总结是一种对自己的负责和尊重，也是对他人的分享和帮助。整理出清晰的主题，使总结具有逻辑性和连贯性。总结的范文可以激发我们对总结的兴趣和热情，但我们要记住总结是一个个人的过程，要真实、客观地总结自己的经历和体会。

中学体育课与学生兴趣关论文篇一

摘要：随着素质教育的不断深入，教育教学模式发生了翻天覆地的变化。在新时期背景下，社会越来越重视学生的身体素质，中学体育教育也迎来了新一轮的革新契机。在日常教学中，只有在传统教学模式的基础上不断地改革、创新，才能够满足现代中学生体育学习的要求，把学生的目光吸引到体育教学的课堂上来，促进学生身心健康发展。

关键词：中学体育；分类教学模式；学习兴趣。

受身体素质、个人兴趣等方面的影响，中学体育教学一直存在着两级分化的现象。随着近几年来将某些体育项目分数纳入中考总成绩后，体育教学才被人们所逐渐重视。但是，由于学生身体差异性和兴趣爱好等方面的原因，不同学生接受体育项目的能力各不相同，从而使得部分学生对上好体育课存在压力。分类教学模式具有很强的针对性，在全面调动学生体育学习、运动参与积极性的同时，能够使班级内每个层次的学生身体素质都能够在原有基础上得到一定提升。因此，为了从整体上提升高中生的身体素质，对于分类教学模式的运用，教师应给予足够重视。

一、合理整合体育教学内容。

首先，应不断丰富课堂教学内容。体育教学应全面适应学生的兴趣爱好，对于学生的想法、意愿给予足够尊重，相关体育活动的设计与组织也要充分考虑到是否有助于学生的自主运动锻炼，突破传统教条化、僵硬化的教学内容局限。其次，应调动学生的学习主动性与积极性。在体育课堂教学中，应多为学生提供实践学习、锻炼的时间与空间，适当减少理论讲解。最后，要注重学生自主学习、锻炼习惯的培养。日常教学中，教师在讲解动作要领时应多为学生讲解一些含有运动化、健康教育内容的基础知识。

要想高效地实施体育分类教学模式，教师在选择体育项目过程中，不仅要对当地项目进行深入发掘，还应积极引进一些学生比较感兴趣的、新颖的、多样化的体育项目，以此来调动学生的学习积极性。比如：在初一阶段，可以为学生提供7～9个体育项目，并引导学生结合自身兴趣爱好与特长来选择其中的一项；到了初二、初三之后，可以结合实际需求适当增加体育项目增加，或者将课程合理划分成选修、必修课程。如，健康基础知识、教育等国家规定必须要讲授的内容就要划分到必修课程中，而对于体操、武术等学生比较感兴趣的项目，就可以设置为选修课程。这种分类教学模式的科学运用，不仅能够全面激发学生的体育学习兴趣，也有助于培养其形成正确的终身体育理念，提高中学生的身体素质。

三、优化传统教学组织形式。

首先，在体育课堂教学中，教师应积极突破传统统一化、标准化的教学模式，优化学生自由活动的授课形式。教师可以按照少数服从多数，以及学生的兴趣爱好为依据，将学生合理划分成几个小组，从而有效实施分类教学。在此过程中，教师应多为学生提供一些实践操作机会，让学生通过亲身参与去体验体育锻炼的快乐，并从中积累到更多适合自己的运动方式与技能。其次，教师应充分利用体育课程具有的较强的竞技性与娱乐性，组织学生开展一些多样化的体育竞赛，从而引导学生积极、主动地参与到竞赛当中，并在比赛中发现自身存在的不足，并在教师的.指导、帮助下，进一步提升体育综合素养。

四、教师要根据学生的兴趣和爱好进行科学分组。

体育运动不是专属于学校的，所以教师在中学体育教学中不仅要让学生上好体育课，锻炼好身体，还要培养学生终身体育的意识与习惯。体育教师需要帮助每一位学生找到自己所钟爱的运动，通过对这项运动的学习与训练，让它融入到学生的生活之中，为学生今后的生活注入活力，使学生始终保持身心健康。因此，体育教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质，对学生进行科学的分组，满足学生个性的发展，提高学生体育的积极性，从而提高课堂效率。

五、分类进行体育教学评价。

中学体育教师应正确认识到，一次体育运动的结束并非意味着体育课程的结束。教师应利用课后时间针对学生的运动表现做出全面、客观的评价与指导。而在分类教学中，教师对采用的评价模式也要做出合理分类，从初一开始为学生构建运动档案，并结合学生每次的表现情况进行分类评价，进而从整体上提高中学生的身体素质，促进其全面发展。

六、结语。

中学体育教师应正确认识到，在日常教学中加强分类教学模式的运用对提升课堂教学效率、提升学生整体体育素养的重要性。为此，在实践教学中，教师应科学灵活地运用分类教学模式设计、组织各项教学活动，突破传统体育教学模式的束缚，充分满足学生的发展需求和兴趣爱好，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]王景尧.论创新教学在高中体育教学中的应用[j].考试周刊,2013(92):108.

[2]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[j].学周刊,2013(5):123.

[3]陈良龙.高中体育分类教学模式探讨[j].中国校外教育,2013(16):154.

[4]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[j].教育教学论坛,2014(27):23.

中学体育课与学生兴趣关论文篇二

随着北京奥运的成功举办及历届奥运的辉煌战果，姚明，刘翔等体育明星在世人心中的震撼力，我国体育事业在全世界的地位得到了全面的提升，我国全民健身运动已全面展开，学校体育逐步走入规范化，但对我们农村中小学来说体育课还是很单调。现如今，快乐体育思想的引进，给学校体育的转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变，因而体验到运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这就是实施快乐体育的真谛，也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育课本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥、单调、死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何寓快乐于体育课之中是我们广大体育教师要深究的课题。

一．思想品德渗透是快乐体育的根本。

曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育锻炼的目的。快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。另外，对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育也尤其重要。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。

二．培养学生创新锻炼能力。

一句名言说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的'情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。首先，体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点，选择教材应多样化，富有趣味性。在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力，每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，上下肢搭配，运动负荷大小适宜，枯燥教材和趣味教材，游戏合理穿插。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。心理学知识告诉我们，凡是相对强烈的刺激，在背景中特别突出的刺激，运动变化新刺激都容易引起学生的注意。因此，课前场地的布置、器材布置别出心裁，最能激起学生的好奇心和求知欲，从而达到主动参与学习。最后，以个性为特点，培养学生求异发展。体育课求异发展途径很多，关键在于教师要有意识地创设让每个学生都有不同程度发展的环境氛围。

三．选好实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂。

教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：蛙跳、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。

四．教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否。

在体育课堂教学中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。

体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育教师工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，全面的提高自己的体育水平。

中学体育课与学生兴趣关论文篇三

《体育与健康课程标准》十分关注学生的兴趣。课程的基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。但是在具体的教学过程中，学生的运动兴趣是否得到关注呢？由于以前体育课程过于强调课程与教学价值取向的社会性、工具性和功利性，因此对学生的运动兴趣关注不够，甚至遭到排斥。现在的课程改革要求更多的关注学生的运动兴趣。

然而，学生的运动兴趣是各不相同的，任何一间学校，条件再好，也不可能完全满足岁有学生的各自不同的运动兴趣和需要，应该说，现在的班级教学制度，一个班级的学生，身心发展应该是相似的，运动兴趣相对集中在某一些运动项目上，选择的教学内容应当考虑大多数学生的兴趣和需要，但还是有少数学生的兴趣和需要无法解决，是不是少数要服从多数呢？恐怕不行！因为我们的课程理念要求我们要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”

我们要关注学生的兴趣，但不是要我们去迎合、迁就学生已有的兴趣，而是要激发、培养、引导学生的兴趣。体育教师关注学生的兴趣可以从以下几方面作努力：

许多同学不是因为对运动本身的反感，而是来自于心理障碍，来自心理的需要得不到满足，教师应细心捕捉学生的每一个进步，及时给予表扬，使其产生积极体验，从而更加关心体育活动。对于女生怕苦怕累的现象，应强调培养学生刻苦锻炼的精神与激发学生的体育兴趣相结合，对某些体育手段需要学生反复多次地进行练习，这些手段往往是很单调、很乏味的，然而却是有效的，这需要学生的刻苦锻炼才能有效。学生的兴趣也是各不相同。同一内容，有的学生感兴趣，而有的学生却不感兴趣。所以，我认为在强调重视培养和激发学生体育兴趣的同时，也应重视培养学生刻苦锻炼的精神。体育教学内容与方法呆板引起的学生厌学问题，是与长期以来规范的体育教学和课外活动分不开的。多年来学生在教师的统一指令下，惯于听讲解，看示范，反复练习，而没有时间去感受自己喜爱的体育项目。体育教学应在贯彻课程标准内容的前提下，变着花样满足学生的需求，注意教材内容安排新颖，教学手段多变，多安排学生活动、游戏或娱乐，以此提高学生的求知欲，从而引起学生对体育的兴趣。例如：在教学学生最怕的中长跑项目时，教师可以将定长度变为定时间，还可以设计追逐跑、接力跑、交替跑等各种游戏。

1、转变学生的学习态度。

转变学生对体育的态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确的看法，使体育成为学生学习和生活中一项重要内容。在目前，中小学教育普遍存在着只注重学生的升学率，从而忽视了体育锻炼的重要性。以至于许多学生产生只要文化成绩好，体育成绩及格就可以了，从而使许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，所以，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。

2、转变教学观念。

我国中小学生的体育教学忽略了学生的主体作用和主动精神，由于过分主张“以课本为中心”把以练习为主的体育课变成了以讲为主、以教为主，而忽视了对学生能力的培养，使同学们自由练习的机会少了；“以课堂为中心”进行教学，使学生们在体育课上学到的许多东西，走向社会后无用武之地。另外，在组织上，过分强调集中化、统一化、纪律化，在教学方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，这些弊端的存在，不仅使体育教学越来越失去它应有的生机，甚至使不少的青少年产生了厌学体育的思想，更为严重的是它阻碍了青少年身心的健康发展，不利于培养学生的进一步发展。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，统得过死、管得太严，使整个课堂气氛太过于严肃，这就不利于学生发展和个人技术的发挥。实施素质教育应当把教学气氛调节得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，让学生充分发挥他们的主动精神和主体作用。同时，教师也要充分相信学生，要敢于把权放给学生，自己也由过去的“主演”变为“主导”，这样学生就由过去的被动变为现在的主动，让学生感受到体育课的快乐，同时也提高了学生对体育课的兴趣。

3、改革教学方法。

激发和培养学生学习这门课程的兴趣，体育课也是如此。如何提高学生学习体育的兴趣呢？这就要靠教师主动改变以往那种呆板、机械的教学方法和教学模式。教师可以在教学中，语言风趣而含蓄，形象生动，精练而带有鼓励性，也可结合教材内容，根据课堂的实际情况，讲一些有趣的小故事，这样也能提高学生兴趣。另外，也可根据学生好胜心强的特点，多采用竞赛性和多样性的教学手段。例如，在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就没有什么兴趣了。但如果在跑的时候组织他们组与组的比赛，课堂就出现你追我赶，争当第一的场面。在中长跑教学中，也可采用变换成队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分组对抗赛等。在新颖多变的教学方法与教学手段中，可以使教学过程充满较强的吸引力。

4、对学生区别对待。

5、以课外活动为突破口。

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段。从目前来看各校对课外活动的重视还不够，缺乏必要的组织和引导，这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且也导致了厌学体育倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。首先，学校应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，主要是针对那些体育成绩差，身体素质不好，运动技能没有掌握好的同学进行个别辅导，同时为他们选择适合于自己锻炼的运动项目，从而进一步提高学生对体育的兴趣和爱好。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组建各个专项体育训练队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成学校的体育传统项目。

6、加强对学生体育需要的引导。

使学生认识到积极参加体育锻炼和学习，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习，就业和提高生活质量的需要，引导学生把满足当前运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机结合起来。

对学生的兴趣的培养、引导是我们教育的职责，也是我们体育老师的职责，是体育课程区别于大众健身的一个重要标志。教师要善于利用学生已有的体育兴趣，启发学生积极练习一些没有兴趣的教材。如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外活动相结合，促进学生对体育有兴趣、爱好，养成经常的自觉的从事体育锻炼的习惯，充分发挥体育教师的积极性和学生主体作用，大胆改革课堂教学，使体育改革深入开展，并形成良性循环。体育教师应首先树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好。要求和促使学生树立自觉从事体育锻炼习惯的观念。

参考文献：

1、邓友伟：《浅谈体育教学和素质教育》。

2、赖天德：《学生的运动兴趣重在激发、培养和引导》。

3、《全日制义务教育体育与健康（7―12年级）课程标准解读》，湖北教育出版社2002年5月第1版。

中学体育课与学生兴趣关论文篇四

摘要：青少年是全民健身计划的重点对象，也是学校体育的主体。体育课是学校体育的重要组成部分，而且体育课的目的、任务是增强学生体质，使学生掌握基本技术、基本技能和体育基本知识。然而据笔者所阅各类资料以及日常所见所闻，体育课损伤率有上升趋势。尤其是慢性损伤在学生中出现的现象亦不少。可见，对于如何降低体育课的损伤率、提高体育课的质量、做到真正完成体育课任务、真正增强学生体质，真正能使学校体育与全民健身计划同步，是当前值得探讨的问题。

关键词：青少年、上课、教师研究对象：青少年研究方法：1、文献资料法2、调查访问法3、资料分析法结果与分析：

造成体育课损伤率升高的原因可以从三方面分析：

1.教师方面：教师在体育教学中起指导传授作用。课的组织是否合理，教材选编是否合适，教学手段是否正确，安全措施是否准备充分都会直接影响课能否顺利进行。课中出现损伤事故对于教师方面而言，有三方面原因：a.专业思想方面：对于一位专业思想牢固的体育教师而言，备课、组织上课、课中安全方面都应有充分的准备。专业思想不牢固，上课责任心不强，随便应付一节课了事，不会充分备学生、备场地、器材、备教材、更不会在课中做好安全措施，那么课中容易出现运动损伤。

b.专业技术和实践能力方面：专业技术和实践经验是体育教师上好课的另一重要因素。如果专业技术不过关，教授的动作出现技术性错误，这样容易出现伤害事故；另外没有较强的实践能力，仅有满腹理论和只会自己做动作，而不会根据学生实际情况采用与之相适应的教学手段，也是出现运动损伤的原因之一。c.课后放松：很多体育教师上完一节课后，放松活动随随便便，每节课的放松内容相同。而不是根据本课的教材有针对性达到放松的目的，这是造成慢性损伤的重要原因。

2.学生方面。学生是体育教学的主体，教学是教与学相互配合的，课中出现运动损伤对于学生方面而言可以从以下三方面分析：

a.安全意识。很多学生上课前无心听教师讲的安全措施，练习时往往由于技术较复杂或难度较大而造成损伤。

b.身体素质差：目前在校学生普遍身体素质较差，由于现行升学制度的影响，繁重的功课占去了学生的课余锻炼时间，仅靠每周2节的体育课根本无法使正在生长发育高峰期的青少年具备强健的体魄和良好的各种身体素质。由于身体素质差，在完成强度较大或难度较大的练习时容易造成损伤。

c.恶性循环：学生身体素质差，因而怕大强度、大运动量的练习，对练习产生畏惧和厌恶，不肯主动练习，久而久之素质更差，易在练习中损伤；损伤后影响上课，导致素质更差，如此下去，形成恶性循环。即身体素质差――少练习（厌练）――更差――易损伤――少练――素质更差――更易在练习中损伤。3.场地器材方面：场地不好，练习环境差，器材损坏、不足都有可能使学生在练习时受伤。

根据体育课的任务、目的以及造成体育课损伤率上升的几方面原因，可采取有效的降低体育课损伤率的措施。

1.教师方面a.教师须加强专业思想，热爱本专业，热爱学生，具有强的责任心，备好每节课，除备教材外，还须备学生、备场地、器材，对于每节课须有何种安全措施，均须做到胸有成竹。这样，上课时的组织方法、练习手段、形式、运动量和强度、准备活动和放松活动都尽可能都与学生实际相符合，从而减少运动损伤现象的发生。

b.加强专业理论和技术的学习。教师必须加强专业理论和技术的学习，只有从复习中才能巩固、提高专业理论水平，才能与先进的技术同步。这样在教学过程中才能针对学校及学生的实际情况，灵活利用各种组织形式和教学手段，在课中做到游刃有余，这也是减少课中出现运动损伤的措施之一。

c.注意理论和实践互相结合，相互促进。在校的高材生，未必能成为优秀的教师。体育课也不例外。有人也曾说过，一个优秀的运动员未必是个优秀的教练员，这确实有道理。理论和实践存在一定的冲突。不同地区，不同教学对象，由于场地、器材、学生水平的不同，同一教材，它的`组织形式和教学方法也应有差别。如果没有意识到这点，而是用单纯的理论知识去套一些纲要，那么课的顺利进行就会受到影响，当素质差的学生完成难度较大的或强度大的动作时，就容易出现损伤。

c.课前加强学生的安全意识。中学生，尤其是低年级的中学生，自我控制能力差，练习过程也容易分散精力。故教师课前须加强安全意识，而且每节课都应针对教材说明注意什么事项。长期给学生灌输安全意识问题，这样才能保证学生形成练习时集中精力、注意安全的意识，并容易得以强化，从而避免不必要的运动损伤。

2.学生方面：

a.加强安全和自我保护意识，学生应学会在练习中遇到意外事故时做自我保护，同学之间也应学会在练习中给其他同学做保护帮助。

b.加强身体锻炼，提高各项身体素质，学生应养成每天坚持锻炼身体的习惯。持之以恒，从而提高自己的身体素质，并学会有针对性地锻炼，弥补自己的不足。身体素质提高了，对于完成课的练习，自然也较容易，从而避免因素质差而引起运动损伤现象的发生。

c.注意课前准备活动和课后的放松练习。教师在课中起指导作用，而主体是学生，因而学生应在课中配合教师，课前不应忽视准备活动。准备活动不充分，特别是低温季节，很容易在运动中拉伤韧带、肌肉或扭伤关节。课后的放松练习也不应忽视，有些学生以为上完课了，放松练习也就不在乎了。然而，长此下去，疲劳长期积累，特别是局部负荷后没能及时放松、消除疲劳、尽快恢复该部位机能，积劳成疾，就容易形成劳损，这也是运动损伤现象之一。而且比急性损伤更难以痊愈，所以不要轻视课后的放松练习。

3.在练习的场地和器材方面，教师和学生都应引起注意，练习时场地应平整，周围的环境安全；练习前应检查器材有无损坏。

尽管体育课常有损伤现象发生，但针对原因采取有效措施加以预防，相信会有效降低体育课的损伤率。

中学体育课与学生兴趣关论文篇五

兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。本文就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点认识。

一、师生之间建立和谐的氛围。

什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。因此，我觉得要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的.）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二，充分利用教学灵活性激发学习兴趣。

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

三，体育教学要重视学生的个性发展。

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。

总之，从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去。

中学体育课与学生兴趣关论文篇六

中职学校近几年来不断地扩招，学校对学生的入学标准也降低了，学生入学的成绩跟以往相比有所下降。中职学校的学生大部分没有较高的学习主动性，学习的能力也比较差，缺乏学习兴趣，尤其是对于数学而言，这些问题表现得更为明显，这也给老师造成了很大的困惑。中职学校的数学教学必须想办法加以改进，以适应现代教学的发展，从而完成教学的目标。

2中职学校学习数学的重要性。

中职学校毕业的学生大部分都会直接进入工作岗位，需要应对来自不同行业的挑战。如果从事商业方面的工作的话，做得最多的工作还是利润以及最优化方面的，这样一来数学知识就派上了很大的用场，在这个过程中会用到许多的数学知识。商场上惯用的手段就是换季打折，有一些商家会采取标高价格的手段，但是作为工作人员我们必须知道它的实际折扣是多少，商场能够获得的利润是多少，并且还需要对成本，标价等进行分析，计算出盈亏，这些都离不开数学，由此可见数学的重要性。数学对于许多其他的学科而言是一个非常好的工具，在教学过程中也是一项必不可少的基础课程。在中职学校其他专业的教学过程都会用到数学知识，数学知识是学习其他学科的基础，比如对于计算机专业而言，虽然是与代码打交道，但是也离不开三角函数以及立体几何方面的知识。数学的学习可以提高学生的思维能力以及运算能力。数学学习的过程中会用到许多的思想，比如类比，推理，归纳总结等等，在这个过程中学生的思维逻辑能力会不断地提高，这是其他学科所欠缺的。数学知识有一些是比较抽象的，比如空间几何等等，这就需要学生们展开自己的想象，把抽象的事物与一些具体的事物相结合，去进行理解，在这个过程中开发了学生的想象力。数学这门学科是非常要求严谨性的，解题的过程中必须保持清晰的思路，遵循一定的解题模式，这有助于学生养成良好的习惯。

中学体育课与学生兴趣关论文篇七

浅谈中学体育课中的趣味性需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要,就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此,加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：

一、认真组织教学，关注学生的兴趣。

体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管哪些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真地练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻、千方百计地增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分―――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。

二、激发体育需要，唤醒学生的兴趣。

教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心、肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛地从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。

三、改革体育课教学内容，增加学生的兴趣。

体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而未能治本。体育教学的`过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的、递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄、性别、生理、心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。

中学体育课与学生兴趣关论文篇八

摘要：

关键词：

一、训练特点。

每周训练五天，每次60-80分钟，根据计划安排，一次大运动量的训练总跑2200―2500米，小运动量是2000米左右，每周在跑道上练习四次，另外一次为一般身体训练和轻力量的综合练习。

中小学生训练量的大小，不仅要看跑了多少米，更重要的是要看训练对运动员所引起的身体反映及完成动作的速率，运动员生理指标的变化和造成疲劳的程度。

具体如下：

1、脉搏指数：训练中的平均脉搏重复达到最高之后，不能在规定的间歇时间内恢复到准备活动后的水平。

2、速度指数：重复进行速度和速度耐力练习时，出现明显下降趋势，并不能在规定时间内完成。

3、训练中轻微头晕的出现和动作协调性降低。

4、面色和眼神的观察：面部和唇色正常的红润消失；眼睛的光泽减弱。

二、训练手段。

（一）跑的基本练习与专项能力相结合，重点发展动作的快速能力和提高、发展、保持速度的能力。

（1）、各种跑的辅助练习。

30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，单脚30米连续跳，后折腿跑，快频率的小碎步跑等。

（2）、速度练习。

在准备活动后体力充沛时开始，要求每次以最大的能力跑，并保证有充足的休息时间后再进行下一次练习。

1、20米快速跑+20米降速跑×4-6组。

2、30米快速跑+30米降速跑×4-6组。

3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6组。

4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6组。

5、60米快速跑+20米降速跑×4-6组。

（3）速度耐力训练。

众所周知，一个人用最大的'速度去跑，是维持不了多久的。但是，却可以用自己的中速度或较高速度跑较长的一段距离。关键在于必须具备较高的绝对速度和正确的使用这种速度。强度太低就会失去速度因素，而不在一定速度基础上进行训练，速度耐力就很难有较高水平的发挥。因此，每次以自己80%的速度进行练习，并严格控制休息的时间。

1、150米×6。

2、250米×6。

3、400米跑道上进行50米快，50米慢交替跑练习。

4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。

（二）身体练习。

（1）腰腹及肩带力量训练。

（2）持轻器械2-3分钟的摆臂。

（3）肩负轻器械提踵快速跳。

（4）肩负轻器械原地弓箭步。

（5）俯卧快速10秒剪绞腿臀大肌练习。

历经约40天的训练，终于取得了优异的成绩。

中学体育课与学生兴趣关论文篇九

体育课能够帮助学生舒缓由于升学及家庭带来的身心压力，使学生身心愉悦。另外，学生能够在体育课堂中找到自我，增强自身的身体素质，磨练自身的意志力。笔者根据多年的教学经验，对中学体育课堂教学的有效性进行了分析探讨，并提出了几点对策。

一、树立终身学习理念，提升自身的综合素质。

体育教师在课堂中的表现会对学生的学习效率产生直接影响，因而，体育教师应该不断学习，提升自身的综合素质。例如，体育教师可以多关注一些体育杂志，如《中国学校体育》《当代体育科技》《环球体育市场》《教育与职业》等，将体育教学与时代发展相结合，同时还要加强对体育理论知识、体育教学方法的学习，积极借鉴一些成功的教学案例。此外，体育教师还应该与不同年级的授课教师开展调研、研讨会等交流活动，共同讨论提升课堂有效性的最佳教学方法，进而找到符合我国体育教育事业发展国情的教学内容，选择教师与学生都乐意接受的教学方式。在实际的课堂教学活动中，体育教师要不断提升自身的创新精神及创造性思维能力，通过创新教学内容、教学模式及评价反馈活动，让学生突破自我，实现自我的全面发展。

二、做好课堂教学设计方案，使课堂合理有序进行。

预先做好课堂活动计划方案，能够保证体育课堂有计划、有目的地开展。因此，教师在进行体育教学活动之前，要充分考虑到教学内容的限定、学生的兴趣方向、学校场地安排、体育相关配套设施的完善等，这样有助于提升体育课堂教学的有效性，使体育教学活动能够在规定时间内高效完成。具体内容设计主要体现在以下几个方面：第一，教师在设置课堂环节时，要以课堂为主，注重教学目标的实现，并根据学生的身心发展规律、认知水平、心理特征等进行内容设计，最大程度上满足学生的需求，促进学生的个性化发展；第二，规范体育运动动作，掌握好理论讲述时间，尽量留给学生足够的自主练习时间，培养学生的自主探究能力；第三，依据学生在各个阶段的学习压力，设计一些能够舒缓身心压力的运动，为学生减压，同时，还要激发学生的潜能。例如：首先，体育委员整合队伍，集中四列横队，带领队伍做热身操，并进行辅助练习，包括：跨栏跑摆和原地双腿剪绞、跨栏坐姿模仿练习；其次，正式练习，进行摆腿及跨腿动作，练习起跑跨栏，完成全程三个跨栏练习。教师在教授时要示范两次，并运用多媒体播放专业运动员的'跨栏动作，然后进行分组指导、纠错。

三、突出学生的主体地位，提高学生参与的主动性。

在新课标的大背景下，整体教学目标在于使学生乐于学习、善于学习、主动学习。因而，中学体育教师应该在课堂中突出学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主人翁作用，以学生的实际体能情况为出发点，将学生的兴趣作为内容选择的依据。首先，在体育教学环节中，教师要以理论作为课堂基点，注重体育技能训练，使学生在体育训练中增强感悟体验；其次，教师要尤为注重体育课堂教学的中间环节，适当调整课堂结构，调动学生主动参与的热情；最后，体育教师要学会利用时机，积极引导学生独立思考，培养准确的判断能力。例如：针对一些平时喜欢运动但不喜欢上体育课的学生，体育教师要深入了解学生，增强学生在运动训练中的自信心与成就感，使学生爱上体育。

四、依据具体的教学内容，选择合理的教学模式。

现阶段，在体育课复习阶段，通常采用纠正错误法、练习法、比赛法；在进行新课讲授时，通常采用分解法、语言练习法、完整法等教学方法。教师在教授或者指导过程中，要保证示范动作的标准性，采用启发式教学方式，使学生不断进行思考。教师在进行课堂教学模式选择时，要考虑以下方面：一要按照自身能力选择，切不可超越能力之外；二要依据学生各方面的实际情况进行选择，例如：成长阶段、个性差异、认知水平、身体素质等；三要以教学目标作为主要依据，采取阶梯式的教学方法，以便学生更容易接受。

五、结语。

提升体育课堂教学的有效性，需要体育教师在提升自身综合素质、专业技术水平等的基础上，合理设计体育教学方案，在课堂中突出学生的主体地位，充分调动学生参与体育课堂的主动性、积极性，选择合理的教学模式，大胆创新，进而提升体育课堂活动的有效性，为我国中学体育教育事业开辟新的发展路径。

参考文献：

[1]张幼芬.中学体育教师教学实践智慧自我提升之研究[d].金华:浙江师范大学,.

[2]曾勇.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究:以武侯高级中学为例[d].成都:四川师范大学,2010.

[3]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究:井冈山市宁冈中学为例[d].济南:山东大学,.

中学体育课与学生兴趣关论文篇十

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为棋牌活动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

3、讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的`内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

4、改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

5、结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。

6、定期进行考核，引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业，教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。

总而言之，中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育，对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识，对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，一定会起到积极的、不可估量的推动作用。

中学体育课与学生兴趣关论文篇十一

教学任务：

1、初步学习、了解体育课堂常规，培养学生良好的组织纪律性。

2、学习、了解中国奥运代表团在雅典奥运会上的顽强拼搏的表现及获奖情况，培养学生良好的爱国主义精神。

教学重点：课堂常规的重要性。

教学难点：遵守课堂常规的持久性。

教学过程：

导入：各位同学，大家至小学开始便接触、了解了课堂常规这一概念，今天我们主要学习两个内容，一是学习体育课堂常规，二是和大家一起学习一下中国奥运团在本届雅典奥运会上的表现，并对一些重点项目加以分析：

一、体育课堂常规。

概念：在体育课的学习过程中，大家所必须要遵守的行为准则。

1、上课的时间、地点的安排。

2、体育课中运动服、鞋的要求。

3、身上不宜带比较锐利的东西。

4、体育课上关于迟到、早退等情况的处理。

5、场地、器材的要求。

6、师生关系的要求。

二、中国奥运代表团在雅典奥运会上的情况分析：

1、中国代表团的奖牌情况：金32枚银17枚铜14枚共计63枚，列第二名。

2、典型分析：

一、唯一的集体项目的金牌：陈忠和率领的中国女排时隔后再次获得金牌。

二、具有划时代意义的项目：上海籍运动员刘翔110m栏冠军(破奥运纪录，平世界纪录)。

三、历史性突破的项目：孟关良/杨文军500m双人划艇。

四、对中国优势项目落马的分析。

五、闭幕式：张艺谋导演的“8分钟”文艺演出将闭幕式推向了高潮，结尾是由一个中国女孩用稚嫩的英语“欢迎到beijing”结束的。在分别奏完希腊和中国的国歌之后，雅典市长巴科扬尼斯女士将奥运会旗交给了国际奥委会主席罗格后，罗格把会旗交给了北京市长王歧山，至此，北京奥运会正式拉开了帷幕。

六、对美国“梦六队”的分析。

七、江苏苏州籍运动员张军、陈艳青的分析。

总结：

教学后记：

中学体育课与学生兴趣关论文篇十二

吴祖缃先生的《我国古代小说的发展及其规律》是一篇新入选高中语文课本（第五册）的文学评论，这是一篇文质兼美的论文，在结构安排、阐述方式上都有独到之处。

要教好这篇课文，要求教师认真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都写了些什么，怎么写的，这样，才能准确地教给学生文学鉴赏知识。

叶圣陶先生说：看整篇文章，要看明白作者的思路。（《认真学习语文》）但思路分析不一定都按范文自然段的先后顺序来展开。吴组缃先生这篇文章的论证思路，就可以从它表达的特点入手，来理清它思维的轨迹。

一、厚积薄发的艺术魅力。

中国五千年的发展史，孕育了灿烂的华夏文化，在文学的历史长河中，小说作为其中的一股支流，占有相当重要的地位。如果要论述中国古代小说的历史，可以写成一部洋洋洒洒的巨著。而吴先生这篇文章却能在有限的篇幅里概括不同时期的小说发展成就，足见其匠心和功力。

吴先生把古代小说的发展概括成五个里程：源头（六朝以前）六朝唐宋明清，犹如在迤逦曲折的文学长河中，建立起五个泊船的码头，使得问题豁然开朗。吴先生告诉我们：第一个码头中国古代小说起源于神话传说。发展到第二个码头，即六朝时志怪志人小说，它们依然文史不分，仅是古代小说的雏形。第三个码头是唐代。唐传奇的出现，才有了真正意义上的小说。第四个码头说到宋代。宋代的演史小说是小说发展的倒退，而话本小说和演义小说则标志着古代小说走向成熟。第五个码头，即明清时代文人独创的小说。它们是中国古代小说完全成熟的表现，中国古代小说产生了现实主义巨著。至此，犹如长河入海，流程终结了，中国古代小说整个发展轨迹也就清楚地呈现在我们面前了。

理清楚吴先生这一表述思路，可以看出他确实是达到了驾轻就熟，以简驭繁的境界。中国古代小说发展史长达数千年，作品浩如烟海，有关小说的文论卷帙浩繁，吴先生从容自如地引证，一以当十地举例，其娴熟而精确的论证，表现了极其深厚的功力。这就叫做厚积薄发，深入浅出。

讲清吴先生的思路，不仅可以帮助学生掌握中国古代小说发展的常识，而且可以让他们学习到文学评论的典范写法，感受到严谨精确的治学态度。

二、纵横结合的表现方式。

一篇文章的布局，直接关系到它的表达效果。吴先生这篇评论，采取纵横结合的论证结构，体现了作者的匠心。吴先生对我国古代小说的发展历程的论述，依时间顺序来写，从起源讲到顶峰，采用的是纵向结构。而在小说的发展过程中，总结出的四条规律，则按事理关系（逻辑关系）来展开。这是一种横向结构。有纵有横，显得文章经纬交织，严密清晰，对小说发展的规律阐述得既全面又准确。当然，这些规律的揭示，也可以放到不同的发展阶段去论述，但如果这样处理，势必会分散发展史部分的笔墨，显得芜杂松散，削弱了表现力。吴先生采取发展轨迹与内在规律分别论述的写法，可谓是花开两朵，各表一枝，但两朵花又开在同一株上，为我们观赏同一株花提供了两个不同的侧面。这样写法，使文章内容更充实，脉络更清晰。纵向的发展轨迹和横向的规律阐述相互映衬，用墨不多而经纬分明，行文简约而思路清晰，的确是大家手笔。

展示自己的教学思路理清作者的思路，为教师的教学提供了依据。而如何深入浅出地将备课的体会和领悟传授给学生，则还需要教师付出一番创造性的劳动。教师对讲授的内容揣摩透了，只不过是为自己发挥主导作用探清了方向。我们确立的教学目标，一定要取得学生这个主体的.认同，才能收到预期的效果。为了让学生理解我们的设想，主动配合教学，我们必须向学生展示自己的教学思路，引导学生沿着这条思路去探索、发现、创造。

文学评论总没有小说、散文那么能吸引人。针对这一情况，我们可以从学生留有深刻印象的《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》等学过的课文入手，让学生回顾其中的情节、人物和写法，回味古代小说妙处。当学生进入角色时，及时引导他们从感性认识迈向理性认识。首先，引导学生分析题目，得出本文论述的是发展和规律两部分，结构上是并列式。然后从发展和规律的含义入手，让学生沿着作者的思路去看问题。我们可以让学生找出课文中的时间标志，使他们认识到发展是依时间顺序进行的，学生们即可从吴先生所概括的五个里程中找出相应的特征。而中国古代小说的规律则是在同一平面展开阐述的，四条规律之间存在着逻辑的关系，因而是横向进行论述的。我们还可以启发学生辨识作者论证的模式，看出作者在论述中国古代小说发展的各个阶段及其规律时，都是开门见山的，即首先提出观点，再举例引证，把问题讲得深刻而又全面。学生沿着教师的思路去研读课文，很快就可以从宏观上把握全篇了。

学生能概略地把握全篇内容后，他们对这篇文章的结构、写法大致了解了。而作为教师，还应该因势利导，将学生的求知欲望引向纵深发展和横向扩散，以开拓他们的视野，启迪他们的思维。吴先生采取厚积薄发的方式，一以当十地举例，极其简洁。教师上课时则可以旁征博引，并引导学生积极参与，让他们开阔眼界，深入了解，印证吴先生论述中的道理。例如对于小说发展的第一个里程神话的认识，可以启发学生回忆盘古开天地、女娲补青天、夸父追日、嫦娥奔月等神话传说，来加强对这个知识点的感知。而对于文史不分的志怪、志人小说的分析，则可以让学生回顾干宝的《搜神记》（例如《干将莫邪》）、刘义庆《世说新语》（例如《周处》），让学生对六朝的优秀小说加深印象。分析唐传奇时，还可以更正课文一处失误，即《长恨歌》不是小说而是长篇叙事诗；可以扩展《李娃传》的内容，以体会情节曲折的传奇小说的动人之处。还可以联系所学过的《群英会蒋干中计》，指出小说凭借艺术虚构，在情节发展中刻画周瑜的足智多谋、蒋干的颟顸愚昧，以加深对吴先生论述的认识，领悟课文阐述的中国古代小说史常识。这些扩展，实际上是引导学生伸张思维的触角，提高对小说的鉴赏能力。

中学体育课与学生兴趣关论文篇十三

(一)游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。

1、选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。

2、选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。

3、选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。

4、选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。

5、选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

(三)游戏的讲解。

1、首先应注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2、讲解游戏的顺序为“游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。

3、讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择与分队。

游戏的时间一般比较短，因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1、选择引导人经常采用的方法。

(1)组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出较合适的引导人，缺点是需要花费一定的时间。

(2)教师指定引导人，这种方法节省时间，也能挑选出合适的引导人来，但对其他参加者的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中，切忌把做引导人当作惩罚的手段。

2、经常采用的分队方法。

(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简便，实力也大致均等。

(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，可进行报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。

(3)队长挑选人的方法。在高年级，人数较少进行竞赛性游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。

(五)游戏的领导。

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行;及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的`行为，应根据不同情况进行教育;教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)裁判员和裁判工作戏过程中，裁判员要严肃、认真、公正、准确。

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。

(七)游戏的结束与总结。

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。

总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。