画里少了的教学设计范文（18篇）
在某个领域取得成功的人，都会经常进行总结和反思，不断提高自己的能力。总结时可以借鉴他人的经验和成功做法，但要有自己的独立思考和判断。感谢小编精心搜集的总结范文，这些范文可供我们参考和学习，提高写作能力。
画里少了的教学设计篇一
（一）谈话导入，激发兴趣。
师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）。
（二）感知内容，读有所获。
课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）。
（1）学生质疑。
我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）。
（2）制定目标。
再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）。
（三）、精读领悟，读懂课文。
（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。
（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）。
（二）解决“画里少了什么？（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）。
教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）。
课堂练习。
1、同桌之间互相检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写？如果都学会了，奖励自己三个五星。
2、你能给这些字分分类吗？
（在教学中可加入这种回顾总结的练习。分析生字偏旁的含义，能使学生更快掌握认字方法，了解汉字造字规律。如有可能也可让学生把自己积累的生字拿到学校分类，使其他学生更扩大识字量。）。
作业安排。
同桌之间互相讲讲一个成语故事。
附录（教学资料及资源）：
教材及教师教学用书。
自我问答：
说说本课设计理念？
答：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
画里少了的教学设计篇二
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点。
1、学习生字。
2、有感情的朗读、背诵课文。
教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学过程。
画里少了的教学设计篇三
1、认识8个生字，会写7个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、提高学生与人合作的能力和阅读能力。
3、学生真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培养良好的道德品质，在日常学习中真正做到分工、合作。
教学重点、难点。
学生认识到真正的海洋世界是丰富多彩的，只有分工合作才能联合画好海洋世界；真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展习题。
一、选字填空。
（ ）画 开（ ） （ ）议 彩（ ）。
二、读句子，用加点的词语造句。
1、同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。
2、同学们有的画大鱼，有的画小鱼，有的画水草，有的画珊瑚。
三、如果你的班级也有这样一次集体绘画，你将画些什么？赶快拿起心爱的画笔画出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小练笔：请根据课文最后一段“画下了一幅真正的《海洋世界》”为内容编一段老师和同学的对话。
挂图、录音机、课件等。
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，喜欢大海吗？见过大海的同学能向大家介绍一下大海吗？学生介绍大海。
2、老师这儿有一幅《海洋世界》图，看到这幅画你想说什么？（教师出示一幅长长的画卷）今天我们就来学习一篇和这幅画有关的课文。
3、出示课题，齐读。
4、课题质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，理解生词。
（1）自由朗读课文，画出不认识的字，想办法认识它；把遇见的生词画下来；另外想一想刚才同学们提出的问题。
（2）集体交流：学生先说说自己认识的生字，画出的新词，并说说对这个词语的理解。
2、听课文录音。
学生随着录音小声地读课文，注意把字音读的更加准确，把课文读的更加流利。
3、整体感知。
同桌交流自己读懂的内容，并且把不明白的地方提出来在小组里交流一下。
4、质疑。
重点引导学生讨论：我们都知道在海洋世界里有鱼、虾、螃蟹、乌龟、水草，还有海带等很多的海洋生物，那他们怎么会只画大鱼呢？请同学们带着这个问题再读读课文，然后在小组里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、学生默读课文，想一想从课文中明白的道理。想好以后在小组交流。
2、集体交流，教师适时点拨。
练习朗读第16自然段：自由练读，学生评价，齐读。
（2）教师点拨：刚才学生明白了联合画画的道理，如果联合做其他的事情该怎样？引导学生联系生活实际说一说。
四、通读全文，指导朗读。
1、个人自由练读。
2、指名读，学生评价。
3、请同学们在小组里分工合作，联合读一读这篇课文。
4、小组在全班展示朗读。
五、总结全文，课外拓展。
2、请同学们联合把这幅画完成，让它成为一幅真正的海洋世界。
画里少了的教学设计篇四
六年级的学生已进入小学高年级科学课的探究学习。经过3年多的铺垫，已经形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。电脑操作技能也相对成熟，在课堂教学过程中，采用“e学习”的方式，能丰富学习资源，这在一定程度上激发了他们学习的兴趣。通过完成老师下达的任务单，在丰富的活动中引导学生了解化石的起源，并通过模拟挖掘过程，培养学生的推测能力，了解化石对科学研究的重要意义。
【学习环境描述】。
1.在网络环境下，以人手一台平板电脑为学习终端，辅以智动课堂教学平台，形成优良的教学环境。
2.开发和利用平板电脑自带的各种软件和功能，如，视频播放等软件，帮助学生合理利用信息技术有效开展探究学习。
【教学重点】。
通过考古培养学生的想象和推测能力。
【教学目标】。
目标1：知道形形色色的恐龙是人类通过研究恐龙化石作出的推测。
目标2：以不同的.方式让学生认识考古。
目标3：通过考古培养学生的想象和推测能力。
目标4：培养不怕权威、勇于质疑的科学态度和坚持到底、追求真理的科学精神。
【教学过程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一组化石图片和其他动物资料，让学生对比推测具有这样牙齿和卵的动物具有什么样的特征。（出示任务单，下发资料。）。
2.交流。（学生根据学习包的内容进行研究）。
3.小结：根据我们对这个动物的牙和卵的数据分析，我们发现它是个怎样的动物啊？（体型庞大、食肉的）而且是一种卵生动物。（板书：卵生）。
媒体的运用：利用智动课堂下发一个学习包，这个学习包包含动物牙齿和蛋的图片，配以相应的数据，让学生自主学习，对比推测，发现这是一种从未见过的巨型动物。
二、了解化石挖掘过程，并模拟考古，认识恐龙的特征和习性。
1.什么样的动物符合体型大、食肉的、卵生等条件呢？（恐龙）。
2.视频：恐龙被发现的过程。
3.从这一刻开始，一种叫做禽龙的新的动物慢慢地进入科学家的视野。又经过了几十年，科学家把这一类动物给他一个统一的名称就叫做恐龙。（板书：恐龙）。
4.思考交流：
（1）恐龙的发现经历了怎样的过程？
（2）在曼特尔身上，我们学到了什么？
5.过渡：恐龙化石的发现经历了重重艰辛，但是也正是由于这些科学家们，他们不断地研究、挖掘、发现，使得已经从我们视野消失了几百万年的恐龙又回到了我们的视野。（板书：消失了的）。
6.这些化石的发现，到目前为止都有赖于一项工作叫考古。让我们一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任务单，下发资料）。
7.交流：通过学习，你们知道了什么？
8.小结。
10.观看视频。
11.（出示任务单）模拟考古活动。
12.小组交流。
13.小结：刚才，我们模拟了考古，并尝试根据不同的骨骼，推测不同的动物。现在老师想考验考验大家，愿不愿意接受挑战。这里有科学家挖到的一组恐龙骨骼的信息，请你根据这些信息推测，它属于哪类动物。（即时测验）。
媒体的运用：利用智动课堂，下发视频资料，了解恐龙被发现的过程，渗透科学史的教育。同时向学生下发考古学习包，让孩子了解考古并为下面的活动铺垫。为每个小组提供一个考古现场，并利用平台将模拟结果――拼装的动物骨骼展示出来，将学科与技术有效结合。让学生通过模拟了考古，根据不同的骨骼，推测不同的动物，培养推测和想象能力。再者，有了前面的铺垫，再利用平台的即时测验，让孩子根据恐龙数据及今天所学本领，推测生活习性，培养推测能力。
三、总结。
1.不仅仅是这两种恐龙，科学家对收集的化石进行数据测量，推测、想象恐龙的特征，还想方设法将恐龙化石还原成完整的恐龙骨架。（flash播放）并且，在此基础上，由雕塑师合理想象恐龙的样子，加上肌肉和皮肤，勾画出今天我们看到的形形色色的恐龙。
2.同学们，老师这还有一些网址，大家可以课后再去深入了解一下。
媒体的运用：以恐龙的相关主题网址作为本课的总结，是让学生在课堂的基础上，能利用丰富的网络资源充实自己，以此来满足不同层次学生的需求。
【教学反思】。
一、依据化石图片，卷入推理过程，了解化石的起源。
对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。因此，我直接以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，通过指导学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和蛋的数据，来推测这是一种体型庞大的、食肉的卵生动物。那什么样的动物符合这种特征呢？由此引出曼特尔发现恐龙化石的过程，并在故事中设置疑问，让学生换位思考：“如果是你的话，你会怎么办？”从而不仅加深了学生对知识的理解，还使学生明白科学的发展道路是曲折的，科学假说需要证据来证实。同时又让学生相信真理最终会战胜谬论，使学生受到很好的科学方法和科学精神的教育。
二、以不同的方式认识考古，模拟考古，从而推测恐龙的特征和习性。
学生在以不同的方式认识考古，并经历了模拟考古这个过。
程，根据挖掘出不同的骨骼，推测不同的动物，不仅培养了学生推测和想象的能力，而且意识到人类关于恐龙的认识，就是科学家从恐龙留下的化石，并按照一定的科学手段、技术推断出来的，而非主观臆测。所以，用事实说话很重要。但我们现在看到的形形色色的恐龙却是雕塑师在科学家还原的骨架的基础上合理想象恐龙的样子，加上皮肤和肌肉制作出来的，这样才能使学生对恐龙的认知更接近事实。
三、括展延伸。
网络技术的发达也为我们的教学提供了便利，所以，最后我以恐龙的专题网站作为结束。但“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生提高收集信息、处理信息的能力，才不至于使学生陷入混乱。但这是有前提的，必须是在课堂教学的基础上，再把学生引向一个更广阔的天地，以此来满足不同层次学生的需求。
画里少了的教学设计篇五
1.用自己喜欢的方法理解字词。
2.有感情地朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶。
3.引导学生从小就要懂得分工、合作的道理。
〖教学过程〗。
（一）进入学习情境。
我知道我们班的同学最喜欢画画了。这节课我也要拿起画笔和你们一起构建奇妙的海洋世界。让我们学习《画里少了什么》。
（二）初读课文，整体感知课文内容。
1.师：请同学们自由朗读课文，说一说你了解了什么？
生1：三年级一班上美术课，教师让他们画海洋世界。他们却画了一幅奇怪的画，都画满了大鱼。
生2：他们只画了大鱼，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大鱼的。如果每人只画大鱼，那就变成了大鱼聚会了。
2.师：你们说的都很好，现在请同学们再轻声读文，在文中画出你喜欢的或者你新认识的生词朋友。
生1：我认识了一个成语“争先恐后”。它表示大家都争着抢着去做，谁也不落后。
师：我们可以争先恐后地干什么？
生2：争先恐后地画画，回答问题。
生3：劳动时，同学们争先恐后地干活。
生4：我认识了“剩”字，乘法的“乘”，加个“刂”，就念剩余的剩。
生5：老师，海洋里的生物是丰富多彩的。大自然也是丰富多彩的。
师：我们的课间活动也是――。
生6：丰富多彩的。
生7：“显眼”就是特别引人注意。
师：老师希望你们在课堂上也要引人注目，让其他老师都认识你好吗？
（三）精读课文，体会分工合作的道理。
1.小组合作读文。
师：仔细读文，你将会得到新的收获。请同学们到小组里用你们喜欢的方法合作读文，边读边画出你认为重要的段落。
生：在小组里读课文、交流。
生1：我觉得16自然段很重要。它告诉我们海洋生物是丰富多彩的。
生2：我认为第一自然段重要。它讲了文老师让我们集体画一幅《海洋世界》。
生3：我认为16自然段重要，虽然第一段告诉我们画《海洋世界》，可16段告诉我们要想画好它，就要分工合作。每人不能只想着画自己想画的大鱼。
2.读精选段落。
师：喜欢16段的同学请起立。我们一起把它再来读一读。
师：读完这段，你知道了什么？到小组中说一说。
生：在小组里交流，然后每组推荐一名同学在全班汇报。
生1：我知道海洋世界是丰富多彩的。
生2：如果每人只想画大鱼，画出来的就是一群大鱼，而不是海洋世界。
生3：我觉得只有大家分工合作，才能把海洋世界画好。
生1：我要画一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上画一些海鸥，我在电视上看到海面上经常有海鸥飞翔。
生3：我看过齐白石老爷爷画的虾。我也想试着画一画。
生4：我要画一条美人鱼，她像漂亮的天使。
师：我想与你商量一下，不画美人鱼，你能画章鱼吗？
生4：可是我很喜欢美人鱼，一定能画好的。
师：那好。我们班同学都喜欢画美人鱼，一定会画出许多条美人鱼的。
生4：老师我懂得了，要分工合作。我可以画章鱼。
师：你做得很好。在学习中，有许多地方都需要分工、合作。只要能够顾全大局，我相信你们的合作一定会很愉快的。
3.分工读。
师：现在我们来把课文分工读一读。你们想怎样读？
生：一组读一自然段。16自然段最重要，我们一起来读。
师：那好。就按你们的方法把课文再读一遍吧!
（四）拓展延伸，师生共画。
师：老师也想和你们一起画《海洋世界》，你们同意吗？
生：同意。
师：那给我安排一下工作吧!
生：老师字写得好看，就让老师给我们写题目吧。
师：我一定要做好。
我们以前学过《众人划桨开大船》这首歌。歌中告诉了我们什么？
生：只要我们齐心协力，再困难的事也能做好。
师：让我们伴随着合作的歌声，一起来创作美丽的海洋世界吧!
师生共画《海洋世界》。
〖教学反思〗。
本文浅显易懂，学生在自读中就能理解其中的道理。如何把学到的知识应用到现实生活中去，这是我努力思考的问题。为此，我设计了一个“分工读文”“师生共画”的过程。怎样分工合作读文、绘画，这要靠学生自己来安排，在他们的分工中，显而易见地就体会了文中的道理。
同时，我还设计了一个情境。与韩维同学商量不画美人鱼，可以画章鱼。他在我班是名个性极强的学生，向来是不达目的不罢休。学习本文后，他懂得了，要分工合作。这样也引导了其他同学。韩维同学的转变，让我感到了孩子们真的长大了，真是懂事了。
〖案例评析〗。
本节课的成功之处在于重视“人”的发展。众所周知，学生不是等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。我们必须给学生一个平等、开放的教学氛围。本节课的教学中，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。学生成为课堂的主人。总的来说，有两大特点：
一、把教材读活了。
教材是课堂的重要资源，又是阅读和教学的凭借。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，不难看出，教者将“读”的练习贯穿在整个教学过程中，这样，学生培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。
教者还注重了学科间的整合。本节课教者把音乐、美术、品德与生活诸多科目集为一体，使学生的积极性更浓了，课堂气氛更活跃了。
二、学生动起来了。
教者抓住了学生爱画画这一特点，让学生自己分工，师生合作作画，把学习的主动权交还给了学生。教师成为学生学习和发展的促进者。
画里少了的教学设计篇六
教材分析：
这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学们集体绘画《海洋世界》。同学在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
教学要求：
1、通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
2、学习本科生字新词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
通过教学，让学生明白只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
教学准备：
准备四张白纸，课后让每个小队合作完成《海洋世界》。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、引入新课。
同学们，你们见过海洋吗？请大家观看录相放cai海洋景象。
海洋世界给你印象最深的是什么？然后提示课题。
二、学生自读课文，理解课文内容。
引导学生直接读文中老师和同学们的对话，知道画中少了海洋生物。“那我们这幅画里为什么只有大鱼呢？”引导学生讨论在讨论的基础上认真读课文倒数第二自然段，体会其中的道理。
2.在同学们读懂了课文的基础上，再次审题。引导学生从画中少了丰富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神这两方面加以体会，这时说一说，如果是你，怎么做？使学生在自悟自得中，真正体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.读了课文，你明白了什么道理？如果你也参加，会画什么？
第二课时。
一、复习课文。
1.学生读课文。
从这篇课文，你明白了一个什么道理？
二、学习生字。
在预习过程中，要求学生借助拼音读准字音，运用学过的识记生字的方法记住字形。学习中，让学生说说是如何记住如下几个字的：绘、搬、除。
三、学生交流有关海洋生物的图片和实物。
四、最后，让学生把自己想画的内容画在前面的画上，与语文天地中的f3“画一幅真正的《海洋世界》”。
板书设计 ：
要联合画好海洋世界就要分工合作。
教学后记：
课文内容浅显易懂，没有必要花太多工夫进行语句训练，但“只有分工合作才能把一件事做好，这个简单的道理学生可能懂，但实际行动中很难做好这一点。于是我一方面充分让学生结合实际生活中的例子来谈感想，另外还安排了一个实践活动，让全班每位同学集体参与。给每个小队发张白纸，要求小队内每位队员合作完成一幅真正的《海洋世界》图，这样教育效果就好多了。
画里少了的教学设计篇七
《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。首先介绍了恐龙生活的年代、环境和它们的活动范围。其次重点介绍了恐龙的种类和形态。接着介绍了恐龙的生活习性和繁殖方式。最后介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。比较说明、比喻说明、数据说明等方法的运用使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。
本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。我以为，说明方法的确能给单调的说明文增色不少，但过于强调中的说明方法就会有把“肢解”的感觉。在第五册的教学中，学生已经接触过说明方法，所以，在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集（包括文字阅读，音像感受）、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。
一、课前收集有关恐龙的资料，形成培育“课堂生命”的营养液。
教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种资料对学生学习的重要性不言而喻。课前学生利用多种途径如读课外书，上网，看音像资料等，掌握了丰富的有关恐龙的资料，我们很难想像，在匮乏的信息背景下，如何培育有生命的课堂。
二、使课堂成为展示生命活力的舞台。
（一）擂台赛上显身手。
课前，学生查阅了许多恐龙的资料，在必要的时候需要显示一下他们“渊博的知识”，以获得一种满足感。“恐龙名称擂台赛”使他们有了尽情发挥的舞台，在你来我往的打擂过程中，学习伙伴间受到了暗示性激励。这种激励作用必将迁移到今后的资料收集活动中，促使学生投入更多的精力，完满地完成资料收集工作。
（二）挑战权威敢说“不”
敢于挑战权威的精神一直为世人所赞扬，对学生应该从小就培养这种尊重知识，尊重真理，勇于挑战的精神。吴甜田小朋友的事是对学生进行这方面教育的一个很好的切入口。正巧，本文的挂图中作画者恰有一个小小的失误，让学生当堂发现这个问题，并且哪怕是模仿吴甜田的作法，也应该算是达到了我们教学者的目的了。事实上，本文还有几处在写法上不够精确的地方，如三角龙的三只大角其实并非是一样长的；并不是所有的'恐龙都是卵生的。如果，学生更多地去了解了有关恐龙的知识，那么这些问题是不难发现的。课堂上，学生已经有过一次发现了，当课后真的遇上上述两个问题的时候，他们必定会勇敢地提出来。但如果没有课堂上的那次发现的“经验”，也许他们就未必敢怀疑我们的教材。敢于向教材，向教师，向权威说“不”是多么可贵的精神啊！
（三）丰富想像促朗读。
恐龙的种类很多，他们的形态千奇百怪，雷龙的特点是体形庞大，梁龙的特点是身体很长，三角龙和剑龙长得都很怪异，但毕竟谁都没有见过恐龙，它们长什么样，只能根据图片资料和书中的文字描写来进行想像再现。这里的关键就是，如何通过想像再现恐龙的形态。所以我设计了“算一算雷龙的体重是小朋友体重的多少倍”、“模仿一下雷龙走路时的声音”、“想像二十多米长的梁龙走到教室来”等环节帮助学生展开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你能读出一头雷龙爸爸来了”、“你读的这头梁龙有十几米长了”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、有趣，在不知不觉中，朗读就很到位了。
（四）“举一反三”为迁移。
“学习贵在举一反三”，当学生发现了本文中恐龙名称是根据他们的形态来取的这一特点时，教师及时地为他们提供“举一反三”的机会，让学生自己也来根据样子给另外几种恐龙取取名。这时，又会有学生进入这样的误区，我取的名字最好应该就是它现在叫的这个名字。教师以一句“如果当时是你第一个发现了这种恐龙，那么就用你取的这个名字了”来暗示学生，这种恐龙究竟叫什么其实并不重要，重要的是你要通过观察有自己的发现。同时也暗示学生，做第一个发现者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龙”活“复述”
本文课后练习中有一题是要求能复述课文。这里我采用了“扮演恐龙作自我介绍”的方式，避免了复述的枯燥，让学生在表演中进一步掌握恐龙的形态特征及生活方式。既培养了学生的语言表达能力，又给学生提供了表演创造的空间。
三、课后继续课题研究，让学习的生命力不断生长。
今天，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四十分钟了，四十分钟也实在很难满足学生的探求欲，他们还有那么多的不解与疑惑，教师有必要，也有责任继续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习提供了很好的载体。相信学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发现，探究问题的能力会得到进一步提升。
画里少了的教学设计篇八
过程与方法：
能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识：
对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观：
感悟到人应与环境和谐相处。
教学准备：
教师准备：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
教学步骤：
本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。
1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。
教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。
如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。
3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
画里少了的教学设计篇九
1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
【教学准备】。
记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】。
一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石。
1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）。
2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？
开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。（聚焦化石）。
板书：发现化石。
7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？
课件出示问题：
（1）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？
（2）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？
8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报。
根据将学生说的步骤板书：
挖掘搬运清理修复。
细致坚持风吹日晒不气馁。
9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程。
1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）。
板书：判断、复原、分析。
今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：
出示ppt课件：
（1）你从化石模型上获得了哪些信息？
（2）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？
2、学生讨论。
3、汇报：边汇报边组装。
重点比较头。
（1）展示尖角。
你从这个尖角中得到了哪些信息？
你认为它是什么？
角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半个头骨。
介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的。挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）。
（3）展示另外半个头骨。
拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）。
（4）完成头部拼装。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？
6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。
三、拓展：
1、（出示各种各样龙的视频）。
它们这些龙的信息是从哪里来的？
学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示。
学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。
课件出示：
1、上网查找。
2、阅读书籍。
3、请教老师或者专家。
4、电视节目或者dvd光盘。
画里少了的教学设计篇十
(一)谈话导入，激发兴趣。
师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。(从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。)。
(二)感知内容，读有所获。
课文讲了一件什么事?把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。(学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。)。
(1)学生质疑。
我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗?结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画?画里少了什么?真正的海洋世界是什么样的?等。(本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决)。
(2)制定目标。
再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题?学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画?画里少了什么?(在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。)。
(三)、精读领悟，读懂课文。
(一)解决“为什么说这是一幅奇怪的画?”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。
(在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。)。
(二)解决“画里少了什么?(学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。)。
教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗?学生回答后，教师播放海洋世界的录像。(学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。)(课件出示：一幅大鱼图)。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢?你们认为问题出在哪呢?请同学们再认认真真读读第16自然段。(课件出示第16自然段)(学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。)。
课堂练习。
1、同桌之间互相检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写?如果都学会了，奖励自己三个五星。
2、你能给这些字分分类吗?
(在教学中可加入这种回顾总结的练习。分析生字偏旁的含义，能使学生更快掌握认字方法，了解汉字造字规律。如有可能也可让学生把自己积累的生字拿到学校分类，使其他学生更扩大识字量。)。
作业安排。
同桌之间互相讲讲一个成语故事。
附录(教学资料及资源)：
教材及教师教学用书。
自我问答：
说说本课设计理念?
答：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
画里少了的教学设计篇十一
课前活动：
1、同学们，放松一下，欣赏海底世界的图画，美吗？如果是一个真正的海底世界，还会有什么？（生纷纷回答）那么，这时的海底世界就会更加的“丰——”（引导学生说出“丰富多彩”，齐读三遍，师板书）。
2、你想当海底世界里的谁？为什么？猜猜老师相当谁？孩子们，海底的生物和我们一样，无论大小，都有自己独特的美丽和作用，这个世界正因为有了这么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我们”这个奇妙的大世界。读“我们和我”。
教学过程：
一、揭题示标。
1、导入：今天我们就来学习“我们和我”中的“开卷有益”，读一遍，什么意思？
2、这节课就让我们一起来开卷有益，分享益处，共同学习《画里少了什么》。
3、请看学习目标：1、用学过的方法独立识字学词，读通课文；
3、懂得分工合作的道理，能正确对待自己；
二、初读课文，整体感知：
同学们，打开课本第50页，自由朗读课文，不认识的字词问老师或同桌，标上拼音。
检测：1、我会读：铺开画卷珊瑚联合争先恐后分工合作。
2、我会填：课文主要讲了美术老师叫（），可是（），后来在老师的引导下，同学们（），画下了一幅丰富多彩的海洋世界。
三、请看自学提示：
想一想，你从文中明白了什么道理？
自主学习大约5分钟。
四、小组合作交流。
五、全班交流，师板书：认识自我分工合作。
对了，这样分工好，我们才能画出丰富多彩的海洋世界。其实生活也是如此，我们要关注声名显赫的大人物，也要关注身边普普通通的你、我、他，因为每个人都有自己独特的优点和作用，只有互相尊重、合理分工、团结协作，就一定能把每件事情做好！
过渡：我们自读《画里少了什么》，我们感悟到了深刻的道理，这真是“开卷有益”啊！
五、接下来，让我们“开卷有益，乘胜追击”，一起学习《一朵小花》。
看提示：1、默读课文，思考：你从文中明白了什么？
2、用学过的方法理解词语：
不厌其烦意味深长漫不经心委婉会心。
自己读后，可以和同桌商量一下，说给老师听。
结束语：同学们，随着下课铃声的响起，我们也结束了这节阅读课之行，但愿“开卷有益”成为我们生命的永恒，让我们人人都*读书，明事理的好孩子。
板书：我们和我。
丰富多彩。
认识自我分工合作。
画里少了的教学设计篇十二
一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
重点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
难点
通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”
一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2．板书课题《荒芜了的花园》。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流：
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
重点环节预设：
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。）
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
讨论改造方法
辩论——谩骂——扭打
5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）
师：你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）
6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）
四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？
五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2．以本课内容为主题，办一期手抄报。
3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容
形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、结合文章内容填空。
在一座（）了的花园里，只有杂草与（）的荆棘生长着，蟋蟀在草丛里（）着。昔日，这里有（）的池水，（）的花木，（）的夜莺。几个人看到这一切，个个显出（）、（）的神色，他们先是（）的讨论，接着（）的讨论，经过一次又一次（）的讨论后，又开始相互（），直至最后的意见不和，互相（）、（）起来，花园依旧没有改变，依然（）着。
三、这是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、续编故事。
一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想像，续编故事，给它一个合理的结局。
画里少了的教学设计篇十三
1.通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》，演唱《小树快长高》、《郊游》表达对大自然的热爱之情。
2.能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器。
3.认识“0”并能准确地拍击带有“0”的节奏。
4.能在学会歌曲后，跟着老师准确地按音高唱唱名。
教学重点：指导学生富有表情的演唱歌曲《小树快长高》、《郊游》。
教学难点：按音高唱唱名。
教学方法：综合音乐感教学法。
教学用具：cai.课件、琴、打击乐器等。课时安排：三课时第一课时教学内容：
聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》。
教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、创设情景、聆听歌曲。
1、（多媒体展示）古诗《春晓》在清新的音乐伴奏下徐徐展开，老师引导学生齐声朗读。
2、教师导入：同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么季节吗？学生很自然地揭题--“春”
3、教师板书《春》，同时多媒体视频图象：“听，春雷响了，好多躲在洞穴里过冬的小动物也醒来了，纷纷跑出来跟我们打招呼呢，你希望哪些小动物最先出现在我们面前？”学生根据自己的喜好说几个动物的名字（老师根据学生所说相应点击画面）。
4、你能模仿自己喜欢的小动物的动作或声音吗？（学生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到这么美的春天，小动物会说什么呢？如果你是小动物，你会对春天说一句什么呢？（学生回答：a、好美呀b、春天的空气真新鲜c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：听一听，歌曲里的春天在大自然的哪个角落里？听完后用歌词来告诉老师）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜欢的动作来表现歌词内容吗？
学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演。
9、设计提问：a、春天在哪里呀？
（学生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么样的？（学生回答：桃花开了、柳树发芽了、小草绿了、燕子飞回来了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么样的呢？（这里有红花，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂）。
d、你能把这几句歌词唱一唱吗？（老师带学生一边拍手一边演唱）。
f、春天除了这些，还有好多美景，你能用：“这里有……这里有……还有那……”来描绘一下春天别的景色吗？（小组讨论、回答）。
例如：这里有蓝天，这里有绿草、还有那哗啦啦的小河水……。
g、老师邀请小组成员上台演唱自己创遍的歌词，体验创遍过程中的快乐。
10、教师导入：“春天多美呀，看到这么美的春天，同学们最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分组活动。
听《滴哩滴哩》音乐自由地舞蹈、歌唱。
三、课堂小结：
看的出同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。第二课时教学内容：
表演《小树快长高》、编创与活动。
教学过程：
一、表演《小树快长高》。
1.在完整地聆听歌曲的基础上，用听唱法学唱歌曲。
牐2.引导学生看课本上方的四幅图理解歌曲。
牐3.通过对小树的讨论“你为小树做了什么?”加深对爱护树木，保护绿色的认识，增强学生的环保意识。
牐4将学生分成小组，自编表演动作，然后一组一组地表演给大家看。
二、编创与活动。
牐1.认识“”(以四分音符为一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告诉名称，只让学生通过节奏拍击，掌握时值。
牐2.分小组拍击歌曲的节奏，通过主动探索式的学习，准确地拍击歌曲的节奏。
牐3.视学生的能力情况，发动学生创编带有“0”的节奏歌谣，使学生有兴趣地掌握“0”准确休止的时值。
牐4.在演唱歌曲时，遇到带有“”乐句，要唱的轻松自然，不要因为有八分休止符的出现而使旋律的演唱变得生硬，以致破坏了歌曲的整体效果。
三、课堂小结第三课时教学内容：
表演《郊游》、编创与活动。
教学过程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆听歌曲，在聆听歌曲的过程中，提示学生拍击节奏、读歌词等活动，积极地听，感受音高，为准确地演唱歌曲做好听觉上的准备，达到轻松地学会歌曲。
2.结合歌曲的表演提出问题，如：为什么去效游?心情是怎样的?每人用一句话说说自己效游时的发现等等，启发学生带着情感表现歌曲的内容。
牐3.分小组创编动作，熟悉加入小鼓的节奏，完整地边唱边表演歌曲。
二、编创与活动。
牐1.课前准备沙子、豆子、饼干盒、饮料盒等物品，分小组将自己的设想实现。鼓励学生与众不同的想法，鼓励学生创新。2.确定节奏型，随着歌曲的演唱，敲击自制的乐器。
三、课堂小结。
课后记：牐牭诙课难忘的歌教学目的：
1、通过聆听《儿童团放哨歌》、《中国少年先锋队队歌》，演唱《共产儿童团歌》、《卖报歌》了解共产儿童团曾在革命历史时期发挥的作用，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。并能用坚定、有力的声音演唱歌曲。
2、能用打击乐器合适的力度为歌曲伴奏。
教学重点：指导学生用坚定、有力的声音演唱歌曲。
教学难点：用合适的力度为歌曲伴奏。
教学方法：视听结合教学法。
教具准备：多媒体.课件、琴、打击乐器。
课时安排：三课时第一课时教学内容：
牐狇鎏《儿童团放哨歌》、编创与活动。
教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、聆听《儿童团放哨歌》。
师：革命战争时期的儿童团员不但机智、勇敢，而且他们乐观坚定，他们也像我们一样爱唱歌，听！他们又在开始歌唱了！
1、媒体播放歌曲《儿童团放哨歌》，学生聆听歌曲。
师：歌中唱出了哪些内容?你知道儿童团都做过哪些事?
2、复听时跟随音乐一起律动，深入体验感受音乐。
师：同学们，你想不想也来做一回儿童团员，站岗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
师：共产儿童团员们人小志气大，为革命胜利作出了自己的一份力量，个个都是红色的小英豪。我们也来学学他们吧！请小朋友们分组讨论，来表演一下他们的生活情境。
三、编创与活动。
通过创编表演再一次深入体会儿童团员们的生活（站岗、入哨、上学、唱歌、与敌人斗争等）。
1、这是一组命名为游击战的节奏练习。有人打枪、有人敲鼓、有人在铁桶里放鞭炮，制造迷惑敌人的效果。指导学生读出声响模拟枪声、鼓声、鞭炮声，形成节奏声势。
2、分组编创，编排小组表现效果，三种声响同时出现、相继出现均可，还可根据想像加上号角声。
牐3、分组为大家表演，看哪组节奏准确，三声部合作得好、声势效果好。
四、课堂小结：
师：难忘的旋律，难忘的情怀，儿童团员们的飒爽英姿在这许许多多歌曲中体现，在我们小朋友的歌声中得以体现，我们似乎又见到了那一个个小英雄。
我们生活在和平年代，幸福美满，我们也要做和平年代的小英豪，好好学习，好好努力，为身边的朋友，为家，为校，为社会作出自己的一份力量！第二课时教学内容：
牐牨硌荨豆膊儿童团歌》、聆听《中国少年先锋队队歌》编创与活动。
教学过程：
一、组织教学：学生在《儿童团放哨歌》声中进入教室。
二、表演《共产儿童团歌》。
1、多媒体演示导入新课。
师：大家看这是什么？
生：（红星，五角星）。
师：你们都在哪里见过它？你能讲述一个红星的故事吗？
生：（回答问题，讲述）。
（介绍历史背景）。
师：今天请大家看一个有关红星的故事。（播放《闪闪的红星》电影片段，边播放，边讲述历史背景）。那是在第二次国内革命战争时期。
（初步产生情感体验）。
师：影片中哪部分给你的印象最深？你能说出影片中歌曲的名字吗？
生：（答）。
师：当你听到这首歌时心里有什么感受？
生：（激动等）。
（学习歌曲中的节奏）。
师：现在就交给你们一个光荣而艰巨的任务，你们愿意接受吗？
生：愿意。
师：红军要开会，为了防止有敌人混进来，邀请儿童团员站岗，每位来开会的红军都有一个暗号，只有拍对暗号的红军才能进去开会。
（出示两条节奏。）。
（学生动作：分成两组，一组扮演红军，一组扮演儿童团员。
拍对的红军，儿童团员为他们贴上红星。）。
2、学唱歌曲。
师：同学们，你们胜利的完成了任务，已经成为一名光荣的儿童团员了，让我们一起来听听我们的团歌。
（cai播放歌曲）。
a、学会用听觉尽快地掌握歌曲的旋律，在完整聆听歌曲中学会歌曲。
提示：用手击节拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中记住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗读歌词。注意咬字准确、吐字清楚。
牐c、跟琴小声熟悉歌曲，对准歌词，尤其是一音多字处。
三、编创与活动。
学会歌曲后，在歌曲演唱前加入自编的小军鼓的节奏，或拍击。
画里少了的教学设计篇十四
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。
4、朗读课文。
给课文分段，说段落大意。
理解重点句子的含义。
3课时。
1、自由朗读，你能读懂什么?
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事?
2、给课文分段。
1、练读，争取做到四个不，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流(小组交流全班交流)。
重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
(淳朴善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
(有福同享、有价值、有意义)。
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?
1、自读，每段写什么?
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、这两段与第二次杏熟有什么联系?
第三课时读读课文，积累词句，完成作业。
画里少了的教学设计篇十五
1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
【教学重点】。
1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
【教学难点】。
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
【教学用具】小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
【教学过程】。
第二课时。
一、复习生字词。
1、刚刚那节课我们学习了14课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2.（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语。
二、揭示课题，导入新课。
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
三、充分自读，整体感知。
1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字。
2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形。
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）。
四、由扶到放，学习课文。
1.指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2.指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）。
提问：小白兔看到了谁？（燕子）。
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）。
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）。
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3.指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）。
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）。
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）。
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）。
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）。
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）。
5.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习。
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
__________正____________呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
五、拓展，发散思维。
1.看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2.鼓励质疑,拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）。
设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。
3.课后可以阅读《同步阅读》p57《彩色的雨》。
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
燕子低飞。
鱼出水面。
蚂蚁搬家。
知了停鸣。
画里少了的教学设计篇十六
板书：春雷春雨春风春燕。
2、出示课件：春天大地复苏的情景。
二、初读，了解短文。
1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？
2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。
3、分节读课文。
三、朗读，板画识字。
1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。
2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。
3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？
5、“要―耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？
四、活动，巩固生字。
1、自由朗读课文，在文中找出生字。
2、同桌互读生字，比比谁读得准。
3、小组比赛认读生字卡。
五、作业。
1、选择自己喜欢的方法复习生字。
2、将你认识的同学的名字写在本子上。
画里少了的教学设计篇十七
1、出示生字：
说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。
2、出示生字卡片：
游戏：“抢答”。
3、课件出示练习：
春雷柳树说话醒。
春风柳梢洗澡长高。
春雨小朋友梳头软。
春燕柳枝玩耍绿。
词语连线。
二、品读，感悟文味。
1、你喜欢这首诗吗？为什么？
2、小结：
3、谁来试一试？读你喜欢的地方：
相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
4、小结：
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话，运用语言。
1、再读课文，你发现了什么？
2、出示练习：
春天跟____说话了，说着说着。
3、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？
四、总结。
1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗：醒了。
画里少了的教学设计篇十八
活动设计思路：
春天是万物复苏，草木峥嵘的季节。一方面，大自然的奇异变化为幼儿提供了丰富的认识对象；另一方面，大自然的变化，也使幼儿脱去了厚厚的棉衣，在风和日丽中获得了身体运动的更充沛的条件。
本次活动设计，让幼儿感受春天的美好，并发生对大自然的喜爱之情，幼儿在活动中歌唱春天，扮演春天的歌曲，朗诵有关春天的古诗和儿歌，并通过绘画形式表达自身对春天的赞美，促进了幼儿认知、情感和操作能力的`发展。
活动目的：
1、萌发幼儿热爱春天的情感，引导幼儿诗歌循环反复的句式美和语言美。
2、鼓励幼儿大胆创编动作，表示歌曲内容，用不同的合唱方式表示歌曲欢快、活泼的情绪。
3、教幼儿把自身感知到的春天，通过绘画形式描绘出来。
4、通过各种活动形式，协助幼儿了解春天的季节特征，激发幼儿的潜能和好奇心、求知欲，培养幼儿自信的态度，大胆的性格，独立的精神。
活动准备：
录音机、音乐带、白纸、水彩笔、油画棒、钢琴、春天的图片、有关春天地范画。
活动过程：
一、激因法：
放春天的音乐，幼儿在教师的带领下进行歌扮演，稳定幼儿情绪，激发其上课的兴趣。
二、提问法：
（结合春天的图片，教幼儿学习春天的特征）。
（1）春天是一年当中第几个季节？春天到了，天气怎么样？（要求讲出三种以上的季节特征）。
（2）桃花、迎春花是哪个季节的花？
（3）小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
（4）把你眼中地春天讲给大家听一听。
三、教师总结性谈话：
四、诗歌朗诵法：
复习以前学过的关于春天的诗歌和有关春天的古诗等。如：“春晓”“咏柳”“春天的秘密”等。
五、歌曲演唱法：
放音乐“春天在哪里”，幼儿用自然美好的声音唱歌，并鼓励幼儿发挥自身的发明力，用好看的动作表示歌曲内容。
六、操作法：
将幼儿分成四个组，并发给幼儿白纸和绘画工具，把美好的春天描绘出来。
活动延伸：
有时间让家长带小朋友郊游，进一步观察春天大自然的特征。
