窃读记小学六年级范文(17篇)
教育是培养人才和促进社会进步的重要方式,我们应该重视教育的力量。在总结中,我们可以通过列举具体的案例和实例来支持自己的陈述。以下是一些有关艺术创作的经验,希望对创作者们能有所启发。
窃读记小学六年级篇一
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
两课时。
第一课时。
一、导语。
二、初读课文。
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么。
三、交流反馈。
1、梳理内容:窃读的时间段窃读的办法窃读的感受(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)。
2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文。
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会:这样写的'好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语:
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味(文中第四段)。
——很快乐,也很惧怕。我快乐什么害怕什么呢让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
第二课时。
一、复习词语。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。
二、学习课文。
1、体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。
板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
指名读描写窃读心里活动的句子。
自由地有感情读4-7段。
如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢。
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的(找出相关的语句或谈谈自己的看法)。
体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。
3、出示:读书名言。
抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理。
善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹。
读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸。
1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;。
2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
四、作业。
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
1、窃读记。
复杂。
快乐惧怕(心理描写独特感受)。
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)。
窃读记小学六年级篇二
勤于学习才能乐于施教。每当我们看到一本好书的时候,内心总是会忍不住记录内心的启发和感想,那些从著作中所冥思震撼人心的话语,那些从著作中所触摸感动灵魂的文字,我们都能通读后感传递出来。
今天,我们学习了一篇课文——《窃读记》,使我感受颇深。《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读,从书中得到了很大乐趣的事,她常常光顾书店,却从不购买书,所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香,书店的日光灯也亮起来的时候,她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。有一句话叫我感受很深,“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”我读了一遍又一遍,百思不得其解。难道,我们不读书就不会长大吗?我有翻来覆去仔仔细细得读,也没读懂。
就在这时,老师叫一名同学解释这句话,可是他也没能理解明白。
突然,老师问:“不吃饭会饿死,对吗?”我一想,这也太简单了,一定对。老师接着又问:“不读书不读书你们也会长大,但在你们精神上你们会长大吗?”
我似懂非懂,问老师为什么?老师告诉我们“吃饭长大是物资上的需求,而读书长大则是指精神上的成长,心灵上的成长;食物哺育得是我们的身体,书籍哺育地则是我们的灵魂;只有知识不断增长,才是一个健康的人。能让数成为你们终生的朋友吗?”
我豁然开朗懂了这句话的含义,我一定会把它铭记在心。
窃读记小学六年级篇三
我是个酷爱读书的小姑娘,几天不看书就不行。家里两个大书架也被我塞得满满的。当然,我也喜欢窃读哦!
快期末考试了,老爸老妈管的越来越严,我都没法看心爱的《女生日记》了!我想出了“窃读”的办法。
这天,做完作业和家里的复习卷也九点多了,我心里暗暗说:窃读计划现在开始!我装作很累的样子丢老妈说:“老妈,现在已经九点多了,我累死了,我要睡觉!“老妈自然无话可说,我暗自窃喜:耶!窃读计划第一步完成!我快速爬上床,把房门一关,早准备好的“小老鼠”拿出来,等等,别拿老鼠药去呀,这可是我的小手电!我又拿出《女生日记》,躲在被窝里津津有味的看了起来,看着看着就入了迷,居然“嘻嘻”的笑了出来,只听一串脚步声传了过来,不好,老妈来了!我都吓傻了,但很快想出办法,装做梦在校!我赶紧躺下来,再嘻嘻笑起来。只听妈妈又轻轻走了,对老爸说:“那丫头做梦在笑呢!”唉,老妈,你真是聪明一世糊涂一时呀,我心想,我可是装睡的!
我又发了起来,看起来,时间滴答滴答的如同流水似的流淌,可我依旧没有困意。坐着看累了躺着看,躺着看累了爬着看突然,又是一阵脚步声,哇,卧倒!我以迅雷不及掩耳之速躺了下去,还画蛇添足的大旗葫芦,现在想想,这不是“此地无银三百两”吗?脚步声又渐渐消失了,我便又爬了起来。突然,老妈推开了我房间的门,看见床上鼓着的“大馒头”又好气又好笑,一掀被子,发现我都睡着了天哪!神速呀!
现在,我依旧爱看书,窃书记呢,也一边一边重演着。
窃读记小学六年级篇四
昨天,我读了一篇题目叫做“窃读记”的文章,使我深有感触。
文章讲的是一个小女孩,她非常喜欢读书,并想方设法的多读些书。有时她为了看完一本书要到好几家书店才能读完,因为害怕被书店的老板发现她偷偷地读书,所以她不得不放下未读完的书再走进另一家书店。令她最开心的是下雨天,因为这样她就有充足的理由在书店待下去,有时看得入迷竟忘记了时间。
说到读书我平常想要什么书爸爸妈妈就会给我买,有时候花钱买来的书我只看到一半就不想看了。而文章中的小女孩为了看完一本书却要想尽一切办法坚持看完。与她相比,我无地自容。
还有一些穷人家的孩子他们很珍惜自己的书,有时一本书可以看很多遍都不觉得厌烦,因为他们在认真地读、仔细的看,看作者用了什么写作手法、书中的好词好句……真是百看不厌。而我们有优越的生活条件却不珍惜自己的书,看完一遍就不再看第二遍了,而这样我们就失去了一次宝贵的学习机会。
历史上还有很多关于读书的例子,比如:“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“悬梁刺股”……读了《窃读记》后我深刻的感触到一定要珍惜现在拥有的,多多读书长大以后报效祖国。
读《窃读记》有感李佳珊。
苦,是必不可少的;累,也是不可能没有的。有时害怕被书店老板发现,被赶出去,有时一本书被卖完了,又要到几家书店才能读完。
为了避免被发现,有时“我”会贴在一个大人身边,仿佛是他的小妹妹或小女儿。这样就可以踏踏实实地看书了。
可是,有时候,林海音也会被书店老板发现,就会把“我”赶走。老板总会让“我”感到浑身不自在。没钱怎么了?看不起人呀!因此“我”产生了对大人的仇恨。
直到有一次,一个售货员使海音非常感动;她特意给海音留了一本书,等海音看完才卖出去……她让我很感动。
虽然窃读是苦的,涩的,但经历过这千滋百味后最终都汇成了一个字——甜。
现在大家都有钱了,有能力去买书了,可就因为有钱了,所以对书视而不见,买了又不看,把心思全放在看电视,玩电脑上。今后我不能这样,我要多读书,读好书,也要好好读书。下面我给大家提一些读书建议吧!1、做笔记——要把好词,好句抄下来。2、反复读——喜欢就多读几遍。3、写读后感——把多所读的书的感受写下来。
以后大家要多多读书,把知识都记在脑子里!多读书可以涉取到知识,还可以增长作文能力。不好的书不要读,因为它就像一个不好的朋友,随时会伤害你。
让我们大家一起多看书,看好书吧!
读《窃读记》有感。
这篇课文生动地为我们描绘了作者林海音童年时的读书故事,表现了作者对知识的无比渴望。当我读到:“最令人开心地是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,这时我便有充足的理由在书店待下去”这句话时,我就体会到,林海音对书的感情有多么的浓厚,就像饥饿的人找到面包一样。看到这里,我就想到了我自己,虽然有机会在书的海洋里遨游,却没有珍惜,想到林海音阿姨对书如饥似渴,我真有些惭愧。当我读到“当饭店飘来一阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸呢,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时地休息”这句话时,我就被林海音宁可忍着饥饿和劳累,也要读书的可贵精神感动了。看到这里,我又想到了我自己,平时看一会儿书就打不起精神,更何况像林海音这样忍着饥饿和劳累还能看书呢!
同学们,就让我们用书这把钥匙,去打开知识的大门吧。
窃读记小学六年级篇五
今天老妈给我买了一本书,名字叫做《绿山墙的安妮》,我回到家后迫不及待的打开书,开始津津有味的看了起来。
可刚看到安妮被马修收养,可玛瑞拉不同意,要把安妮送回孤儿院,不过几经周折,玛瑞拉同意把安妮留下来,正看到安妮要去和黛安娜交朋友,老妈就给我打断了,“快去洗澡,然后睡觉。快十点了,要不你明天早上还不起来呢!”我心不在焉地说:“一会吗,一会再洗也行,我对着苍天对着大地发誓:我明天早上一定会起来的!不然我是小猪”“不行,快去洗澡!”老妈说道。“哦”我只好不情愿的去洗澡。
当洗澡的时候我的思绪早已飘到了千里之外,安妮到底能不能和黛安娜做朋友呢?突然一声怒吼把我的思绪打断了。“吕晓仪!你属蜗牛的?赖在厕所不出来呀?啊?快给我出来!”诶呦妈呀我的小心脏呀!吓死我了。“马上出来。”
唉!不行了忍不住了!我一定要看。我要偷偷的去看,哈哈,太高兴了,“老妈我要上厕所。”“去吧。”我偷偷把书装到衣服里,装作若无其事的样子进了厕所。我坐到马桶上然后就津津有味的看起了书,有时还冲冲水,作假。看了好久好久我都没有发觉时间过了这么久。然后老妈用她的河东狮吼绝招:“吕——晓——仪,你掉马桶里啦?还不出来”我惊慌失措的准备把书藏起来,可老妈快了我一步。把书拿过来,然后把我拉出了厕所。“你给我解释解释这是怎么回事?解释不出来的话。”老妈用一种冷笑,阴森的看着我。看得我慎得慌,“额...这个......那个,我..错....了”
结果可想而知:“啊!!老妈我错了!我再也不敢了。”
窃读记小学六年级篇六
又是一节语文课,我假装专心听讲,其实心早就飞到了课外书上。那本书下面的情节是什么呀?是悲是喜?主人公最后怎么了?这都是我所魂牵梦絮的。我浮想联翩,想着书里的内容我的手情不自禁地直往课桌抽屉里伸,做出找课本的样子,小心翼翼地拿出课外书,将课外书塞在课本下面,装出认真看书做笔记的样子,津津有味地读着,老师,你总不会说我做笔记不行吧?我又时不时像个精灵鬼,望望黑板和老师,瞅瞅被发现了没有,若安然无恙,便继续埋头苦读。
有时候,我如果发现老师在看着我,我会知心地撤退依依不舍地把课外书塞回课桌抽屉,虽然它像磁铁一样吸引着我,但我还是不想我的宝贝被老师没收了呀!因此,我总是千方百计躲过了老师精明的法眼。
越是课本大的课程对我来说越好,因为那样,会使课外书藏得更隐蔽,我窃读的机会也就越多。例如英语课,高高的英语课本是我最好的防护网,我急切的心也能如愿以偿。
虽然眼睛看得有些酸痛,但在书的带领下,我从家里,旅游到了远方的一个知识宝库的风景点里,我跟随着知识,踏步在书的阶梯上,正如高尔基所言:书籍是人类进步的阶梯。不过,在课堂上窃读可不太好,会耽误学习的,我可是三好学生,不可以耽误学习吧。所以,我的窃读生涯告了一段落。
窃读记小学六年级篇七
读到“窃读记”三个字,有一些人不免会问,她为什么不能堂堂正正的把书买回家读,而要偷偷摸摸的读。让我来告诉你吧。她是因为家里很穷,没有钱买书,所以要偷偷摸摸的在书店里读。她为了读到书遇到了很多困难,有被店员赶出去、书卖光等等一些困难,这些优点突出了他对读书的极端渴望。
她一放学就到书店看书,在路上她闻到许多好吃的菜,味道可香了,但是她还是宁可饿着肚子也要到书店看书,这一点更加说明了她对书籍的极端渴望。她还要把自我隐藏在一个大人的身边,仿佛是别人的妹妹或小女儿。而且她站着一读就是两三个小时。当饭店飘来一阵阵菜香时,她已经饿得饥肠辘辘,脚也站得很酸痛了,但是她才不受这些影响呢,她还是认认真真的投入在读书的环境中,她看书真是看到了忘我的境界。她真是一个爱读书如老鼠爱大米的一个人啊!
说起我真是惭愧自如啊,平常我一看见书就头疼,脑子一片空白,此刻看见林海音这么爱读书、看书,把我感动了,我也要向林海音学习,做一个爱读书、爱看书的人。
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窃读记小学六年级篇八
那是在六年级上册快期末考试的一个夜晚,“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”这一句还可真是不错,我们每天都夜以继日地学习,整天无精打采,一回家,就会有一叠叠的练习题等着我们,它们像一个大怪兽,张开它的血盆大口,令我们望而生畏。
一回到家,我早早地吃完了饭,可我做作业就用了两个小时!我看着表“嘀嗒、嘀嗒……”已经十点钟了!“寅寅,作业还没写完吗?”我应声回答:“写完了。”“好,洗洗澡再去睡。”“哦”我有气无力地向妈妈回应道。我边洗澡边想:唉,我还想看书呢。有了!我的脑子里突然冒出一个新奇的想法——在被子里看书!我说干就干,从抽屉里小心翼翼地拿出一把小型手电,抱着我的《阁楼上的白云》飞速地钻进被窝里。我津津有味地阅读着,像一匹贪婪的饿狼,我的心被书里的情节牵引住了,渐渐地忘记了那会儿我在窃读!
“啪、啪、啪……”一阵脚步声向我逼近,我几乎在妈妈打开门的那一瞬间,把手电筒和书籍迅雷不及掩耳之速收进了被窝里,我瞬间屛住了呼吸,客厅里的一束光刺入我的眼睛,我潜意识地眯了眯眼,妈妈没发现异常就把门随手带了一下,我偷偷地睁开眼睛。“咦,我明明看见她放房间里有光的?”妈妈迷惑不解,双眉紧皱。“唉,你可别把她吵醒了。那光你看花了吧。”一旁坐在沙发上的爸爸笑着说,“应该吧。”妈妈挠挠后脑勺。我心里得意洋洋,把书和手电筒放在枕头下,进入了梦乡。
我与书的故事,就这么“惊心动魄”!你与书的故事是怎样的呢?
窃读记小学六年级篇九
今天我学完了五年级上册第一单元的课程,这一单元都是与读书有关的课文,旨在鼓励我们要养成读书的好习惯,汲取更多的营养,走上成功之路。
这几篇课文中给我印象最深,感悟最多的是《窃读记》中的小女孩,文中小女孩的举动深深的感动了我。小女孩儿在书店里读书既快乐又惧怕,她战战兢兢,却收获很多。那是一种怎样的环境又是一种怎样的读书方式呢?那是在极其窘迫的.条件下“窃读”啊!这种读书的方式,让人心里很不是滋味,酸酸的,苦涩中藏着几分凄凉。
小女孩之所以只读书而不买书的原因,是因为他们家很穷,没有钱买书,甚至连在外面吃饭的钱都没有。每当饭店飘来一阵阵菜香时,她已饿的肌肠辘辘,那时她也不免要做起白日梦:如果口袋里有钱该多好啊,去吃上一碗热腾腾的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张舒服的沙发,坐在沙发上舒舒服服地接着看。正在她做着美梦的时候,刺眼的灯光把她照醒了。这才知道刚才的情景原来是一场美梦而已,心里失落、难过极了,多么渴望这一切都是真实的啊!
读完这篇课文,我感动之余还有惊讶和迷惑,我有些不太相信会有这样的事和这样的人。这是真的吗?我课下带着疑问去问语文王老师,王老师给我详细的讲了过去那个时代的生活,听过之后,我才确信其实,这更增加了我对小女孩的敬佩之情。
我决定要向小女孩学习,学习她那种热爱读书,求知若渴,勇敢坚强,坚持依然,的精神。我们现在身处新时代的美好环境里,过着幸福的生活,条件如此优越,不知道要比小女孩强多少倍,所以,我们要加倍珍惜这大好时光,努力读书,让自己将来成为有用之材。
小女孩,我喜欢你,敬佩你,是你让我懂得了读书的乐趣,是你让我得到了更多的人生启迪。
窃读记小学六年级篇十
《窃读记》是台湾著名作家林海音的作品。通过这篇课文,使我真正理解了“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这句话,也让我读出了书对于林海音来说就是生命的一部分。
课文写的是林海音小时候因为家里穷买不起书,就去书店窃读。害怕书店的老板发现她只读书,不买书,晴天的时候就把自己隐蔽在一个大人的身边,雨天又要装着十分着急回家的样子给老板看。书店没有地方坐,时间一长,腰酸背疼,饥肠辘辘。
林海音在课文中写到“我像一只饿狼,贪婪地读着……”她将渴望读书的自己比作饿狼,一页页贪婪地阅读、啃食,这多能体现林海音强烈的求知欲和对读书的渴望啊。“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”,课文最后国文老师的这句话也深深触动了我。吃饭为我们提供物质营养,而读书提供的是精神营养,二者缺一不可。
由此,我想到了自己:与作者林海音相比简直是天壤之别,令我羞愧难当。平时学校一公布本学期需要阅读的书籍目录,妈妈会毫不犹豫地为我买回来,一分钟都不会耽误,可是我有林海音那样如饥似渴地渴望读书吗?有的书只看开头,不看结尾;有的书随便翻两页就束之高阁了;有的书原封不动碰都没碰过一下;甚至有的书是因为要参加学校的“读书小达人”的测评而被迫去读的,天啊,我与林海音的差别太大了!
我要向林海音学习,努力改变自己,让自己热爱书籍,汲取书中的营养。
窃读记小学六年级篇十一
枯木逢春犹再发,人无两度再少年,今天我读了《窃读记》一文,觉得很受启发。
窃读记中的主人公是林海音,我很敬佩她热爱读书的精神,她坚决不放弃读书,每次一放学,林海音就跑向书店,忍着饥饿和疲劳,偷偷的跨进店门看起书来,她觉得窃读能满足她读书的愿望,但同时也少不了老板的训斥,每当一下倾盆大雨,林海音就异常的高兴,因为那时,她便有充足的理由在书店待下去,她还时不时的说到;“大些!再大些!”当书店的日光灯忽地亮了起来,她才发觉自己已经读了两个多钟头了,她合上书,然后依依不舍的把书放了回去。
阅读本文,我不仅感受到了“窃读”的滋味,还感受到了与书相逢的惊喜,匆忙窃读的惧怕,雨天读书的快乐与兴奋,与书相别的留恋与满足,同样年少的我们,应该向作者学习,多读书,读好书,好读书。莎士比亚说过,书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
我也经历过窃读的感受,就在上周一时,我去了新华书店,准备买一本我最喜欢的书,一摸包,才发现我没带零用钱,我急得像热锅上的蚂蚁在书店团团转,这时,我看见旁边的人都在静静的窃读,不久以后,我便也加入了这一行列,能亲身体会窃读也是我成长的一次经历呢!
现在的生活中,虽然书籍非常的多,但是我还是希望大家能向林海音学习,做一位热爱读书的好少年!
窃读记小学六年级篇十二
教学目标:。
德育目标:有感情地朗读课文。能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
能力目标:1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
知识目标:认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
教学重点。
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学难点。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的正确生动。
教学用具。
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排1课时。
教学流程。
一、释题导入,读题质疑。
1、板书“窃”,师:谁会读?生读。
2、读题质疑。
师:读了课题,你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)。
二.初读课文,自学生字新词。
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)。
2.自学生词新词。
3.自学检测:
a.认读生字与写字。
b.体会词语的含义。
适宜——适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣——知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋,不忍分离。
4.引导学生概括课文内容。
三、抓重点句段,从“窃”中品味爱书之情。
师:如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶,你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。一会儿与大家交流。
(生读书、交流、感情朗读,根据学情重点指导以下一些句子:)。
(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。)。
(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)。
(3)“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)。
(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)。
(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)。
(6)“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)。
3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)。
(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)。
四、写阅读记录卡。
1.用自己的方式品读课文(。
可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……。
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。
4.练习朗读。
师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
五、补充材料,倡导个性阅读。
1.用心读文章,品味文章。
动笔去划一划,写一写自己的感受。
2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)。
六、拓展延伸。
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录。
课后回顾:
常听老师说:“数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片。”其实,咱们也可以让内容丰富的语文课变得跟数学课一样,清清楚楚,关键在于教师能够认真钻研教材,吃透教材,设计出有效可行的方案。初读《窃读记》,题目就让我产生了无数个问号:“我”为什么窃读?窃读的滋味是怎样的?窃读得经历又是怎样的?……一连串的问题在我读了题目后,都从脑海中冒出来了。于是,在几遍读课文后,文章的中心句“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”深深地吸引了我,于是,我为本文的学习确定了一个牵一发而动全身的问题,即:如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶,你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。一会儿与大家交流。愚认为,这个问题的解决,得在与文本、教师、同伴对话的基础上。同时,这一问题,既融理解与感情朗读为一体,又体现了以生为主体的理念。从课堂的实施过程来,效果还是不错。但,在交流的过程中,问题也不少。如,对所找的句子的反馈,都是先一生读相关句子,再谈体会,最后齐读。我想,关于这个问题的解决,是我自身水平的问题。另在第二课时的教学中,领悟写作方法(心理活动的描写以及抓住人物的细微动作描写),我也发现了本班学生写作上存在的问题,这也应是我今后努力发方向。
窃读记小学六年级篇十三
最近,因为我和书过分“亲密接触”,导致视力下降,老妈便给我下达了“死命令”,逼迫我和亲爱的课外书“一刀两断”。可我岂是那种“背叛朋友”之人?总想与“好友”——零距离接触!
哈哈,今晚的家庭作业完成得很顺利,恰巧我又借到了一本精彩绝伦的课外书,这么好的'机会可不能轻易放过。我决定“铤而走险”,好好补充我“欠缺已久”的精神食粮!
尽管“敌”明“我”暗,种种“战况”都利于“我方”,但我可不敢掉以轻心,毕竟我那有着“千里眼”“顺风耳”的老妈也不是吃素的。不过为了心爱的课外书,即使“上刀山,下火海”我也在所不辞!
我如小偷般轻手轻脚地溜出书房,飞快地瞟了一眼老妈,老妈也是个书虫,她正在阅读名著。耶!要知道老妈一看上书,可就“雷打不动”喽!我又折回书房,拿起心爱的课外书,津津有味地读了起来。
正入迷呢,一阵由远而近的脚步声传进了我的耳中,老妈来了!我一惊,连忙手忙脚乱地把书塞进书包,做起作业来。老妈像一个幽灵一般,悄无声息的走过来,“四处侦查”了一番,我在一旁大气也不敢出,生怕露出什么“蛛丝马迹”。老妈一无所获,悻悻地走开了。
我见此计成功,便又继续效仿,老妈不时以送点心、关窗户为由,半路杀出,我既要应付老妈,又要藏书,忙得不可开交。老妈也摸清了门路,有一次我险些被发现。
忽然,我灵光一闪不禁想到:嘿嘿,你有你的“张良计”,我也有我的“过墙梯”啦!我把书放在作业本下,只要将作业本轻轻一挪就能“大饱眼福”。这么个提心吊胆地看书真不过瘾,不过有了这等妙计,我也终于可以专心致志地看书了。可我万万想不到,这紧绷的神经一放松,竟没感觉到老妈还在门口,已悄悄把门打开,冲进房里,“杀”我一个猝不及防,“隐藏”在作业本下的书也暴露在了老妈的“火眼金睛”之下。
趁老妈研究那本闲书时,我赶紧脚底抹油——溜之大吉了(傻瓜才呆呆地站在那儿呢),我家的“窃读记”也就拉上帷幕了!朋友,如果您想知道我家的读书故事续集,请和书本交朋友吧!
窃读记小学六年级篇十四
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者。
设计说明。
单元学习活动名称为:“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块:
1.“读书交流会”。(1课时)学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
2.“品读书滋味,悟读书乐趣”(1-2课),目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。
3.“学读书故事,习读书方法”,(3-4课),目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。
4.“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”(读书感受、读书方法、读书乐趣等)“讲故事”(自己的或者别人的)“辩论会”(开卷是否有益),这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯。同时,对学习方法、学习体会做必要的总结;学生根据交流的情况,完成一篇习作;组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会。
一、读书交流。
冰心说:“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会。(出示下列提示)。
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……。
在小组内交流共同感兴趣的话题。
选择一两个话题,全班交流。
二、我的读书生活。
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点。(交流读书生活,从中掀起读书热潮。)。
三、我读过的书。
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书。我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人。
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果:说出自己准备的问题,教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节。
1.教师宣布开展读书节活动。
分组讨论:我们应该搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。)。
教师进行总结评价。
感受读书快乐。
搜集名人读书故事或读书名言;。
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;。
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学;。
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;。
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类;。
给自己的图书归类,做个书目。
……。
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展。
2.制定方案。
小组交流,选出一项自己组想搞的活动。共同讨论,写出活动计划。
3.全班交流。
各组读出自己的计划。听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议。
4.修改方案。
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善。
5.宣布读书节展示时间:本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备。
品读书滋味。
悟读书乐趣——。
山东德州跃华学校小学部。
李怀源。
孟祥芹。
王明明。
学习目标。
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
学习重点。
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
学习准备。
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排:
3课时。
学习过程。
品读书滋味(第一课时)。
一、导入。
上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)。
二、一品读书滋味,丰富阅读体验。
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?
三、二品读书滋味,体会音乐美。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
四、三品读书滋味,感悟读书乐趣。
是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。
1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2.默读课文,边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
……。
五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导。
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获。
做阅读记录卡(第二课时)。
一、回顾课文。
上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者。
(引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)。
三、写阅读记录卡。
1.用自己的'方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
窃读记小学六年级篇十五
这天,我们学习了一篇课文——《窃读记》,使我感受颇深。
《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读,从书中得到了很大乐趣的事,她常常光顾书店,却从不购买书,所以她想方设法地把自我隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香,书店的日光灯也亮起来的时候,她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。
文章里令我感受最深的句子是:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”仔细想想,这句话有着很深的含义。老师告诉我们,粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂。对我们来说,书籍和粮食同样重要,因为书籍就是我们的精神粮食,它能够使我们增长知识,丰富我们的精神世界。可见,读书是多么重要啊!
此刻,虽然我们时时刻刻都能够读书,但是却有些同学不爱读书。想一想从前,作者要读一本书有多困难啊,我们就应珍惜此刻来之不易的读书机会。高尔基以前说过:“书籍是人类进步的阶梯。”杜甫也说过:“读书破万卷,下笔如有神。”读书不仅仅能够拓宽我们的知识面,还能够提高我们的写作水平。让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
窃读记小学六年级篇十六
“我认为,世界上最令人开心的东西就莫过于读书了,因为读书能解我渴,能填我饥。”这不是哪个名人所说的名言警句,正是我自己所酝酿出来的句子。我并不像那些富人家的孩子,因为家境贫穷,为了节钱,只好每天晚上趁着学校门口小书店里人山人海的时候,躲在书架旁一个并不起眼的角落,默默窃读,乐在其中,流连忘返,无法从书中自拔。
最后一节晚自习清脆的下课铃声终于在我的期盼下响起,我心中一阵欢喜,松了口气,可一向严肃的班主任往往会把下课时间忽略掉,害我白白等了二十分零三十秒;终于,班主任轻描淡写的说了一声:“下课吧!”立马点燃了同学们的激情,大家立即收拾书包,飞奔出教室。
小书店门前,被人拥挤的密密麻麻,不露一丝缝隙,害我好不容易才挤了进去。
这家小书店里藏了不少书,一本本都排列整齐有序,花花绿绿,眼花缭乱;其中有鲁迅的《朝花夕拾》,有高尔基的《童年》,还有雷欧幻像的冒险小说《查理九世》,这些书籍都让我很感兴趣,因此每天晚上都光顾此地。
我从书架里拿出一本昨天还未读完的小说,转过身,倚在书架上,免得被书店老板发现,接着迫不及待地翻开书,纸张在我手下一页一页的翻动着,我像一匹饿狼,贪婪的小声阅读着,如饥似渴,陶醉在书的海洋中。
这时,眼尖的书店老板像是察觉到了什么,大步朝我走来,我赶忙合上书,装作对这本小说不满意的样子,并把它放回书架上,装作选书的样子,费尽心思才把书店老板引诱走,才能继续换了一个角落窃读起来。
当学校大门快关时,我才依依不舍的把书放回书架,走出书店,腿脚有些酸痛,但我很愉快,使我想起了林海音的一篇文章《窃读记》,作者的窃读经历也跟我差不多相同,也让我想起了文章里的一句话:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的……”
窃读记小学六年级篇十七
同学们,你们觉得书是什么呢?书就像一把钥匙,为我们打开一扇扇知识的大门;书就像知识的海洋,给了我源源不断的知识;书就像一位和蔼可亲、慈祥的老人,告诉了我许许多多的道理;书就像一个指路的标识,为我们指引方向。
小时候在书店中看到了一本喜欢的书。但因家庭条件不富裕买不起,我就每天写完作业,趁书店人多的时候,溜进去“窃读”这本书。当客人少了的时候我再出来。
有一次,我跨进书店门,暗喜没人注意。我便踮起脚尖,使矮小、瘦弱的身体挨蹭过别人的顾客和书柜的夹缝之间,从大人们的腋下钻过去,呦,把头发弄乱了,没关系,我总算是挤到里面去了。在一片花花绿绿的封面排列队里,由于我的眼睛过于急忙寻找,反而看不到那本书的存在了。不对,从头再来,再数一遍,啊!原来它在这里啊,不在昨天的位置了。
我最最高兴的是它没有被卖出去,仍然四平八稳地平躺在书柜上,等待着我的光临。我非常高兴、又非常渴望地伸出手去拿,但与我同一时间抵达的还有一双“巨掌”,十个手指大大的分开来,压住了那本书说:“你到底买不买!”
声音非常的大,惊动了其他的顾客,他们都回过头来,面看着我和书店老板。有的人说:“像这种行为是不道德的,是违法的,小学生怎么可以干出这种事呢。”有的人说:“你看这个小女孩多么可怜呀,就让她把这本书读完吧。”我觉得自己像一个被捉到的“小偷”,羞愧而尴尬地低下头,涨红了脸。我把头抬起,难堪地看着他――书店老板,他愤怒的俯视着我。我心里想:这个书店是他的,他有全部的理由用这种语气对待我。我几乎快要哭出声音,向老板反抗了一句“看看都不可以吗?”其实我的声音是那么的有气无力!
读了我的故事,同学们你们知道我到底是“偷窃”了什么东西吗?从中可以看出“我”对读书的热爱与对知识的渴望性。我们也要明白读书带给我们知识与快乐。在这个日趋发达的经济环境和信息化环境中,我们应该珍惜每一个能够学习知识的机会。