高效课堂小论文语文(热门15篇)
健康的生活习惯是保持身体健康的基础。在写总结的过程中,我们应该尽量避免复制原文的内容,注意自己的表述方式。阅读范文可以帮助我们了解优秀作品的特点和写作技巧,对我们的写作有所启发。
高效课堂小论文语文篇一
创建高效课堂是一种全新的教学理念。教师首先要关注学生语文能力的培养,明确高效课堂应具备怎样的内涵。其次,教师要有努力避免课堂教学的无目的性与无效性,细心备课,积极引导。笔者在多年的高中语文教学中积累了一些相关的经验,下面就简短地谈谈自己的认识。
一、教师教学观念的转变是关键。
随着教学形式的更新,教师要以新思维武装自己的头脑,抛弃以往那种陈旧、过时的教学观念,学习和实践全新的教学方法和手段,为学生打造全新的课堂,以新的教学模式给学生带来更好的学习体验。这不仅是当前教育形式的大势所趋,也是语文教学进行改革的总体的目标。无论是观念还是具体的行动,教师都要付出较多的努力,进行开创性的改革,把方方面面的工作做好,让教学工作成为一个完整的系统。要想让学生学好,首先教师本身就要具有很强的创新能力,以充满艺术性的教学方式吸引学生的注意,让学生的智商得到开发,思维激活,学得快乐,学得高效。其次,教师要不断学习,努力做到博览群书,增广自身的见闻,这样才能在课堂教学中游刃有余。如学习闻一多先生的《死水》一文时,为了让学生感受本文的情感基调,学习它的象征手法,我就让学生结合本文进行仿写。同时,我还结合自身的学识,为学生提供一些相关的材料,帮助他们积累写作的素材。这样做不仅能够有效调动学生的积极性,还能为他们带来成功的体验与乐趣,使学生的自信心得到了有效的.培养。学生有了主动的意识,课堂教学的效率也就随之得到了很大的提高。
二、利用多媒体辅助教学。
在科学技术的推动下,多媒体逐渐走进了课堂,利用多媒体辅助教学已经成为了一种全新的语文教学方式,也使语文课堂得到了优化。
多媒体具有丰富的形式、动听的声音、色彩鲜艳的图片、妙趣横生的动画和视频等,都能够有效地调动学生的各种感官,为他们带来全新的学习体验,使语文学习更有活力。同时,在烘托气氛、提高学生的审美情操方面,多媒体也有着其他教学方式所无法企及的优势。
如学习朱自清先生的《背影》时,我就利用多媒体来为学生设计了一个感人的导入形式:在优美、舒缓的乐曲的烘托下,《游子吟》一诗利用渐入的方式映入学生的眼帘。我说:同学们,有一句话相信你们都很熟悉。“父母之爱子,则为之计深远.”父母对女子女的爱既有细微处的时刻挂念,也有人生大事的长远计划。这种爱是世间最崇高的情感,任凭时间变换也不会带走。这样做的效果是显而易见的,很快就吸引了学生的注意力,扣住了他们的心弦,使学生的思维随着我一路走下去,沉浸在我所创设而得情境中。当学习有了积极性,很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是,多媒体辅助教学也存在着一定的弊端,有的教师是为了用多媒体而用多媒体,只考虑课件的精美和华丽,而忽略的语文本身的工具性和交际性。并且,有的教师信手选取网络上的课件资源,不考虑本校、本班的实际,导致教学呈现模式化,课堂结构也变得非常代表,无法实现开发学生智力、启发学生思维的目标。
三、建立科学的课堂评价。
随着新课改的进行,我们的课堂评价方式也要随之产生变化。课堂评价首先要考虑的是课程类型的差异,不能所有的课程都选用同一种评价方式。其次,教师要注意自己的课堂评价语言,要以科学、中肯、恰当、幽默的语言对学生进行评价。教师的语言艺术增强了,学生对教师评价的接受程度就会随之而增加。课堂评价只是一种教学手段,它的最终目的是要激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到学习活动中,自觉完成教师制定的学习任务,积极表现,力争上游,促进课堂教学效率的提高。
良好、有效的评价能够给课堂教学带来很大的助益,它不仅能够引领课堂教学的方向,也能为课堂教学带来良性的发展。在课程改革进行得如火如荼的今天,我们高中语文教师要对课堂评价的机制进行深入、细致的研究,发现其中存在的问题,并积极寻找解决问题的方法和策略。
在课堂教学过程中,教师不仅是学生的引导者,也是教学的实施者,同时担负着评价者的责任。我们要顺应改革所需,让评价成为一种有效的教学手段,发挥评价的积极作用,多对教学评价进行思考和反思,与同仁多加交流,促进课堂评价体系的不断优化和完善,这对学生的身心健康发展有着非常重大的意义。
让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看成是对话、沟通、合作共享的活动。这样不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能使学生在轻松、快乐的语文课堂中得到一种美的享受。各环节环环相扣,才能进一步有效提高语文课堂的教学效益。语文是一门实用且具有魅力的学科,学生可以在学习过程中体验语文的魅力。高中语文课堂的高效不仅仅是体现在认知和能力水平上,也体现在情感与态度上,价值观的形成上。要想构建高中语文高效课堂,教师就要做好一个旁观者,以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持,通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外,应多方调动教学资源,采取有效的教学策略,促进学生主动学习,就能有效提高课堂教学效率。但是,高中语文课堂教学实效性的研究还需要更多的研究者付出艰辛的研究,在具体的教学实践中总结高效的策略。
高效课堂小论文语文篇二
新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。
一、培养学生的语文兴趣。
“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力,学生的兴趣越浓厚,学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛,形式是讲故事,背诵一些古诗名句,或者背诵一些自己摘抄的优美文章等,既可以锻炼学生的表达能力,又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多,课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研,勤于思考,一定能最大程度地激起学生的语文兴趣,从而为高效课堂的构建打下基础。
二、导语要精彩。
好的导语不仅能够吸引学生的目光,而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何,往往关系到教学效果的好坏。因此,语文课堂的导入应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果,使教学过程引人人胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
比如在讲李清照的《一剪梅》时,可以这样导入:宋代女词人李清照,以其清新的笔调,细腻的语言,独特的风格,写出了许多旷世之作,其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人,在引起学生情感共鸣的同时,一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣,起到先声夺人的效果。
三、注重课堂积累和延伸。
新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识,语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此,语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野,这也是构建高效课堂的重要保证。为此,教师应该做好以下几方面的工作。
1.加强基础知识积累。
扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累,从一字一词做起,从点滴做起,这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如:学生每天理解并记忆10个左右的成语,或阅读一首诗歌或短文,长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备,有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时,对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生,对于一些书本上的成语要及时巩固,以增强学生记忆。
2.加大学生课外阅读量。
写作是高考语文的最重要部分,而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此,教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”,正所谓“读万卷书,行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材,做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物,并做好阅读指导工作,甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍,加大学生的阅读量,从而促进其阅读和写作水平的提高。
3.增加课外练笔。
课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄,记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时,教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考,表达自己的心声,实现积累写作素材的目的。
四、养成学生大胆质疑的思维习惯。
学习过程是不断产生疑问的过程,只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问,引导学生在课堂上积极发言,让学生在疑问中探究,在探究中寻找答案。在此过程中,教师一定要进行适当点拨和补充,但不能直接将答案告知学生,否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生,教师只有知道学生的疑惑,才能够“对症下药”,不断优化教学方法。在学生探究出结论后,教师可以作出适当评价,要突出学生的探究成果,肯定学生的质疑精神。只有这样,学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。
总之,构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中,要不断发现问题,改进不足,丰富教法,充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,为构建高效课堂添砖加瓦。
作者单位:江苏省高邮第一中学(225600)。
高效课堂小论文语文篇三
摘要:
构建小学语文高效课堂,是语文课堂教学发展的必然,本文从以下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法:要在情境教学中提高学生的参与性,在有效的互动中激发学生的情感参与,通过恰当的阅读方法提高思维能力。
关键词:
随着新课改的全面推进,素质教育的呼声越来越强烈,传统的教学方法和理念不断地得到更新。然而,在教学实践中,课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素,因此,积极构建小学语文高效课堂,对于减轻学生的课业负担,提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性。
语言的直观能够凸显语文的学科特色,语文中的情境需要语言来描绘,这样学生在理解文章内容时,能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感,能很好地体会到作者的写作用意。教师通过优美地范读课文,将学生带入文中,通过用激情饱满的语言创设情境,能让学生仿佛置身其中,这就是语言的魅力。图画是展示形象的重要手段,文章的情境通过图画来表现,就是让文章的内容更加形象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”,学生就可以通过插图来理解和表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意境美。在教授《去年的树》这篇课文时,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色。首先,通过有感情的范读,使学生身临其境,激发朗读的欲望。
“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读,很快地把学生带入了文章的情境中,在指名朗读时,他们跃跃欲试。其次,我设置了层层追问,鸟儿为了实现它和大树的承诺,第二年春天,它历尽千辛万苦,来到它们约好的地方,却发现只有树根留在了那里,这时,鸟儿的心情是怎样的?当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后,它毅然飞向了山谷,来到了工厂的大门前,它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声,它想到好朋友大树一定面临着危险,这时它的心情又是怎样的?而当它知道大树被切成了细条,做成了火柴卖掉之后,它来到了那盏煤油灯前,看着用好朋友生命点燃的灯火,它在想什么?通过层层追问,引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩,学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感,边读边想象画面,提高了语言感受能力。再次,我利用了教材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境,在鸟儿默默地看着自己的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时,它会对大树说什么呢?这时,一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示,一阵伤感、动人的旋律响起,孩子们都高高地举起了小手,我知道,孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与。
首先,鼓励学生参与讲课。如果你是老师,你会怎么讲,我常常在讲授词语时,让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒?如果让你讲授这一段,你会给大家讲解哪些知识点?学生的积极性很高。处于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心,什么事情都想一探究竟,教师要鼓励孩子们大胆的猜想,对孩子们的奇思妙想要尊重,充分利用他们的长处,发动学生,让他们集思广益,制定学习方案,课后的思考和练习口语让学生先行解决,解决不了的问题老师再进行讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率,不仅确保学习质量,同时学生积累知识,解决问题的习惯逐步得到培养,,促进学生广泛阅读,扩大信息量。其次,鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后,问问学生,你知道了什么?你还想知道什么?在读课文时,带着质疑走进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时,我看到教学参考给出的教学建议是熟读课文后,让学生思考你有哪些问题,然后整堂课围绕着学生的问题展开,在回答问题的过程中潜入文本,品词析句。
然而对于这样开放的课堂我心存忐忑,孩子们能问出这么“高水平”的问题吗?万一提出的问题没有价值怎么办,但尝试过后才知道他们提的每一个问题都是有价值的,教师要做的就是抓住契机,引导学生从教师一层层的追问中体会人物的形象,感悟文章表达的感情。
最后,不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质疑,鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑,其中包括虽不成熟完善,却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时,在品析词语时,有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好,类似这样跟课文“较劲”的行为,我都不反对,我们一起分析对比,在我的鼓励下,学生们都信心高涨,对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力。
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位,这样安排就为学生比较阅读创造了条件,相类似的.几篇文章都在一个单元,学生在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中,学生的创造性思维得到很好的培养。例如,人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主,都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》,接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。
这两篇文章一中一外,虽然都是写鹅,但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点,有同有异。之后,是老舍先生的《猫》,最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同,学生通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解,消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让学生培养语感,获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中,可以帮助他们很好的阅读,写作,语文水平不断得到提高。
四、结语。
小学语文教学高效课堂的构建,可以很好地让学生掌握语文知识。高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力,学生的视野得到开阔,语文水平不断得到提高。高效课堂的构建,需要我们一线教师不断创新,努力,不断提高学生的语文水平。
参考文献:
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[j]语文学刊,(6)。
高效课堂小论文语文篇四
生物教学,应该注重有效性教学方法,教书之道,在乎效应二字,无论“好”也罢,“坏”也罢,总有个结果,有了结果才能够改进。对于学生而言,可以知道自己学习中的不足,而越发努力学习,对于老师而言,可以知道教学中的缺失,继而改进,最后提高学生的学习效率,提升老师的教学水平。有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的,有效性教学方法的探索过程,其实是教学反思的过程,教学方法只有注重教学结果,继而反思,再加以改进,才能真正成为有效性教学方法。其实,打造高效课堂没有绝招、新招,新课程注重过程、体验,倡导探究能力的培养,只是教法的选择有所侧重。新课程倡导探究,但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花时间的,是要投入更多物力的,明明是知识目标,讨论中增强对学生的刺激强度,使学生印象更深刻即行,非要探究不可,那就不一定能实现高效。高效课堂要遵循最优化教学原则,最优化不等同于节节课最好,而是相对好。探究的方法只对部分教学内容有效,对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。探究有不同环节,不同环节承载着不同的方法和能力,进行某一内容的教学,探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。生物学科很注重实验探究能力的培养,但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的,因此,生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生,而不呈现实验结论,留下了生物实验的分析空间,让学生在教师引导下分析得出结论。实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个关键环节,实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养,但这种课型的教法或模式不能称为探究,应该叫探讨更为合适。与此同时,讲述、谈话、演示等方法,仍然是不可替代的主要教学方法。因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生,对学生的`启发和引导,要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问,要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路,去求证,去“发现”。总之,我赞成探究,但也不会因此而丢掉其他更好的教学方法。
二、构建高效课堂要注重建立有效的课堂结构。
课堂结构无外乎:第一段,创设情境,引入课程。第二段,探究、研讨、展示、讲解,深化课程。第三段,综合归纳,小结课程,如用概念图构建小知识体系。第四段,联系实际,运用课程。然而,如何庖丁解牛般贯彻实施这四个阶段,教师必须下工夫。我特别赞同“二五”课堂结构模式的内容。“二五”课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循“五项原则”,把每节课分成“五大环节”。
1.遵循“五项原则”。(1)教学任务课时化原则。(2)启发性原则。(3)面向全体原则。(4)自主学习原则。(5)目标激励原则。
2.课堂的“五大环节”。第一环节是“自主阅读”,第二环节是“指导学习”,第三环节是“引导探究”,第四环节是“自主练习”,第五环节是“归纳总结”。第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系,目的是激发学生的学习兴趣,引起学生的认知注意,采取自主阅读的方式进行,一般情况下耗时5分钟;第二环节一般是原理探究、方法归纳等,通常耗时8~9分钟,其可选择的学习方式有:指导学习、引导学习、自主阅读、自主探究、实践操作;第三、四环节内容通常是解题引导、变式训练、方法形成、巩固训练、课堂检测,通常耗时28~29分钟,可选择“模仿学习、实践操作、合作探究、展示交流、自主练习”;最后一个环节为“归纳总结”,通常耗时3分钟,主要做法是布置任务、强化要求、总结归纳、导学反思。
高效课堂小论文语文篇五
新课程的实施为我们带来了全新的教材和教学理念,高效化的课堂教学也成为了教学的全新目标。在当前新课程全面改革的大背景下,高中语文的传统课堂教学应当进行彻底的翻转,以此实现学生学习情感、态度、技能等多重目标的有效达成。
伴随着新课程改革的重点实施,课堂教学的效果与效益成为了教师与家长关注的焦点,成为了新课程改革实施的主战场。高效课堂,是课堂教学的最高标准,是对有效课堂的一种升级,是对新课程改革的一种肯定与延续。构建新课程背景下高中语文高效课堂,就需要教师在有效课堂教学的基础上进行拓展与创新,就要需要教师以新课程改革后的新版教材为基准,就要以新课程改革中倡导的教学方式为主导,就需要教师以学生主体的差异化需求为前提,就需要教师对课堂教学功能、结构、内容、实施方式、评价标准等等一系列内容的管理与策划,进而以更加科学、全面的、可行的教学策略实现高中语文课堂教学的新发展。
在传统的课堂教学中,教学的核心是知识,教学的重点仍旧知识,教师站在讲台上讲述的是知识,教学的目标仍旧是知识的掌握。这种完全以知识为主体的落后教学模式将学生的发展置于一旁,令学生的发展受到一定的限制与禁锢。新课程的全面推行,将学生在课堂教学中的角色与地位进行了彻底性的翻转,以学生的全面发展取代了单一的知识传授。在高中语文的课堂教学中,教师要确立以生为教学本位的正确观念,要立足于学生主体本位化的需求与发展,要以适宜学生发展的高效型策略推进高中语文教学的新发展。构建高效的高中语文教学课堂,需要教师充分关注每位学生的主体发展状况,要将学生主体的发展作为课堂教学的立足点与归宿,需要教师在学生整体与学生个体之间进行整体总结和差异分析,需要教师依据学生的不同情况而采取相应性的、可行性的教学策略,以此实现高中语文课堂教学中教与学的因材施教、教学相长、有的放矢,以此实现每个学生主体的最佳最优发展。
情境,通俗的来讲就是场景、语境,是激发情感的一种形式。情境具体变现为一定的形象性、生动性与现实性等等,能够极大程度的渲染课堂教学的情感氛围,激起学生主体的参与体验。孔子云:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这是对情境作用的一种肯定,是对情境启发结果的一种强调。情境教学,是课堂教学活动中必不可少的环节,是构建高效课堂不可缺少的根本要素,创设有价值的教学情境是达成高效课堂教学的必要前提。在高中语文的课堂教学中,教师要将创设情境作为课堂教学活动中的必然工作,要注重教学情境与生活世界之间的必然联系,要以生活中的鲜活素材为源泉为生闷的课堂教学活动注入活力,要将生活与语文知识进行完美的嫁接,在嫁接的结果中激发学生的充分挖掘和探究体验。教师要注重语文知识的内在特性,要深挖语文教材中的知识重点,要将重点性的语文知识寓于一个能够展现生活性意义和价值的情境中进行具体阐述和具体解释,让学生在感性的情感空间中获得语文知识的理性认知,让学生在形象的情境中获得语文知识的抽象性思考,让学生能够从本质上真正获得和掌握语文知识的本质内涵。例如,在高中语文的《荷塘月色》的教学中,教师可以为学生创设这样的生动情境:同学们,相信大家都有听过凤凰传奇歌手的那首《荷塘月色》,但是你们之中有谁真正的见过荷花呢?有见识过月光洒落在荷花上面的优美场景么?等等,以贴切学生生活的形象性问题进行课文教学情境的创设,让学生在教师所创设的情境中找到情感的归宿点,让学生在情境的支配下能够快速进入语文课文的阅读与理解,让学生的学习情感至此变得细腻。
课堂教学是一个整体性的活动,教师和学生的单一性行为是无法达成和促进教学发展的。新课程改革中的核心理念强调的是学生主体的探究,强调是教师与学生、学生与学生之间的合作交流。以合作的方式促进学生对于知识的探究欲望,以合作的方式实现学生之间的共同发展,以此达成课堂教学的高效化模式。在高中语文的课堂教学中,教师可以将传统一人堂的教学模式改进为师生、生生联合互动的行为,让教师与学生、学生与学生之间在彼此理解、信任、支持的基础上进行语文学习目标的共同追求,让学生在合作与竞争中达成学习积极性的有效激发。在合作教学的过程中,教师要明确自身的教学角色,要将自身定位为合作教学的组织者与促进者,要处理好学生之间的合作关系、对抗关系与促进关系,要在学生合作学习的过程中进行适时的点拨和评价,要以鼓励性的语言强化学生主动探究语文知识的动机,要以肯定性的行为激发学生积极向上的态度,让高中语文知识的学习变得乐趣无限。例如,在高中语文《致橡树》的教学中,教师可以借助课文内容为学生搭建这样的合作学习平台:同学们,这篇文章的题目是《致橡树》,而实际的内容却是借助橡树来表达作者的一种情感。下面请同学们自行阅读和体会文章,然后以小组合作的方式对以下问题进行探讨:请你们告诉我这篇文章主要表达的是作者那个方面的情感?橡树在文章中充当的是一种什么角色呢?等等,以此种方式进行语文课文的教与学,能够让学生在教师的引导下找到课文学习的主要目的,能够让学生在互帮互助中获得意外的成长与收获。总之,新课程的不断深化改革,令高中语文课堂教学的形势越来越明朗。作为高中语文教师,要掌握好教学的分寸,要把握好教学的角度,要确定好教学的中心,要以可圈可点的创新策略实现高中语文课堂教学效率、效益及效果的最大化、最优化。
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[j].科教文汇(中旬刊).2010(08)。
高效课堂小论文语文篇六
1、一个评价:以学生的“学”评价教师的“教”,让学生学会的课才叫好课。
2、两个学说:传统课堂是“地心学说”,高效课堂是“日心学说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
3、三看学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%;二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等;三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
作为教师,课堂上应做到以下几点。
1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益。
高效课堂小论文语文篇七
摘要:现在教与学的矛盾日益严重,如何打造高效课堂,让教学更有时效性呢?本文基于当下教育改革浅谈物理高效课堂。
关键字:高效课堂;物理学科;高中物理。
所谓的高效教学,就是指教师通过一定时间的教育教学活动后,学生能在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面得到和谐协调的发展,成为一个知识和能力并重、毅志和品质齐升的身心健全、有创新意识和实践能力的人。
要想真正的做到,做好,就应该克服掉教学中的无效环节,向课堂要效率,用课堂来提升学生,来培养学生的解决问题的能力,来提高培养学生的综合素质。
作为一个刚刚走出校门,刚刚踏上工作岗位的我们来说打造高效的教学任重而道远,结合我自己的教学环节来谈一下自己的愚见。
一、目前集体备课和个人备课方面。
集体备课是我校各学科多年来一直贯彻的充分发挥集体智慧的行之有效的模式,通过大家的集体讨论、共同研究、整理归纳的过程,最终形成学案、完善教学设计。
集体备课,力争使每位教师明确本章节在全书中的地位,以及本章节的教学目标、重点、难点,掌握突破难点的技巧和方法,明确针对每节课行之有效的教学方法,若集体备课能真正落到实处,对每位教师的课堂教学,特别是对我们这些新教师的课堂教学乃至今后的成长将起到不可估量的作用。
但对于这半年的教学来看,我们年轻教师专业知识相对缺乏,教材不熟悉,本章节的地位不能很好的体会到,在集体备课是往往局限于小知识点的讨论,不能很好的做到从大处着眼,把握整体。
其次,我们有时以集体备课代替了个人备课,全盘抄袭,没有针对本班的具体情况,没有将集体备课的精华完全领会,完全吸收,只是一味的模仿,结果可想而知。
很不利于教学的进展,让学生感觉到学科的困难,也不利于我们年轻教师的成长。
针对教材中的个别环节、个别知识点,不能很好的准备充分、不能很好的结合实际、结合生活中的场景,往往学生理解的不深刻。
针对以上出现的问题我认为应从一下几方面来改进:
1.学习现代教育理念,认清形势,转变观念。
2.拓展自己的知识面,向老教师学习。
3.对待教学灵活处理,不要一味的模仿,要结合自己的情况,结合本班的情况。
4.积极备课完善教学设计,及时做好反馈工作。
二、课堂教学方面。
各种课型课堂教学的目的是为了给学生创造有利的教学环境,让学生在最短的时间内真正体会到学习的乐趣,真正让学生体会到自主探究的兴趣,总之,各种课型的设计都为了让学生具备处理问题的能力,学会自主的分析问题、解决问题,进而提高自己的学习能力。
新授课:
对于新授课,注重了各个知识点的传授,但却忽视了要突出重点、难点,脱离以前的章节,单独讲解,搞满堂灌,老师讲的累学生听的.累,效果还不好。
例如必修一第三章第二节《弹力》。
本节的重点是(1)弹力产生的条件、弹力的方向。
(2)胡克定律及应用。
本节中在讲解各种接触时弹力的方向(点点接触,点面接触等)问题时,怕学生不会,讲了很多,例子也举了不少,老师讲得很辛苦,自认为效果不错,但是学生反而越听越迷糊,感觉很难,逐渐的对自己失去了信心。
结果发现自己在讲解时没有意识到弹力的定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对于它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力。
再结合第一节中的力的方向问题,各种弹力的方向迎刃而解。
这种教学中就存在着无效环节使得学生缺乏对物理的学习兴趣,造成课堂上死气沉沉,学生的需求、个性被抹杀,学生只会死记硬背,其结果是学生苦学、厌学甚至不学。
从而使得课堂效率极低甚至是零的教学。
出现的原因是没有真正的备好课本,忽视了前后章节的联系,使的该节脱离了本章的联系,把知识给孤立了起来。
而且又在嗦的语言中把简单的问题讲解的复杂了。
针对策略:(1)立足课本,全面把握各个章节,注重知识的前后联系;。
(2)小组教学,小组讨论,让学生发挥自己的主观能动性:
(3)凝练自己的教学语言,力争用最简练的话语让复杂的问题明了化;。
(4)教学设计结合大多数同学的学情,让每一个学生都有发展的空间;。
实验课:
物理是一门立足于实验的学科,实验教学的好坏影响着定律、规律的理解、掌握及应用。
但是我却忽视了他的重要性急于想把结论、现象告诉大家,抹杀了学生的好奇心。
例如《自由落体运动》一节中的演示实验,在真空管中各种物体从同一高度下落应该同时落下,实验现象应该很明显。
但我在演示时由于玻璃管没有做到竖直,致使物体与管壁存在摩擦使物体没有完全的同时下落,没有重新演示,反而草草结束了实验,引出了自由落体的概念及特点。
原因:个人基本功不强,基本素养不高;实验的重要性没有完全体会,实验教学对于知识的理解没有完全的掌控,只想一味的告诉学生答案,没有调动学生的积极性,热情。
针对策略:
(1)实验教学立足与试验的成败,让大家在探索中轻松地掌握知识,发挥实验课堂的趣味性,在寓教于乐中把物理规律、现象掌握理解。
(2)练好基本功,熟悉基本器材。
(3)尽量让每一个学生参与到实验之中,让每一个学生感受成功后的喜悦感,以增强大家的信心,热情。
复习课:
复习课是课堂教学中的一种常见课型,如单元复习、期中期末复习等,如何充分利用时间,科学高效地安排复习教学,历来为每个教师所关心。
传统的复习课,在方式上教师在黑板上总结知识,讲解例题,最后练习,检测。
这种方式讲解速度慢,效率低,也不符合因材施教,因为基本知识点课本上都有,学生对于这种简单复习没有兴趣。
针对策略:结合现代技术,将多媒体应用于教学,通过电脑对图像、声音、动画信息的处理,使抽象的知识变得明了化,形成人机界面。
整合后的复习课,可以做到知识明了,题型变化多端,答题方式灵活生动。
例如讲解《平抛运动》中飞机轰炸目标在何处投弹时,利用flash动画的形式,在生动的演示中形成深刻的印象。
面对新形势的教育改革,在提倡素质教育的今天效率显得尤为重要。
作为太阳底光辉事业的从事者,我们不应只停留在此而沾沾自喜,我们要本着一切为了教育,一切为了学生出发,时时反思自己的教学行为,时时反思自己的无效环节,加强改进,提升自己的教学水平,在高效的课堂中让大家欢欢喜喜掌握知识,我相信只要我们朝着共同的目标,时刻关注我们的教学环节,以主人翁的态度来对待,我们的教学一定会越来越接近高效课堂,越来越轻松,有趣。
参考文献。
高效课堂小论文语文篇八
摘要:随着我国基础教育搞个已经走过了将近12年的时间,科学课一直被我国作为教育改革过程中,一门重要的基础课程,并且,受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进,小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念,主要是以科学学习要以探究为核心,并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式,而怎样提高小学科学课的教学效率,培养学生自主探究的意识和能力,这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中,能够有效提高科学教学质量,提升学生科学素养。
关键词:小学科学;四环一体;高效课堂模式;模拟情景。
构建小学科学“四环一体”高效课堂模式,主要目的就是提高小学科学教学质量,同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂,主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中,应该对教学理论深入了解,按照自身长期教育实践,在其中获得启发,进而形成适合学生应用的教学模式。
一、按照教学实际创新教学模式。
笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。
首先,教师在备课过程中,严禁出现生硬照搬备课情况,保证习题设置精彩。与此同时,教师在备课时,应该关注学生认知水平,了解教材在小学教学内所具有的作用,了解学生在学习过程中所存在的问题。
其次,理念呈现的形式。在小学科学学科内,很多学生在对一部分理念理解十分容易,但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中,教师需要进行引导,这样学生对理念理解更加深入,能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中,应该提高自身学习积极性,自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介,从整体角度对知识进行审视,保证学生能够形成完整科学思想。
最后,最大程度地提高学生素养,唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中,应该保证科学问题与实际生活相结合,利用科学方法对日常生活内科学问题解决,提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科,提高对科学学习的积极性。
二、引导学生快速进入课堂,走好高效课堂构建第一步。
课堂教学开展的第一步就是导入,巧妙地将课堂知识引入,提高学生学习积极性,让学生思维能够进入到课堂教学之中,这样才能够保证高效课堂的落实。
首先,教师在进行课堂导入过程中,可以通过学生喜闻乐见的形式,让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如,在“测量呼吸和心跳”的教学中,有一组学生由于没有认真倾听测量的方法,结果测量的呼吸和心跳的次数都有误,对于这样的误差并不可怕,它更是一种教学资源。讲解过程中,首先就可以利用现实模拟的方式进行带入,教师可以按照需要教学的内容,设置科学问题,学生对问题进行思考之后,新课就能够顺利开展。
其次,自学导航,引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中,应该对学生积极引导,进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态,保证学生学习方向正确。在实际教学过程中,笔者利用现实生活中一些模拟开展新课,学生学习积极性能够在最短时间内被激发,思维进入到课堂教学活动内,然后在利用自学导航,学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路,进而进入到学习状态之中。
三、借助多媒体优势,提高教学效率。
例如:实验器材容易损坏,实验现象并不太明显,实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做,而是由老师包办代替,时间长了,孩子们有可能丧失挑战性,甚至比较容易的实验,孩子们也不太愿意去做了,这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内,更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中,信息承载数量显著提高,知识展示更加直观及形象,教学效果得到显著提升。
教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴,所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式,能够从听觉为学生造成刺激,但是无法为学生带来视觉上享受。所以,教师在实际教学过程中,能够利用多媒体技术,就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受,学生能够在众多形式下开展学习活动。
学生在多媒体教学模式之下,学习思路更加清晰,教师语言所花费的时间有效缩短,教学时间得到有效缩短,学生知识巩固时间有效延长。
四、积极设置教学情境,让学生在快乐中学习。
小学阶段学生在学习过程中,主要还是以形象思维为主,构建生动直观教学情境,学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以,小学科学“四环一体”高效课堂模式内,对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中,可以利用游戏或者是故事引入教学,学生在实践活动内体验快乐。例如,教师在让学生对人民币识别过程中,教师内可以设置一个模拟性商店,学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣,具有较高积极性,进而达到预期教学目标,提高教学质量。
五、结论。
简而言之,在小学科学教学开展过程中,需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度,了解教育素质改革精神需求,将教学活动与学生实际生活相结合,一直对教学方式进行创新,构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内,还存在一定不足,需要不断进行完善。
高效课堂小论文语文篇九
琉寺联校王玉蕾。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
第一.以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二.优化时间安排,努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间,用好时间才能保证课堂的.高效率。我们要改变观念,变教室为学室,变教时为学时;要树立责任感,摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲,多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金,同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂35分钟,让它产生最大的效益。
第三.优化督促机制,保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与,必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交,哪怕是交白卷,完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中,每位学生都必须参与,每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成,不得拖沓。写错的作业必须更正,更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施,督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生,任课教师要及时了解情况,找学生谈话,做好思想教育工作,决不让一个学生掉队。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于,一定会不断提高课堂教学效率。
高效课堂小论文语文篇十
在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务,让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情,因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生,如果人人都兼顾却又完成不了教学任务,也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。
作为一名新教师,这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足,在课堂教学中,刚开始授课时经常讲到“口干舌燥,面红耳赤”,仍收效甚微,其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以,而忽视了学生的学习感受。其次,我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是,却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后,教学经验对我固然重要,但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验,但这些经验本身可能存在两个问题:一方面,我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功,故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面,即使是同样优秀的教师,他们在教学方法上也存在很大的差异,而滥用各类成功的经验,不根据自己的特点和所教学生的情况,也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂,信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助:
一、课前准备。
无论上什么课,课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?
(一)、教师准备:
首先,了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排,搞清楚前后知识的联系,做到心中有数。
其次,是要备好课,精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点,分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系,以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备,往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中,达到同一目的会有不同的方法,如果放手让学生探讨,学生一定会有许多途径来解决问题,为了能使整个课堂收放自如,在备课过程中,我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨,应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中,教师遇到意外情况的时候一定有很多,这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性,并合理地分配课堂的时间。
第三、教师要有良好的精神面貌。
(二)、学生准备:
学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位,强调学生的自学,那么预习可以培养学生的自学能力,为了能让学生更好的掌握这门学科,我一改往日每节所用的教师讲授演示,学生上机操作的方法,因为经常这样做会使学生产生惰性,有的学生甚至连书都不拿了,而是采用了让学生自主学习,使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。
二、教学过程。
(一)、导入新课:导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突,激发学习兴趣,使学生自然的进入最佳状态。
(二)、授课技巧:新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程,而老师则要当好一个引导者与合作者,全面为学生服务。我主要用以下方法来进行教学。
1、用形象的比喻。
在教学中,适当运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,有助于学生对知识的理解和掌握,能收到事半功倍的效果。
2、用任务驱动法。
任务是课堂教学的导火索,这也是我所喜欢的一种教学方法,每次上课以具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。
3、用分层教学法。
现在由于生活水平的提高,计算机的普及,有些学生对计算机有了一定的认识,具备了一定的自学能力,这部分学生在上课时总是“吃不饱”,根据他们的兴趣,我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时,我就让部分学生超前完成教学任务,并定期检查,最后他们多数能独立完成任务,教师将他们的作品展示,充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容,如果效率高的话就引导他们继续前进,这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏,也同时体会到成功的感觉,他们动手,动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。
高效课堂小论文语文篇十一
在当今社会,英语已经成为一个重要的交际工具。各行各业的正常运转也都离不开英语。所以,英语教学显得极为重要,如何提高英语课堂教学效率成为了重中之重的问题。本文将就打造英语高效课堂时,老师的观念与责任和同学们兴趣培养与学习习惯的重要作用。
要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点:
一、要注重培养学生的学习兴趣。
要培养学生的学习兴趣。首先,在初一年级的字母教学时入手,就是说在字母教学的时候不能“图”快,必须慢慢教,认认真真检查,确保每位同学会认读每个字母;然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。自信对学习兴趣的培养是非常重要的。其次,教室的英语文化氛围,对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望,我在所教的班级教室里张贴了英语音标图;每天在黑板上书写一句英语名言;每个星期更换一次英语上下课口号;在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。再次,和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。在课堂上,我鼓励能领读的学生领读,会讲解的同学讲解;鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生;给学生更多的展示自我的机会,比如互相讨论问题,主动回答问题,发表各自意见,上黑板书写答案等。这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。最后一点,就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。在学生完成每一项课堂任务或活动后,老师都应当给予“积极”的评价,如,clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是学生最期待的。所以我们的老师也应该毫不吝啬。
二、老师的教学理念必须更新。
要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。首先,老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人。老师只充当课堂的设计者、策划者和导演者。学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。让学生在学习中进行充分的合作与探究,在课堂上能够真正的展示自我,张扬个性,发挥每个同学的创造思维,提高每位同学的条理能力,表达能力交际能力,出写能力,培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。其次,作为英语老师,必须明确语言学习的目的是交际。句子才是语言交流的基本单位。所以在教学过程中不要只教单词,应该培养学生在句子中记忆单词。可以多练习用词造句,连词成句,或者创设情景,让学生编写对话,加强语言知识的应用意识,让学生能够学以致用,为用而学。再次,老师要研究“题海”。让学生做到精练。
三、要培养学生良好的学习习惯。
四、老师的责任心要强。
要实现英语高效课堂,老师就必须做到以下几点。1、要认真地研究教材,整合教材;认真地研究学生特点,确定好教学目标和教学方法。2、认真分工,精心编制学案。3、认真落实高效课堂的课堂流程。4、每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。5、在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。能做到这几点的,也只有责任心强的老师,也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。
总之,要打造“英语高效课堂”离不开学生的学习兴趣和习惯,更离不开老师创新的教学理念和老师的激情与奉献。让我们课内课外一起抓,老师学生共努力,实现“英语高效课堂”的目标吧。
高效课堂小论文语文篇十二
不知不觉从教已经有11年了,对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然,越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈,感沉很累,身心疲惫。付出了很多,却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面,但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点,而不注重练习口语,觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。所以,为了省时省力,高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验,我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助:
一.面对新的班级体,必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过,在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字,然后在第二天认出了大部分的学生,并在随后的一星期内认齐所有的学生,好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视,会让师生关系更合谐;其次,开学的前几天,学生违反纪律的次数很少,因为他们对新老师不熟悉,还在观望状态,老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为,会给学生一种警示,觉得这个老师很“严”,短期内不敢再放肆。这样,在刚开始就将班级管理顺,接下来,学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始,应不要慌忙去教学,要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为,学习英语有大量的词汇记忆,每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间,也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语,进而放弃学英语,给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快,也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例,鼓励学生自己读,也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习,此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。所以,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率,有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题,抄同组成员的作业,形成反效果。
所以,我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:
1.小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定,当然经过长时间的观察与磨和,也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然,也要让小组长有强烈的荣誉和责任感,这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改,优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下:作业未按时完成扣除1分,作业工整,字迹好加1分,小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,教师找学生谈话,并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值,按教师要求完成者得分,由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡,做到公正,公平,公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示,可以分为进步之星,预习之星,团队之星,展示明星,质疑明星,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划,由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成,最好解决在课堂上或在英语辅导时间,这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时,先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文,作业也要分两种因地制宜,延伸的和基础的。如背单词时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背重点词组;写作文时,大部分的学生应按教师要求写作,而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优,可以给他们适量的拓展作业,如freetalk的阅读理解稿,上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主,让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长,记录课堂动静,然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话,做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系,每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校,家庭和社会共同努力,才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标,无形中给学生一种心理暗示,让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例:班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下,于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话:“你们寝室的人考上高中没问题,但如果就此不努力,老师就不敢保证了。”就这样,每天晚上睡觉前,一旦有学生想违反寝室纪律,这个寝室的寝室长就会说:“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题,但如果就此不努力,他就不敢保证了。好好睡觉,明天早起。”这样一年过去了,在这种长期暗示下,这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行,既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如:我会每星期给不同的学生三次这样的机会,让学生自己写作文并且出相应的听力题,然后再交由教师批改,修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文,所以其他学生更容易接受,也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课,备好考点,易混点,和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
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高效课堂小论文语文篇十三
所谓高效课堂,应包括两个方面,即教师的导和学生的学。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,并根据考点和社会热点精选有代表性的习题,抓住重点,突破重点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
高效课堂并不只是高容量课堂,如果课堂容量过大,学生学的不少,理解却不透彻,水过地皮湿,学生消化不好,就无法过多地吸收,何谈升华,高效也就无从谈起。
所以要达到高效课堂,就必须根据学生的实际情况,合理安排教学内容,采用适用的`教学方法和教学手段(并不是越花越好),促使学生活起来,主动地学生,在理解的基础上达到掌握。
1、课堂教学高效率;。
2、教学过程高效益;。
3、课堂效果高收获。
要完成这三方面的任务,应做到:精心备课,根据新课标,结合学生的实际情况合理安排教学内容,精心安排巩固练习题和拓展思维题,抓住重点,利用各种教具和合适的教学办法及手段,充分展现教师教学技术、授课艺术及个人魅力,促使学生主动、积极地进行探究,教师要少讲精讲,善于发现学生的错误,采用不同的方法(师生互动、生生互动)破解疑点。在教学过程中,要注意抓好各阶段的落实,使本课知识能吃得进、消化透、吸收全,达到课堂效果最优化,这样才能真正做到高效率、高效益、高收获的“三高”高效课堂。
高效课堂小论文语文篇十四
不知不觉从教已经有了,对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然,越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈,感沉很累,身心疲惫。付出了很多,却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为,英语教学如同语文教学,是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面,但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语,而是因为这是一门必考科,且分值很重,所以,孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点,而不注重练习口语,觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高,自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课,还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣,加强班级管理。所以,为了省时省力,高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验,我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助:
一.面对新的班级体,必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过,在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字,然后在第二天认出了大部分的学生,并在随后的一星期内认齐所有的学生,好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视,会让师生关系更合谐;其次,开学的前几天,学生违反纪律的次数很少,因为他们对新老师不熟悉,还在观望状态,老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为,会给学生一种警示,觉得这个老师很“严”,短期内不敢再放肆。这样,在刚开始就将班级管理顺,接下来,学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始,应不要慌忙去教学,要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为,学习英语有大量的词汇记忆,每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间,也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语,进而放弃学英语,给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快,也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例,鼓励学生自己读,也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习,此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中,我常常会觉得时间不够用,有很多的好的想法没有时间去在教学中实施,作业的批改,学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力,而且效果有时也并不明显。所以,我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率,有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好,否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题,抄同组成员的作业,形成反效果。
所以,我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:
1.小组组建的原则是“培优补差,共同提高”。小组一旦组建,除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话,所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突,也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分,将班级学生的英语成绩分为四部分,每个部分出一人共四人组成一个小组,分的时候也要有技巧:假如好的部分是从头开始的,那么中上的部分就要从尾开始,参考学校的学生分班方法,这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定,当然经过长时间的观察与磨和,也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师,对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然,也要让小组长有强烈的荣誉和责任感,这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改,优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性。所以,要对小组长进行培训是很必要的,让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流,以便能更快地掌握学生的近况,并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感,有集体意识。小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下:作业未按时完成扣除1分,作业工整,字迹好加1分,小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,教师找学生谈话,并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值,按教师要求完成者得分,由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡,做到公正,公平,公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示,可以分为进步之星,预习之星,团队之星,展示明星,质疑明星,给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系,并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划,由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成,最好解决在课堂上或在英语辅导时间,这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时,先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文,作业也要分两种因地制宜,延伸的和基础的。如背单词时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时,大部分的学生要求全背,而少数的可以只背重点词组;写作文时,大部分的学生应按教师要求写作,而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优,可以给他们适量的拓展作业,如freetalk的阅读理解稿,上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主,让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长,记录课堂动静,然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话,做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系,每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校,家庭和社会共同努力,才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标,无形中给学生一种心理暗示,让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例:班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下,于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话:“你们寝室的人考上高中没问题,但如果就此不努力,老师就不敢保证了。”就这样,每天晚上睡觉前,一旦有学生想违反寝室纪律,这个寝室的寝室长就会说:“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题,但如果就此不努力,他就不敢保证了。好好睡觉,明天早起。”这样一年过去了,在这种长期暗示下,这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行,既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如:我会每星期给不同的学生三次这样的机会,让学生自己写作文并且出相应的听力题,然后再交由教师批改,修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文,所以其他学生更容易接受,也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课,备好考点,易混点,和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
高效课堂小论文语文篇十五
历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科,一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂,如果形不成完整准确的知识体系,仅靠死记硬背难度很大,使得不少学生望而却步;二是由于历史教科书限定了学习的内容,这之中很多内容一般都理论性很强,而且大多数都已经给出了固定的论断,很多学生认为没有发挥的余地,只是被动的接受知识,对历史学习毫无兴趣。在今天素质教育全面开始实施的形势下,利用有限的教学资源,打造高中历史高效课堂,不断激发学生的学习兴趣和主观能动性,让学生真正成为课堂的主人,享受学习历史的过程,形成对历史理性的认识,以史为鉴,学以致用,成为历史老师们的共同心愿。下面结合我自己的教学实际,谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识,请各位领导、老师批评指正。
一、做充分的课前准备。
要构建高效的高中历史课堂,充分利用课堂四十五分钟的每分每秒,充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义:老师的课前准备和学生的课前准备。就老师而言要认真研读《课程标准》,制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中,要明确每节课教学的重点与难点,而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣,要广泛搜集与教学相关的资料,比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等,充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识,形成对课本知识的基本认识,同时小组内合作探究找出存在的疑问,以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创最佳的课堂环境。
要想创造最佳的教学效果,离不开好的课堂环境,对于内容比较枯燥的历史课来说,创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师,一堂课上得好与坏,这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中,教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容,创设出引人入胜、妙趣横生的情境。例如,在讲到日本明治维新的背景时,我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称,而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法,在这之下的三个子题目分别用:躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲,来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动,从而引发学生的兴趣与探究的渴望,激发了学生的积极性。
为了让学生更好的体验历史、融入历史、感悟历史,在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性,凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究,各自完成相关任务,从不同的信息源中寻找相关信息,充分发挥每个组员的作用。例如,在学习俄国1861年农奴制改革时,我采取角色扮演的教学方法,将各小组同学分工,分别扮演农奴、先进知识分子、封建地主、沙皇等角色,通过课前预习、课上老师提供的影视资料、文献资料等,各小组根据自己的角色讨论相关问题,使学生融入历史,体会在当时的历史条件下,俄国社会各阶级、阶层的状况和要求,从不同的角度感知农奴制改革的必然性。在角色扮演过程中对自己所扮演角色的认识、阐述,需要由同组同学共同讨论来制定。这样既可以培养学生交流合作的能力。也可以使学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解,学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议,相互取长补短,从探究过程中学会学习,学会思考,学会合作,学会探究。
我们在课堂上会不时发生一些预料不到导致学生分心的事件,我们可以通过巧妙的方式,把学生注意力引到教学内容上来。例如在讲到“中国古代的科学技术”一课,学校附近有人结婚,一时间炮声雷动,鞭炮齐鸣,学生的注意力立即转移,我们可以因势利导,问同学们:“火药是哪个国家发明出来的?我们中国人在古代一直拿火药制造鞭炮表达喜庆,而西方列强却拿火药来做什么?”这样,学生的注意力又回到课堂教学之中了。整个课堂气氛也都活跃起来了。捷克教育家夸美纽斯曾说:“教学就是为了寻求一种有效的方法,使老师因此可以少教,学生因此可以多学,学校因此少一些喧嚣与劳苦,多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”高效课堂体现的正是这一理念。“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师充分相信学生的学习能力,放手让学生成为课堂的主体,充分调动学生的主观能动性,使学生在一堂课中做到身动、心动、神动,使每一个学生肯学、想学、会学,让每一个学生深切地感受到“历史老师变了,我们也变了,每堂历史课后,我们都会有新的收获……学习历史已不再是我们的负担,而是一种乐趣。”