语文园地八第一课时教学方案（优质15篇）
制定方案时，我们需要权衡各种可能的风险和不确定性。了解问题的本质和背景是制定方案的关键。3.方案的制定可以参考已有的研究成果和专业知识。
语文园地八第一课时教学方案篇一
《语文园地八》的展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展示内容，结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。
《语文园地八》的`宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。
语文园地八第一课时教学方案篇二
“我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》，都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中，要充分肯定学生学习成果，保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来，但要避免学生设计的桥千篇一律，鼓励学生设计多种多样的桥。
这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理，就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。
语文园地八第一课时教学方案篇三
教学目标：
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。
4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。
5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
教学重难点：
重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、偏旁部首与字意。
（一）识字加油站。
1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。
2、开小火车读生字，检查生字认读情况。
3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。
4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。
指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。
（二）我的发现。
1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。
2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。
3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。
4、方法小结。
我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
二、字词句运用。
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。
3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。
5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。
指导：害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）。
8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。
学生在；练习本上写，教师巡视指导。
第二课时。
一、《舟夜书所见》。
（一）创设情境，解读诗题。
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）。
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!
3、齐读课题。
（二）品味诗歌。
1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）。
2、小组合作学习。
3、全班交流。
（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。
（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。
4、全班齐读古诗，尝试背诵。
5、全班齐背古诗。
二、我爱阅读。
（一）导入：
今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？
2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《李时珍》教学设计之五》。
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。
10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研。
板书设计：
《舟夜书所见》。
《李时珍》行医寻药写书。
这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的习惯。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。
语文园地八第一课时教学方案篇四
2、自主积累词汇。
3、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。
4、了解内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
二、教学重点。
1、认识10个生字和一个多音字。
2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
三、教学难点：理解课文最后一段奶奶的话的意思。
四、教具准备：课件，字词卡片。
五、教学过程。
1、初读课文。
(1)导入。教师板书课题，问学生：“你们喜欢阳光吗？为什么。这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光？由此引出了一个什么故事呢？”
(2)自读课文，小学语文教案《阳光》第一课时教学设计》。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读后标出自然段的序号。
2、学习课文1---3自然段。
(1)请同学们小声读1---3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。
(2)第三自然段中是怎样描写大自然的`?请同学再读课文。
3、看本课插图，进一步体会大自然的美丽。
(1)请一个同学读1---3自然段，大家看图听读。
(2)练习把句子说具体。看图真空。
(1)练想象练语言。
说说图上还有什么美丽的景色。
4、学习课文4---8自然段。
(1)佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢？请同学们自读第4、5、6自然段，用线画出来。
(2)再请一个同学读第5、6自然段。
5、总结全文。
6、拓展延伸。
7、作业。
语文园地八第一课时教学方案篇五
一、教学目标。
1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
2、会认14个字。自主积累词汇。
3、能够有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
三、教学难点。
有感情地朗读课文。
四、教学准备。
识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。
五、教学过程。
1、出示课题，引发质疑。
读了课题之后你想知道什么？
2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)检查生字认读情况。
出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，检查读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟小伞兵情感变化，了解植物传播种子的`方法。
(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？
(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。
第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。
第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。
指名有感情地朗读课文。
说说蒲公英是怎样传播种子的。
4、扩展延伸。
你还知道哪些植物传播种子的方法。
板书设计。
3蒲公英的种子。
吹上了天害怕。
小伞兵飞呀飞放松。
躺在地上高兴。
语文园地八第一课时教学方案篇六
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、我会读。
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）。
二、我会认偏旁。
1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。
（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）。
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）。
5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化。
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时。
教学过程。
一、情境导入。
二、初读课文。
1.自由读课文，标出自然段序号。
2.展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段。
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用画出写小枣树外形的句子。
3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段。
2.默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）。
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）。
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华。
7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］。
先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
语文园地八第一课时教学方案篇七
学习目标：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、理解自然环境描写的作用。
3、评析人物的性格品质。
教学过程：
（一）激情导入：古今中外，有许多文人志士赞美蜡烛，然而，却很少有人会想到那点燃蜡烛，燃烧自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴头，微不足道、平凡、普通，可是在革命战争艰苦的年代里，在红军行经荒芜人烟的草地时，这小小的火柴却发出了耀眼的光芒。今天，我们要学习的《七根火柴》就为我们讲述了一个扣人心弦的动人故事，为我们谱写了一曲感人肺腑的悲壮之歌。
（二）整体感知：
1、默读课文，用圈点评注法作阅读提要，标注生字词；说一说，文章为我们讲述了一个怎样的故事。
（圈点评注法就是把阅读中自己的疑问或感受、体会标记出来。可以是疏通性的评点，标记好词、好句子；也可以是思考性的评点，点评语言、结构、感情等。有利于培养学生的自主学习能力。）。
2、想一想，文章的感情基调是什么？如果我们配乐朗诵本文，你认为用那种乐器来伴奏？
配乐朗读。请用深沉、悲壮的感情基调朗读]课文，读时做到三点：读准、读畅、读出感情。放录音。
（优美的曲调能创设特定的情景，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中。进行配乐朗诵，学生边读边听，情绪随乐曲变化而变化，从而为学生体会作品的情感创造了条件。此题的设计，并且能够把语文学习与音乐知识联系起来，陶冶了学生情操。）。
（三）重点研读：
的情节（横线上可添需、指、掏、数、交、用等词语）。
2、文中写了哪几个人物，主人公是谁，他具有什么样的精神品质？完成下面的填空。
的无名战士（横线上可填奄奄一息、一心为革命、舍己为人等词语）。
3、请你用一分钟的时间，找出文中环境描写的句子，完成下面的填空。
的环境（横线上可填恶劣、变幻无常等词语）。
（其一，同桌之间说说悄悄话，进行交流合作。其二，体现“主问题”的设计思想，三个中心问题的设计保证了学生有自读、自思、自悟的自主学习的时间。其三，创设一种宽松的问题环境，学生可以自由选择，随意发挥，从而张扬个性。例重点研读中的第一题，学生可选择自己感受最深的情节进行概括、赏析，从而可以使不同层次的`学生都得到发展。其他各题亦然。其四，教师要善于问为什么，从而进一步理解、赏析文章的内容、语言、感情等。例：你为什么要用奄奄一息这一词语来修饰无名战士？）。
（四）学生质疑：
学生质疑。教师要饰演好二传手、伙伴、组织者的角色。
（教师尤其要饰演好二传手这一角色，学生提出的问题教师不要包办，要学习排球运动中的二传手，巧妙的把问题抛给其他同学；教师还要学会模糊评价，允许有不同的声音存在，只要合情合理即可）。
（五）迁移深化：
1、回读课文。
（让学生自由的读，把朗读与联想、想象结合起来，读出形象，读出韵味，读出文章的内蕴美，实现读者与作者间的心灵沟通和情感共鸣。）。
2、从以上分析中看出，在风、雨、冰雹交加的恶劣环境下，无名战士度过了一个漫漫长夜。请你展开想象，想象一下无名战士是如何度过那个长夜的，然后作文，并给你写的情节拟一个小标题。
（由于本文使用了空白艺术，给读者留下了悬念和想象的空间，可以鼓励学生大胆想象，通过想象使情景在头脑中再现，然后下笔成文，从而挖掘他们的创造潜能，培养他们的创新精神。想象的细节要符合文章主题和人物形象）。
（六）总结：
让学生尝试小结本节课内容。
语文园地八第一课时教学方案篇八
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析。
我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。
“语文园地三”“我的发现”安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。
教养目标：
1、会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标：
知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
发展目标：
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。
课前准备：
1、灵灵姐姐图像（能套在手上）。
2、制作小动物图片。
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。
5、字卡。
教学课时：3。
教学过程 ：
一、情境导入 ，激发兴趣。
小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）。
二、解决字音。
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？
3、检查学生的读音。
（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）。
（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。
（3）做接龙游戏。
（4）全班齐读。
三、小组合作，自主探究识字方法。
1、（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报“我的发现”
（板书：加一加减一减合一合）。
4、（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字。
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量。
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。
板书设计 ：
流程图：
语文园地八第一课时教学方案篇九
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。
教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。
语文园地八第一课时教学方案篇十
教学目标：
1.认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。
教学重点：
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
学前准备：
多媒体课件、词语卡片。(教师)。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页：连一连。
2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个?
3.指名认读生字。
4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的?
5.学生分小组讨论每个生字的组成。
6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同?
2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?
4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。
四、师总结，了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。
2.生完成书上连线题，小组合作评价。
3.全班交流。
五、读一读，背一背。
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。
2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记。
(1)师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。
(2)将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。
5.学生练习指方向。
6.派代表汇报结果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗?
(2)傍晚放学，面向太阳前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.总结：同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?
教学反思：
“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
语文园地八第一课时教学方案篇十一
设计理念：
教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。
同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的`情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
语文园地八第一课时教学方案篇十二
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
请小朋友们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!
4、认字。
1、【课件出示：字】。
(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?
注意：轻声。
(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)。
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
生展示：谁来评评他读得怎样?
(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
二、新课。
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)。
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来!
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。
(3)展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)。
让我们读读他们之间的对话吧!【课件出示：老马、小马的对话】。
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。
语文园地八第一课时教学方案篇十三
该班是一年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。而此堂课恰逢“家长开放日”，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。本堂课所学的《语文园地三》是义务教育课程标准人教版一年级语文第二册教材。第二册的语文园地更注重发挥“园地”的作用，给了学生更多的展示空间。
h教师是一位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。
【实施（课堂教学节录）】。
日积月累 我会读（教学片段）。
h：这些词语你们都会读了吗？自己试着读一读，注意读准字音。
（学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。）。
h：同桌互相读读词语，互相交流。
出示小黑板，上面写有词语。
h：我们来开火车读词语。请大家跟着火车开得好、词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。
（学生的“火车”开得很顺利，当s1读到“赶忙”时，很多学生举起了小手。）。
s2：“赶忙”的“赶”是前鼻音，他读成了后鼻音。
h：你听得很仔细。你能带他把前鼻音读准吗？
s2：我可以！
（s2很自豪、很准确地带读出这个词，s1也把前鼻音读准了。）。
h：现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。
（学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。）。
h：你们能不能用上面自己喜欢的词语说一个句子？
s3：我用“包围”说一句话：敌人被包围住了。
h：这是一个很完整的句子。谁还能说说？
s4：我想用“干干净净”造句：我把房间打扫得干干净净。
（h赞许地点了点头。）。
s5：“观看”可以说：昨天我观看了一场精彩的足球赛。
h：你说得真好！用上了我们学过的词语“精彩”。
s6：我想用“冰凉”说一句话：冰凉的雪碧。
h：可以这么搭配词语。但你把它补充成一个完整的句子吗？
（s6显得有些紧张。）。
h：谁喝了冰凉的雪碧？
s6：我喝了冰凉的雪碧，真舒服！
h：不错，你已经会说一个完整的句子了。进步可真不小！
s7：我想用“高高兴兴”说一句话：我和小明高高兴兴地去上学。
（h向他微笑地点了点头。）。
s8：我想用“花花绿绿”说一句话：地上开满了花花绿绿的花。
h：“花花绿绿”可以用来形容花吗？（不可以）那可以说花花绿绿的什么？
s9：花花绿绿的鹅卵石、花花绿绿的衣服。
h：你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”说一句话：可口的饭菜真香啊！
h：你很棒！已经能用感叹句来说话了。
（大家把掌声送给了他。）。
齐读最后一行的词语“花花绿绿”、“干干净净”、“高高兴兴”。
h：仔细看第三行，你有什么发现吗？
s11：他们都是第一个字和第二个字一样，第三个字和第四个字一样。
h：你观察得很仔细。对了，这是前面两个字一样，后面两个字一样的叠词。
h：谁能照样子说说词语？大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。
（学生纷纷举手，积极性很高。就连平时很少举手的后进生s12也跃跃欲试。h请他来说。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、欢欢喜喜。
s15：红红火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【讨论】。
2、如何把握积累与运用的联系？
3、如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句？
【简析】。
1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。s2能准确地指出s1出现的读音错误，还能当小老师帮助s1纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：
在新课程中注重学生的积累感悟。改进的第二册教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，h让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如s6开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在h的引导下，他把它扩充成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。
积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。
语文园地八第一课时教学方案篇十四
教学目标：
1、认识“摇、躺”等14个生字和身字旁1个偏旁，会写“美、亮”等7个字。
2、借助插图并联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重难点：
通过联系生活实际，做动作等方式，理解词语的意思，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
课时：
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
今天老师给大家带来了谜语，看看谁最聪明能猜出来，出示谜语。欣赏荷叶图片，请学生观察荷叶的样子引出课题。
二、新授课。
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字。
（1）师领读并对其新部首进行讲解，出事有关“身”字旁的字，让学生了解其是和身体有关。
（2）同桌之间互读，开火车读。
（3）苹果树进行抢答对其生字检查。
3、师：通过朗读课文，文中描写的荷叶又是什么样子的？生：圆圆的`，绿绿的。师：圆圆的是从外形来写，绿绿的是从颜色来写，怎样来读呢？生读，师指导朗读。让学生按照这个句式进行仿写说话训练。
4、师：荷叶有好多的小伙伴，那么文中荷叶有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。师：那我们现在来跟小水珠一起去玩一玩吧！生读。师：摇篮是什么？生：小朋友小时候睡觉的地方。学生看图感受小水珠的心情，师指导朗读，生范读，齐读。
5、师：小蜻蜓展开透明的翅膀，立在荷叶上，谁来读一读？生指名读。师：停机坪是做什么用的？生：停放飞机的地方。师：蜻蜓展开透明的翅膀像飞机，所以把荷叶当成了停机坪。师：谁愿意立起来展开透明的翅膀表演给大家看，生表演。分组进行表演秀，并齐读。
6、自学找出其他两个小动物在荷叶上玩耍的动作。师：青蛙把荷叶当成了什么并做出了什么动作？生：青蛙把荷叶当成了歌台并做了蹲这个动作。师：谁能来做一下蹲这个动作？生做动作。师：青蛙唱歌很美，我们愿不愿跟他比一比。生：愿意。男生女生比赛读。
7、师：小鱼在干什么呢？生：游来游去。师：他把荷叶当成了什么？生：凉伞。师：这是一只怎样的小鱼？生：快乐、开心。师：那让我们一起快乐的读一读。，看看谁是最快乐的小鱼。
8、分角色进行朗读。
9、进行“美”字教学。
三、
小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀，小青蛙唱着动听的歌，小鱼儿游来游去，夏天真美好！
语文园地八第一课时教学方案篇十五
这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。
教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。
班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。
如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。
这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
这次习作的要求是：
1、写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；
2、写的时候要用上平时积累的词句；
3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改；
4、展示和欣赏。
根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。
展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。
这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
〖读读背背〗。
这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。
在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。
〖我会填〗。
这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：
1、注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。
2、注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。
3、可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。
参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）。
悄悄地（说话）拼命地（工作）。
轻轻地（飘落）好奇地（盯着）。
甜甜地（笑了）认真地（思考）。
这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
