山中杂记教案大全（13篇）
教案的编写要遵循教学大纲和教学目标的要求。如何编写一份优秀的教案呢？希望大家能够从这些教案范文中获得启发，提高自己的教学水平。
山中杂记教案篇一
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，课也近结束，教学任务没有很好的完成。
我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。
引导学生品读课文重点段鸟时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，在以后的教学中，努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲;哪里要引导学生略读过去。品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
今天我上了《山中杂记》这篇课文。
《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。要想让学生深刻体会文章，只凭单纯的理解和教师的讲解是远远不够的。因此，教学中我牢牢抓住“读”这一线索贯穿整个教学过程。教学重点落在读、悟上，让学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者的乐与趣，体会作者的博爱思想，感受作者的语言特点。整堂课极大地激发了学生朗读的热情，使学生与作者、作品产生共鸣。
在教学中一定要抓住重点词语帮助学生理解课文，但本课的重点词语过多，一个词一个词地细抓，会拖慢教学进度，重点不突出，不能引起学生的共鸣。因此我在引导学生品读课文重点段时，只选一两个重点词，抓实抓牢，以一点带一段，使教学重点凸显。
山中杂记教案篇二
猫尊重。
形态：玲珑娇小关心。
鸟鸣声：婉转轻美欣赏。
家庭：幸福温馨。
虫
总评：
《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。在作者的笔下的动物都是生动、有趣、可爱的，尤其是对鸟的生活的细致的描写，更让人体会到鸟类与人类的相通之处：一样有着父母的呵护与哺育，一样经历着蹒跚学步的成长过程，一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”在教学中应该放手让学生自读自悟，为学生提供自主学习的空间，教师给予适当的点拨和指导。学生一“读”大意，理脉络;二“读”情感，悟乐趣;三“读”写法，学特点，把教学重点落在读、悟上。让学生读中学，学中悟，悟中思，读出动物带给作者的种种乐趣，体会作者由此而升华的一种博爱的情怀，体会到动物是人类永远的朋友，去善待身边的动物，从中收获更大的乐趣，使学生与作者、作品产生情感上的共鸣。
山中杂记教案篇三
2.掌握文中的生字生词。
3.熟读课文整体感知内容。
重点:掌握文中的生字.生词及熟练的朗读课文。
难点:即重点。
教学过程:。
一 导入新课。
二 阅读感知。
1检查学生预习情况。
a作者简介。
b写作背景。
c字词检查（生标音及解释）。
2指名读文，巩固字音。
3生点评读文情况（纠正多音字，个别语句的语气）。
三 整体把握课文内容。
a课文中写了哪几种动物？
b作者认为每种动物各有什么特点？自己感受到了怎样的乐趣？
c学生畅所欲言，回答问题。
既写了马小狗 小猫 小鸟 虫儿五种动物。
作者感受到了马的温驯，狗的驯良，猫的活拨，鸟的快乐，虫的可爱。
四写法借鉴。
五归纳总结 。
六布置作业。
重点研读文中写小鸟的语段思考每段在写些什么？
后记： 。
板书 。
马--------温驯。
狗---------驯良。
猫---------活泼。
鸟---------快乐。
虫---------可爱。
山中杂记教案篇四
世间之景皆随时事而更迭变化，唯有爱可以永恒，爱是使这个世界转动起来的齿轮。冰心被认为是这个世界上描写爱最细腻最完美的作家，她的作品中跳动着天真的童心，挚诚的爱心，广博的善心。母爱、童心和自然是她突出的三大主题。
《山中杂记》是23岁的冰心留美期间在山中养病时写的。这篇文章写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。在教学过程中，我主要让学生通过多读悟出作者的乐与趣。小组之间的比赛最能激起学生上课的积极性，所以在读的过程中学生们表现的都不错，而且读得越来越熟，越来越有感情。与此同时，我给予学生适当的引导，提醒他们注意作者在每种动物身上所发现的乐趣。因为有了熟读课文的过程，学生们在解决这个问题时没有什么难度。
最后在思考问题“作者为什么能够从各种动物身上感受到那么多的乐趣？”时，有个别同学出现了疑问，但在其他同学的帮助下很快就解决了，而且他们解决问题的方法很简单，忽然间发现学生和学生之间的交流也是那么重要！
1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会文章的内涵，只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者地乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者地写作的语言特点。整堂课极大地激起学生朗读的热情，使学生能与作者、作品产生共鸣。
2.通过学习课文，同学们了解了学习内容，分析了哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然和谐相处地4情怀。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，再写狗，然后写小猫，最后重点写了小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读，感受到了马的温顺，狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去，大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述，层次非常清楚。
3.从这堂课中，我还了解到，孩子们有自己的想法，不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。
山中杂记教案篇五
生：“我”跪伏在樱花底下……。
师：“跪伏”是什么意思？
生：就是单脚跪地的意思。
师：谁来演演作者跪伏在樱花底下，拔草喂马的样子。
（不知道什么原因，学生无一个人举手愿意来演。我以为是孩子们不理解这个词语的意思，于是又问了一遍这个词是什么意思，孩子们七嘴八舌地都在说这个词的意思。既然大家都知道这个词语的意思，我又重复了一遍刚才那个问题，还是没有人举手。）。
师：那我来演演。
（我单脚跪在一个同学的地上，做出拔草并把草喂给马的样子）。
师：你体会到了什么？
生（异口同声地）：对动物的尊重。
师：带着我们的体会来读读这个句子。
生：读句子。
师：对于“我”的这些动作，马是怎么看我的？
生：它侧转那狭长而良善的脸来看我。
师：对于马的这个眼神，作者是怎么理解的？
生：认为是马对我的欢迎与等待。
师：作者为什么会有这样的想法？
生：因为从这以后，马远远地看见，它便抬起头来。
师：对于马的这个动作，作者又是怎么想的？
生：相信自己离开之后，马也会每日地怀念我。
师：带着我们的理解和感受来读这个段落。
师（小结）：作者对于马的一个眼神，一个动作都能读懂、理解，由于我对马、对动物的尊重，似乎让马也能了解我的心思，看懂我的动作和手势，听得我跟它所说的一切，这种与动物的精神交流就是作者与动物的“神交”。而作者对动物的欣赏、尊重和关心在此也表现得淋漓尽致。
反思：这一课的教学不够理想，原因是我没有把文章重点突出，平均用了力，所以，在教学时显得时间有点紧，课堂也不够出彩。以后教学这课时，应该把写小鸟的那部分内容先讲，本来这部分内容很多孩子都很喜欢，又是课文的重点。然后再理解写马的内容，这样也就不会冲淡文章的重点。
在教学写马的这部分内容的时候，我抓住作者拔草喂马的动作——“跪伏”一词，让孩子们理解词义，然后再演一演，孩子们可能不好意思，我就亲自演了作者跪伏拔草喂马的情景，并让学生边看边想，你体会到了作者对马有着怎样的情感。孩子们看了教师的表演后一下子说出了作者对动物的尊重。然后，我又让孩子们看看作者去喂马时，马看了“我”一眼，“我”从这个眼神里读懂了马的什么心思？孩子们读了文中的句子后，我进一步引导孩子们理解作者不仅看得懂动物的眼神、动作，听得懂动物的声音，更与动物有着精神上的交流，好像动物也看得懂她的眼神、动作，听得懂她说的话，这就是她与动物们“神交”。对于这点，学生本来是难以理解的，但在我的引导下，孩子们竟然能说出神交的意思及其内涵，我觉得，此处的教学效果是我最为满意的。
山中杂记教案篇六
《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。
1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。
4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。
品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)。
1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的`这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。
3、检查学生掌握字词的情况。
(1)出示词语，检查认读。
(2)重点理解下面词语：
温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。
庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。
1、默读课文，说说课文主要写了什么?
(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。)。
2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。
3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
1、出示自学要求：
仔细阅读7-11自然段，思考：
(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟?
(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。
第7自然段：
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
(2)点拨：青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
(3)指导有感情地朗读第7自然段。
第8自然段：
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
(2)点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿)。
写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子”)。
(3)指导有感情地朗读第8自然段。
第9自然段：
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
(2)点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)。
(3)指导有感情地朗读第9自然段。
第10自然段：
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
(2)点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。
再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)。
比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?(“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)。
(3)指导有感情地朗读第10自然段。
第11自然段：
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。
我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
(2)点拨：(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)。
作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。)。
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)。
(3)指导有感情地朗读第11自然段。
(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。)。
3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。
1、练习有感情地朗读课文。
2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
山中杂记教案篇七
山中杂记，是指在山中记录下来的各种杂乱琐事。随着人们生活方式的变化，很多人选择在自然环境中放松身心，寻找与自然的交流。山林、峡谷、湖泊、溪流等美丽的景致成为众多人的向往之地。冥思苦想、放松心情、感受大自然，是山中旅行的主题。而在山中留存下来的一些经验和感悟，也成为我们珍贵的财富和精神支柱。本文将以“山中杂记心得体会”为主题，分享我在山中旅行中的所思所感。
第二段：山中的人文景观。
山中并不只有风景，还有人文景观。无论是山中乡村、寺庙、宅院，还是历史古迹，都包含着许多人文价值。有时，在山中走走，看看别致的建筑、参拜古刹、观赏名胜等，常常可以感受到历史的厚重和文化的底蕴。当然，更值得推崇的是山中寺庙建筑，它们不仅是历史遗存，还是道家、佛家、儒家文化的最好表现。寺庙里的佛像、屏门、香炉、花环、草履、经幡，在山中的角落里，成为一道静观人生的风景线。
第三段：山中的自然风光。
山中的风光如诗如画，落日余晖中的青山绿水，红叶满山的秋日，还有那出水芙蓉的孤岛，无不让人心旷神怡。山中的自然景观，包括山峰、峡谷、湖泊、瀑布、溪流、树林、草地等等一系列美景。在山中，我曾看到了迎宾松、银杏千年树、老祖杉、大红豆杉等名贵的珍稀植物。每一次在山中漫步，仿佛在自然的手掌中央舞，随着自然的节拍跳一个舞蹈。
第四段：山中的人情味道。
有一句名言道，“山中无村相对遇，不如下山有一人。”意即在山中相遇的人，曾经擦肩而过的陌生人，恰恰才是我们生命中重要的人。在山中，人情味道浓厚，很容易找到志同道合的朋友，那些经过千锤百炼，品味了生活的人，常常会拥有一份牵挂和真情。前行路上，不经意的相遇，会成为一场偶然的美好，成为一生的缘分。
山中留下的杂记，或许是我们留给山林的足迹，但更是我们自身的体悟和品味。山中的杂记多半是生活的点滴，但正是这些点滴让我们在百忙之中找到了生命的第二个栖居地。人与自然的相处，是我们追寻的相互依存，相互平衡的一个过程。在山中杂记中，我们能感受到自然的魅力和人性的美妙，这种美妙有时往往不在我们所熟知的那些地方，而是跨过一座山，踏下一段路的那时候。
山中杂记教案篇八
人们常说，“读万卷书，行万里路”，这以往为人们所铭记，也为人们留下了许多珍贵的旅行记忆。我曾有幸在山中行万里路，对自然和人文的感悟亦随之而来。从这些感悟中，我获得了许多收获。以下我将从三个方面讲述我的心得——深入山中，享受自然风光；发掘人文精华，认识当地文化；舒心放松，深度体验旅行的心流。
第二段：深入山中，享受自然风光。
山中自然景色的美不胜收。在山中行走，可以感受到大自然的神奇，并领略到种种不同的风景。曾有一次，我在黄山欣赏了壮丽的夕阳，那一刻，我被山中的壮美震撼，心中充满了感慨。同时，在山中行走，面对诸如溪流、湖泊等自然景致，格外让人心旷神怡。天池雪景，令人流连忘返，流动的云彩和白雪掩映出的相映成趣的光彩，勾勒出一幅冬季山中美景的瑰丽画面。
第三段：发掘人文精华，认识当地文化。
山中的文化资源丰富，里面有着深厚的历史背景，以及凝结着深远人民集体智慧的各种文物和风俗。许多的山区都保留了很多珍贵的文物古迹，让古迹留给我们丰富的历史故事，以及许多需要思考的历史文化问题。在山中，我有机会了解当地人的生活习惯、民族风俗和地方特色。而在探究的同时，我也被许多区别于我所在城市的文化给吸引了，深深地被它们所感染。
第四段：舒心放松，深度体验旅行的心流。
走在山中，赏景观花，如此让人怡然自得。繁华的城市给人的压力，常常让人紧张和疲惫。而在山中，可以彻底地放松自己，去感受自然在我们身体中渗透的美好，去领略人文中留给我们千年历史的精华。在放松和享受的过程中，我可以淡忘一切的烦恼，体验旅行的心流，在这美妙的旅途中收获心灵上的满足。
第五段：结语。
“山中杂记”，虽是片段的文字记录，但饱含的旅行和人生之道都是丰富多彩的。在山中，我们得到许多美好的体验，它们将永远铭刻在我们的心中，让我们成为更好的人，更加富有同理心并充满感恩。去山中旅行，是一场发现世界、发现自我的经历。旅行让我们眼界开阔、扩大思想，而深入山中，更是深入到集体智慧和自然之美的融合之中。行走在远离尘嚣的山中，让我真正感受到了自然与人文的奇妙和魅力所在。
山中杂记教案篇九
前几天，我学了《山中杂记》一文。这篇课文是现代著名作家冰心患病在山中修养期间所写的一篇散文。这篇散文主要写了拉牛乳罐的那匹温顺的斑白大马、那只调皮的小狗、那只活泼可爱的小猫以及她最喜爱的小鸟和她之间发生的事情这一件件事情都表现出了冰心热爱生活和热爱生灵的美好品质。
冰心在文中写了很多她的感受，而很多是我们从未体验过的，或许是我们没有在意观察。她写了她喂马的乐事，和从害怕，不喜欢猫、狗，变成了喜欢猫、狗。她还动情地用四个自然段分别详写了鸟儿的外贸、鸣声、鸟的家庭和鸟儿快乐的象征。课文里重点写了小鸟一家相亲相爱的场景，突出了鸟儿们快乐的生活。
课文里有很多不常见的句子和词语来写“我”和动物之间充满了友谊，还起到了加深感情的作用。冰心善于观察，才能写出这样好的文章。这些动物之所以这样可爱，是因为冰心始终以一种平等，友好的态度对待它们，她这样尊重动物，动物才能和她交上朋友，并且他们之间充满着深深的友谊。这种平等、尊重、爱护的情感就是博爱。
这篇文章充分表现了女性作家的写作特点。也教育了我们应该保护、尊重动物，与动物平等。这样，我们这个世界才更加和谐。
山中杂记教案篇十
1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
1、听写字词。
2、简介作者：冰心。
1、默读课文，考虑问题：课文写了哪几种动物？“我”感受到了哪些乐趣？
马温驯。
狗驯良尊重动物。
猫活泼关心动物。
鸟快乐欣赏动物。
虫可爱。
2、考虑：依照怎样的顺序介绍的？
（由大动物到小动物的顺序介绍的）。
3、重点朗读（7－11）自然段，考虑：介绍了鸟的哪些内容？
（同学同桌讨论后回答）。
4、熟读课文，体会作者的博爱精神。
第二课时。
1、学习详略得当的写法。
2、体悟语言，积累好的词句。
学习详略得当的写法。
（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）。
2、体会作者是如何布置内容详略的？
（马、狗、猫、虫）——略写。
鸟——————详写。
（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）。
4、体会好的句子，积累。
5、朗读课文。
6、谈感受。
山中杂记教案篇十一
《山中杂记》一课，是一篇内涵丰富，情理兼喻的散文。我在品读文章时，恨不得把所有自己感悟到的，一丝不落的全教给学生。从教学一开始，我就不肯放过每一个段落，总要“指点几句”，就连应该引读而过的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指导学生朗读，在非重点段浪费了很多宝贵的教学时间。结果，我带着学生绕了许多弯子，“绕了好久”才“绕”到重点段，刚品读完重点段，一节课已经结束，教学任务没有很好的完成。我懂得一定要抓重点词语帮助学生理解文章，但本课中重点词语抓得过于细碎，减慢了教学节奏。引导学生品读课文重点段落时，只需抓住其中一两个词语，帮助学生合理展开联想即可，我却“词词死抠”，在品读重点段时，先后抓了“弱不禁风、倚枕倾听、心魂俱静”等多处，使文章的品读十分琐碎，一个一个词语的“抓细”，使教学“慢腾腾的”，反而使真正的重点“快乐”很不突出，更减慢了教学速度，重点不突出，没有引起学生的共鸣，在以后的教学中，我会努力抓好重点段教学，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去。
品读重点词语，只抓一两个重点词语，抓实、抓牢，“以一点带一段”，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。
山中杂记教案篇十二
《山中杂记》是冰心奶奶在山中养病时，与动物和昆虫之间发生有趣的事，表现出动物与昆虫的可爱之情，突出冰心奶奶爱生活，爱动物，爱自然的思想感情。
其实，爱动物很简单，只要你不伤害，好好照顾它，它就不会伤害你。动物也是也是有感情的。我亲眼目睹过一场狗与狗之间的情感：一只小白狗被撞s在马路上，小白狗的身边有一只小黄狗一直在摇着它，希望它醒来。半个钟头过去了，小黄狗并没有停止呼唤小白狗，一个路人经过这里，把小白狗抱出马路，而那小黄狗用自己的前脚抱着小白狗的身子依偎前进着，当那位好心人把小白狗埋葬之后，小黄狗却消失的无影无踪了！
你看，小狗也是通灵性的！它们也有情感，它们也懂得喜怒哀乐！
文中有一自然段讲鸟妈妈照顾小鸟的动人情景，让我感触极其之深。鸟妈妈就像我的妈妈一样，疼爱孩子，照顾孩子，为我们洗衣做饭，辛苦的不得了。那天，我腿痛的不得了，下楼都得扶着楼梯把手。回家之后，妈妈见我很痛苦的样子，便问我怎么了“我昨天上可压腿，今天腿痛的不得了，”我忍着痛说道。妈妈二话不说，叫我坐在沙发上，帮我捏起了腿。看着妈妈认真的样子，感觉疼痛已不在，妈妈的爱使我心中暖暖的，妈妈的爱将我所有的烦恼都抹去了。妈妈我要谢谢你，你为我付出的一切，我只有用优秀的成绩来回报您。妈妈，谢谢您！
《山中杂记》主要是冰心奶奶在与动物相处时，动物的生活习性让我想到了人们的生活。你看，动物和人的生活很相似，所以人与动物之间是心灵相同的，没有任何区别！
山中杂记教案篇十三
最早读冰心的文章是在小学时学的《寄小读者》，她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂，她崇尚“爱的哲学”。
《山中杂记》这组散文是1923年，冰心在美留学期间所作，课本选编了其中的第十篇。文中主要描写了许多可爱的动物和昆虫的生活情景，表现出了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，这正是她早期作品中所体现的博爱精神。
本课的教学重点就是抓住重点词句体会作者对动物的爱。先让学生通读全文，找出作者描写了哪些小动物?学生总结出：马、小狗、小猫、小鸟、小虫等动物。再让学生依据作者所描写的内容，给文章划分段落，并说说自己发现了什么?学生划分完后，一目了然的认识到描写小鸟的部分用的段落最多，其它的均为略写。让学生在小组内抓住自己感兴趣的小动物，看看作者在这些小动物身上找到了那些乐趣，从哪些词句能看出作者喜欢他们。学生自学讨论完后，继续采用小组比拼的形式，谈自己的体会感悟。
其实文章看似内容比较散乱，但围绕表达的主题是一致的。因此在学生在学习时，思路相对也就比较清晰，教学中也没有遇到较难处理的`问题。通过学习学生体会到了“为了使动物爱你，你就要先爱它”。在随后的口语交际“说说我喜爱的小动物”，学生的情感得到了很好的升华。
