蚂蚁和蝈蝈说课稿范文（19篇）
美食是一种享受和交流的方式，我喜欢尝试各种不同的美食文化。一个较为完美的总结应当具备准确、简明扼要的特点，突出重点和核心信息。如果你对写总结有困惑，不妨看看以下范文，或许能给你一些启发。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇一
教材分析：
这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文神态描写十分生动传神。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重难点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“自语自在”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
4、板书课题。
它们之间发生了什么故事，请同学们读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天。
又冷又饿。
搬粮食。
刮起来。
洞里自由自在呼呼地满头大汗。
（指名读、齐读、开火车读）。
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一自然段。
1、瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）。
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
7、、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写。
1、出示生字：粮冷。
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）。
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点。
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）。
7、学生在习字册上临写这两个字。
板书。
夏天满头大汗自由自在冬天开心、幸福又冷又饿。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇二
有幸聆听了刘老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点：
刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个宽松的环境。
刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：“它们碰在一起会有什么故事呢？”设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。
这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。
刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，“你愿意和谁交朋友，为什么？”问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说蚂蚁在夏天干什么？”，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续练习，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的`认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。
在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开“小火车”读，齐读等，特别是在教学“粮”、“食”这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，刘老师重视学生学习生字“方法”的指导，也是她提高教学效率的前提之一。
可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。
这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的——“让我们的学生学会学习”。
第二次听安老师的《蚂蚁和蝈蝈》以后感触颇多，在此写下几点：
这样不仅加深了学生对一些重点词语的印象，而且让学生串着读词语也有效地对课文内容进行了回顾。安老师为激发学生的兴趣，课前做了充分的准备，做了形象的蚂蚁和蝈蝈的图片贴到黑板上，吸引了学生的注意力，以此来调动学生的情趣。
学生情绪被调动后，安老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要求，这有利于良好阅读习惯的培养。
对比明显，这样在指导朗读时就轻松多了，学生能够较为准确地理解夏天蚂蚁们搬粮食的辛苦，冬天蝈蝈们又冷又饿的悲惨情形。
我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生用想象说话。如：安老师在引导学生深入理解文本时问道：“说说夏天这么热，我们同学们会在夏天干什么？”然后再去对比“蚂蚁们在这么热的夏天又在做什么？”让学生充分体会蚂蚁的辛苦，累，从而再去理解“满头大汗”。然后安老师不是嘎然而止，而是随即又问道：“蚂蚁还会怎么搬粮食？”，让学生们继续用有的……有的……练习说话，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。
可是，学生们基本不会唱，这是这节课的失误之处。我想，安老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。
这节阅读课，安老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也学得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的。
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇三
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”，一左一右形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇四
徐老师用自己亲切活泼的教学风格深入浅出地为我们呈现了第一课时的教学，让我们受益良多。
老师的这节课唱响了两个字：一个是“读”，一个是“写”。写不仅仅是是技术层面的，更是文化和审美层面指导写，比如把字写端正，中国人要讲究端端正正写字、堂堂正正做人；第二结构要匀称。
老师从“夏”和“冬”两个季节入手，首先请学生找到哪些段落是写夏天的，哪些段落是写冬天的，根据学生的回家及时板书，并指导学生串词成文，概括了课文的主要内容。不仅让学生明白课文写了什么，更清晰地知道是“怎样写”的。这样做还有一个重要的价值，那就是关注了语文的核心的东西。
成功的课堂离不开精彩的细节，关注细节落实好细节，也是徐老师课堂的一大精彩。例如对于“粮食”这个词的教学并不是简单地识记字型，而是让学生谈谈自己知道的粮食；什么是“自由自在”，“你什么时候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相关的字以便于学生积累。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇五
教材简析：
本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文图文并茂，语言生动传神，是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点：
1．识字、写字。
2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学准备：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。身穿翠绿袍，头插雉鸡毛，说我年纪小，哥哥有人叫。（（猜出谜底后出示图片）板书课题：蚂蚁和蝈蝈指导读好课题。
2、过渡：想自己读读这个故事吗？请同学们轻轻打开书20课，还记得读书要求吗？（学生说读书要求）。
3、让我们带着这些要求快读读这个小故事。（学生投入地读课文）。
1、学生自由读课文。
过渡：同学读得真认真，老师考考你，看你认识这些文中的字宝宝了吗？（点击课件。）。
2、出示课文中的生字。（1）加拼音的字自由读一读，指名读，齐读，开火车读。（2）去掉拼音再读。（3）说说哪个字最难记，其他生帮助。说说自己记字的好方法。互相学习。
过渡：在大家的齐心协力下，这些字宝宝我们都认识了，把他们送回课文里你还能读准吗？
3、自由朗读课文一遍。
4、分段接读课文，随即评论指导。
三、精读课文，感悟内容。
过渡：读了这个故事，你知道故事发生在什么季节吗？（夏季）你从哪儿知道的？（课文第一自然段）好让我们读读第一自然段。
（一）细读第一自然段。
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（课件出示夏季）。
2、你们有过夏天很热的感受吗？你热得怎样？（学生说）。
3、是呀，夏天真热呀！你能把这句话读好吗？（出示句子：夏天真热）谁来？个别读、齐读。
4、在这么热的天气里，看，小蚂蚁在干什么呢？（播放课件）它们是怎样运粮食的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）齐读。这几只小蚂蚁是开路先锋，走在最前面，后面还有大部队呢？你看，他们一遍干活，一边说着话，他们会说什么呢？（学生说一说）。
6、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，累得满头大汗？（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。
7、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（勤劳）你能读出他们的勤劳吗？
8、你最喜欢这些小蚂蚁吗？能演给大家看看吗？（指生上台表演，互相评议。）。
9、想想他们除了背、拉，还会用什么方法来运粮食呢？（自由想象：用肩膀扛，用头顶，用最咬着……加上动作说。）。
10、用有的……有的……还有的练习说话。
说的真好，真是一群懂事的小蚂蚁，一齐来读读第一自然段。
（二）精读第二自然段。
过渡：火辣辣的太阳下，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？（出示课件）。
能给我们读一读这段吗？
2、蝈蝈们可真舒服，他们看到蚂蚁们在烈日下干得满头大汗，会说些什么呢？（指名说话）。
3、这是在笑他们呀，你能给笑组个词吗？（突出“笑”）（笑话、嘲笑、讥笑……）。
4、蝈蝈就是在嘲笑蚂蚁，真傻，看我们在大树下多舒服，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。
5、小朋友们，像蝈蝈这样舒舒服服的，想干什么就干什么，用书上一个成语来形容就叫“自由自在”（板书：自由自在）。说说什么叫“自由自在”？用这个词语说话。
6、你能读出蝈蝈的自由自在吗？自己先试试。（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有点睡觉，个个自由自在。）。
7、男女生分别读。
8、蝈蝈看到累得满头大汗的蚂蚁会说些什么呢？（互相说说）你想对蝈蝈说什么？
（三）细读第三自然。
1、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在干什么呢？我们先到蚂蚁的家里去看看吧！
（播放课件），随机出示句子：蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。（读好这句话）。
过渡：蚂蚁在洞里可真是自由自在呀！猜猜看，蝈蝈过得怎么样？
3、指名说，随即出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（运用多种方式读好这句话。）。
4、他们有的，有的，个个。老师仿佛听到了蝈蝈说话的声音，他们会说什么呢？（生说说）。
总结：是呀，蝈蝈的下场真悲惨，他们好后悔呀！指导朗读，读好第三自然段。
5、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说____。6、3、最后，让我们送一首歌给勤劳的小蚂蚁吧！《劳动最光荣》。
3、（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
五、总结课文，领悟劳动的快乐。
1、小朋友，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活为什么完全不同呢？（1）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑必有近忧”
（2）蚂蚁在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，他们就不会挨饿受冻，就会过得很幸福。这就是“有备无患防患未然”
2、学习了蚂蚁和蝈蝈这个有趣的故事，你想对蚂蚁、对蝈蝈说些什么呢？
3、是呀，我们在生活中就应该像蚂蚁那样勤劳，做事要有准备的，要有长远打算；不应该像蝈蝈那样懒惰，等到遇到困难时再想办法已经太晚了。只有辛勤劳动，才有幸福生活。愿小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
5、（出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
7、学习句子：只有辛勤劳动，才有幸福生活。
四、总结谈话，拓展延伸。
拓展练习：第二年的夏天蝈蝈们会怎么做呢？
满头大汗自由自在勤劳才能换来幸福生活。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇六
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
设计思路：
1、教学方法设计：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。因此在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
2、教学流程的设计思路：运用课件，组织送红花比赛来复习词语--观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演--感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本--看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰--听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷--总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理--展开想象，延续热情--在和蚂蚁交朋友的游戏中复习生字，指导写字--在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
一、激趣导入。
1、小朋友们，昨天我们认识了两种小动物，瞧，它们来了。（出示蚂蚁和蝈蝈的剪贴图并粘贴在黑板上）。
今天，我们继续学习19课蚂蚁和蝈蝈。（板书课题）。
2、齐读课题。
出示词语满头大汗粮食自由自在又冷又饿夏天。
4、指名读词语。齐读词语。
二、细读课文入境悟情。
1、夏天已经悄悄地来到我们身边了，瞧，这火热的太阳给你什么感觉？（出示火红的太阳。学生看后说说感受）。
3、这么炎热的夏天，小朋友们你们都在做什么呢？（学生自由回答）这么热的天在有空调的房子里吃西瓜，真好啊！快看来了一群小蚂蚁，他们在干什么呢？它们是怎样搬粮食的呢？（指名说）。
4、谁来读一读这一小节？（出示第一小节）。
5、个个满头大汗。说明蚂蚁都在用力搬粮食，没有一只偷懒，多辛苦呀！谁再来读一读这一小节。（指名读，同桌互相读一读，老师范读）。
6、在这样的夏天里，和我们待在凉爽的空调房里比起来，你觉得小蚂蚁怎么样呢？
7、让我们也来当一当这些勤劳的小蚂蚁，到小组里去演一演。
8、哪一小组愿意上台来演一演？（指名小组上台演）。
学生互相评一评“他们演的怎样？”
9、想演的小朋友站起来，老师来读，你们演，好吗？
10、看到这些勤劳的小蚂蚁，你们想对它们说些什么吗？（学生自由发表）。
11、听了小朋友的夸奖，小蚂蚁们干得更起劲了。就在它们经过一片小树林的时候遇到了一群蝈蝈，我们来听听它们的对话。（放录音）。
12、蝈蝈是怎样说蚂蚁的？它们为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢？
13、我们来看看蝈蝈它们在这么热的夏天都在做什么呢？（贴图）。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）。
14、谁来读读第二小节。
15、“自由自在”是什么意思？你有过自由自在的时候吗？
16、带着这种感觉同桌互相读一读。
17、指名读第二小节。
18、炎热的夏天里，蚂蚁在辛勤的劳动，而蝈蝈却在尽情地享受。时间似流水转眼间，冬天到了。小朋友们听（放录音）这是什么声音？听起来多么寒冷呀！
谁来读读这句话。（出示句子）。
19、在这样一个地冻天寒的日子里，小朋友们你们都在做什么了呢？（生回答）。
20、那我们的朋友蚂蚁和蝈蝈它们都在做些什么呢？（出示句子）指名读。
三、总结课文，拓展延伸，发挥想象。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
三、整体回归。
1、小朋友，今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做蚂蚁，女同学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。
（设计意图：整体--部分--整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）。
2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字。
四、指导写字。
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“冷”、“汗”指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，注意把字写匀称。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）。
五、布置作业。
（设计意图：画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）。
（教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。
[蚂蚁和蝈蝈课堂教学实录(苏教版一年级下册)]。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇七
各位评委老师，早上好！我是xx小学的xx，我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿。全文共分三个自然段，告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为学生爱读的好教材，本着“以人为本”的理念，根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点，我认为本课的教学重点是：学习生字，理解新词，有感情地朗读课文，懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱，因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外，在充分发挥学生主体作用的`同时，倡导“合作、对话、共享”的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文，练习分角色朗读，基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：
首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物，它们是……（拉开幕布，出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文，小朋友就知道了。然后揭示课题，板书课题。
细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁，因为它们都是昆虫。下面打开书，就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。
首先请小朋友借助拼音自由朗读课文，接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文，第三，来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段，互相帮助互相认听”来读课文，相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺，了解课文大意。
第三步，进入课文的精读环节。首先老师来范读课文，提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段，蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背，还会怎样搬粮食？同学们会说“抬，扛，滚，撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背，哪些蚂蚁是在扛，这么多蚂蚁没有一只闲着，它们都在劳动、在搬粮食，看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动，让我们美美朗读课文，帮帮它们，然后让孩子们自由朗读课文，最后老师根据不同的情况作出不同的评价。
蚂蚁辛勤地劳动，小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段，孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.，个个自由自在”，这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段，读出蝈蝈的自由自在，读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁，还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。
时间过得真快，转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的风声”。转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，把这句话（冬天到了，西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读，突出西北风寒冷。那么冬天来了，树叶落光了，小草枯干了，蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。
好，小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话，读出蝈蝈的沮丧。然后，说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段，分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后，进入这一节课的第四个环节——总结环节。
小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动，在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰，在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论，使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动，才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。
最后进入扩展环节。转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集到一块儿，讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。
我的说课结束了，谢谢各位评委老师！
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇八
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。
语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。
3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
本课的重难点主要是。
1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。
二、说教法学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。
三、说教学程序（第二课时）。
（一）创设情境，复习生字新词。
1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。
2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。
通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。
（二）朗读感悟，品味体验。
教学第一小节：
1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的炎热。
2、出示句子、指导朗读：夏天真热。
指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。
3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。
4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。
5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。
6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真______-啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。
7、有感情地朗读第一小节。
教学第二小节：
1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？
2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。
先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。
3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。
4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？
并出示：你们真________啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。
教学第三小节：
1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”
2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。
3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。
（三）总结全文，拓展延伸。
1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。
2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。
3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。
（四）学习生字，指导写字。
1、认读生字“汗”和“呼”
2、自学笔顺，教师范写。
3、学生描红、临写。
在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。
四、说板书设计。
这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇九
1、学习生字新词，能正确书写4个生字。
2、正确读文，初步理解课文内容。
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文，感知课文大意。
识记生字，读通课文。
理解重点词句，了解课文内容。
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片，多媒体课件。
教学课时：
第一课时。
一、揭示课题，交待教学目的。
1、今天，老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)。
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书：22、和)，齐读课题。
二、初读课文，学习生字新词。
(一)初读课文。
1.大家都预习了课文，蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信，你们肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能说好可不是一回事，所以老师建议你们，再来读一读课文，注意读准字音，边读边标出自然段。读完第一遍就举手。
2.接下来，老师还得请你们把课文再读一读，这遍读，遇到难读的词语和句子画下来，多读几遍，争取把课文读得更通顺。
夏天运粮食满头大汗乘凉自由自在又冷又饿傻瓜。
(1)带拼音读(开火车读)。
(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)。
(3)学习生字“瓜”：最后一个词语，傻瓜，谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒，你们组的这些词语是瓜本来的意思，它的本义是指瓜果，(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写：口诀，竖提中线像左偏，一捺写的要舒展。描红、书写。)。
(二)读长句子：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
3.齐读长句子：看来这些句子很重要，读好它们，就了解了这个故事，咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)。
三、朗读课文，初步理解课文内容。
1、师导：我们学习了瓜字，知道了它的两个意思，在课文里，谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。
2、指导了解第一段大意。
(1)读完课文，你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁，齐读第一自然段，把对蚂蚁的喜欢读出来。
(2)：聪明的小朋友一读完就知道，这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热，........(师范读)。
热字释义：老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字，它下边的的偏旁叫做四点底，为什么热字下边有四个点?(天气热，就像下面有火在烧一样，带四点底的字大多跟热有关。)。
谁来读一读夏天的热?
(3)听着小朋友们的朗读，老师感受到了夏天真热，谁来说说，夏天是怎么个热法?要是让老师来说，我会说：夏天真热，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)。
(4)小朋友们说的真好，你们说的这些就是真热的感觉。带着这样的.感觉，我们再来读一读这句话。
(5)我发现你们真是一群会享受的小朋友，可是，在这么热的夏天，蚂蚁在干什么呢?它们可真是不容易呀，谁来读一读第一自然段?你们听出蚂蚁的辛苦了吗?(指名读第一自然段，生评议)。
(6)看图片，请你们找一找，谁在背，谁在拉?你能学小蚂蚁搬一下粮食吗?(指名表演，全班边读边演)。
(7)蚂蚁在大夏天了收集这么多粮食，光靠背和拉这两个动作可不够，你还能想到什么办法可以搬粮食吗?(指导学生说动词，体会蚂蚁的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示图片。
冷：和“冰”对比，表示冷，一般都用两点水。
(8)接下来，我们就来写写这三个带点的字。
师范写、生描红、组词、书写。
四、总结。
这节课呀，老师觉得你们收获肯定特别多，谁来说说，你学到了什么?
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。
2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
3、读通课文，感知课文大意。
识记生字，读通课文。
理解重点词句，了解课文内容。
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。
1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。
2、课件出示活动内容。
师导：猜猜今天的热身运动是什么？......真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。
3、展示课件：生活中识字的途径。
师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？......咱们一块到超市去逛逛......各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？......校园里的这些东西你都熟悉吧......生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！
4、指名4人上台交流。
（生：我给大家介绍......，这个字我是在......认识的。）。
1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）。
指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）。
3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）。
猜猜为什么它们都是虫字旁？
（贴动物图片）。
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。
1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。
2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。
a学习8个要求会认会写的字：
1、指名读。
2小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）。
3、带拼音齐读三遍。
4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）。
师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？
b学习7个只识不写的字：
1、指名读。
师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？
（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）。
2、带拼音齐读三遍。
c、同桌互相抽读。
师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。
（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）。
师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。
（表扬：自己夸夸自己）。
1、自由小声读文。
师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
2、分段指名读，指导评议。
师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。
师引导评议。
3、师生齐读。
4、带着问题自己读。
5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）。
6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）。
师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。
7、指导了解第一段大意。
（1）展示课件。
师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！
（2）指名读句子，评议。（1名）。
“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
（3）自由练读。
师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！
（4）指名有感情地读句子。（2－3名）。
（5）齐读。
8、指导了解第二段大意。
（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。
师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......
（2）指名读句子，评议。（2－3名）。
“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”
师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！
（6）男女赛读句子。
9、指导了解第三段大意。
（1）出示课件。
师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？
（2）根据课文内容，指名回答。
（3）齐读第三自然段。
（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）。
2、齐读生字。
3、引导用猜字谜法学习“由”字。
（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。
（2）指名回答，表扬。
（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。
（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。
师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。
（5）学生描红。
4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。
“粮”：a认识新部首“米”字旁。
（板书：米字旁。）。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
多媒体课件
同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）
3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）
4、指名读自我评价指名评价
1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）
2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）
3、指导学生用有的有的说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）
5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）
1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）
3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》）
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十二
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。
生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。
师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？
生：想！！
师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。
有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”
有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k！”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说：“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”
——“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。
——“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。
我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”
“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。
“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的`认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）。
蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。
（学生上前扶）。
蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。
蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。
蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。
蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！
蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。
蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。
看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十三
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
生：蚂蚁笑了，因为他有食物吃；蝈蝈哭了，因为他又冷又饿。
生：蚂蚁心里可高兴了，他的洞里有满满的食物；蝈蝈可难过了，他什么也没有。
师：小朋友，你们想不想演一演这个故事？
生：想！！
师：这样吧，你想演蚂蚁就演蚂蚁，你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量，再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来，大家讨论得很激烈。
有的说：“我演蚂蚁，我这样拉，我这样拖。”
有的说：“我躺在温暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蝈蝈，我睡大觉，我还唱卡拉0k！”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说：“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词，看到孩子们投人地表演，我十分高兴，心想：这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读――”
――“蝈蝈躲到大树下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物，‘蝈蝈’又冷又饿，晕倒了……几只蝈蝈躺在地上，直打哆嗦，咳，还真可怜。
我的课文读完了，可孩子们仍然意犹未尽，特别是有几个演蝈蝈的小朋友，躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋：“喂，起来啦，”我拍拍那个的肩膀：“好了，可以起来了！”好几个男孩子，很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说：“老师，这个戏还没有演完哪！”
“演完了，你是一个出色的小演员！”我刮了刮他的小鼻子。
“没有，我最后演小蝈蝈晕倒在地上，我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸，被他认真的样子逗乐了，我静下心来，的确是，孩子们演蝈蝈晕倒在地上时，我简单的认为课文已读完了，表演也该完了，没想到，孩子的心底有着如此丰富的感情，他们希望蝈蝈能得到帮助，希望这个戏能继续表演下去，他们懂得遇到危难的时候要帮助别人，我怕失掉了一个跟孩子交流的机会，于是，我就打破了原有的教学常规，蹲下身子问他：“蝈蝈，你为什么老不起来呀？”果然，学生给了我更精彩的回答，课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈：我们又冷又饿，爬不起来了，我们需要帮助。（无惊打彩的样子）
蚂蚁：快看啊，那里有几只蝈蝈躺在地上，我们快去把他们扶起来。
（学生上前扶）
蚂蚁：我们快给他们点食物吃，再盖条被子。
蚂蚁：热水来了，先让他们暖暖身子。
蝈蝈：（难为情地）谢谢你们小蚂蚁，我们舒服多了。我们以后也要向你们学习，辛勤劳动，早搬些粮食，留着冬天吃。
蝈蝈：我们今年也要想办法找到更多的粮食，俗话说的好，有备无患嘛！
蝈蝈：我认为我们可以分成几个小组，分散进行，到各处去找，或者和小蚂蚁们一样，在夏天的时候就开始搬运粮食，这样会找得更多一些。
蚂蚁：对，只要你们齐心协力，总能找到更多的粮食。
结局：蚂蚁和蝈蝈手拉着手，围着火炉又唱又跳。
看到这些，我惊讶、高兴、激动、振奋――为孩子们的发现、思考、探求和投入
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十四
教学理念：
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文
情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
（一）学习第一自然段
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）
出示：夏天真热
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演）
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二）学习第二自然段
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音
（三）学习第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1――2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画，延续热情。
评析：
讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十五
师：今天老师给大家带来了一个新朋友。
生：蚂蚁。
师：蚂蚁是一种昆虫，它……。
师：还有――。
师：板书。
师：蝈蝈也是昆虫，它……。
师：都是什么偏旁？
生：虫字旁，因为他们都是昆虫。
师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。
齐读课文。
师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。
出示阅读要求：
1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。
2、标出自然段的序号。
师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？
生自由读课文。
出示词语，学生读。
去掉拼音学生读。
粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的。
师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。
又出示词语，学生教老师读。
装满 躲着 乘凉 藏在洞里。
师：再读课文，比比看谁读得更流利。
生自读课文。分小节朗读。
师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。
师：你觉得他们读得怎么样？
生：很流利。
师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖）。
课件。
师：什么时候到了？
生：夏天。
师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。
师：夏天真热。
生读。
师：现在只有15度。
生读。
师：现在上升5度了。
生读。
师：现在老师要把衣服脱掉了。
生齐读。
师：夏天真热，小朋友在干什么呢？
师：蚂蚁们不热不累吗？
生：他们的身上有很多汗了。
生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。
师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。
生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。
齐读这一节。
师：辛苦了，大家快歇歇吧。
师：夏天大家在干什么？
生：搬粮食。
师板书。
师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？
请读下一节。
指名读。
师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？
生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。
师：从哪知道。
生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？
生：傻瓜。
师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？
生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。
师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。
师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。
生读。
师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？
生：他们在树底下乘凉。
师：还有什么？
生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫――。
生：自由自在。
师：这就是联系上下文学习。
师生配合读。
师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？
生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。
生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。
师：你很会联想。
生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。
生：蝈蝈你不怕冷吗？
生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？
师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？
播放风声。
生齐读。
师：读得太到位了。
指名读。
师：就是这样的，北风十级。
生读。
师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？
生：冷。
师：读一读南京冬天的风。
生齐读。
生自学。
师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？
出示图。
生：他们过得很好。
师：心情愉快吗？
生：愉快。
师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。
生读。
师：有没有读得比他更开心的。
生读。
师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？
学生再读。
师范读。
师：发现老师和他读得有什么不同吗？
生：很有感情。
师：是哪个词语。
生：装满。
师：是的，装满粮食我可开心了。
生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。
生再读。生读。
师：那蝈蝈怎么样呢？
生读。
师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。
生读。
生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。
生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。
师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？
师：不要急着回答，听一首儿歌。
播放：劳动最光荣。
师：你体会到什么？
生：幸福的生活要由劳动来创造。
板书：劳动换幸福。
生：要好好学习。
生：要像蚂蚁学习。
师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。
生：我从现在就向蚂蚁学习。
生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。
生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。
师：除了嘲笑之外呢？
生：还不能偷懒。
生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。
师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。
生：我一定向小蚂蚁学习。
生：蝈蝈，你不要再贪玩了。
师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。
最后完整地读课文。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十六
1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2． 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
3． 通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比，使学生懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活，从而培养学生热爱生活热爱劳动的乐观生活态度，歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。
4． 分角色演课文故事。
：多媒体课件
一． 导入新课，创设情景。
1． 读课题
2． 读词语
过渡：现在让我们进入动物王国，看蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个怎样的故事？
二． 学习第3小节
过渡：请同学们仔细看，认真听。（放课件）
1．（师述）这是一个寒冷的冬天 ----------（放动画）
2．听到这种声音，你有什么感觉？（生：冷）
请你的把它读一读。
3．出示第3节（冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）
4．指名读。
“刮”字，想平时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上象刀刮一样，也很疼的，这样的确冬天非常（冷），小朋友再来试试，把冬天刺骨的寒冷读出来。
个别读。
齐读。
6．这么寒冷的冬天，我们一块到小蚂蚁家去，看看它们在干什么？
7．（出示）蚂蚁躺在装满粮食的确洞里过冬了。
图片出示，看图。
8．蚂蚁准备了很多，从哪个词看出来？（装满）
9．“躺”可以看出蚂蚁很自在，该怎么读呢？读一读（个别读）
我们再去看看小蝈蝈（出示图片），哎呀，他们怎么啦？（生说）
10．（出示）蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
个别读。
“又冷又饿”-----------生带读。（有感情，表情也好。）
“神气”什么样子是神气？读一读。
11．每一句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。
齐读第3小节。
三． 学习第1小节
1． 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？
蚂蚁哪来那么多粮食？
（生：蚂蚁从夏天就开始搬粮食了。）
师：噢，你从课文中哪里知道的？
（生：第1小结）
2． 出示第1小节
细心读第1小节，看看蚂蚁是怎么搬粮食的？
把你喜欢懂得句子多读几遍。
3． 个别读，找一句你最喜欢的读一读。
4． 生读，师指导。
（夏天真热。）天气真热啊，什么事都干不动，听（放课件）知了也热得受不了了。
再读。
（一群蚂蚁在搬粮食。）蚂蚁在干什么？
（它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）出示图片。
你觉得蚂蚁们干得怎么样？（辛苦）
从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗）
蚂蚁们是怎么干的？（有时拉，有时背。）能加上动作吗？（拉，背）
5． 夸一夸
这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小蚂蚁真令人佩服，谁来夸夸它们吧！
（生：小蚂蚁，你辛苦了！
小蚂蚁，加油啊！
小蚂蚁，真勤劳！
小蚂蚁，你真爱劳动！）--------------板书：勤劳
说的真好，夏天这么热，可小蚂蚁不怕苦，不怕累，真勤劳，值得我们学习，我们对小
蚂蚁的赞美之情读出来，如果加上动作就更能干了。
分组读。
齐读。
配动作读。
6． 指名读，互评，齐读。
四． 学习第2小节
1． 过渡：蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？
2． 出示第2小节
3． 自读。
4． 质疑：读了这一段有什么不懂么？（师指导，生答）
生：“乘凉”？（夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话它们呢？
（生：天那么热，太傻了，不如去乘凉，累死了。）
师：你也这么想么？（生：不）
师：你是怎么想的？讨论讨论，说给蝈蝈听吧。（讨论）
（生：蝈蝈：你别笑话别人了，多没礼貌，快道歉。
蝈蝈：你真是个懒惰的家伙。
过渡：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
5． 齐读第2小节。加上动作和表情，蝈蝈瞧不起人很神气的样子的语气读出来。
五． 师：蚂蚁整个夏天都辛苦工作着，蝈蝈却自由自在的玩耍，转眼间冬天到了-----（接读第3小节）
1． 结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过？（生：夏天----------）
2． 为什么现在神气不起来了？（又冷又饿）
3． 这个故事告诉我们什么？
4． 板书：只有辛勤劳动，才能幸福生活。
5． 小结：这个故事讲完了，不但有趣，而且又让我们学会了做人的确道理，你们喜欢么？（喜欢）
6． 表演：我们请同学戴上头饰来演一演吧！（同学们一起做）
六． 学习生字
1． 表演得很到位，想成为勤劳的小蚂蚁吗？（想）
2． 那就让我们来认真学习生字：
出示：“粮”，米字旁，结构，写笔顺，仿影，描红。
出示：“汗”，三点水旁，与什么有关？写笔顺，仿影，描红。
20．蚂蚁和蝈蝈
勤 懒
只有辛勤劳动，才能幸福生活。
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
一、直接揭题，导入课文。
小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？
2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）
7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用有的有的个个说话。
四、学习第三节
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
五、总结课文，拓展延伸，发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是人无远虑，必有近忧。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是有备无患，防患未然。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
领读，齐读。
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十八
1、学习生字新词，能正确书写4个生字。
2、正确读文，初步理解课文内容。
1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文，感知课文大意。
识记生字，读通课文。
理解重点词句，了解课文内容。
1、学生预习课文，勾画生字词。
2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片，多媒体课件。
1、今天，老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)。
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书：22、和)，齐读课题。
1.大家都预习了课文，蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信，你们肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能说好可不是一回事，所以老师建议你们，再来读一读课文，注意读准字音，边读边标出自然段。读完第一遍就举手。
2.接下来，老师还得请你们把课文再读一读，这遍读，遇到难读的词语和句子画下来，多读几遍，争取把课文读得更通顺。
夏天运粮食满头大汗乘凉自由自在又冷又饿傻瓜。
(1)带拼音读(开火车读)。
(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)。
(3)学习生字“瓜”：最后一个词语，傻瓜，谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒，你们组的这些词语是瓜本来的意思，它的本义是指瓜果，(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写：口诀，竖提中线像左偏，一捺写的要舒展。描红、书写。)。
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
3.齐读长句子：看来这些句子很重要，读好它们，就了解了这个故事，咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)。
1、师导：我们学习了瓜字，知道了它的两个意思，在课文里，谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。
2、指导了解第一段大意。
(1)读完课文，你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁，齐读第一自然段，把对蚂蚁的喜欢读出来。
(2)：聪明的小朋友一读完就知道，这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热，........(师范读)。
热字释义：老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字，它下边的的偏旁叫做四点底，为什么热字下边有四个点?(天气热，就像下面有火在烧一样，带四点底的字大多跟热有关。)。
谁来读一读夏天的热?
(3)听着小朋友们的朗读，老师感受到了夏天真热，谁来说说，夏天是怎么个热法?要是让老师来说，我会说：夏天真热，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)。
(4)小朋友们说的.真好，你们说的这些就是真热的感觉。带着这样的感觉，我们再来读一读这句话。
(5)我发现你们真是一群会享受的小朋友，可是，在这么热的夏天，蚂蚁在干什么呢?它们可真是不容易呀，谁来读一读第一自然段?你们听出蚂蚁的辛苦了吗?(指名读第一自然段，生评议)。
(6)看图片，请你们找一找，谁在背，谁在拉?你能学小蚂蚁搬一下粮食吗?(指名表演，全班边读边演)。
(7)蚂蚁在大夏天了收集这么多粮食，光靠背和拉这两个动作可不够，你还能想到什么办法可以搬粮食吗?(指导学生说动词，体会蚂蚁的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示图片。
冷：和“冰”对比，表示冷，一般都用两点水。
(8)接下来，我们就来写写这三个带点的字。
师范写、生描红、组词、书写。
这节课呀，老师觉得你们收获肯定特别多，谁来说说，你学到了什么?
蚂蚁和蝈蝈说课稿篇十九
教学目的:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:。
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时。
第一课时。
一、 课前说话:。
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字。
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时。
一、课前说:。
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3) 在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:。
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)。
(4) 课文,分角色朗读。
(5) 导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
夏天勤劳懒惰。
满头大汗自由自在。
冬天躺着过冬又冷又饿。
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
