要根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求。

2.选择实用的教学内容。在内容上以实用为原则，在教学内容制订方面一定要分开专业，针对不同的专业来制定不同的教学内容，决不可一概而论，要以将来学生在工作岗位和学习中需要且经常使用的知识和技能为重点。

3.运用多样化的教学方式，不断激发学生的求知欲。

所谓多样化教学，就是通过老师改变教学方式和策略，调整学生的精神状态，使之达到最佳境界，以便较好地完成教学任务。用任务来驱动教学，由于高职学生计算机理论和操作水平参差不齐，一项学习任务，不同的学生所遇到的难点往往不同。如果任何知识点都详细讲解，讲解完毕后，留给学生实践操作的机会就不多了。结果有计算机水平相对高一点的学生很不耐烦，而其他学生只是掌握到了其中的一小部分。实践证明，这样的教学方法并不能兼顾到所有的学生，使教学达到很好的效果。因此，对于比较综合的练习，教师要先讲解一般的操作关键以及大致步骤，某些难点的解决方法就先保留起来，然后让学生自主探索。要让学生真正的遇到问题，他们就会根据自己的需要进行有针对性的探索，真正地思考和解决问题。

4.培养学生的自学能力，计算机技术发展迅速，不像其它的'文化基础课，比如语文、数学等课程，计算机知识更新很快。一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握。比如：在word的教学过程中，在学生已掌握图像的基本属性操作方法时，把文本框操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。遇到问题时，还可以充分的利用网络资源。学生们遇到问题可以随时提问并在最短的时间内解决，这对学生们来说不会出现大量的问题积压利于保留学习热情，对教师来说也能及时发现学生知识掌握的薄弱环节，利于今后授课的完善。

5.要在教学过程中培养学生的思维创新能力。计算机课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。要在教学中结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以开发学生的创新能力。

总之，计算机学科教学不能按照常规的教学模式，它要求学生将所学到的理论知识，加以自己的创新，运用到实际操作中去。教师要勤于钻研教材，胆大心细地设计教学思路，使计算机学科的教学尽可能跟上现代计算机软、硬件形势的发展，使学生更加符合社会发展的需要。

参考文献：

[1]王润云．大学计算机基础课程教学改革．教育发展研究，，（2）．。

[2]曹卫平，周斌英．高职教学方法研究[j]．教育前沿・理论版，（6）．。

计算机教学方法论文篇四

【论文摘要】中专计算机教育注重学生创新素质培养和推进教学方法改革是以人为本教育理念、时代人才需求和中专学校科学发展的必然要求，应全面提高相关师资水平，深入了解学生和就业市场，真正做到因材施教，提高学生的理论水平和计算机操作技能，从而在教学方法改革中不断促进学生创新素质的提高。

1.是以人为本教育理念的必然要求。以人为本教育理念要求教育教学把人的发展、人的尊严、人的需要和人的价值等等放在第一位，以人的天然禀赋为基点，不断开发和提升人的内在潜能，全面促进人的综合素质的提高，促进人的全面发展。中专计算机教学是国民教育体系的一个重要组成部分，它的教育对象就是活生生的一个个中专学生。这就要求它不能忽视人的发展，不能只关注学生的分数，而应该在全面了解学生学习需求的基础上，通过积极而全面的教学改革，开发学生的内在潜能进而不断提高学生的创新素质，以实现学生的全面发展，为学生步入社会走向工作岗位实现自我价值奠定良好的基础。

2.是时代人才需求的客观要求。社会人才需求是随着时代的发展而不断变化的，不同的时代就会有不同的人才标准。在信息技术和网络技术飞速发展的现时代里，社会对人才更加突出地关注人的创新素质。实践表明，那些缺乏创新素质或者创新素质不高的人往往会在求职中碰壁，难以在职业岗位上胜任本职工作。而那些具有较高创新素质和善于创新与勇于创新的人则往往能取得较大的成功。那么，如何才能使得学生具有较高的创新素质呢？只能加强教学改革，在教学中更加重视培养学生创新素质。

3.是中专可持续发展的基本要求。中专学校是为社会输送人才的专门教育机构，它的生命就在于学校的教育教学质量和就业质量，而学校的教育教学质量和就业质量要通过学生创新素质的高低表现出来。那些具有较强创新意识和创新能力的学生往往能比较顺利地实现就业。可以说，学生的顺利就业在很大程度上促进了中专学校的可持续发展。这是一个方面。另一方面，中专学校可持续发展不是某一方面的发展，而是全面的发展。

1.深入了解学生的学习状况。学生是学习的主体。计算机教学方法的改革必须建立在了解学生的基础上。只有深入了解学生，才能针对不同层次的学生实施不同的教学方法。深入了解学生，一要了解学生的计算机知识基础，了解他们对计算机课程的学习兴趣、学习动机、学习需求、学习能力和学习习惯等等。二要了解学生的学习困惑、学习兴奋点和学习盲点。三要了解学生的实践操作能力。

2.借助现代信息技术激发学习兴趣。学生的'学习进步和创新素质的提高，直接来源于他们对知识的掌握与理解，而这与他们的学习兴趣紧密联系在一起。只有有了浓厚的学习兴趣，才能增强他们学习的主动性，进而掌握系统的理论知识和计算机操作技能。一要借助现代信息技术开展多媒体教学，充分发挥文字、图片和影像元素的作用，在直观形象、生动活泼的课堂氛围里实施计算机教学，激发学生学习兴趣，让他们在学习兴趣的驱使下，主动学习理论知识，主动提高计算机操作技能，主动去创新。

3.建立合作学习小组，借助合作学习提高学生创新素质。借助合作学习小组开展合作学习，让学生在合作学习中发现计算机课程的魅力，分享学习计算机课程的乐趣，解决计算机课程的难题，增强学习的信心，进而形成良好的兴趣与显著的主动性，进而不断提高创新素质。

4.增加计算机实践课程，让学生在动手中提高创新素质。计算机课程是一门实践性非常强的课程，仅仅靠学习理论知识，是很难全面计算机知识的，另外，计算机技术更新快，而教材的理论知识往往跟不上节奏，这就要求增加计算机实践课程，让学生在实际操作中学习和掌握计算机知识，掌握计算机操作技术，揣摩计算机技术，领会计算机技术的奥妙。

5.改变只讲授理论而轻实践的课堂教学。计算机的实践课程并不是说让学生自己去操作就万事大吉了，而是要在教师的演示、操作和讲解的前提下，让学生发挥学习主观能动性有目的地去操作，去实践。同时，计算机的实践操作不能局限于课堂学习，而通过教学设计一定的课程作业，把实践操作贯穿在学生的作业中，让学生在实践操作中完成作业，实现计算机操作技能的提高，进而为创新素质的提高建立良好的基础。

6.因材施教。在对学生情况进行充分了解的基础上，教师要把学生划分为不同层次，并在教学中设置难易程度不同的问题引导他们进入计算机知识和技能领域，让他们能在已有的知识基础上取得进步，为他们真正做出创新打下良好的学习基础。

结语。

中专学生的创新素质不是三两天就能培养出来的，必须要有一个长期的过程。他们在校学习期间，对他们影响最大的就是教师，因此，教师应在教学实践中大胆从改进教育教学方法入手，着力于学生创新意识和创新能力的培养，鼓励并尊重学生大胆创新，让他们的创新素质得到不断提高，为他们走向工作岗位，适应经济社会发展打下良好的基础。

参考文献：

计算机教学方法论文篇五

摘要：，教师在计算机进程中要从更新教学观念下手，营树立异环境，使一些单调乏味的知识变得幽默、生动。保证学生有立异的时间和空间，着力培养学生的立异才干，一同要让学生把所学的知识和技能运用到实习中去。

关键词：初中；计算机信息；论文；计算机技术论文发表。

跟着社会的不断前进和展开，计算机在平常日子中的运用已越来越遍及。初中信息技能是近年新开设的一门课程，该课程日渐首要。信息技能课的主旨在于培养学生对信息技能的喜好和知道，让学生了解和掌握信息技能的根柢知识和技能。通过对信息技能课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和运用信息的才干，培养学生出色的信息本质，把信息技能作为支持终身学习和合作学习的手法，为习气信息社会的学习、工作和日子打下必要的基础。怎样教学这问课，我进行了下面几个方面的思考：

一、培养学习喜好。

喜好是最佳的教师，是激起学生学习积极性的`动力，也是激起创造力的必要条件。一个人只要对某个疑问产生了喜好，才会发起思维，才会主动去寻找处理它的方法，才会主动获取有关的知识。因此，在计算机教学进程中，怎样激起学生的学习喜好无疑是教师的首要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未运用过或很少运用计算机，根柢不具备根柢的计算机知识和操作才干，完完全全是个“电脑盲”。

在操作进程中，常常会出现林林总总的疑问，绝大多数非常简略，乃至令人发笑，作为教师，不能因此而讪笑、痛斥学生，一定要注意倾听学生提出的每一个疑问，并关于不一样疑问做出不一样的回答，在教训进程中，教师应注意与学生站在对等的高度，用恰当的鼓舞和表彰树立他们成功的决计、决计。

二、游戏引导法。

尽人皆知，汉字输入练习是一项机械的、单调的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不肯花时间重复练习，这么就不能抵达恳求的输入速度。那么怎样才干使学生“诲人不倦”地重复练习然后前进输入速度呢？创设一种高兴的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法练习，可以先对照什物让学生知道键盘，并解说键位及指法恳求。接着为每一台学生用机设备打字游戏软件，花样百出的打字游戏可以致使学生稠密的喜好。通过几回游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实习练习，此时可以设备上汉字输入的测速软件，搞几回分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

任务驱动式教学。

任务驱动式教学便是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生平常学习、日子较接近的任务，在引导学生运用计算机完成任务的进程中，贯穿浸透学习内容。教师可根据教学内容，组织适宜讲堂教学的有关游戏或其它内容。这么让学生有目的地学习和实习，有利于学生坚持出色的学习喜好，喜好盎然地掌握所学知识，可以前进学习功率，练习学生的学习和探求才干。

四、自立学习。

创建有利于自立性学习的环境及本钱，培养学生的自立学习才干。运用现代信息技能来学习信息技能课程。在组织组织教学进程中，不是把很多的时间用于组织解说教案上，而是放在为学生供给学习所需要的各种本钱上，把精力放在简化运用本钱所履历的实习进程上。在教学中，教师通过找出现已学过的知识与正要学习的知识之间的联络与区别，有利于教学中打破难点，也能使学生轻易地掌握教学关键。教师通过让学生盘绕疑问自学、谈论、交流、实习，充沛开掘学生自立创造性的处理疑问的才干和构成自立学习的知道。

总归，教师在计算机教学进程中要从更新教学观念下手，营树立异环境，使一些单调乏味的知识变得幽默、生动。保证学生有立异的时间和空间，着力培养学生的立异才干，一同要让学生把所学的知识和技能运用到实习中去，让学生感到信息技能课一定要学会，一定要学好。

计算机教学方法论文篇六

1.1专业定位。

院校可以根据自身特点对推荐的课程体系进行适当修改，进一步体现自己的办学特色。高等教育首先是国民教育的一个组成部分，在具体课程体系设置和教学内容安排上应满足高等教育的基本要求。但是高等教育又有其独特的职业价值取向，即培养胜任第一任职的“基础宽厚、信息主导、技指合一、全面发展”的高素质初级指挥人才。从cc划分的专业来看，面向初级指挥岗位的通信工程专业更接近信息技术专业或信息系统专业，具体的需求可以表述为：在特定军事应用环境下，通过选择、创造、应用、集成和管理的网络通信技术来满足作战需要，或者关注战场信息资源的获取、部署、管理及使用，并能分析战场信息需求和相关的组织运用过程，详细描述、设计、组织、维护与作战目标相一致的网络通信系统。笔者认为，使学员理解现代指挥信息系统的组成与工作原理，并在战争实践中发挥作战效能应该是教学的出发点和立足点，具体目标应该落实到针对网络体系中的各种部件、装备乃至系统做到“能组网、懂管理、会应用”，这应该是军事院校通信人才培养的基本定位和鲜明特色。

1.2课程定位。

计算机网络是增强学员的信息素质至关重要的一门课程，这一观念基本上已经形成普遍共识。由于计算机网络是当代发展最快的信息技术之一，课程内容非常庞杂。而对于通信工程专业来说，计算机类课程学时非常有限，远不能与地方高校同类专业相比。因此，在具体教学过程中，教学目标定位一直比较模糊。早期计算机网络并不单独设课，而是采取在一些涉及网络的相关专业课程中泛泛介绍7层协议概念。近年单独设课后，一度出现了宽带通信网与internet的主线之争。目前仍然存在偏重基础理论还是偏重应用能力的分歧。cfc对理工类非计算机专业网络技术与应用课程的要求是“从应用的角度出发，以tcp/ip协议作为基础，以internet作为实例讲解计算机网络技术的基本原理，使学生建立计算机网络的基本概念，掌握计算机网络的构成和基本工作原理，学会计算机网络的基本应用方法，了解网络技术的最新发展”。从中可以看出，计算机网络教学应该以internet为主线，并且要强调基本原理。笔者认为网络基本概念和原理作为教学重点是毋庸置疑的，因为素质教育要求必须着眼学员未来职业生涯的长期发展，必须培养学员关注表面现象背后的科学问题，锻炼对问题的抽象思维能力。但是网络应用能力同样需要给予高度关注，这一点对于学员尤其重要。如何处理学时有限的矛盾呢？关键是要摒弃用一门课解决所有问题的幻想，通过合理设计课程体系和分层次的应用能力培养环节达到基础理论和应用能力并举的目标。结合解放军理工大学通信工程学院的实际情况，笔者梳理的通信工程专业课程体系中与网络相关的模块。数字通信原理、计算机硬件基础和程序设计基础是先修课程。计算机网络课程的基本定位是使学员了解并掌握计算机网络的基本概念、体系结构、协议工作原理和基本网络工具的使用。在此基础上通过后续课程理解和掌握军事网络的技术特点，比如战术环境下对网络协议、设备、组网应用的特殊要求。网络应用能力则可以通过学员自主选择开放实验，或者在本科导师的指导下申请创新课题，完成毕业设计得到必要的培养和拓展训练。

2教材选取。

目前公开出版的计算机网络教材种类繁多。笔者重点比较了几本获得大多数本科院校公认的教材：tanenbaum教授编著的《计算机网络》、谢希仁教授编著的《计算机网络》、peterson和davie编著的《计算机网络——系统方法》、kurose和ross编著的《计算机网络——自顶向下方法》。tanenbaum教授与谢教授的《计算机网络》早期版本都以osi7层协议模型为主线，较新的版本改为以tcp/ip的5层结构来组织内容，并结合了一些新出现的技术和标准。课程内容从物理层向应用层自底向上讲解网络的概念、基本原理、技术和体系结构，教学比较偏重理论，不便于开展实验。《计算机网络——系统方法》同样采用自底向上逐层讲解的`思路，但是作者反对严格地分层，强调计算机网络的系统观，围绕“为什么这样设计网络”阐述关键技术和协议如何在实际应用中发挥作用，需要有充足的学时保证才能达到良好的教学效果。笔者选用了《计算机网络——自顶向下方法》，讲授内容以internet为线索，自应用层向下逐层讲解协议原理。自顶向下方法避免了传统方法讲解体系结构内容枯燥、不易理解的通病，从学员最熟悉的应用层开始层层深入。该教材的另一个特点是精心设计了大量的课后实践任务，使复杂的网络问题变得易于理解，便于学员开展自主学习。

3教学内容安排。

对于计算机网络这样飞速发展的领域来说，教学内容面面俱到是不可取的，应该着重培养学员的洞察力，能够通过自己思考辨别什么重要，什么不重要，哪些是本质的，哪些是表面的；因此在教学内容选取上既要兼顾知识的系统性，又要考虑学员的接受能力，同时还要强调网络基本应用能力。对于不同专业来说，普遍认可的方法是对教学层次和内容进行分类，以更好地满足不同专业的教学需求。笔者认为即便对同一专业的学员也应该提供分层次的自主学习和实验环节，鼓励学员依据自己的兴趣爱好，深入钻研网络中的科学和技术问题，达到个性化教学的目的。笔者按照通信工程专业初级指挥人才的培养目标，突出“学为主体”的教学理念，从理论教学和实践环节两个方面进行了详细设计，以解决学时不够这一突出矛盾。理论教学内容仅选取了教材《计算机网络——自顶向下方法》的前5章，具体内容和知识点，强调重要概念的对理解。实践环节区分了协议分析实验、编程实验、虚拟实验、开放实验和创新课题5个层次。其中，协议分析实验、编程实验和虚拟实验要求课内完成，开放实验和创新课题则由学员自主选择。解放军理工大学通信工程学院规定在毕业设计开题之前每名本科生至少要完成一个开放实验或创新课题。

4教学方法设计。

鉴于计算机网络课程的重要地位和作用，解放军理工大学通信工程学院一直在探索和推广以小班化教学模式进行本课程的教学。近几年，笔者多次承担了计算机网络课程重点教学改革试点，在多种教学形式和方法综合运用的基础上，总结了两种行之有效的教学法：问题驱动式教学法和课题研讨教学法。

4.1问题驱动式教学法。

问题驱动式教学法采取“提出问题—解决问题—归纳分析”的模式，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。课程教学中，困扰学员的第一个问题就是网络协议为什么要分层？教材第1章对这个问题的解释并不能完全打消他们的疑虑，实际上这个问题必须等到对整个网络的发展史、广域网、局域网等基本概念以及网络程序设计有一定认识之后才能真正理解。因此，笔者并不急于解释这个问题，而是让学员带着这个问题从应用层逐层向下边学习、边思考、边实践，直到最后安排一次课堂讨论，得出大家都能够接受的答案。再比如，讲解http协议时，笔者首先从早期互联网上多媒体信息共享不便的问题，讲到berners-lee在一个“灵感”启发下用3个创新发明了万维网，然后通过军训网上的具体实例分析，发现非持久连接http协议传输效率低下的问题，引导学员提出并发连接、持久连接、流水线式持久连接等改进方案。最后，结合当前万维网信息检索不便的问题，展望未来语义网的发展。实践证明，这种问题驱动的方法符合计算机应用教育的特点和学员的认知规律，让学员从关注知识点转向关注思维过程，取得了很好的教学效果。

4.2课题研讨式教学法。

笔者根据班级人数制定了十几个课题，不仅侧重原理应用同时也兼顾理论。课题主要是用wireshark分析协议的工作原理和交互过程，另外还有dijkstra算法和socket网络编程，以及aloha和csma协议性能分析等。教员提供必要的参考资料、示例程序和课外阅读材料，要求每个学员完成所有课题，课堂上指定一名学员上讲台简短报告完成情况，就其中的重要原理和问题展开集体讨论。近几年的教学实践情况说明，这是在课内学时有限的情况下，督促和引导学员利用课余时间自主络技术，锻炼网络应用能力的好方法，受到学员的普遍欢迎。通过上述教学手段和方法的综合运用，计算机网络课程教学效果良好，激发了学员学习、应用、开发网络的浓厚兴趣。解放军理工大学通信工程学院立项的本科生创新课题项目中，有40%与网络应用有关，特别是在软件制作类项目中比例高达70%。本科毕业设计选题中，30.1%的学员选择网络方面的研发课题，这一比例上升到33.4%。

5结语。

在通信工程专业全期培养计划中增加计算机教育的比重，确定计算机网络课程的重要地位，是培养适应未来联合作战初级指挥人才信息素养的必然要求。在教学目标定位、教材选取、教学内容组织和教学方法创新方面深入研究、精心设计是保证良好教学效果的必要条件。按照“学为主体，教为主导”的教学理念，计算机网络课程已建立了课堂教学、实验教学和工程应用交叉融合的教学结构，各教学环节相辅相成，形成了立体化的教学模式。在小班化教学模式下，通过问题驱动式和课题研讨式相结合的教学方法，注重学员自主学习能力的培养，充分发挥学习主体的主观能动性，达到了基本概念原理和网络应用能力并举的教学目标。

计算机教学方法论文篇七

摘要：社会经济的发展和信息技术的发展使得我国电子信息技术和电子工程的应用范围更加广泛。而电子信息工程的产生和发展给人们的日常生活和生产提供了巨大的便利，因而深受人们的喜欢。就电子信息工程的特征以及计算机网络技术在电子信息工程中的应用进行简要的介绍。

电子信息工程对人类社会的生活方式产生了严重的影响，它改变了人们对信息的提取、管理和存储方式，使人们对信息的传递和处理更加方便。计算机网络技术是计算机技术和互联网技术的融合，其在信息的传递和处理方面更加具有智能化、自动化和安全等特点[1]。将计算机网络技术应用于电子信息工程中能够更好地实现电子信息工程的功能，为人类社会提供更多的便利。

电子信息工程指的是利用计算机网络技术来对电子信息进行各种处理的技术，其主要的功能在于对信息进行收集、存储和处理，以及对电子设备信息系统进行重组设计等。随着社会经济的增长和人类生活方式的`改变，电子信息工程在人们的生活中的应用更加广泛，也使得我国国民的生活质量、经济发展等更上一层楼。我们常见的人们对于电子信息工程的应用有智能机的使用等。电子信息工程具有较为独有的特征，主要表现为：第一，便捷性。电子信息工程以现代化的信息技术为依托，人们利用电子信息工程可以随时随地获取自己想要的信息，同时还能随时对信息进行任意的处理，具有较强的便捷性[2];第二，涵盖范围广。电子信息工程的主要功能是对信息进行处理，在现代社会中，这种功能的适用性较强，因而电子信息工程的涵盖范围较为广泛。电子信息工程不仅对人们的生活方式发生了改变，甚至能够改变人们工作的形式，对人类社会的发展具有较大的影响;第三，经济性。电子信息工程和其他信息技术如通信技术、计算机网络技术等的融合发展还能够带动其他产业的发展，提高我国企业的工作效率，促进企业和社会经济的发展。

随着时代的发展，人们的生活水平和生活形式发生了巨大的变化。其中，人们能够感受到的最直观的变化之一即是对信息的获取。计算机网络技术在通信工程中的应用使得人们在信息的收集、存储、传递以及处理等方面更加方便，也使得信息传播更加具有安全性。计算机网络技术在通信工程中的应用主要表现在两方面：第一，计算机网络技术能够缩短人们获取信息和处理信息的时间，提高了信息的质量[3]。传统的电子通信工程中，人们获取一条信息需要经过较多的时间，而且该信息的质量无法得到保障。计算机网络技术在电子通信工程的应用则能够有效降低人们对信息的获取时间。人们可以花费更少的时间获取更多的信息，更加有利于节省人们的时间，同时也有利于促进相互之间的信息交流。此外，计算机网络技术在电子通信工程的应用拓宽了信息传递的渠道，使人们获取的信息总量提升，能够较好的提高信息的质量，提高人们的生活水平和质量[4];第二，计算机网络技术在电子通信工程的应用能够有效加强通信工程的安全性能，促进电子通信工程的更好更快发展。一方面，计算机网络技术在电子通信工程的应用可能会给通信工程带来一定的风险。部分不法分子会利用计算机网络技术对人们的通话、信息内容等进行窃取和修改。但是这些风险问题可以通过各种技术手段予以完善。从另一方面看，计算机网络技术在电子通信工程的应用实质上能够提高电子通信工程的安全性能。互联网具有开放性等特征，电子通信工程本身具有较强的风险性，计算机网络技术在电子通信工程的应用可以利用防火墙等技术对电子通信工程进行实时保护，提高电子通信技术的安全性。此外，计算机网络技术中的备份技术也能够在很大程度上改善电子通信工程的安全。

计算机网络技术在电子信息工程中的应用十分广泛。计算机网络技术的应用能够促进开发电子信息设备，互联网技术还能够加强电子信息设备的联网功能，对于促进我国电子信息工程的发展有着重要的作用。当然，无论是电子设备的开发，还是电子设备的联网功能应用，计算机网络技术在电子信息工程中的应用十分必要，失去联网功能的电子信息工程的发展必然要落后于现在。目前我国计算机网络技术在电子信息工程中的应用十分普遍，因此我国大部分的电子信息设备和产品都具备联网功能，而企业在开发新的电子设备的过程中也非常强调对该设备联网功能的开发。一般来说，为了使设备具有联网功能，企业在开发新的电子信息设备的过程中均需要根据互联网的服务协议对设备进行科学合理的设计[5]。设计成功后用户即可使用电子信息设备进入互联网，并且能够利用计算机网络技术也就是互联网技术对信息进行随时、随地获取、传递以及其他各种处理等。计算机网络技术在电子信息工程中的应用能够使用户更加便捷的、有效、准确的信息处理。

综上所述，电子信息工程能够为人们提供丰富的信息内容，还能使用户在使用过程中更好的收集、传递和处理信息，给人们的生活和生产产生了深远的影响。然而，电子信息工程的发展离不开计算机网络技术的应用。本文就计算机网络技术在电子通信工程中的应用和计算机网络技术在电子信息工程中的应用分别进行了分析。从分析中我们可以发现，计算机网络技术在电子信息工程中的应用能够更加推动电信信息工程的发展，提高电子通信工程的安全性和电子信息工程的广泛应用性。

[1]孙迎春，徐建东，蒋野。计算机辅助软件在电子信息工程专业实验教学中的应用研究与实践[j]。长沙通信职业技术学院学报，2012（1）：103—106。

[2]赵明富，罗彬彬，胡新宇，等。培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[j]。武汉大学学报（理学版），2012（s2）：25—31。

[3]史媛芳，张心全。浅析电子信息工程中计算机网络技术的应用研究[j]。中小企业管理与科技（下旬刊），2015（4）：239。

[4]张泰杰。我国计算机技术在电子信息工程中的应用[j]。电子技术与软件工程，2015（15）：180。

[5]姜俊勇，万仁保。自动化技术在电子信息工程设计中的应用[j]。技术与市场，2014（11）：140。

计算机教学方法论文篇八

1.合理选择或编排专业教材。

一套好的中职计算机专业英语教材应符合以下要求：职业性、应用性、英语综合能力的培养。中职计算机英语教师应选择或编排基础英语与计算机专业英语和谐统一的教材。首先，选择教材既要具有语言交际功能，又要突出计算机专业特色，在每个单元的编排模式方面，我采用基础英语教材的模式，即包括听、说、读、写、译、练模块，但每个模块的内容又与学生所学的计算机专业密切相关，同时突出计算机专业学生毕业后的岗位工作特点。其次，根据计算机专业学生毕业后的计算机岗位需求，增加大量的计算机专业学生在实际计算机业务中所需的知识模块。

2.优化英语教学内容。

以应用能力培养为目标，探索中职计算机专业英语教学方法，就必须合理优化英语教学内容。首先，我积极树立以应用能力培养为目标的教学理念，在实际教学过程中，不仅确保英语基础知识的教学质量，还充分结合学生的兴趣爱好，适量增加英语听力教学、口语教学以及读写教学等具有较强实践性的知识和内容，以充分满足社会需求，鼓励学生积极参与到专业英语的生活运用活动中去，从而提高课堂教学的有效性，实现英语教学内容与学生英语应用能力培养和市场需求的有效统一。

3.优化英语教学方法。

要想提高学生的英语应用能力，改革中职计算机专业英语教学模式，还必须合理优化英语教学方法。目前，在我校中职英语课堂教学中，大多数教师还是采用传统填鸭式的教学模式，学生处于被动接受学习的状态，因此，以应用能力培养为目标的中职计算机专业英语教学，应该注重优化和创新英语教学方法，在实际教学中，我充分应用分层教学、小组讨论教学、英语游戏教学以及情境对话教学等多元化的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，充分调动学生开口说英语和动脑学英语的主动性和积极性。例如课堂上开展一些游戏、比赛、情景朗读、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，还带领学生进入计算机实操室，让学生直观感受计算机英语界面的操作，从而使学生感受到不一样的教学方法带给他们的兴趣和收获，让学生在学习中不断增强英语学习的兴趣和信心。

4.注重中职学生心理素质培养，建立和谐的师生关系。

由于中职学生基础知识薄弱，心理素质较差，存在自卑心理，建立良好的师生关系，给予学生良好的人文关怀，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。在实际教学中，教师与学生融洽的情感交流，更能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生积极学习的主动性。“亲其师，而信其道”正是说明了教学效果与师生情感二者关系的重要性。

二、总结。

综上所述，要想培养出符合社会发展需要的计算机专业的中职生，提高他们的综合素质，专业英语是他们综合素质中一个不可或缺的方面。而学生英语能力的发展是不能脱离生活而单独存在的。较多的中职学生因为基础知识不扎实，尤其英语的听、说、读、写能力欠缺，给中职英语教学带来非常大的困扰。因此，笔者对中职计算机专业英语教学进行了尝试性的探索，对英语课程教学的教材进行编排或选择，摒弃老套的教材；对教学内容的合理优化、把英语从课堂带入生活和工作中；教学方法的改革创新，改变传统的教学模式；适当对学生进行人文关怀，帮助他们树立良好的人生观和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高学生的英语应用能力，提高他们的就业率。

计算机教学方法论文篇九

1.专业师资队伍建设。

云计算作为一项新兴技术，民办高校现有教师队伍对这项技术的掌握还是比较匮乏，不能满足对云计算教学方面的需求。

2.优化课程体系建设、调整专业培养方案、调整相关课程教学大纲，增加支持云计算相关的课程。

（1）开设云计算基本课程，如云计算导论，让学生在了解云计算的产生背景及发展现状、云计算平台及关键技术、云计算安全问题、虚拟化与云计算、云计算数据库的研究、云计算的实用化、云制造、云计算服务与大规模定制模式应用、云计算的未来及面临的挑战。

（2）在现有课程教学过程中引入云计算机的相关内容。例如在讲解操作系统、计算机网络、数据库原理、程序开发类的课程，在讲解过程中增加一些关于云计算内容，如虚拟技术、云计算架构等内容。

3.加强实验室硬件建设。

《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出“增强社会服务能力，推进产学研用结合，加快科技成果转化”。具体建设实验室硬件资源云端化，可分以下几个步骤：第一步，逐渐构建开放互联共享机制，搭建实验室互联共享基础平台。第二步，产学研一体合作与发展。实验室资源优势互补、强强联合、资源共享、科研协作和成果产业化输出。最后，提供开放的服务，构建能够开展国际学术交流、科研合作与技术转移的开放平台，资源整合、开放共享及协作创新是实验平台建设发展的趋势。

4.创新教学模式。

云计算教学模式打破了以教师为主导的课堂式教学，而采用驱动式、探究式、协作性的学习模式，可以培养学生创新、合作的动手实践能力。在教学过程中，首先，引导学生组建项目；其次，学生计划、决策、实施项目；最后，进行项目评估。

二、结束语。

随着全球化和信息化的发展，云计算必定会迎来广泛的发展机遇和应用前景。云计算技术的快速发展给民办高校计算机专业带来了新的机遇，所有要求我们要在实际的教学过程中加强对云计算技术的教学，培养出符合社会需求的新型人才。

计算机教学方法论文篇十

1.学生分组。

由于不同地区的教育水平存在差异，中职生的基础水平也存在很大的差异按照新课标改革的要求，每个学生都要全面发展，所以就要对不同能力的学生进行分层，实施分层教学。学校要对每个同学的文化基础、接受能力进行深入的了解，根据学生的实际情况进行分组。分的组数不能太多，要根据学生的情况，分的组数太多不利于老师的教学。一般来讲，会将学生简单地分为三组，将计算机基础好的，接受能力强的学生分为一组；将学习天赋一般的学生分为一组；将学习能力较差的同学分为一组。这样，在教学过程中就有利于老师的发挥，不必担心学习较差的学生听不懂，也不用担心学习好的学生无聊。

2.目标分组。

中职学生的计算机水平参差不齐，有好也有差这就要求老师要给学生设计目标，明确学生的目标。根据不同层次的学生，为每个学生树立一个符合实际情况的学习目标。在每一节课上都将目标告诉学生，让学生有目的地进行学习。根据学生的实际能力设置分层目标，使不同层次的学生能获得成功的体验，提高学生的学习兴趣。同时，学习好的学生也要帮助学习差的学生，使学生之间相互帮助，共同进步，从而保证教学目标的实现。

3.授课分层。

由于不同学生的发展情况不同，在智力和接受能力都不相同的情况下，对学生讲授的知识难度也要分成难、中、易等不同的层次。所以，中职计算机专业教育的讲课内容要根据学生的不同情况来确定。一般来说，学习好的学生在老师的指导下主要进行自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的实际操作能力。对学习情况中等的同学进行针对性的讲解，为其打下坚实的基础，加强其技能的训练。对于较差的学生，要降低内容的难度，深入浅出地进行讲解，使其能够理解计算机的主要概念，掌握常用的基础知识和操作能力。

4.训练分层。

计算机专业教学不仅注重理论知识的学习，更注重实际操作的能力。在分层教学中，教师应根据学生的实际能力，为学生设置不同的培训计划。课堂训练是检验学生对知识的掌握程度的工具。老师要掌握师生的实际情况，根据学生的问题对学生进行讲解。因此，老师要根据教学大纲对学生进行分层训练，使每个层次的学生都能达到自己的学习目标。每个层次的学生可以在自己的能力范围内进行训练，使所有的学生都能学会。

5.评价分组。

考核评价在中职计算机教学中是一个重要的方面，他决定了学生能否顺利地完成学业。通过鉴定，了解一段时间内学生掌握知识的程度，还可以了解教师的教学水平，通过评价可以提高教学的整体质量。每个同学由于能力的不同，所以，成绩也存在差异，但是，我们不能说他们没有努力学习。所以，我们不能用单一的评价标准去要求所有人，这样会打击想要学习的学生的学习积极性，我们要根据不同学生的知识水平进行分组与评价，教师是学生的评价者，首先要让学生对自己一段时间内的学习成果进行自我评价，老师通过了解学生对学习目标的完成程度、实际操作能力等，根据学生的分层情况进行综合评价。教师在进行评价时要注意自己的言行，每当有一点进步就要鼓励学生，并给予适当的指导，有利于学生进一步的提高。教师在分层评价时要采取不同的评分方法，进一步提高学生的学习热情。分层教学只是提高学生能力的一种手段，在实施一系列的分层方法之后，学生的学习兴趣、成绩、能力等综合素质一定会产生变化。这时，并不是教师摘取胜利果实的时候，要及时了解学生的发展情况，了解学生的文化程度，不断对分层情况进行调整，激励学生不断进步。

二、结语。

分层教学体现了实事求是的教育理念，使学生的个性得到充分的展示。但是，无论是哪一个层次的学生都要知道，不能仅仅靠被动地听老师讲课，而是要在老师的指导下学会自主学习，主动学习知识，进行计算机技能的训练。在教学过程中，老师的教学主要是让学生自己掌握学习的技巧，只有这样才能做到让学生喜欢上学习，使学生不断进步，进而为国家培养出更优秀的计算机人才。

计算机教学方法论文篇十一

摘要：，教师在计算机教学进程中要从更新教学观念下手，营树立异环境，使一些单调乏味的知识变得幽默、生动。保证学生有立异的时间和空间，着力培养学生的立异才干，一同要让学生把所学的知识和技能运用到实习中去。

关键词：初中；计算机信息；论文；计算机技术论文发表。

跟着社会的不断前进和展开，计算机在平常日子中的运用已越来越遍及。初中信息技能是近年新开设的一门课程，该课程日渐首要。信息技能课的主旨在于培养学生对信息技能的喜好和知道，让学生了解和掌握信息技能的根柢知识和技能。通过对信息技能课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和运用信息的才干，培养学生出色的信息本质，把信息技能作为支持终身学习和合作学习的手法，为习气信息社会的学习、工作和日子打下必要的基础。怎样教学这问课，我进行了下面几个方面的思考：

一、培养学习喜好。

喜好是最佳的教师，是激起学生学习积极性的`动力，也是激起创造力的必要条件。一个人只要对某个疑问产生了喜好，才会发起思维，才会主动去寻找处理它的方法，才会主动获取有关的知识。因此，在计算机教学进程中，怎样激起学生的学习喜好无疑是教师的首要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未运用过或很少运用计算机，根柢不具备根柢的计算机知识和操作才干，完完全全是个“电脑盲”。

在操作进程中，常常会出现林林总总的疑问，绝大多数非常简略，乃至令人发笑，作为教师，不能因此而讪笑、痛斥学生，一定要注意倾听学生提出的每一个疑问，并关于不一样疑问做出不一样的回答，在教训进程中，教师应注意与学生站在对等的高度，用恰当的鼓舞和表彰树立他们成功的决计、决计。

二、游戏引导法。

尽人皆知，汉字输入练习是一项机械的、单调的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不肯花时间重复练习，这么就不能抵达恳求的输入速度。那么怎样才干使学生“诲人不倦”地重复练习然后前进输入速度呢？创设一种高兴的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法练习，可以先对照什物让学生知道键盘，并解说键位及指法恳求。接着为每一台学生用机设备打字游戏软件，花样百出的打字游戏可以致使学生稠密的喜好。通过几回游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实习练习，此时可以设备上汉字输入的测速软件，搞几回分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

三、任务驱动式教学。

任务驱动式教学便是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生平常学习、日子较接近的任务，在引导学生运用计算机完成任务的进程中，贯穿浸透学习内容。教师可根据教学内容，组织适宜讲堂教学的有关游戏或其它内容。这么让学生有目的地学习和实习，有利于学生坚持出色的学习喜好，喜好盎然地掌握所学知识，可以前进学习功率，练习学生的学习和探求才干。

四、自立学习。

创建有利于自立性学习的环境及本钱，培养学生的自立学习才干。运用现代信息技能来学习信息技能课程。在组织组织教学进程中，不是把很多的时间用于组织解说教案上，而是放在为学生供给学习所需要的各种本钱上，把精力放在简化运用本钱所履历的实习进程上。在教学中，教师通过找出现已学过的知识与正要学习的知识之间的联络与区别，有利于教学中打破难点，也能使学生轻易地掌握教学关键。教师通过让学生盘绕疑问自学、谈论、交流、实习，充沛开掘学生自立创造性的处理疑问的才干和构成自立学习的知道。

总归，教师在计算机教学进程中要从更新教学观念下手，营树立异环境，使一些单调乏味的知识变得幽默、生动。保证学生有立异的时间和空间，着力培养学生的立异才干，一同要让学生把所学的知识和技能运用到实习中去，让学生感到信息技能课一定要学会，一定要学好。

计算机教学方法论文篇十二

一、前言。

计算机网络的设计存在一定的理由，计算机设计系统是由大量的微电子共同运转才会有效的，但是这些微电子共同作用的同时也会形成回合电路。

从而引导雷电的微波进入到系统内部，从而造成电脑系统的末端和接口的破坏，导致很大的经济损失。

我们就雷电的防护措施展开了如下探讨：

二、雷电进入计算机网络的方式。

1、电源部分。

计算机网络系统电源部分遭受雷击的风险主要有以下几种：雷电直接击中厂区外的架空高压线路，导致过电压串入厂区内的低压配电系统；厂区周边发生雷击时，电磁感应和静电感应导致部分能量耦合到低压配电系统；雷电直接击中厂区内的建筑，导致建筑物基础地电位升高对低压配电系统反击放电。

雷电能量侵入计算机终端的途径如右图1所示。雷电直接击中厂区外的通信线路，导致过电压串入厂区内的计算机网络布线系统，将终端设备损坏；雷电直接击中厂区内的建筑物，雷电流沿柱内钢筋下泄时产生的lemp（雷击电磁脉冲）在机房内信号回路上感应产生的过电压击坏网络设备，厂区周边发生雷击时，电磁感应和静电感应导致部分能量耦合到计算机网络布线系统，雷电直接击中厂区内的建筑，导致建筑物基础地电位升高对计算机网络布线系统反击放电，将计算机终端设备和交换设备击坏。

三、雷电对计算机网络系统的侵害。

1、雷电损害计算机网络系统的理由分析。

现代的社会已经是网络化、信息化、全球化的时代，网络的发展渗透到世界各个角落。高科技的计算机器件、高精度的仪器被应用计算机网络系统之中去，计算机的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越强。但是它本身的耐压性就越弱，当受到雷电的袭击时，造成的损害就更大，这也是造成计算机网络系统瘫痪的主要理由之一。

2、雷电对计算机网络的侵害形式。

雷电对计算机网络系统的侵害主要有两种不同的形式：一种是直击雷，另一种是雷击电磁脉冲，前者指的是雷电等直接冲击建筑物或是地面上的各种设备机器等，造成计算机硬件和软件的损害。

外部的防护措施主要是为了保护建筑不受自然雷击或者火灾的影响而发生的人身事故，内部的雷电系统指的是雷电和其他外界发生感应电流的泄露产生的人身事故。由于计算机是处在建筑物之内，是室内操作的，因此受到雷电直接的侵害小，主要是受到雷的冲击。因此，计算机的雷电防护主要是击电磁脉防护。

3、雷电对计算机网络系统侵害的主要途径。

雷电对计算机网络系统的侵害主要有三种途径：一种是雷电通过电源路线侵入到计算机系统，由于计算机的电源通过电力路线送到室内，如果电力路线遭到了雷电的袭击就会产生电力线路的中断，直接导致计算机系统的崩溃。如果建筑物体受到雷电的袭击这时候在计算机的电源线路上会产生大量的雷击电磁脉冲，对计算机网络系统造成毁灭性的打击。第二种途径是通过计算机的通信线路进行侵害，其中一种情况是静电感应，雷电的作用，计算机系统附近的线路会感应相反电荷；另一种情况是电磁感应。

四、计算机网络系统的雷电防护。

1、电源系统的防护。

以电子计算机为基础的系统的电压流相对较少。在这种情况下，防御电源线线路的过电压就会少于电力设备。此时，要想通过电源对其进行相应的防护，就应该采取相应的抑制瞬间过电压、过电流措施，以保证计算机系统安全状态值。一旦雷电产生较大的电压、电流，在短时间内想对相应的电压进行限制或是泄流是比较困难的。要想更好的解决这一理由，就应该根据相应防雷保护区原理对每个分区的交界处进行相应的防雷保护，可以在高压变压器后端到二次设备电缆内芯两端适当的加装避雷器，以保证二次电压设备安全。也可以在精密仪器设备及ups的前端适当的加装避雷器或是保护器，将其作为三级防护。只有通过多级防护，才能最大限度的对相应的雷电流进行限压或是泄流，以避开雷电对计算机系统造成重大危害。

2、屏蔽措施和合理布线。

金属导体，电缆屏蔽层及金属线槽进入机房时应做等电位连接，电缆连接器要进行屏蔽处理。如使用非屏蔽电缆入户前应穿金属管并埋入地中，入户前埋地水平距离不小于10m，架空入户的屏蔽金属两端及穿过雷电防护区交界处时必须进行等电位连接。采用含金属部件的光缆进行通信或数据传输时应在出入机房光缆终端处将金属部件进行等电位连接。屏蔽是减少电磁干扰的基本措施，为了减少电磁干扰的感应效应，线路的屏蔽措施与选择合适的路径敷设线路及机房的设计都显得十分重要。

3、机房位置选择。

在高层或多层建筑物中，计算机房应选择在建筑物低层中心部位。其设备应远离外墙结构柱，设在雷电防护区的高级别区域内。电位连接和接地系统金属导体、电缆屏蔽层及金属线槽进入机房时应做等电位连接，电缆连接器要进行屏蔽处理。当机房设备较少时可采用s型、星型结构连接，此时设备所有金属部件除在接地基准点erp连接，设备金属部件之间相对绝缘。若采用m型网型结构等电位环型连接，则每隔5m设备与建筑物的主筋连接。设备的保护地、静电接地、交流接地、电缆的金属外层和电涌保护器的接地端均应以最短的距离分别接到等电位连接带上。

4、直接雷防护。

为了更好的保护计算机系统，屋顶也应该安装相应的避雷针、避雷器，并用相应的材质将避雷带个接地网进行连接，以保证机房内不同的金属外壳、工作连接及光线架等以最小的距离连接在一起。保证接地网和电源系统接地网等相互连接，以达到电压均衡的目的。直击雷的防护仍以避雷针、避雷带（网）或由其混合组成的接闪器为主要防护策略。对其他防直击雷的装置应使用经省部级鉴定的产，楼房越高遭雷击的几率越大。《建筑物防雷设计规范》中规定：一类防雷建筑物超过30m；二类防雷建筑物超过45m；三类防雷建筑物超过60m时，还应采取防侧击雷措施和等电位防护措施。

5、安装spd。

目的在于限制瞬态过电压和分走电涌电流的器件，它至少含有一种非线性元件。当雷电浪涌侵入计算机网络系统时，信号spd动作，此时对地阻抗趋近于零，雷电流向大地中泄放。信号spd可以将雷电过电压箝制在计算机终湍或者交换机接口能承受的范围内，从而对它们形成保护。

6、信号系统的防护。

计算机实现网络通信是通过相应介质来实现的，不仅通过普通电话线实现互联，也可能通过非屏蔽双绞线实现互联的。因此，在计算机网络系统设计的过程中，应该根据计算机网络信号的不同，采取相应的措施，以对计算机网络系统进行防护。在应用计算机系统的时候，尽量避开将通信电缆暴露地面，最好是将相应的电缆埋在地底下或是用屏蔽管槽将两端接地，也可以在入户前，安装相应的避雷器。在考虑信号传输宽带或是衰减的过程中，尽量与网络性能指标标准相一致。

五、结束语。

综上所述，虽然现今的网络计算机系统遭受到了电路雷电的破坏，但是我国的科学家不断的研究探索防雷的措施，包括计算机系统的内部进行回合电路的防止，以及对于已经形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我国的计算机网络的发展会更加的健康快速。

参考文献：

[1]何俊华，宾雍伟，宾雪.计算机信息系统雷电防护[j].湘潭师范学院学报，.

[2]李爱华，陈传振，任学民，等、计算机网络防雷误区分析[j].科技资讯，.

[3]宋军.计算机网络系统中防雷技术的应用[j].黑龙江气象，2012.

[4]张湘，何刚.企业通信计算机网络防雷技术[j].山东煤炭科技，2013.

[5]蔡纪鹤，陈峰，杨振文.计算机信息系统的防雷设计[j].低压电器，2013.

计算机教学方法论文篇十三

随着信息时代的到来，计算机专业在近二十年内得到了迅速发展，计算机专业是2013年毕业生人数最多的10个本科专业之一，人数超过10万。我们不得不思考，我们的人才培养质量和规格是否适应社会需要，计算机专业的毕业生该何去何从？造成这种局面主要有以下两方面原因。

（1）我们现在的教学，只是停留在“传道授业解惑”层次，大多数学生认为自己学了很多的理论知识，但往往没有加以实践、应用，实际工作中往往感觉力不从心。

（2）考核制度依然是“分数为主”，造成学生只是惯性地学习书本上的知识，忽视了实践能力和创新能力的培养。什么是创新性教育？对计算机学科而言，创新性教育并不是期望学生进行发明研究，而是要培养学生创新精神和创新能力。具体地讲，就是培养出既有相应的计算机专业技术知识，又有较强实践动手能力和自学应变能力的高素质大学生。怎样实施创新性教育？首先要创建面向本科教学、系统完善的、多层次多方向的、培养具有创业精神和实践能力的宽口径、厚基础、高素质、强能力的复合型人才和创新人才的新型计算机实验教学体系；其次，要建立多层次、跨平台的实验室开放管理制度；最后，建立相对完善的大学生实践创新平台。大学生实践创新平台是指大学生运用所学的专业知识和技能，在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动，它在创新人才培养中有着不可替代的作用。

（1）能够培养学生的创新意识。学院每年开展科技节活动，学部每学期组织学生申报和实施“大学生课外科技创新基金”项目，计算机系由专职教师担任潜能导师指导各个大学生学习与创新团队。在开展这一系列科技学术活动的同时，注意把思想教育作为有形的载体，渗透社会责任感的教育，引导学生自觉担负起科教兴国的历史重任。

（2）能够提高学生的创新素质。加强对大学生创新意识和创新能力的培养，已成为当前我国教育界推进素质教育的重要课题。从学生“个性化教育”和计算机专业创新素质培养的角度来看，大学生课外科技学术活动的开展是课内创新素质培养的重要补充，具有课内教育无法比拟的优越性。

（3）能够增强学生的实践能力。新的人才培养模式要求优秀的人才不仅能扎实地掌握知识，更重要的是能灵活运用知识来进行创造性工作。从理论到实践的过程中起着桥梁和指导作用的正是学生的课外科技学术活动。

2.1大学生实践创新平台。

学校的教育、氛围、环境无不影响着学生，我们可以尽力多提供一些良性环境，使每个学生都能发挥自己的特长，激发他们的兴趣和潜能，这个环境就是大学生实践创新平台，它包括学校的各类实践环节、各种科技竞赛活动以及各种技能培训和认证。平台的硬件支撑是学院、学部两级的实验室和大学生课外科研基地。

2.2做好支撑平台的各环节工作。

各类实践教学是培养学生动手能力的基础，因此，学校要重视实践教学的每一个环节。实践教学涉及到许多方面，首先要制定好实践教学大纲，这也是本课题组研究内容的一部分。为了更好的完成实践教学，本课题组拟定了《实验教学管理规定》，在该规定中对实验教学的管理制定了详细的细则。实验室是锻炼学生动手能力的基本场所，如果只有理论没有实践场所，强调创新是一句空话，国内外的许多著名的科技成果都是从实验室诞生的。实验室要向学生开放，鼓励学有余力的学生到实验室做深入学习，跟老师做项目。为此课题组提出建议，草拟了《实验室开放管理制度与实施方案（试用）》。大学生课外科研基地是学生科协管理的群众科技练兵场所，它为学生提供了平等讨论问题的环境，它有更加灵活的开放方式。近年来，学校给予了许多支持，比如下拨经费，购买服务器、空调、桌椅等。一年来，课题组在调研的基础上重新制定了科研基地的管理办法，同时制订了对学生和指导教师的科研奖励办法。学校在大学生培养过程中全面实施“潜能导师制度”，在总结实施该院“个性化教育”经验基础上，各院系对如何全面实施潜能导师制度进行了顶层设计。

（1）组建学部潜能导师指导委员会，学部领导担任正副主任。

（2）对低年级和高年级潜能导师工作重点进行了划分。一年级潜能导师重点是启迪、发现学生自身亮点、优势和潜在能力。具体做法是，进一步优化一年级潜能导师方案，每个新生班设置1~2名潜能导师，采取潜能导师与辅导员相结合、面上学生与重点对象相结合、座谈交流与个别谈话相结合的3种结合方式，重点引导学生去发现、发掘自身优势、兴趣和潜能。高年级潜能导师重点根据学生自身亮点和感兴趣的问题，设计若干潜能培育平台，采取项目实施或者专题研究等形式，吸受、引导学生去挖掘、培养、激发、提升个人潜能。

（3）学生根据自己的兴趣、爱好，自愿进入上述平台，根据专业特点，给进入上述平台的学生配备潜能导师，并在潜能导师的指导下，挖掘、培养、实现、提升个人潜能。

（4）学生进入上述平台，取得相应成果，可计入个人总学分。

（5）学部采取激励政策，鼓励教师和实验技术人员担任潜能导师。

在创新人才的培养上，我们主张金子塔式的教育，底部为普及层，中部为培养层，顶部为精英层，针对各层采取不同的组织方式。需要说明的是，尽管分类组织，但目标是一致的，就是要在实践创新平台下，通过逐级培养，强化学生对专业的认同感，提高学生的兴趣和实践动手能力，培养学生的创新精神。

3.1学生课外的各种基础培训。

（1）普及层：主要面向新生普及知识，包括机器拆装、应用软件使用、网页制作、c语言编程等，使学生提早了解计算机。

（2）培养层：主要面向有一定计算机基础的同学，老师通过专题讲座的方式，使参与的同学掌握一定的开发能力，主要内容涉及面向对象开发工具（如vb、vc、java）、数据库应用（如sql、oracle）、电子方面（如单片机、数字电路）、网络编程（如asp、winsock）。

（3）精英层：主要面向在计算机方面有特长、有潜力、有兴趣的同学，进行深入理论知识的培训。

3.2学生科技立项。

学校和系部每年都有一些大学生创新实验与科研资助项目，鼓励大学生积极参加。通过实施大学生创新创业科技或实验项目计划，促进学校转变观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力，增强高校学生的创业能力，培养适应社会需要的高水平创新型人才。学校制定了大学生创新创业训练计划学生项目的管理办法，规范项目申请、项目实施、项目变更、项目结题等事项的管理，建立质量监控机制，对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展的学生要及时终止。学校在公平、公开、公正的原则下，组织学生项目评审、备案并对外公布。项目结束后，由学校组织项目验收，验收结果中，必需材料为各项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。

3.3积极组织学生参加各种学科竞赛。

学院致力于发掘学生潜力，组织开展一系列围绕科技工作的竞赛，其中包括app设计大赛、基础应用能力大赛、icpc软件技术大赛、itat全国信息技术应用能力选拔大赛、“思科杯”网络技术大赛、多媒体制作大赛等一系列科技竞赛。每年学院有350人次参赛，占全计算机专业学生总人数的70%左右。学科竞赛激发了学生的学科学习兴趣、产生了一批优秀作品，在学校取得了较大的影响。除了以上校内竞赛之外，我们还组织学生参加“蓝桥杯”全国软件技术设计大赛、全国数学建模竞赛、大学生挑战杯竞赛、全国网络与信息技术竞赛、全国高校supermap杯gis大赛等，通过这些比赛培养学生运用所学知识和基本技能分析、解决工程实际问题以及从事科学研究的能力，增强学生的创新精神、工程意识和综合实践能力，增强学生撰写技术报告、学术论文的能力。

3.4组织各种专业认证考试培训。

随着计算机方向日益多元化，各大国际知名的it企业开始推广其企业的技术认证，这认证主要考核学生的实践能力，例如微软公司的mcp认证、思科公司的ccna/p认证、sun公司的scjp认证等，通过认证学习和考试不仅可以大大提高学生的实践能力，而且广泛的被各种企业所接受，对学生的就业有着重要的意义。由于这类认证的费用很高，学院积极与相关的培训机构洽谈，力争通过开放实验室、引入大学培训计划等方式帮助学生减低费用，切实服务学生。目前已经成功引入思科ccna/p认证、redhatlinux认证培训、工信部的itat认证考试，今后我们还将继续拓展相关培训和认证。

3.5探索校企联合培养模式，积极开创校内外实习基地。

我们积极探索校企合作培养模式，包括与软件开发设计第一线的it企业的合作以及行业内部的企业的合作。一方面通过引入企业的高级技术主管、项目主管，使他们直接参与计算机课程教学，如计算机科学与技术专业（网络方向）与武汉烽火科技公司、誉天教育集团、niit（上海）公司合作，成立n+1特色教学班。这样不仅让学生学习it前沿知识，和企业单位的生产实践相接触，也为学生毕业后找工作提供更多机会，解决就业问题的同时企业也获得了人才与技术支撑。另一方面，积极探索和研究多种形式的合作，比如学分置换、考证、合作培训和参与大学生创业培训职业技能培训等，可提高学生的实际动手能力，加强就业竞争力。每年选拔优秀的高年级学生到产学研合作单位顶岗实习，实习形式分散与集中相结合，毕业设计与岗位工作相结合，实行双导师制，给学生配备学院教师与挂钩单位业务人员组成的指导教师；实习结束后，实习单位在同等条件下接收优秀实习生，或出具就业推荐书；通过以上方式，可以加大学生现场实践力度，避免传统实习环节中走马观花的缺陷，使学生在专业学习后期就有面向实际问题的机会和利用专业基础技能解决问题的驱动力。

3。6积极鼓励学生参加教师的科研项目。

近几年随着学院申请国家自然科学基金、省级自然科学基金、省科技厅和教育厅各类科技项目的成功，有更多具有实际意义的项目可以供学生参加；积极鼓励学生参与指导教师的科研项目，定期开展学术交流活动，由指导教师向学生介绍研究领域的前沿动态，鼓励学生在科研领域积极探索，提高学生分析问题、解决问题的能力，更难能可贵的是学生可在教师指导下撰写学术论文，提高学术研究的水平。另外，通过承接横向合作课题，并让学生参与系统的研发，使学生在“真刀实枪”的训练中提高技术创新能力。

1）选修课计入学分，对于在参加科技项目、学科竞赛和开放实验中表现突出并具有创新性成果的学生，还可以申请学校设立的创新学分。

2）重视师资队伍培养和稳定。实验师资队伍是从事实验（实践）教学工作的主题，充分调动实验人员的积极性和创造性是有效开展实验建设的根本保证。为此，在独立院校中我们需要利用有限的条件制定激励政策，提高实验人员素质并落实稳定实验队伍的各项措施。

构建独立学院计算机专业的大学生实践创新平台，金字塔培养方式是有效途径，实施“潜能导师制度”是有效措施，以学科竞赛、课外科技基金项目、校企合作共建校内外实习基地以及各类专业认证培训等项目为抓手，切实培养计算机大学生实践创新能力。如同文华学院一样，我国独立学院大多经过“十年建校”，目前已经进入第二个“十年发展”阶段，后续还有第3个、第4个甚至更多个“十年”，而探索和研究独立学院计算机专业教育的发展问题，大学生培养质量是其发展之根本。

计算机教学方法论文篇十四

在教同学们新的操作、新的知识点的时候，能举例的尽量要举例，而且要尽可能举一些与周边生活或某工作行业中常见的贴近例子，尽量的要让同学们知道知识点的用途，可以用在哪里，是用在生活中还是用在某行业中，怎么个用法，那样就可以大大地提高同学们的学习兴趣和爱好，就会得到截然不同的效果。

以上，就是我在《计算机应用基础》这门课程教学中的一些经验和心得。希望能与大家共同探讨与学习。

计算机教学方法论文篇十五

当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击，日益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术等技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。对此，笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用word编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解word所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、科学采用授课模式，培养学生创新的能力。

21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临”知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的`工作者有着紧迫的现实意义。

在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。例如在讲解flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。

当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。

三、积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。

课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。如有些同学在活动中编出了较完善的学生成绩管理系统，给班主任提供了现代化的管理成绩手段；又有些同学编写了一些益性的游戏软件放在学校的局域网中，给全校的学生学习计算机带来了浓厚的学习兴趣。在活动中，我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。

综上所述，合理的教学目标的定位，科学的授课模式的使用，丰富多彩的第二课堂的开展，对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用。

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计算机教学方法论文篇十六

我发觉大部分的老师教同学们打五笔字根的时候都是发动同学们拿着字根表无时无刻地背字根。我不主张同学们背字根，我不支持学习计算机用死记硬背的方法。我主张的是：同学们应该通过打字根的方法来记字根。根据字根分布规律去打字根，很快地就会把字根牢牢地记住了，然后，再多打多练就会很快熟练字根。我为什么不主张背字根，而是主张把字根硬打熟呢？因为，背字根有以下几个闭端：首先，就算你已把字根背得滚瓜烂熟的，如果隔了一段时间不打字，也不背字根，那么很快地又会把字根完全忘记掉，那样又要重新背字根。其次，把字根背熟的话在打字的时候要一边打字，一边反复一句又一句地背字根，每背一句字根又要想这句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根时要花时间，想字根时也要花时间，总的来算花的时间就会更多，打起字来速度就会慢下来了。再次，字根口诀中的字根并不齐全，口诀中字根只是包含着一部分简单、易见的字根，还有一小部分少见、但是一些经常用的字根，口诀中根本就没有的，所以说，背字根是不能全面的熟练掌握字根的。

但打字根就不一样。刚开始的时候可能会令同学们觉得要硬打熟字根很难很难，所以刚开始就退缩了。其实不然，字根的分布也有它的规律的。只要你掌握规律，根据字根分布规律一次、二次、三次……多次地反复练习之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就会永远牢牢地记在你的脑中，熟在你的手上。打字的时候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以马上顺手地打出来。另外，打熟字根的优点就在于：越打越熟，越打越快。这就是我主张同学们多动手、多练习的原因和好处。

其实，对于计算机其它任何的操作也同样需要多动手练习，计算机关键是在于多用、多练。用得多了，操作得多了，不会的也就会了，不熟的也就熟了。

计算机教学方法论文篇十七

摘要：高校计算机基础教学改革要以推进计算思维为切入点，培养善于思维并不断创新思维的复合型人才。通过在计算机基础教学中的具体实践，提出将计算思维引入高校计算机基础教学的“一三四三”模式，具体阐释了一个课程体系、三个方面课程内容、四种教学方法和三个效果评价环节，并探讨该模式的教学实践策略。

关键词：计算思维；计算机基础教学；“一三四三”模式。

计算思维作为一种思想能够被人们用于管理日常生活，解决各领域问题，并与他人交流和互动，具备计算思维的人能够通过比较、分类、类比等方法，将计算机科学中的设计思想和方法迁移到其他事物之中，以提高问题的解决效率和准确程度，同时，能够善于对复杂事物进行分析，通过规范的方式将复杂问题转化为若干简单事物加以解决，并及时调整方式方法以适应事物的发展变化规律。在教学领域，计算思维也能够作为一个解决问题的有效工具，对所有学科的教学实践都具有指导意义。

一、计算思维引入高校计算机基础教学实践的必要性。

（一）“大数据”发展的时代要求。

“大数据”不是单指技术形态，而是针对日益增长的信息量和数据种类而衍生出来的一种现象。高校计算机基础教学也同样面临“大数据”的时代冲击，无论是教学内容，还是教学方式方法，都被充分地数字化和网络化。对于高校计算机基础教学的任何实践活动，都伴随相应数据的产生，对数据的分析研究实质上就是计算，这就是计算思维的用武之地。

（二）高校教师创新教学方法与模式的主观诉求。

计算思维为高校从事计算机基础教学的教师提供了理解自然、社会以及计算机基础课程的一个新视角，同时也为高校教师在计算机基础教学实践中不断发现问题，解决问题，创新教学方法与模式提供了一种新途径，强调了创造知识而非简单使用信息，提高了高校教师在计算机基础教学实践中的创造和创新能力[1]。同时，能够使学生在教师的指导下领悟计算思维的思维方式，并自觉运用到自己的学习和工作中，为科技的发展创新提供准备。

（三）高校计算机基础教学改革的客观要求。

基于计算思维对高校计算机基础教学内容和教学方法进行改革，在课程体系建设中注重培养非计算机专业学生的计算思维，使其掌握基于计算思维的问题求解方法，为未来利用计算手段进行学科创新研究奠定基础。基于计算思维进行教学课程改革，重点要进行的是用计算机语言表述形式来进行现实问题的转化，而不是单一地寻求解决问题的技巧[2]。

二、计算思维引入高校计算机基础教学的“一三四三”模式。

（一）计算思维引入高校计算机基础教学的课程体系设计。

课程体系设计是高校计算机基础教学的基础，也是计算机基础教学改革的焦点。设计一个融入计算思维理念的高校计算机基础教学课程体系，需要考虑将计算思维各特征点多视角、宽领域、立体化地融入到课程体系设计中。引入计算思维将会对高校计算机基础教学现有的课程体系进行重新审视和定位，并进行新的剪裁和增删。在课程体系的构建上，基于计算思维的计算机基础教学课程体系设计从实例出发，紧紧围绕各学科学生在计算机科学基础理论方面的系列课程进行相关专业的设计、规划、部署、实施、开发和高级管理[3]。一方面，要带领学生熟悉和掌握分析问题的能力，引导学生学习、掌握并自觉运用抽象、约简、转化等方法，将现实世界的问题转化成计算机世界的描述方式；另一方面，要借助计算机高级语言实现计算机世界与现实世界的自动化联系，培养学生运用计算机科学思维进行分析问题、解决问题的能力。课程体系的设计过程具体包括四个方面：一是现实情景描述，即根据各学科专业的实际应用背景，对需要解决的问题进行简单阐述，激发学生发现并描述问题的潜能[4]。二是概括问题，也就是将实际问题经过分析和抽象，提炼出要素并转化成信息世界的描述方式，培养学生抽象、约简和归纳的计算思维能力。三是处理过程，即运用基础知识对上一阶段中抽象到的问题进行求解，细化处理步骤，确定问题的处理模式。四是确定课程体系的过程，对上述每个阶段中细化得到的处理过程运用计算思维的方法结构表示出来，设计一个包括主干课程和分级课程的树形课程体系结构。

（二）计算思维引入高校计算机基础教学的课程内容确定。

课程内容是高校计算机基础教学的核心。基于计算思维确定高校计算机基础教学的课程内容，以计算思维的引导、培养和锻炼为目标，从适应各专业的实际需要出发，总体上确定三个方面内容：计算思维意识培养课程、计算机基础理论课程、计算机实践课程。

1、计算思维意识培养课程主要是针对思维方式和主观意识的培养训练，利用计算机计算速度高、存储量大和智能化强等优点，引导学生运用计算思维解决现实中难以解决的问题。利用计算机解决现实问题，需要进行思维转换，将自然语言与计算机语言在思维与认知方面进行等量转换，在现实中自觉运用这种转换思维的能力就是计算思维意识课程培养的目标[5]。培养学生运用计算机编程的思维和理论来描述并界定人类的自然语言，同时利用计算机的优势为人类解决问题就是计算思维意识培养课程的课程内容。

2、计算机基础理论课程以讲解计算机基础知识为主，课程内容涉及计算机软硬件的基本概念、组成与工作原理、操作系统、数据库、多媒体、网络、信息技术及安全等方面的基础性内容。对于非计算机专业学生进行计算机基础理论课程教育，应是面向各个领域的应用，而不只是面向计算机学科。在计算思维引入高校计算机基础教学，培养应用型人才的过程中，计算机基础理论知识的掌握是基础。

3、计算机实践课程是指在教师的指导下，以提高学生计算机操作能力和实际动手能力为目标，由学生自主进行的综合性学习活动，培养并体现学生对知识综合应用的能力。在实践课程教学内容中，融合多种计算机科学思维方法，培养学生运用计算思维的方式设计实验过程和步骤。设计基于关注点分离的层次化实验课程教学体系，有助于培养不同层次、不同专业学生的计算思维能力和实践创新能力。

（三）计算思维引入高校计算机基础教学的教学方法。

1、双向互动法。在有限的课堂教学时间内，从计算机基础知识技能的讲解转向计算思维能力的培养。教师的角色发生转变，成为学生主动建构知识的促进者和引导者。教师可灵活采用任务驱动、自主学习、案例教学、构建主义教学等教学方法，引导并激发学生对问题进行多样性及重构性的思维活动，在问题的抽象、求解思路及方法的探讨中导出计算机在不同学科的应用思想及方法，以增强学生的计算思维意识和计算思维能力。

2、实验教学法。融合多种计算机科学思维方法构建实验教学的内容，实验方法和实验步骤具有开放性，教师负责给出参考步骤和引导方法，激发学生自主学习、创新能力和计算思维的培养。

3、反馈递进法。教师指导学生采用递归的思想，把复杂的问题变为与原问题相似的简单问题，减少重复计算，学生利用并行处理和逆向思维，对问题进行描述，反馈给教师，师生双向沟通，进一步设计并确定求解问题的方案。

4、二维教学法。既注重计算机基础教学广度，又注重其深度。广度教学是指从自然、社会中的广义计算拓展到计算机科学中的计算，将日常生活中的概念映射到计算机科学中的概念和理论，使学生易于理解、掌握并进行概念抽象。深度教学是指基于学生深度理解与思维相关的理论与概念，进一步探讨思维本质和应用，进而强化思维的作用和价值。将广度教学与深度教学有效结合，从广度教学延展到深度教学，形成二维教学法。

（四）计算思维引入高校计算机基础教学的效果评价。

计算思维引入高校计算机基础教学的效果评价包括三个环节，即评价、反馈和优化。

1、评价是对高校计算机基础教学目标实现程度的量化考核，科学的评价体系能够较好地反映教学效果。在以培养学生计算思维能力为核心目标的高校计算机基础教学评价体系中，加强对学生探索发现并构建知识的自主学习能力和问题求解及系统设计中计算思维能力程度的考核，加大实践成绩权重，重点检测学生在分析解决问题上的思维能力。

2、反馈是通过教学评价，使教师和学生了解教学过程的结果，及时提供反馈信息。反馈信息在计算思维引导的计算机基础教学中具有重要的调节作用。只有通过反馈信息调节教学行为，及时调控课程计划，才能达到计算机基础教学目标。

3、优化是在评价与反馈的基础上，通过改革创新教学计划和教学行为而达到教学的最佳状态。遵循教学规律，合理确定优化教学的标准，开展计算思维引入计算机基础教学实践的教学实验和教学改革，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果。

三、“一三四三”模式的实施策略。

（一）注重提升教师认识与素质。

计算思维对计算机专业出身的计算机基础教师来说并不陌生，在工作、教学和生活中都在潜移默化地应用，只不过没有上升到理论的高度或者作为一个系统的理念提出来，并传授给学生[6]。课程体系的建设、内容的讲解、案例的设计的实施最终都将由教师来完成，教师在本轮改革中将起到主导作用。通过培训、自身学习、同行之间的讨论交流，在认识、方法上全面提升教师自身的素质和认识，达成共识，形成合力，通过集思广益和研讨制定适合本校学生特点的教学体系。

（二）及时更新教学内容。

要实现在有限的学时内既使学生的应用的能力得到有效提升，又要在学生的能力结构中融入计算思维的要素，帮助学生更有效地建立计算机问题求解意识，就需要在教学内容上更新。在教学内容上，提升学生的操作能力、提升信息素养，进而形成问题求解能力。通过上机的实践教学，在讲练结合的情况下，提升学生的操作能力。在内容的选择上，从学生的实际应用出发，既要有通识知识，又要符合专业技术人才专业技能的培养要求。另外，对于不同层次、不同专业类别的学生在内容的设置和案例的设计方面要有针对性，确保学生是在原有基础上的一个递进式的知识的提高和思维习惯的不断养成。

（三）有效融合教学过程思维培养与应用能力培养。

很多高校过去注重的是能力的培养，在教学过程中以此为目标，但新的教学改革是在这个目标上更进一步的提升，最终实现思维培养与应用能力培养要融合。“计算思维”应体现出既能感知又能实现的、具有可操作性的思维方式，科学融合当前计算机应用基础类的课程内容，在教学实践中渗透“计算思维”的本质特征，并在课程内容编排和体系结构设计方面体现具有“计算思维”特征的创新性。课程内容体系贯穿理解计算机的知识、应用、方法等三个层面。在教学实践中，学生越来越依赖网络查找资料、购买东西等，但是学生只是会简单地通过搜索引擎输入关键词，而一些高级的搜索技巧几乎都不会。在学生的信息查询的教学中，要将知识（计算机信息检索的技术）、应用（信息检索的技巧和高级检索方式）、方法（培养计算思维）进行融合，不仅是具体应用，还要举一反三，归纳分析，总结规律，上升为思维。

参考文献：

[1]耿国华.以计算思维为指导，提升大学文科计算机教学质量[j].中国大学教学，（10）：12—15.

[2]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养———关于计算机基础教育深化改革的思考[j].计算机教育，（4）：4—8.

[3]罗芳，杨长兴.计算思维与大学计算机基础教学改革的思考[j].计算机教育，2014（9）：83—85，89.

[4]葛欣，席景科，等.基于计算思维的程序设计课程教学体系的探讨[j].信息系统工程，（1）：159—160.

[5]王文军，等.基于计算思维的数据库课程体系教学模式研究[j].临沂大学学报，（12）：66—69.

[6]张蕾.面向计算思维的wpbl教学模式研究[j].电化教育研究，2014（3）：100—105.

计算机教学方法论文篇十八

摘要：计算机基础课程是大学生必修课程，在实际教学中，讲解式和灌输式被视为常用的教学方法，这些传统的教学方法忽视了学生思考问题和实际问题解决的能力，走上工作岗位难以胜任工作。

同时课堂气氛不活跃，学生兴趣不高，长次以往很难激发学生的学习热情，由此导致计算机课堂教学效果日益低下。

如何培养一个岗位性的人才，本文仔细分析了本课程的特点和所授学生的困难，提出教学方法应根据课程和学生特点出发，划分知识单元教学，提高学生的动手解决问题的能力，总体教学以教、学、练、战为指导思想，从工作岗位需要的角度研究教学。

关键词：计算机基础课程教学;以点带面的教学;单元教学。

一、计算机基础课程自身的特点。

计算机是实践性很强的一门学科，该课程所面临的理论知识抽象，它与社会科学中的相关理论有不同的一面，即理论知识在计算机实践操作中的应用，如内存中rom和ram的理解，在计算机实际操作中体现bios的作用，应用程序打开后存放在哪里运行，内存、外存、高速缓冲区的读取速度比较，这些问题在概念的讲述中只能说学生明白不能说透彻理解，在实践中不知如何应用，例如学生不明白为什么把要操作的大文件从u盘拷贝到电脑的硬盘中再做修改。

由此可见，在讲授中注意知识在实际问题中的解决致关重要，它注重的是实际操作过程中理解概念，用知识去解决问题，而不是书本中理论的灌输。

其次，该课程面临的是办公软件office的学习，如何学好它，同时为以后软件的学习举一反三也起到很大的.作用。

首先让学生明白学习该软件的作用是什么，其次是软件的产生是解决那些实际工作问题，教师应该有理论到实际，有浅入深的一一列举，也就是说该课程面临的是软件的操作与实际任务的关系的深刻理解。

由此总结该课程具有三个特点：一、概念的抽象性。

二、知识点的综合运用。

三、上机操作与实际工作问题的关系。

二、大专学生在学习本课程时面临的困难。

(一)、概念无法深刻理解。

教师如果面临的教育对象是大专文科学生，在学习了文科科目后学习计算机知识思路的转变很重要。

计算机教学方法论文篇十九

管理信息系统开发的主要步骤及各步骤的基本内容如下：

1、系统分析。

主要工作内容有以下几项：

确定系统目标。

系统可行性分析。

2、系统调查。

系统的组织结构、职能结构和业务流程分析。其中系统的组织结构图应画成树状结构。

系统业务流程分析、业务流程图。

3、数据流程分析。

数据流程图(系统关联图、顶层图、一层数据流图、二层数据流图)。

数据词典。

代码设计。

4、管理信息系统的功能设计。

系统的功能结构图，每个功能模块的主要工作内容、输入输出要求等。

系统控制结构图。

5、数据库设计。

概念模型设计：实体、实体间的联系、e-r图。

关系模式设计：e―r图-关系模式的转换规则。

关系模式。

数据库表设计：数据库表结构。

6、系统物理配置方案。

7、人机界面设计。

8、模块处理概述。

9、系统测试和调试：测试计划、测试用例、测试结果。

开发工具和注意事项。

1、开发工具。

开发工具可由学生任选。如delphi、foxpro、vb、access等，这些工具的使用全由学生自学。

2、注意事项。

(1)项目开发步骤的完整性(系统需求分析、概念设计、物理设计、系统环境和配置、系统实施以及系统测试和调试等)。

(2)每个开发步骤所得结果的正确性(业务流程图、数据流程图、数据词典、hipo图、e-r图、关系模式、人机界面设计及模块处理等的详细分析和说明)。