课题工作方案课题工作方案(优秀19篇)
方案可以提供一种系统化的思考和行动框架。方案的执行需要有一定的时间规划和时间控制,以保持进度和目标的达成。这些方案范文包含了不同领域和情境的实际案例,涵盖了多种解决问题的方法和策略。
课题工作方案课题工作方案篇一
1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,为研究供给科学依据。
2、文献研究法。针对调查中了解到的名教师的学习、生活、工作现状,广泛收集和查阅有关资料,收集国内已有的影响名教师成长的各种因素的研究的成功经验,对其进行分析归类,为研究供给理论依据和实践经验。
3、个案研究法。选取不一样层次的优秀教师工作实践成长经历作个案研究。
4、经验总结法。广泛收集和总结各学科各年级优秀教师影响个人成长的各种因素并进行归纳整理。
七、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究保障措施。
1、建立课题网络,成立课题组,制定课题研究制度。
2、由课题组组长负责开展活动,组员之间结成研究伙伴,定期汇报、交流。每月月底举行课题组长例会,经常对课题进行阶段性分析,并指导下阶段工作。
3、对课题组成员的研究工作实行不定期检查,并进行阶段性工作汇报和总结,校行政进行监督和管理。
5、与上级教科室领导多联系,及时汇报课题研究进展,确保课题扎实地有成效地开展。
课题工作方案课题工作方案篇二
根据《关于自治州20**年度党建理论调研课题立项的通知》(巴党祖发电(20**)95号)的相关要求,*****单位申报的调研课题是《发展壮大农村集体经济问题研究》。
一、课题调研组人员
组长:*****
组员:***
*****
二、调研对象
*****市壮大农村集体经济发展情况
三、调研背景
集体经济是促进农村经济全面发展和实现共同富裕的基础,是增强农村基层组织凝聚力、号召力和战斗力的重要保证。
村集体经济发展得好,村级组织统一支配的财力雄厚,就会完全有能力为全村人办大事,有钱为村民办实事、办好事,村兴民富,村党支部就会得到村民的拥护和爱戴,党的形象和威信也会不断得到提高和巩固。
集体经济是实现农村现代化的坚强支柱。
*****市委、市政府始终把发展壮大村级集体经济作为推动党的基层组织建设、促进农民增收、加快城乡统筹发展的重要环节,常抓不懈。
近几年来,全市村级集体经济得到了很快发展,实现了经济强村有突破、经济一般村有发展、经济薄弱村有起色的目标。
四、调研目的
对*****市壮大农村集体经济方面的经验、问题和规划,进行梳理和归纳,从加强壮大农村集体经济力度的角度出发,总结出完善壮大农村集体经济的路径和模式,并从促进社会经济全面协调发展的战略高度上,对推动壮大农村集体经济实践中存在的不足之处,提出合理化对策和建议。
五、课题要求
课题名称:发展壮大农村集体经济问题研究
(一)课题调研的相关背景
1、政策背景
2、社会背景
(二)*****市农村集体经济发展现状
1、*****市发展壮大农村集体经济三年来取得的成果
2、发展壮大农村集体经济仍然存在的问题及隐患
(三)分析原因
1、影响*****市发展壮大农村集体经济的外部原因
2、*****市各乡镇在发展壮大农村集体经济上内部存在的 问题
3、其它原因
(四)实现发展壮大村级集体经济有效途径的对策与建议
1、如何更好发展壮大全市农村集体经济
2、结合调研实际提出发展壮大薄弱村集体经济的对策建议
六、工作要求
(一)高度重视研究工作
要充分认识发展壮大农村集体经济研究工作的重要性、紧迫性,把研究工作作为当前最重要的一项任务,认真做好课题研究,确保研究工作的有序开展。
(二)理论联系实际
按照研究和实践相结合的原则,将对如何更好发展壮大农村集体经济的研究探索贯穿于发展壮大农村集体经济实际工作的各个阶段、各个环节之中。
(三)明确职责分工
课题组各成员按照课题相关要求,结合自身特长和优势,合理筹划,精心组织,确保按时保质完成调研任务。
七、时间安排
(一)筹备
1、5月25日:成立课题调研组,召开开题会,研究部署并启动课题工作。
2、5月5日:成立课题写作班子,并召开会议落实工作。
3、6月10日:拟定工作方案,提出工作建议,报领导审阅。
(二)调研
2、6月25-7月25日:组织实地调研,对典型村进行壮大农村集体经济发展情况考察。
(三)撰写
1、7月30日:完成课题提纲,报领导阅
2、8月20日:形成报告初稿,并报有关领导
(四)完善
9月10日:听取各方意见和建议,反复修改完善至定稿
(五)结题
9月15日:课题结题并报最终研究成果。
目前,经武汉市教育科学规划领导小组办公室(以下简称市教科规划办)批准立项的武汉市教育科学“十一五”规划课题《远城区职成学校农村劳动力转移培训策略研究》,正按计划逐步进入课题后期研究及结题阶段。
为保证教育局承担的重点课题研究及结题工作规范、有序、高质量地进行,确保取得预期研究成果,特制定课题结题工作方案。
一、指导思想
在科学发展观指导下,以结题为契机,全面探索我区职成教学校农村劳动力转移培训教学与教育管理改革的有效途径,寻求优质高效的农村劳动力转移培训的有效策略。
提炼、应用、推广课题研究成果,出优品、出精品,以进一步发挥教育科研对促进我区职业教育发展、学校发展、社会发展的作用,并为即将到来的`“十二五”职成教育科研创设条件、夯实基础。
二、工作原则
结题是课题研究的最后阶段,工作牵涉面较广、时间跨度较大、试验任务较重。
为此,本项工作,应遵循以下原则。
1.规范性。
课题研究研究按照和市教科规划办签署的合同,完成本课题的研究任务,并遵照市教科规划办制定的结题工作程序和要求,提出结题申请,做好结题准备,完成实际结题。
2.统一性。
承继教育科学“十一五”规划课题开题工作和中期检查评估工作的基本原则和方式,按照市教科规划办的统一部署,实施结题工作。
3.创新性。
课题研究要着眼于当前迅速变化的社会大环境,创新研究形式,探索新的工作模式,提出全新的培训策略。
4.全员性。
以结题为平台,调动全区职成学校参与课题研究的积极性,组织各学校依据本学校的办学特色,开展课题相关系列专题研究,形成完整的研究网络。
三、工作安排
为保证结题工作规范、有序和高质量的完成,整个结题工作拟分为以下四个阶段进行。
第一阶段:课题终期成果引导性研究
(一)阶段时限:20**年3月20日至20**年5月30日
(二)工作目标:
1、完成专业(农学)培训包的示范性研究(徐谷、顾其胜)
2、完成能历教育(重构)研究(徐元桥、罗炼山)
第二阶段:课题终期系列成果研究
(一)阶段时限:20**年6月1日至20**年7月30日
(二)工作目标:
1、完成全部专业培训包的研究(邱建国、顾其胜、各职成学校)
2、完成“能历教育”系列研究(徐元桥、罗炼山)
3、完成研究报告初稿(徐谷、徐元桥、罗炼山)
第三阶段:整理课题研究成果
(一)阶段时限:20**年8月1日至20**年8月30日
(二)工作目标:
1、完成系列研究成果的编辑、印刷(邱建国、徐谷、徐元桥、罗炼山、顾其胜)
2、完成《课题研究报告》(徐谷、徐元桥、罗炼山)
3、整理课题档案(程立、顾其胜)
第四阶段:课题结题
(一)阶段时限:20**年9月1日至20**年9月30日
(二)工作目标:
1、完成《结题申请书》,申请课题结题(邱建国、徐谷)
2、审定《课题工作报告》、《课题研究报告》、《课题研究成果集》(陈琳、邢东林、徐谷、徐元桥)
3、迎接结题评审(陈琳、邢东林)
4、公示结题评审结果(陈琳、邢东林)
5、办理课题结题证书,颁发各校培训包研究成果证书(邱建国、程立)
四、组织保障
(一)调整研究领导小组成员
根据工作需要,经研究,对课题研究小组作如下调整:
组 长: 陈 琳
副组长:邢东林、万松柏、祝珠华
成 员: 邱建国、谈宜华、徐谷、徐元桥、罗炼山、程立、顾其胜
领导小组下设办公室,由邱建国同志任办公室主任,徐谷、徐元桥同志任办公室副主任,在区教育局职成科办公。
(二)组成课题研究协作专班
课题研究需要对区政府《关于大力发展职业教育的决定》所涉及的九大专业进行劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究。
经局领导研究决定,选择具有相关优势专业的学校,充分发挥全区各职成学校品牌专业资源库的作用,成立九大专业培训包研究小组。
1、农学专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
2、护理专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二卫校)
3、模具专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(娲石技校)
4、机电专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(新洲职高)
5、数控专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(市二技校)
6、建筑专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(辛冲成校)
7、财会专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(区商校)
8、物流专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(乡企中专)
9、汽车驾驶与维修专业劳动劳动转移培训“课程开发和培训包重构”研究小组(待定)
五、工作要求
1、抽调精干力量,成立工作专班。
相关学校要按照分工,迅速抽调学校骨干专业教师,成立专业“课程开发和培训包重构”研究小组,研究小组组成名单以文件形式,报区教育局职成科备案;各校研究小组按局课题研究领导小组的统一安排实施研究工作。
2、树立责任意识,扎实开展工作。
全体课题研究成员要站在推进农村劳动力转移,建设“工业新洲”、“生态新洲”、“和谐新洲”的高度,站在服务国家经济发展方式转变和民生改善的高度,以强烈的责任感和使命感,扎实开展研究工作,掀起新一轮课程改革的热潮。
各校主要领导要高度重视课题研究工作,为课题研究工作提供良好的物资条件。
3、注重理论创新,确保研究质量。
本课题属于实验性研究,旨在从总体上获取农村劳动力转移培训课程改革经验,要求研究工作发挥教育科研的先导性、应用性;同时,要注重结合我区经济社会发展的背景、劳动力特点和各校教学的实际情况,开展具有实验特点和前瞻性的探索,力争研究工作及其成果具有一定的创新价值。
4、加强研究指导,保证研究经费。
在研究工作中,领导小组要积极争取市教科院、市教育局和区教研室有关专家的大力支持,适时对课题研究工作进行业务指导,确保研究工作按时保质保量完成。
区教育局划拨一定经费,确保课题研究工作顺利开展。
武汉市新洲区教育局
二〇**年四月十五日
课题工作方案课题工作方案篇三
培育一所好学校,必须培育一支素质过硬、作风优良的教职工队伍。如果把一所好学校比作一座漂亮的大厦,那么,优秀教师就是支撑起这座大厦的栋梁。名教师是优秀教师群体的重要组成部分,也是学校重要宝贵的教育教学资源之一。单单一个名教师,也许起不到多大的作用,可是,对于一所好学校来说,名教师就是教职工队伍的引领者。所以,在新课程改革高潮渐起的今日,各个学校都重视对教师队伍的建设,尤其是对优秀教师的渴求。如何培育出更多的名教师和优秀教师,并最大程度的激发他们的工作热情、发挥模范引领带动作用,是摆在每一位教育管理者面前的重大课题,也是本课题研究的根本意义所在。
1、国内外研究同一研究领域的概况。
关于名教师,国内外许多专家、学者对此进行过专门的研究。尤其是进入知识经济时代,对名教师的内涵、名教师教师的思想品德、现代教育观念、法律意识、知识结构、基本技能、良好心态、外在形象、教学艺术、教育科研、现代教育技术应用等,不少学者进行了专门的探索与研究,并出版了《优秀教师全书》、《新课程优秀教师管理实用手册》等专著。美国学者还专门研究了“美国成功教师的五个标准”、“成功教师的15条特征”、“成功教师八要素”等,对指导中小学教师在教育教学中走向成功发挥了重大作用。
关于学校优秀教师与教师队伍专业发展的关系研究,国内外也有所关注,但并不是很多。如有的学者从教师专业发展与人力资源的关系出发,强调从以往关注教师的自治和个人发展,转而强调名教师与教师队伍整体专业发展的同伴互助、引领示范和合作文化,即首先建立积极的伙伴关系,以使双向学习,在此基础上加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作,共同分享经验,经过互动彼此支持,以减少教师由于孤立而导致的自发行为,从教师作为研究者走向同伴互动。
(1)有利于建设研究型学校,促进教师专业化发展和可持续发展;。
(2)有利于完善教师评价体系,激励教师自强不息,超越自我,实现自我完美的教育人生。
(3)有利于加强学校教师伍建设,推动学校管理改革,提高学校的办学效益。
本学期,我校课题研究的资料是“名师与教师队伍建设研究”。以名师的成长环境、培养途径、作用与效益、与教师队伍成长之间联系等方面为主要研究对象,贴近名教师的工作实践和成长心路历程,探索名教师在教师队伍建设中发挥的主力军与引领者作用,并且结合这个课题,研究发挥名教师作用的`途径与策略。
(二)预期目标。
认真制定课题研究实施方案,并精心组织实施,不断总结经验与教训,逐步探索出一条有利于名教师的成长、充分发挥名教师的模范引领示范带动作用的教职工队伍管理评价体系,为优秀教师的成长创造优越的环境条件。在逐步总结经验的基础上,分阶段构成研究成果,最终构成《名师与教职工队伍建设的研究》论文获报告。
五、《名师与教职工队伍建设的研究》课题研究的组织机构和人员分工。
课题总召集人:李国伟,主要负责宏观调控和行政指导统筹、全程跟踪课题研究。
课题组长:杨建涛。具体主持课题研究,总体构思、设计研究方案,确定研究步骤、研究方法,协调组织不一样阶段研究工作,汇集研究经验,并最终构成研究成果。
副组长:虎二伟。负责本课题与学校整体教科研发展的协调和指导工作和评价工作。
副组长:刘二定。负责组织课题研究,处理研究材料,进行研究指导。
课题组成员:刘法宪、杨春霞、魏丽霞、杨炎秋、张喜风、李世红。负责子课题研究管理、实践研究、资料搜集等。
1、20__年5月——20__年8月开题阶段:申报课题,由上报上级科研主管部门备案,并通报学校教科室,由学校教科室牵头,课题负责人确定实验小组人员,明确人员职责分工。研讨课题实验方案,做好前期研究准备工作。
2、20__年9月——20__年12月为第二期研究阶段:在此实验研究阶段,主要研究名教师的培养途径成长环境与教师队伍建设之间的联系。
3、20__年1月——20__年5月为课题第三实验阶段:在此阶段,主要是研究和总结名教师在教师队伍成长中所发挥的作用与学校在名教师的管理使用方面的创新成果,汇集资料,优秀课例成果汇报。总结研究成果,汇编资料,完善研究报告。
课题工作方案课题工作方案篇四
一、指导思想:
继续贯彻执行教育科研为教育教学决策服务,为教育改革实践服务,为促进教师和学生发展服务的方针。围绕县教育局“聚焦主业提升质量”的主题,充分发挥“研究、指导、教育、管理”的中心作用。落实县教科研基地的规范化管理,以“给每位孩子一种生活力”为总目标,以市级、县级重点课题方案的全面实施和成果的辐射为统领,促进课题研究的扎实开展和成果转化;以课堂教学为主阵地,充分发挥教科研在教学改革、教师成长、学生、学校发展中的先导作用;使学校教科研成为教师专业成长的摇篮,成为学生个性发展的沃土,成为学校提升品位的原动力。
二、重点工作:
1.以课堂转型为重点,为学生的“学”服务。要关注课堂教学转型与变革,转变关注教师的“教”为学生的“学”,“基于学习力发展的学与教方式的转变”。要发挥教研组的功能,以常规教研活动为载体,聚焦课堂,在研究教法的同时,重点研究学法,重视骨干教师的培养和指导,体现“轻负高质”,实现课堂从重“教”到重“学”的转移,以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、不断提高课堂教学的有效性。
2.以课题研究为载体,提高师生教学能力。要发挥课题组、骨干教师的功能,以持续性的专题研究活动为载体,通过校长的市级主课题引领和任务驱动下的实践干预,聚焦问题,来研究问题解决策略,以形成提升学生生活力、提升教与学能力的主题、总结教学经验、提炼教研成果,进而提高教师的科研水平学生的学习能力。
3.以阅读培训为方式,提升教师理论素养。要通过理论学习、经典阅读、校内外培训、专家报告等活动,营造良好的读书继教氛围,提高教师的理论素养、信息视野和文化底蕴。
4.以“教研训一体化”为着眼点,促进科研成果形成。借助县重大课题的校本研修,促进教师个体自我反思为主要目标的教科研活动形式,期间教师博客是激发教师反思热情、培养教师反思习惯的有效载体。在不断反思中,形成教学案例、论文、科研报告。
三、具体工作:
1.全面贯彻市、县教科研工作会议精神,积极落实“一个重点:课堂教学转型提升的研究”、“二项服务:服务教师专业素养提升;服务学生全面发展”、“三个原则:以标导学;以学定教;以学验教”、“四大措施:队伍建设;教研训一体;项目推进;导评结合”的工作要点。发挥教科研指导作用,落实青年教师培养目标,扩大学校教科研骨干队伍,并进一步健全激励和保障制度,推动校本研究工作,形成本校教科研特色。
2.要以课题研究为龙头,培养研究型教师、规范研究行为、丰富研究形式、创新研究方法、加强研究交流。教师科研逐步向“四个转变”迈进:由“突击性”向“常态化”转变;由“功利型”向“内趋型”转变;由“任务型”向“解决问题性”转变;由“零散型”向“系列型”转变,形成我校教科研工作的新风格、新格局。要认真抓好现有课题的结题和继续研究工作,积极推广已经结题的课题成果,并以课题研究促课堂教学,促学生学习能力的培养,进一步提升学校科研层次。
3.坚持科教一体,落实行动研究。要有计划、有目的地在全校教师中深入开展以“修师德、练内功、强素质、树形象”为方向的内外结合,听课和磨课结合,外出学习和邀请专家指导结合,业务培训和实际操作结合,收看录像及课后研讨结合等各类学习研讨活动,从课堂中搜集研究案例,提炼理论;又从课堂中检验研究成果,凸现研究亮点,促进教师教学教研能力提高。要发挥市、县、校骨干教师的示范作用,积极参加县教研室组织的“青年教师课堂教学比武”竞赛,力争在比赛中创校史新高。同时,研究学科教学疑难问题、“课堂转型”热点问题和课堂教学技术问题,研究“学习目标与教学建议”,着力研究学生学习能力的培养,提升教师科教一体意识,提高学科教师教学研究、教学指导和课堂教学专业水平,让每一位参与活动的老师都在活动中成长。
4.教科室继续做好教科研指导和服务工作。要拓展学习渠道,提供交流平台。开展了以“学科教学论文”写作为载体的论文撰写常规培训;“精读一本教育名著,撰写一篇教育体会文章”活动;“反思课堂,形成成果”为主题的课堂教学反思活动。要充分利用杨小校园网这个网络平台,组织教师理论学习资料、教学资源和教育经验的交流与分享,组织项目实施与主题论坛活动,积极鼓励中青年教师开展“博客”教研,认真做好青年教师个人博客,并发表日志,开展教育研讨活动。着力组织教师积极参加各级各类的征文、论文、案例等比赛,力争在获奖的面上扩大,获奖的层次上有较大提高。坚持立项课题以档案袋的形式进行过程管理,定期检查,规范实施立项课题开题论证、中期检查交流和结题指导等工作。
5.认真落实教科研制度,激励教师专业发展。根据学校相关政策和教科研奖励制度,将教师教科研任务纳入考核,在奖励、评先、评优和职评等方面体现教科研工作的权重,以充分调动全体教师投身教科研的积极性和主动性。学科带头人、教学能手要制定专业发展的更高目标,有计划地向高一级迈进,学校将尽力从各个方面扶持一些有良好发展潜力的骨干教师、学科带头人、教学能手冲向更高层次,不断壮大教科研骨干队伍。
课题工作方案课题工作方案篇五
根据省级《20xx年度全省农业综合开发项目验收工作指导意见》及《20xx年度全省农业综合开发项目市级验收操作规程》要求,结合我市实际,现就20xx年度农业综合开发项目市级验收工作制定如下工作方案。
1、根据省级20xx年度项目验收工作指导意见部署,市级根据省级委托对20xx年度所有农业综合开发项目进行全面验收,并对市(区)验收工作进行抽查。
2、市级委托市(区)对本辖区20xx年度所有农业综合开发项目进行全面自验。
1、20xx年度国家农业综合开发土地治理项目(存量、增量);
2、20xx年度农业综合开发产业化经营项目(财政补助和贷款贴息);
3、20xx年度省级高沙土农业综合开发项目;
4、20xx年度园区试点项目。
1、国家农业综合开发资金和项目管理办法;
2、国家农业综合开发综合检查办法(财发〔2011〕31号);
3、国家农业综合开发项目与资金管理其它有关规定;
6、其它省级立项农业综合开发项目与资金管理有关规定;
7、项目与资金计划及相关批复文件(附件)、计划调整报告及批复文件等;
1、验收工作开展情况。
主要检查验收工作质量、验收发现问题整改等情况。
2、审计情况。
主要是开展审计情况和审计报告中指出问题整改情况。
3、项目前期准备。
主要是农业综合开发与当地农业开发规划结合情况,项目库建设及入库动态管理情况,项目选项论证情况等。
4、项目计划编制及执行情况。
主要包括项目计划编报、转批及计划调整情况;项目初步设计或实施方案编制及批复情况;项目各项建设任务(包括土地治理项目各项治理措施和产业化经营项目各项建设内容)实施完成情况;已建工程建设质量情况等。
5、资金使用和管理情况。
主要是财政资金配套到位情况;项目财政资金使用情况;项目自筹资金落实、使用情况;有关费用(项目管理费、监理费、科技推广费、工程管护费等)提取使用情况;县级报账制和专人管理、分账核算、专款专用执行情况;资金预决算和会计核算情况;“先建后补”制度执行情况等。
6、项目管理制度执行情况。
主要包括项目招投标、工程建设监理制、项目公示制执行情况;工程产权移交和管护责任落实情况。
7、项目效益情况。
主要包括项目社会、经济和生态效益情况,推进项目区高效农业发展情况,增加农民收入情况等。
产业化经营项目运行及预期效益情况,带动农民增收情况等。
(一)、验收组成立
市级验收组由市、各市(区)开发、财政部门相关业务人员组成。
从各市(区)开发部门抽调项目管理业务骨干1名参加市级验收,请各市(区)支持配合。
(二)、验收方法
验收组采取听汇报、查资料、实地检查和走访农户等方法。
验收结束后,验收小组对验收的市(区)进行综合评分,并与被验收的市(区)交换意见。
1、听取汇报。
主要是听取被验市(区)开发、财政部门的汇报。
了解市(区)全面自验情况,农业开发项目执行情况和验收及审计发现问题整改情况。
可要求项目乡镇、施工、监理、产业化项目实施主体等相关单位派人参加汇报,以便了解情况。
2、查阅项目和财务档案资料。
通过查阅资料,核查项目和资金管理制度执行情况;核查项目前期工作、项目计划批转、计划调整、项目建设管理和项目工程验收等情况;核查项目财政资金配套、拨付及使用情况;核查项目自筹资金到位、使用情况;核查项目管理费、科技推广费、监理费、工程管护费等的使用及管理情况;核查产业化项目承担单位基础会计资料归集及管理情况。
3、对项目进行实地核查。
主要核查内容是:
(1)建设规模。
核查土地治理类项目区规划范围与完成范围和实际完成是否相一致;产业化经营项目建设任务是否与批复的计划和实施方案一致。
(2)工程量。
持竣工图、表,对图上标注并被抽取的的工程(特别是中沟级以上建筑物)到现场进行核对,查看是否按计划施工,有无未完工程;核查项目设施(设备)完成情况。
查看农田林网完成情况,核查树种是否对应,数量、尺寸是否符合,成活率、保存率情况如何。
查看科技推广项目中培训是否进行,良种补贴、生产资料是否真实发放到位,效果如何。
对产业化经营项目要根据批复的.计划和实施方案,核对项目建设规划布局、实施内容和购置仪器设备等。
(3)工程质量。
工程质量主要由监理单位负总责,验收时须提供监理单位发放的工程质量合格证。
监理单位须查看各项工程的建设标准是否达到设计要求,有无偷工减料和弄虚作假情况,特别是涉及生产安全的工程质量是否达标。
对机电类设备要进行运行测试,确保能够用于项目区生产,不能运行的,不能通过项目验收。
验收组重点对监理单位监理工作开展情况通过查阅台账资料进行检查,并对项目工程外观质量等进行总体评价。
如发现项目工程有较大质量问题,要核查监理和质量检查记录,根据需要,可要求县级聘请第三方对工程质量进行鉴定。
(4)工程管护。
主要查看项目区建筑物、沟渠、道路、树木是否得到有效管护,并了解管护资金、管护人员责任是否得到落实。
对产业化经营项目,要查看设备维护情况。
(5)规划设计。
重点检查主要工程的规划、设计是否合理,是否存在明显缺陷。
4、走访项目区农户。
听取农民对农业综合开发工作的评价意见和建议,了解农民筹资投劳和实施农业综合开发项目受益情况。
核查科技示范推广受益农户科技措施落实情况。
核查项目结对帮扶措施落实情况,“龙特”试点项目还需核查持股分红情况。
5、验收组汇报交流。
每个市(区)验收结束后,验收组参验人员交流各自验收情况,形成统一意见,并对验收市(区)进行综合评分。
6、验收问题确认。
验收组每位成员针对分工抽验的项目填写工作底稿,并签名确认,在此基础上形成被验收市(区)问题汇总表,在验收市(区)实地验收结束、与市(区)交换意见前,经市(区)开发、财政部门确认后,由被验收市(区)签字确认,作为验收评价和整改的依据。
7、交换意见。
验收组对验收市(区)年度计划任务完成情况、工程质量及运行管护、项目与资金管理、效益发挥等情况作出综合评价,并提出存在问题初步整改意见,与市(区)农业开发、财政部门集中交换意见。
8、验收表格填写。
实地验收工作结束后,验收人员及时填写评分表、资金检查表等表格。
验收人员要客观公正地对被验收市(区)进行评分,并在评分表等相关表格上签字确认,验收有关表格在交换意见后存档。
(一)合格与否的标准
1、项目市(区)具备以下条件的,可以评为“合格”:
(1)严格贯彻执行上级项目和资金管理有关要求;
(2)按照规定完成验收工作,及时向上级报送验收有关材料;
(3)执行国家农业综合开发政策和有关规定,规章制度健全;
(5)按计划全面完成各类项目建设任务与主要经济技术指标,符合规定比例要求;
(8)资金投向和使用合理,报账及时,管理规范,按要求进行审计;
(9)财务制度完善,会计核算规范;
(10)项目及财务档案资料齐全,管理有序。
2、市(区)农业综合开发项目存在下列情况之一的,评为“不合格”:
(3)项目申报和实施中弄虚作假,骗取国家农业综合开发财政资金;
(4)存在挤占、挪用、抵顶财政资金等严重违规违纪问题;
(6)未对审计、市级验收中发现重大问题整改到位;
(7)拒绝配合检查组工作。
(二)检查评分方法和标准
各市(区)评分分值为100分,市(区)自验、市级抽验均根据检查的主要内容评分,达到要求为满分,否则,依据评分标准扣分(详见 表1:泰州市农业综合开发项目验收评分表)。
1、各市(区)向市级提出验收申请须提供以下资料:
(1)市(区)开发、财政部门联合出具的市级验收申请;
(4)市(区)自验发现问题整改落实情况汇报;
(5)审计发现问题整改落实情况汇报;
(6)年度项目建设与资金管理工作总结;
(8)市(区)自验相关表格:
表1:xx市(区)20xx年度农业综合开发土地治理项目进度报表
表2:xx市(区)20xx年度农业综合开发项目工程与投资完成情况统计表
表3:泰州市农业综合开发项目验收评分表
表4:泰州市农业综合开发项目验收问题汇总表
表5:泰州市农业综合开发项目验收工作底稿
表5-1:泰州市农业综合开发土地治理项目验收工作底稿
表6:20xx年度农业综合开发项目投资完成情况汇总表
表7-1:土地治理项目资金到位支出情况检查表
表7-2:土地治理项目资金使用情况表
表7-3:土地治理科技推广项目情况表
表7-4:项目管理费使用情况表
表8-1:产业化经营财政补助项目统计表
表8-2:产业化经营贷款贴息项目统计表
表9:xx市(区)农业综合开发20xx年度××项目市级验收结论
2、市级验收现场另需提供以下资料:
(2)项目及财务档案。
(一)时间安排
2、省级高沙土项目市级验收于10月上旬开始,10月底前完成;
(二)、工作安排
1、市(区)级自验。
一是全面完成工程建设任务。
加快工程扫尾,确保项目于验收前全面完成建设任务;二是做好市(区)级自验。
按时完成市(区)级自验,及时整改存在问题。
三是完成审计与报账工作。
及时完成项目审计工作;加强报账审核,及时拨付项目资金。
四是整理与归档项目档案资料,准备相关汇报材料,做好迎接市级验收与省级抽查准备工作;五是及时提交市级验收申请。
2、市级验收。
参照省级验收工作方案,依照省级验收评分标准严格验收。
验收组成员必须认真负责地完成好验收工作任务,并对项目和资金检查验收结果进行签字确认;除验收组集中交流、讨论验收情况外,不得发表与验收组验收结论不一致的评价意见,或者乱表态;不得打面子分、人情分, 或者打排序并列分。
验收人员应自觉维护国家工作人员的形象,自觉遵守廉洁从政和厉行节约有关规定,在验收期间,一律不得参加超标准接待和高档娱乐活动,一律不得接受礼金礼券、土特产品及其他礼品,违者一经查实将严肃处理,并在一定范围内通报。
课题工作方案课题工作方案篇六
教师是社会精神文明的传播者、建设者。教师肩负着特殊的使命,承担着庄严的职责。新世纪,教师面临着前所未有的严峻挑战。因为当今世界科学技术突飞猛进,综合国力竞争日趋激烈,知识经济已见端倪,知识和人才成为经济发展和社会进步的推动器,而教育是人才的孵化器。新世纪对教师提出的更新更高要求集中表现在要培养学生的创新精神和实践能力。
而当前教师队伍还存在着一些不能忽视的问题。第一,教师的教育观、质量观、人才观等存在着不同程度的片面性。比如重视智育,轻视德育、体育、美育,重视知识的传播,忽视创造精神德培养,重视书本知识,漠视社会实践,难以适应素质教育的需要。第二,有些教师理想信念淡泊,存在着只教书不育人的现象。第三,知识老化,知识结构不合理,教师自身缺乏创新精神和实践能力。第四,教育手段、教育方法陈旧和落后。因此,大力提高教师队伍的整体素质是当务之急,刻不容缓。
新的时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会中,教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验,以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题,教师则是书本知识的复制者。在信息社会中,对于人来说,最为重要的是创新与开拓,教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力,教师成为学习创造能力的培养者,这就要求教师不断充实自己,才能胜任教育者之职责。
校园文化是指学校全体成员创造出的独特文化要素和生活方式。它应当包括物质的和非物质的(思想、观念、行为模式、价值等)两层面。校园学习文化就是指参与学校运行与创造的各类主体,始终保持不断学习的状态,始终以学习促进创新,淘汰陈旧与落后,保持开放与进取的动力。校园学习文化,是一种理念,一种精神,更是一种境界。应该说每所学校都有自己独特的校园文化,它是一种无形、强大的教育力量,并构成了师生潜在的学习内容。
1、针对性原则。在培训工作中,针对不同年龄、不同水平、不同职称的教师的特点,确定不同的培训项目、标准和进度,不搞整体划一,不搞“一刀切”。在工作中慎重选择教学内容,围绕教师在教学工作中所产生的疑惑或关心的问题,开展研究活动,把教师实际工作中遇到的问题进行筛选、浓缩和提炼,作为培训的主要内容安排,开出“菜单”供教师选择,实行“点菜制”,不搞“套餐制”。
2、实效性原则。培训主要目标是提高教师的业务能力,由此决定了培训工作必须讲究实效性,使教师在培训中得到提高,学以致用,促进教学。在培训工作中坚持学理论与分散自学相结合,实行业余为主,短训为主,自修为主,使教师真正得到实效。
3、超前性原则。教育事业是未来事业,教师是未来社会培养劳动者、管理者和保卫者而工作,教师的理论素养、教育理念、专门知识和专业技术等综合素质的培养必须立于当前,着眼于未来,预测社会发展对教育要求的变化,适应未来社会的需要,教师的素质应是先于学生、高于学生,因此在教师培训目标和内容上适度超前,占领制高点,争取主动权。
本课题是德州市德城区教委承担的全国教育科学“十五”教育部规划课题《新课程师资培训策略与有效模式的研究与实验》的分课题《促进教师专业发展的校本培训模式研究》的子课题。通过实验,达到以下目标:
1、营造校园学习文化,形成以教师团队精神、主体式学习为特征的学习型组织。
2、在内容与形式上形成教师主动发展、终身学习的校本培训模式。
1、选择、创建适合我校教师终身发展的学习内容。
2、探索校园文化建设的主要形式。
3、建立发展性校本教师培训评价机制。
1、文献研究与调查结合法:作为课题研究的前期准备,加强对国内外有关文献资料的研究掌握、信息动态的分析获取,既可以借鉴和继承好的经验,又避免重复研究,加强课题研究的针对性,寻找课题研究的新突破点,推进我校教师继续教育工作的纵深发展。
2、行动研究法:行动研究法是教育工作者从情况出发,与科研人员合作,共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。本课题的研究过程中,我们会边培训、边研究、边总结、边改进、边推广,使理论研究的成果及时为实践服务和在实践中进行检验,不断完善培训的各个环节,促进研究的不断深化。
3、经验总结法:经验总结法是侧重研究教育教育实际问题的实践性研究方法。不同于一般的工作总结,要说明教育现象为什么会发生变化,怎样才能取得良好效果,从而提高认识和掌握教育规律。
4、个案研究法:各按研究是针对单一个体在某种情景下的特殊事件,广泛收集有关资料,从而进行系统的分析、解释、推理的过程。在教育研究中,个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究。
(一)、研究类:课题研究论文、课题研究报告。
(二)、经验总结类:学校培训工作经验总结、教师个人的教育教学改革经验总结。
(三)、教育教学案例类:学校教育教学管理的典型案例、教师个人教育教学实践中的典型案例。
(四)、其他成果(教师课件、论文集会变、案例汇编、学生成果展示等)。
(一)、准备阶段(20xx年4月—6月)。
1、收集课题研究相关资料,为课题的实施寻找理论依据。
2、课题组成员研讨会,确立我校子课题。
(二)、实施阶段(20xx年7月—20xx年11月)。
1、召开课题开题会,开展课题调查,进行课题研究。
2、课题阶段研究成果报告,聘请上级课题组指导课题研究工作。
3、反思研究行为,深入进行研究。
(三)结题阶段(20xx年12月—20xx年3月)。
整理研究结果,撰写研究报告,上交总课题组。
1、管理机制。建立由校长任组长的学校课题研究领导小组,分管校长任副组长具体负责培训的运行,领导小组还包括学校教务处主任、教科室主任和部分教研组长。领导小组制定教师培训考核管理办法,及时对培训的结果进行登记,进入教师继续教育档案库和计算机系统,考核结果与教师年度综合考核、评定先进、职称评聘等挂钩。
2、约束机制。教师培训必须达到学校规定的标准,不达标者不得参加正常的职称评定、晋级等,对拒不接受培训的教师不参与年终考核、评优等活动,不能达到规定标准的教师作为不合格教师对待,在今后的教师竞聘上岗中不予聘用。
3、激励机制。每年对教师培训完成规定的课时数的教师发放继续教育津贴,其中出众者另给予一定奖励。
组长。
成员。
课题工作方案课题工作方案篇七
为全面贯彻教育方针,实施素质教育,全面树立”科研兴校“意识,扭转我校落后局面,提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力,结合我校教、科研课题项目,。
一、指导思想
以适应教育要“面向世界,面向未来,面向现代化”的需要研究我校教育教学现状,探索适合自己的新路子,形成自己的办学特色为目的,以马列主义,毛泽东思想和邓小平理论为指导,认真搞好教、科研工作,探索适合自己学校的新路子,力求在教、科研课题的实验操作中,实施素质教育,适应社会主义精神文明建设的需要,从而实现“科研兴校”的目的。
二、教、科研课题的确立
我校的教研工作要在进修和教科所的指导下,以转变观念、改进教法、改进学法,培养学生的自学能力和创新精神,提高教与雪的效率,提高教育教学质量为目标,根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况,确立我校的教研课题为写作教学研究。
三、教研工作的基本原则:
1、有针对性,注重实效
2、树立“科研兴校”意识,调动全体教师参加教育科研的积极性。
3、加强教、科研骨干力量的培训。
4、形成教研推进素质教育落实的教风。
四、教研工作实施细则:
1、加强教育科研组织建设
建立学校教育科研工作领导小组,负责学校的教研管理,课题研究,参谋咨询,师资培训和人员配备等工作。
2、加强教育科研力量的组织工作。
3、建立健全教育研究管理制度,保证教研工作的顺利开展。
制度是管理的一种形式,制度管理具有标准化、程序化的稳固特征,因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教师教育科研制度
(3)教研成果考核、评比、奖励制度
(4)经费投入、使用制度
(5)教育科研档案管理制度
4、加强教育科研资料档案的建设
教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础,是学习新教育思想,掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干,提高科研水平的重要途径,因此,要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作,以保证教研的正常进行。
五、具体实施步骤
1、20xx年10月组织学习,提高教师科研兴校意识,确定各课题人员配备,调查学生现状,建立科研档案,搜集信息,健全制度。
2、20xx年4月课题实施研究阶段。
3、20xx年3月,单项课题结题阶段。
4、20xx年10月,课题规划阶段。
5、20xx年下半年,对适宜的优秀课题,在全学区推广,并对有功人员进行表彰。
一、指导思想
按照学校的教育科研工作的总体要求,以科研促教改,以新课程理念为指导,在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣,如何帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的,从而培养自学能力,已经是初中英语教师面临的问题,学会学习和发展是素质教育的要求,结合英语课程标准,深入分析学情,制定本课题。
二、课题研究的背景和意义
初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,培养自学能力。因此,应该把学法研究与教法研究有机地结合起来,从根本上解决学生“学”的问题,充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力,才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事,但又不是一件容易的事情,这需要付出的艰苦努力,需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈,日久天长,学习才可能成为自觉的行为,从而掌握学习的主动权。所以,学习方法并不是什么捷径,它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
三、课题研究的方法
经验总结、行动研究法、文献法。
1、经验总结法:重视资料积累,按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合,边实践边思考提炼,及时总结,及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织,要撰写一定数量的论文等。
2、行动研究法:用先进教育思想指导实践,并围绕课题问题,在课题组内组织公开教学,集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标,对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究,并写出个案研究报告。
3、文献资料法:研读有关专著,收集有关先进教学思想和模式的资料及论文,与新课程理念融合,借助理论和经验,形成合力,指导课题实验研究,提高教学效果。
四、课题研究遵循的原则
1、和谐发展原则
从学校实验新课程教材的实际出发,在课堂教学模式改革的研究中,必须遵循和谐发展的`原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展,从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人,促进学生素质的全面和谐发展。
2、整体性原则
在新课程实验改革与课堂教学模式改革中,一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计,另一方面又要注意到学生自身发展的需求,符合学生身心发展的规律和认知能力,使得学生在课堂教学模式改革中,自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。
3、可操作性原则
在课题研究中,要体现可操作性,即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节,抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计,改革教学方法,重建英语课堂教学模式,把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。
五、课题研究的内容
探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。
子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题,具有一定的可行性和可操作性。
子课题:初一学年:培养学生口语能力
初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧
初三学年:初中学生英语阅读兴趣及能力的培养
语音室:初中学生英语听力的培养
六、课题研究的预期目标
1.通过研究,使本校英语组建设走上一个新的台阶,使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。
2.通过研究,寻找英语教师如何提高课堂效率,培养学生形成良好的学习习惯,成为学习的主人,为终身学习奠定良好的基础。
七、课题研究的步骤
本课题研究分四个阶段:
1.课题研究提出阶段(20xx.9.1-20xx9.10)
课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。
2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)
进一步查阅有关文献资料,学习相关教育理论,为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。
3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)
(1)实践活动,积累素材。
(2)阶段性总结。
(3)反馈信息,总结经验
4、总结阶段:(20xx、7)总结材料,撰写课题论文。
在相关理论的支撑下,进一步检验课题研究的实用价值,完成结题报告,并在本校进行推广。
课题工作方案课题工作方案篇八
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:"绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。"由此可见,画的创作与文的写作本来就是共通的。
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度,《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜明地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子提供自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。
随着课程标准的出台,广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索,认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。
1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
2、画写结合,符合孩子的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们热爱生活、热爱自然,勇于探索的精神。
3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次,儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。
本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作,从孩子喜欢画画入手,把画画与写话结合起来,以画画写话的形式,对低年级孩子进行写话的训练,培养孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富,喜欢涂涂画画,抓住这一有利因素进行画写结合训练,既满足了孩子们学画兴趣,又激发了孩子对作文的兴趣,使他们愉快地画出心中画,写出心中话,这样做符合孩子的天性和思维特点,顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的要求来写,根本无法表达。
1、形成画写结合的低年级写话模式。
2、培养学生的想象力和创造力,提高审美修养。
3、培养学生的写话兴趣和自信心,使大多数的学生对写话有兴趣,养成乐于动笔的好习惯。
1、解决“画什么”的问题。
让孩子张开想象的翅膀,是画画写话的核心和关键。有了想象,孩子才能画出多彩的作品,才能写出多味的文章。但是,孩子的想象思维是以直观、具体形象为主,如果没有了具体的事物作依据,他们的想象便不会这么丰富。
2、解决“怎么写”的问题。
要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起,就必须找好切入点,把两者巧妙地结合在一起,做到画中有话,画写交融。
(一)研究步骤。
准备阶段(20xx、11——20xx、1)。
学习理论,搜集素材,申报课题,制订实验方案。
实施阶段(20xx、1——20xx、1)。
1、搜集素材;
4、画写结合课堂展示。
总结阶段(20xx、2——20xx.3)。
1、做好资料整理;
2、完成课题实验报告;
3、整理有关课题实验资料。
(一)以画促写。
1、激发绘画兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动,是他们表现内心世界的重要形式。因此,教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣,如引导学生走进自己的一日三餐,去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动,以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀,去想像明天的我,明天的学校,明天的祖国,明天的人类接着应加以诱导,将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理,最后让学生把生活中所看到的,所听到的,所想到的,所做过的最有趣味、有意义的事用简笔画画下来。
2、引导自由讲画。
学生通过观察,画出所感兴趣的画,那么,如何把画面的内容表达出来呢?我认为:说是写的基础,首先应重视口头表达训练,有了口头表达,书面表达就容易掌握,笔头下才能通畅、自然。为此,教师应营造和谐、轻松的氛围,引导学生讲画,交流、反馈画面的内容。如采用师生互动,生生互动,大家说再自己说等方法,给学生提供自我表现、自我锻炼的机会,让他们敢想、敢说,自由表达自己的情感,从而保持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中,不断完善自己的语言。学生的个性不同,观察角度不同,思维想像能力不同,所以他们不仅能各自说出自己画面的内容,而且对同一幅图还能说出不同的意思,并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的积极性,使学生口语表达能力在活动中得到充分的发展。
3、放手写话评画。
写话就是把所说的画中内容用文字表达出来,形成书面语言。学生有了说画的基础,写起话来就自然感到轻松自如。根据儿童的心理特点和认知规律,写话时应注意循序渐进。开始,可要求学生看一幅图写一句话,写在画旁边,然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话,最后过渡到写一段话,不会写的可用拼音代替。在写话时,应充分尊重学生个性差异,鼓励他们以我“口”说我“心”,我“手”写我“口”,充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋,从而消除学生写话的畏难情绪。
通过写话评画的反复练习,学生能根据画面大胆想像,构思,兴趣盎然地写话,把画面内容真实地有感情地表达出来,并且思维通畅,语句通顺,词语优美,写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
(二)配画写话。
1、写切身体会,配简单插图。
学生的切身体会,往往是小学生写作中的闪光点。如:在参加完课外活动之后,先让学生看到的丰富多彩的活动场面,学生因为观察的角度不同,各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会,学生兴致盎然,滔滔不绝,然后要求学生写下来,之后,让学生根据所写的文章,为自己的“大作”配以插图,学生兴趣更是高涨。因为学生所写的内容不同,画出来插图容也形形色色,各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏,还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境,引导学生获取“话”的题材,使学生有话可说,有话要说。同时,把“画”作为学生“话”的源,为学生留有广阔的想像天地,使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。
2、写创造性文章,允许学生剪贴图画。
低年级配画写话,能鼓励学生的习作兴趣,培养学生的创造性想像能力。但作为一种教学尝试,尤其是对低年级学生来说,有一定的难度,低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力,做到图文并茂不是一件容易的事。那么,怎样来解决这个问题呢?首先,让学生学习课文这一范例,讨论:课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?第二,请美术老师指导画画,指导版面设计,提高学生对整体的美感。第三,在“画”与“话”内容相符的前提下,允许学生剪贴图画。
配画写话,画是为表现“话”的中心内容服务的,主要起到抓纲明目、深化理解的作用,所以指导学生给“话”配画,对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上,做到图文并茂,使版面拥有一种整体的美,就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。
“以画促写”和“配画写话”,无论是先画画再写文,还是先成文再配画,都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度,产生不同的感受,积累不同的材料,形成不同的作品。
3、认真批改,体验成功,延续写作兴趣。
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究表明:“学习成绩优秀的学生通常成就动机强,学习成绩差的学生成就动机弱。”那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到:自己是成绩优秀的学生。因此,平时对于小朋友交上来的写话,我在批改的时候,专找进步之处。如用得恰当的词语,写得通顺的句子等,我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上,把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。学期中和学期末,将优秀作文编辑成小册子,就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们写好作文的兴趣。
参与人员情况:
本课题负责人李正娟,小学高级教师,县级语文教学能手,负责全校的教学教研工作,课题组成员,都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践,且有新的教学理念介入。能通过读书获取知识,又能利用网络等先进的媒体获取信息,并且有分析和整理的能力。
学生情况:
孩子们最恐惧写话,他们会说得头头是道,但是他们不善于写;另外在配画的过程中,会出现意想不到的问题,比如画不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下,我想一定会越来越好。激发他们的写话欲望,让他们愿意去写,只有这样才能真正有所收获。
课题工作方案课题工作方案篇九
美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育中,所有教育计划在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”
《新课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用,开拓学生视野,提高学习效率,让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。由此可见,语文阅读教学中电化教学手段的应用是十分必要的。
2、人的自身发展的需要
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用。
3、阅读教学发展的需要
审视我们的阅读教学,不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来,老师讲了不少,可学生却收获甚少。归结起来,课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲,学生听;教师问,学生答”的现状,始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。
语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。
二、课题研究的基本内容。(基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点)
1、基本概念的定义与界定:
(1)电化教学:现专指利用多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术等多种信息媒体进行常规的课堂教学。
(2)阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。
阅读教学中的阅读,学生不仅要首先理解课文的内容,即理解课文中的语言文字所表达的意义,而且还要了解有关语言的知识和表现形式。
阅读教学的目标,核心是培养学生独立的阅读能力。世界上的任何事物都有着它的内容和形式,语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的,是无法割裂的。
因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义,一是理解语言文字的内容,二是理解语言文字的形式。
(3)教学手段是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下教师在课堂教学中为实现教学目的而采取的一系列教育教学方式和方法。
2、研究的主要内容
借助电化教学的方便,快捷和内容广博等特点和学生课堂学习的实际特点,进行新的阅读学习方法的尝试和创新,通过现代教育技术条件下,阅读教学方式的研究,提高阅读教学的效率。
(1)研究如何做好新时期学生的语文学科的阅读教学工作,研究如何科学地运用电化教学手段优化语文学科的阅读教学,并探讨构建现代教育技术与语文学科阅读教学整合的教学结构。
电化教学手段的运用,为语文教学带来了新的变化,使教师在学生面前不再具有绝对优势,而是与学生成为平等、共同的学习主体。
电化教学中广泛而丰富的信息资源,又使语文阅读的平台变得更为广大。
它拥有的快捷而强大的网络交流平台,使在课堂上让每一个学生共同就一个问题同时进行讨论成为现实。它的实物投影技术、即时转播系统,使得课堂内的即时评价变得可能。
它的存储功能和网络体系,更打破了课堂教学的时空界限。可以说,电化教学的环境下给语文阅读教学带来的是从教学理念到教学设计、教学过程、教学形式的整体性变革。
(2)探索课内培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要方法。
充分运用电化教学手段,研究学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,教给学生基本的阅读方法,提高学生的阅读能力:认读能力,理解能力,记诵能力,鉴赏能力,使学生最终能流畅地阅读文章。
(3)与教师继续教育、校本教研相结合,加强教师应用电化设备和丰富教育资源的培训,探索适合本校实际的有效教研模式,着力提高教师的教学设计、教学研究能力。
通过实验,提高教师的阅读教学理论水平,实践能力和教学科研水平. 锻炼和培养一批具有"现代教育技术背景下进行研究性阅读"教学和研究能力的学校群体和教师队伍.
(4)与学校办学目标和办学思想相结合,突出学校办学特色,整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。
研究重点:
探索电化教学手段的运用下小学语文课堂阅读教学课的教学优势,增强课题的操作性和推广性是研究的重点。
可预见的难点:
(1)农牧区小学电化教学手段的运用与语文学科教学整合的教学结构的研究是本地区教育领域的新课题,可借鉴的经验少。
(2)我校教师对电化教学认识不够,虽工作热情较高,但缺乏搞好科研工作的经验。
(3)我校地处边远地区与搞此类研究的同类校交流较少,不利于研究的普遍意义。
解决对策:
(1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料。
(2)加强教师科研工作的`培训活动,组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、研究方法进行指导。
(3)建立以此项研究为题目的网站,开展有关问题的讨论,广泛征集各方意见,保证研究成果的普遍性。
三、研究目标
1、积极贯彻新课程理念,实现课堂教学的根本转型。
2、探索新课程改革下小学语文课堂电化教学的运用和成效,提高教师在阅读教学中的教育智慧水平。
3、进一步更新教育教学观念,提高理论修养和实践能力,造就我校科研型、创新骨干教师队伍。
四、研究方法
1、文献研究法:组织课题组成成员认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息,研读《语文课程标准》等,使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、行动研究法:积极开展人教版试验本语文教材实验研究,探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。
3、个案分析法:开展课题引路、研讨展示活动,收集典型个案,认真剖析、反思。
4、经验总结法:注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法,提升教学理念。
五、课题组织
课题负责人:刘伟
课题组成员:刘伟
六、研究步骤和措施
1、研究步骤
(1)、 准备阶段:(20xx年xx月—20xx年5月)
成立课题组:制订具体的研究计划,学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂教学评价体系,使之适应新课程标准及素质教育的要求。
(2)、实施阶段:(200xx年5月—20xx年12月)
坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。
(3)、推进阶段:(20xx年12月—20xx年8月)
在语文学科中电化教学手段的运用,使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。
(4)、总结阶段:(20xx年8月—20xx年12月)
汇编研究成果,撰写结题报告,进行研究成果鉴定。
2、研究措施
(1)、建立完善的课题网络
以《如何使电化教学手段走进小学语文课堂阅读教学》为研究的课题,各个教研组根据本校实际及学生特点确定自己研究的课题。以教研组为单位,通过研究制定出研究效果的检测评价标准,及时进行检测,每学期进行课题的阶段性总结。
(2)、健全规范的课题管理机制
为了使课题的研究出成果,规范课题管理制度,完善并建立课题研究责任制,完善课题研究工作监督机制,充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。
(3)、点面结合,以点带面
我们计划在下学年设置两个实验班,重点研究语文阅读教学中电化教学手段的运用和成效,并将总结出的成功经验在全校推广,做到点面结合,以点带面,使实验研究取得更好的效果.
七、课题研究预计的成果
1、总结出较高水平的研究报告;
2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料;
3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。
课题工作方案课题工作方案篇十
新课程实施以来,广大中小学教师不断研究新课程、新理念,在教学中出现了很多有待于解决的困惑,同时新课程对教师的专业素养提出了更高的要求。
只有不断解决这些问题才能不断提升教师专业素养。
为此针对教学现实中的小问题开展研究,开发小策略,积累小故事,不断积累经验,提升教师素养,提高教学质量。
——小课题研究实施方案。
一、指导思想
“小课题研究”以《基础教育课程改革纲要》和“新的课程标准”为指导,面向各学段,面向全体学生,面向各学科课程改革的教学实践,遵循教育规律。
全面探索各学科课程改革的实践方式、方法和途径,在研究实践中,既要解放思想,大胆创新,又要实事求是,统筹兼顾,协调发展,通过二至三年的有计划有组织的研究探索,把小课题研究推向一个新的高度,真正实现研究课题“来源于教学,服务于教学”,“实验于课堂,受益于学生”这样一个目标。
二、目标
以三级研培网络为依托建立师——组——校——片——市四级“小课题研究”体系,调动教师研究教学的积极性,养成科学探究的好习惯、好方法,使每位教师能在研究中不断解决教学中的实际问题,不断丰富教学经验,不断提升专业素养,不断提高教学质量。
三、工作安排
(一)筹备阶段(20**年12月20日——20**年2月22日)
首先对教研员开展培训活动,制定开展小课题研究的方案,研究开展小课题研究的策略与方法。
明确开展小课题研究的目的。
各学科教研员制定开展小课题研究的具体实施方案。
(二)发动+培训阶段(20**年2月23日——20**年3月31日)
利用开学教师备课周及开学初期间,分学科组织广大教师开展小课题研究的培训活动,讨论学科开展小课题研究的实施方案。
使所有教师明确小课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务。
调动教师开展小课题研究的积极性。
小课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法,注重实效,注重成果积累和推广。
(三)实施阶段(20**年4月1日——20**年11月30日)
小课题研究本着立足课堂,解决教学实践中的现实问题,稳步推进的原则,采取全面铺开,典型示范,协作研究的策略,把小课题研究做实、做细、做深。
课题的“小”就在于问题的具体化,具体到一个学生,一个教师,一篇课文,一个知识点,一个小的教学现象,每个小课题都有较强的针对性,也具有它独特的个性。
所以,小课题研究的周期性可长可短,只要找到解决问题的有效方法,小课题研究就达到了目的,然后再攻克新的问题,也就是新的小课题研究又开始了。
1、选择课题,课题源于教学实际,首先教师要研究在教学中的疑难问题,实际问题,仔细筛选,确定问题,开始研究,省去立项、审批等繁琐的过程。
在3月至4月期间,教研员到各学校指导教师选择问题,防止题目大而空,无从下手。
各校要建立《小课题目录》,并与4月末上报市教师进修学校。
(详情另行通知)
2、研究。
题目确定后,就要着手研究、试验,可以通过读书、网上搜索、同伴讨论、查找资料、教学试验等措施,直至解决问题。
3、积。
积累经验。
解决问题之后,就要形成经验,可以以案例的形式(小故事),详细叙述你的方法。
以学校为单位,按学科分类,装订成册,上附课题目录和研究者。
4、推广。
教研员从10月末开始收缴这些“成果册”,开始审查整理,把好的、有推广价值的成果,分类装订成册存档,并对这些有价值的成果,收集电子文档,在学科qq群和教育网上发布,建立“敦化市教育教学经验资源库”,或者印刷出版书籍,使广大教师共享这些成果,促进教学质量的提高。
(四)总结阶段(20**年12月1日——20**年12月31日)
对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结,开展评比活动,召开表彰会,总结经验,逐步推进小课题研究深入发展,积小课题为大课题。
开展课题研究汇报展示课活动。
四、工作措施
1、各学校领导要提高认识,转变观念,抛弃那些走形式、应付材料的做法,把小课题研究当作是提升教师专业素养,提高教学质量的大事来抓。
要把小课题研究纳入校本研修的管理之中,建立小课题研究管理机制,建章建制,科学管理,调动教师研究的积极性,把小课题研究深入开展下去。
2、小课题研究必须与提高教学质量联系起来,不能孤立的搞研究,要以教学质量作为衡量一切研究成果成功与失败的唯一标准。
3、以三级研培网络为依托,建立小课题研究、展示平台,开展成果交流活动。
每学期开展一次研究成果交流活动。
4、教研员要充分做好小课题研究的指导和督促管理的作用。
要具体到帮助教师确立小而实的'课题,帮助他们研究、试验解决问题。
教研员工作重心一定要下移到一线,指导工作精细化、具体化。
5、教研员首先明确如何开展小课题研究,根据本学科实际制定开展小课题研究的方案,保证工作目的明确,任务清晰,重点突出,方法科学、步骤清晰。
不要贪多求全,先有重点的开始,从名优骨干教师开始,一个学校一个学校的开始,指导一个会一个,一定要把这项研究工作做实,突出实效这个中心。
一定要彻底扭转课题研究应付材料的现象。
6、教研员要认真学习《小现象大研究,小策略大发展》,仔细领会其内涵,吸收经验,大胆创新,形成自己的做法。
附:1、教师“草根式”小课题研究报告单
2、“总课题”立项表
3、学科小课题分题表
4、教师“草根式”小课题研究材料准备目录
说明:
1、 各校课题实验负责人在教研员指导下认真填写小课题研究报告单,形成各学科小课题。
2、 确定各学科小课题后填写学科小课题分题表。
3、 教研员将各学科分课题汇总之后确立总课题后填写总课题立项表。
4、 计划性材料要求在四月末之前上交基地校秘书长,秘书长整理后上交进修学校对应教研员。
5、 报告单及分题表各校按所需数量自行下载、认真填写。
滑县第二高级中学
20**年度小课题研究实施方案
为进一步提高学校教育教学质量,增强教师教育科研能力,加快教师专业成长步伐,根据《滑县教育体育局关于中小学特色学校创建工作指导意见【20**】202号文件》精神,结合我校课改实际,决定以校本教研为依托,从解决教育教学的实际问题入手,开展20**年度教师小课题研究活动,方案如下:
一、指导思想
以科学发展观为指导,全面贯彻党的十八届三中全会精神,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,坚持“培养教师、成就教师、以教师的发展促进学生和学校的发展”的办学思路,以培养教师的问题意识和科研能力为基点,以促进教师专业发展,提高教育教学能力为目标,坚持立足课堂,面向学生,求真务实,通过小课题研究,改进教师的教育教学实践,提高全校教育教学的整体实力,办好人民满意的教育。
二、实施目标
1、通过小课题研究,营造浓厚的教育科研氛围,促进学校内涵发展,创建科研型学校。
2、通过小课题研究,将教育科研与日常教学工作有机整合。
在实践中研究,在研究中实践,教师成为理论与实践的学习者、研究者,促进教师专业发展,成就专家型教师。
3、通过小课题研究,培养教师的课题意识,学习课题研究方法、流程,为今后承担大型课题打下良好的基础。
4、通过小课题研究成果的应用与推广,提升教师队伍整体的教育教学水平,促进教育教学质量的全面提升。
三、小课题研究的途径
小课题研究突出一个“小”字,体现一个“实”字。
它生成于课堂,来自教师的反思,突出的是实际,注重的是实效。
小课题研究以教育教学中的问题为切入点,从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中,教师通过相关教育教学理论的学习,分析问题、总结经验、研究对策,实践应用,反思总结,完成研究。
使研究成果切实解决课堂教学中的实际问题,发挥指导教学,提高质量的重要作用。
四、小课题研究计划安排及实施流程
(一)准备阶段(20**年4月)
以备课组为单位开展教师教学经验交流活动,主要交流在课堂与教学中遇得到的问题与困惑,以确定自己的研究方向,并申报个人小课题研究题目(以教研组为单位)。
(二)实施阶段(20**年5月----20**年10月)
教师开展实践研究:分析问题、总结经验、研究对策,实践应用,反思总结(包括:查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思)。
研究过程要注意到学生在研究中的变化,及时收集相关数据、表册、图片等资料。
定期召开教科研中心会议,组织中期检查与交流,开展教学观摩和主题研讨活动。
(三)总结阶段(20**年11月----20**年12月)
教师总结研究的成果,撰写结题报告,结题时以文字阐述的形式上报。
五、校级优秀小课题评选程序:
(1)每位教师的小课题研究成果在组内交流。
(2)教研组内个人申报参加优秀小课题评选。
(3)各教研组由教研组长、备课组长和兼职教研员组成评审小组,统一对申报参评优秀小课题的研究成果,依据《滑县二中小课题研究成果评审标准》评分,按照组内完成小课题研究总数的20℅推荐参加校内优秀小课题评选(4)按照宁缺毋滥的原则,由教科处组织教科研中心成员对推荐对象,进行统一打分评价,结合本年度小课题研究的整体水平,按照推荐对象总数的50%左右(上下10%的浮动)推选校级优秀小课题。
六、研究成果应用
优秀小课题研究成果要以专题讲座、课堂展示或展板展示等形式积极进行全校推介,推动研究成果在学科内及学科间的应用与推广。
七、教师小课题研究的管理
实行个人、教科研中心、学校三级管理机制。
1、以个人自主管理为主。
即个人负责自主选题、课题申报、实践研究、结题等。
2、教科研中心负责开题把关、中期研讨交流和结题评价。
3、学校成立滑县二中教师小课题研究领导小组。
组长:邱爱民校长
副组长:刘国瑞书记
成员:副校级领导、教科处正副主任、教科研中心成员。
附件:(1)小课题研究介绍
(2)小课题选题的方法
(3)小课题研究的一般步骤
(4)小课题立项参考题目
(5)小课题研究申报表格
(6)小课题研究成果评审标准
课题工作方案课题工作方案篇十一
通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究,我们将围绕如下内容进行实验:
1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面,丰富学生的积累;。
2.研究如何创建班级qq群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组,搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台,实现作文教学资源的共享。
3.研究如何利用网络资源进行创造性教学,形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系,培养学生的习作兴趣,提高学生的写作能力。
建构主义学习理论。
“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和internet网络的发展,多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用,自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看,多媒体计算机网络教学系统是非常合适的知识建构的认知工具和认知环境之一。
赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。
使用观察法和媒传法等教学方法,恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点,激发学生作文兴趣。
1.调查分析法。
调查分析学生的基本资料:家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有qq号等等。
2、文献研究法。
运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论,在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等,在开展对课程资源的比较研究的基础上,借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。
3、行动研究法。
在本课题研究过程中,我们将有针对性地采取“五一”措施,即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学作文教学中的利用研究,为学习者的双向交流提供广阔的空间,达到“人——机——人”相互交流,即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究,边实践边探索,边修改边完善,使理论与实践成果与应用有机的统一起来。
4、经验总结法。
对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结,对有效的教法和学法进行总结、推广。
5、个案研究法。
本课题旨在通过网络资源的利用,促进学生积极、有效、自主地习作,学生是学习的主体,宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究,可对学生进行网络学习档案袋管理,进行跟踪分析,于个性中见共性,于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。
1.准备阶段(20__年5月至12月)。
加强软硬件建设,成立课题组,制定课题计划,落实人员分工,邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论,统一课题组成员思想。
第一阶段的研究成果:
(1)调查分析,掌握学生的基本资料:兴趣爱好、网上行为、qq号,为课题开展准备资料。
(2)完成班级qq群建设,教师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页,通过初步试用论证可行性,制订实施方案。
2、实验阶段(20__年元月至20__年6月)。
第二阶段的研究成果:
3、总结阶段(20__年7月至12月)。
主要目标:回顾总结实验研究情况,整理实验中得到的各种材料,通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失,并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
第三阶段研究成果:
收集资料,撰写实验研究报告和论文,力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同,并得到完善和大面积推广。
七、课题组成员分工情况:
黄金舟:负责课题的定向、指导,协调人员分工,监督课题的实施,课题的总结。
李思迪:负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设,进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。
杨贤松:负责课题实施的调控,解决课题研究中所需的人力、财力等问题。
石沉香:负责调查问卷的设计、数据分析,进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。
李声宏、梅庆安:负责文献研究,即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些,有哪些指导意义,如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。
石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠:进行个案研究,即具体分析一些网络作文教学的典型课例,分析在这些课例中,教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用,与传统教学结构相比,有哪些显著变化,效果如何,学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。
八、完成本课题的条件分析。
1.人员结构:
该课题组成员以一线语文教师为主,其负责人黄金舟,系安庆市首届语文学科骨干教师,县小语学科骨干教师,县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题,多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪,于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索,曾于200__年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作,积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖,并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究,他们都是教学骨干,课程改革的积极实践者,是课题研究的重要的人力资源。
2.资料设备、科研手段等:
随着信息技术的发展,利用网络开展教学极为便利。目前,我校已与局域网连接并建立了校园网,已建成初具规模、功能完备的网络系统,一个网络教室,一个教师电子备课室,共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用,在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习,并实行课题组长负责制,以确保课题研究的顺利进行。
3.经费保障:
学校领导非常重视教育改革和实验,他们对本课题十分关心,并给予充足的经费保障。
学校的生存依赖于学校的发展,这是全体教职工的共同心声。因此,我校完全有条件、有能力进行课题的研究。
课题工作方案课题工作方案篇十二
活动形式:听课、评课。
指导思想:根据新课程标准的需求,结合教学实际情况,通过打电话这个综合运用就是结合学生生活中熟悉的素材,让学生体会优化思想,并会把优化思想运用在生活中,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施:
一、探讨最优方案。
2、让生围绕这个题目,设计自己的最快解决问题的方案,时间要最短。
3、交流学生独立方案同桌互相交流集体交流汇报小结。
二、总结发现的规律。
每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数,也就是n分钟新接到通知的队员数等于前(n-1)分钟内接到通知的队员和老师的总数。探研得到n分钟所有接到通知的队员的总人数就是2n-1人。
三、应用规律。
发现这个规律后,可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了,随着时间的增加,所有接到通知的队员数分别为1,3,7,15,31----因此要通知完15个队员,只需要4分钟。也可以让学生通知一个50人的合唱队,最少花多少时间就能通知到每个人。
在中小学语文教学中的策略与方法研究【三】。
一课题研究的意义。
“少教多学”作为一种教学思想,它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教,教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣,为学生提供更具弹性的发挥空间,让学生投入到学习当中去,并强化学生的自学能力,培养积极主动的学习精神,为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法,在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势,其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下,加强对“少教多学”的研究,探索语文教学“少教多学”的`策略和方法,具有十分重要的意义。
本课题研究的意义主要表现在以下五个方面:
1.“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。
2.“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。
3.“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来;二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来;三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。
4.针对教学中普遍存在的教师讲得过多,搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端,“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
5.开展“少教多学”理论和实践的研究,有利于开阔教师的视野,在更高的层次上开展教学研究,使教师在专业发展方面有更加广阔的天地,有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。
二课题研究的指导思想和目标。
本课题研究的指导思想是:
坚持以人为本,面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展,特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助,切实让每个学生都能学有所得。
坚持以学论教、因学定教,切实落实教学的针对性,解决“最近发展区”的问题,真正实现“少教多学”。
相信学生自主学习的潜能,把学习的主动权交还给学生,把教学建立在学生自主学习的基础上,使教学成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。从课内和课外创设学生自主学习的时间和空间。采取各种形式,鼓励学生进行合作学习,让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点,是实现少教多学的关键和前提。教师都应当根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导,少讲、精讲,让学生学会学习。
本课题研究预期达到以下目标:
1.梳理国内外有关“少教多学”的研究成果,合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果,通过教学实践进行检验,丰富本课题的研究内容,提升本课题研究的理论水平。
2.在理论研究与教学实践的基础上,开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动,探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。
3.总结有关“少教多学”教学思想的研究结论,丰富国内相关研究的内容,为中小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。
4.通过对“少教多学”理论的阐述,构建“少教多学”的原则,研究相应的教学行为策略和学习行为策略,从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。
三课题研究的基本内容。
“少教多学”注重学生可持续发展能力的培养。它意味着不再依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式,更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和发展能力的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成,力图通过教学策略和方法的创新来塑造学生的精神品格,促进学生的健康成长。
借鉴新加坡“少教多学”的研究成果和实践经验,比照新加坡所开发的投入型学习框架“petals”,从五个维度分别开展研究和实验:
1.教学法(pedagogy)。教师在选择教学法时,必须考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格,设计适合学生需要的学习活动,追求最佳学习成效。如:探索性学习,问题导向学习,合作学习,差异教学等。
2.学习体验(experienceoflearning)。学习体验在于让学生的思维更加积极、活跃,主动建构知识而不是被动的接受或吸收。因此,教师设计的学习活动所提供的体验应能激发学生深入及有意义的思考,提升学生对事物相互联系的认识,以培养独立学习、独立思考的能力。
3.学习环境的氛围(toneofenvironment)。教师营造使学生感到安全、宽松的学习氛围,鼓励学生大胆尝试,不怕出错;激发学生对知识的好奇心,调动学习情绪,以达到理想的学习成效。
4.评价(assessment)。教学评价必须是教与学一致的,并且是持续性的。因此进行促进性的学习评价,提供定期的建设性的反馈,将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后,让学生有选择不同评价任务的机会。
5.教学内容(learningcontent)。当课程内容与学生生活产生相关联性时,才能激发学生的学习兴趣,激励他们更深入地探索。因此,强调教学内容的真实性,让学生在有意义的情景中学习知识与内容,并用来解决现实的问题。
本课题将着眼于我国国情,开展下列基本研究:
中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性;中小学语文学科“少教多学”的内涵和特点;中小学语文教学中实行“少教多学”的原则;中小学语文教学中“少教多学”的策略与方法研究;中小学语文课堂教学“少教多学”的课型研究;“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。
四推荐子课题目录。
1.理论研究。
1.1.语文学科“少教多学”的内涵、实质研究。
1.2.语文学科“少教多学”的特点、原则研究。
1.3.“少教多学”与语文教育优秀传统的一致性研究。
1.4.“少教多学”与新课改理念的一致性研究。
1.5.“少教多学”与中小学语文学科特点研究。
1.6.中小学语文教学中实行“少教多学”的必要性研究。
1.7.“少教多学”的教育艺术本质研究。
1.8.实施“少教多学”与学习共同体建设研究。
2.策略方法研究。
2.1.小学语文“少教多学”的策略与方法研究。
2.2.初中语文“少教多学”的策略与方法研究。
2.3.高中语文“少教多学”的策略与方法研究。
2.4.阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究。
2.5.写作教学中“少教多学”的策略与方法研究。
2.6.“少教多学”的策略与方法在现代文教学中的实施研究。
2.7.“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施研究。
2.8.综合性学习中“少教多学”的策略与方法研究。
2.9.研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究。
2.10.“少教多学”与语文学习方式的相关性研究。
2.11.实施“少教多学”与学生语文学习自主性、主动性研究。
2.12.应用现代教育技术,提高”少教多学”的效率。
2.13.“少教多学”与高效课堂研究。
2.14.教师及学生典型案例研究。
2.15.语文学科“少教多学”的课型研究。
2.16.“少教多学”的课堂教学范式研究。
2.17.“少教多学”与中小学语文教学生态环境建设研究。
2.18.实施“少教多学”与培养学生个性化语文能力研究。
2.19.中学语文选修课教学中“少教多学“的策略与方法研究。
3.评价研究。
3.1.“少教多学”的评价标准和评价方法研究。
3.2.“少教多学”教学效率评价研究。
五课题研究的原则。
本课题在研究过程中除遵循科学性、系统性、针对性的教育科学研究的基本原则外,特别要关注符合课题本身特征的几个研究原则:
1.明确发展性。“少教多学”教学强调以学生的发展为中心,从人的发展的广阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方向。在具体的教学活动中,体现由浅入深、由易到难、由表及里的层次性,充分反映学生主动学习的动态的发展过程。
2.突出创造性。“少教多学”的先进理念容纳了创新意识的培养和发展,并依据语文教学原理和学生认知心理规律,科学而又有情味地组织课堂教学,开辟课外实践活动,使学生的创造思维能力得到最大限度地锤炼和开发。
3.讲究自主性。必须尊重学生的主体地位,把学习自主权交给学生,使每一个学生的个性得到充分的发展、主动的发展、健康的发展。
4.注重实践性。引导学生乐于观察、善于分析,灵活运用看、听、说、读、问、析、写等多种方法进行语文学习,发展观察、记忆、想象、联想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。
5.强调结合性。“少教多学”教学本身就是一个开放的读写训练体系。它要求教师在实验的过程中把课内和课外、教法和学法、阅读和写作有机的结合在一起。
6.体现兴趣性。必须及时地进行激励,营造愉悦、和谐的学习氛围;精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程。
本课题所采用的研究方法主要有:
1.文献研究法。有关”少教多学”的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中,可通过查阅相关文献进行梳理,并通过知网等论文专业检索手段,查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果,为本课题的研究提供理论指导。
2.调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状,找出存在的主要问题,为课题研究提供充分的事实依据,明确研究的主攻方向,提出解决问题的对策。
3.案例研究法。本课题研究属于应用性研究,来自于教学实践,又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下,对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究,反思成败得失,并提出改进意见,通过实践检验,进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
4.行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究,其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识,用科学的方法来研究自己所遇到的问题,以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师,不仅是一个行动者,而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动,认识制约课堂教学效益的各种因素,探索新课程背景下高效教学,不断改进“少教多学”的策略与方法。
5.比较研究法。有比较才有鉴别,才可以取长补短,获得可靠的研究成果。本课题的比较研究包括:比较、借鉴新加坡“少教多学”教育改革的经验,对我国语文教学的过去和现状进行比较研究;对不同地域、不同类型学校的“少教多学”进行比较研究。
6.实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验,并揭示经验的实质,使之上升到理论高度,归纳出可资利用和借鉴的规律性东西,为优化课堂教学提供指导和帮助。
七课题研究的成果形式。
本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。如:“少教多学”教学思想的理论研究系列论文;中小学语文教学“少教多学”的策略与方法研究报告;阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究报告;写作教学中“少教多学”的策略与方法研究报告,“少教多学”在古诗文教学中的实施研究报告;研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究报告;“少教多学”与语文学习方式的相关性研究报告等。
八课题研究的步骤。
本课题预计完成时间是12月31日。计划分三个阶段:
1、准备阶段(8月——6月)。
(1)设计课题方案(208月——月)。
在理论学习、集体讨论的基础上,确立课题内容,明确研究思路,成立总课题组。按照全国教育科学规划领导小组办公室立项通知书的要求,在专家的指导下,完成课题研究方案的设计和论证。
(2)组建课题队伍(2012年1月——2012年6月)。
印发《课题指南》;成立地区指导中心;确定实验学校及实验教师;召开开题论证会;制定子课题实施方案;开展培训活动。
2.实施研究阶段(2012年7月——208月)。
按既定方案组织实施,开展专项研究活动,并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案,改进研究与实验工作。
(1)首先要做好问卷调查,问卷的设计从两个方面入手,一是“学生的学”问题设计,二是“教师的教”的问题设计。做好原始资料的积累工作。
(2)按照确定的子课题方案进行富有成效的深入研究。
(3)9月至7月分区、分片进行中期检察、评估。
3.总结阶段(年9月——2015年12月)。
(1)逐级进行成果梳理及子课题结题工作。
(2)完成结题报告,申请结题鉴定。
4.相关活动。
课题实施过程中,课题组将适时组织各种类型的研讨活动,如:
(1)教育理论讲座、科研方法培训;举办专题研修班。
(2)召开课题年会,进行阶段性检查、评估,汇报、展示研究实验成果。
(3)邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。
(4)开展成果评审活动,对优秀论文、案例、著作予以奖励。
(5)与相关报刊、杂志合作,为实验教师及学生搭建展示平台。
(6)建立课题网站。
九、课题研究团队组织。
学术导师:田慧生乔玉全郑国民藏铁军赵明。
组长:景民。
秘书长:刘桂英(兼)。
王军、王军文、王延学、王秉蓉、王养民、王艳芬、邓铿、付立金、冯为民、冯永波。
冯现冬、叶映峰、尼玛、石卉芸、石英、刘春文、孙廷锋、纪开锦、闫洁。
何文宏、吴佳祥、张建平、张彩霞、李宏绯、李松、李懿、杜慧英、杨光福、杨智厚。
杨署、陈子玉、单波、周兴红、孟宪军、范剑萍、金玲、南征、姜红、段曾勇。
贺三宁、钟佩、倪江、徐长林、贾建辉、贾玲、高杨杰、崔志刚、崔雪梅、曹公奇。
梦阳、黄志伟、傅少来、彭冰、曾生辉、程一凡、童红霞、蒋宗智、蒋菊岚、谢莲。
韩舟银、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘泽远、潘慧群、冀东升、戴宏、魏万静。
课题秘书处工作人员:梁素芳、王嵩涛、周媛媛、袁景华、付宏武、王博、武站世。
地区指导中心:在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”,负责本地区课题研究的组织工作,并作学术指导。中心主任由课题组副组长兼任。由主任聘任副主任及工作人员。
实验学校:学校确定子课题、自愿申报,经地区指导中心推荐,课题组批准后,由课题组发给子课题立项通知书,成为本课题实验学校,按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校,特别要关注办学条件薄弱地区的学校,为广大教师创设研究和交流的平台,促进教育均衡发展。
计划遴选300所学校作为本课题的实验学校。
实验教师:本着自愿参加的原则,凡实验学校的语文教师由学校推荐可成为本课题实验教师。实验教师要履行申报手续,经学校同意,课题组批准,即可成为课题实验教师,并享受课题组提供的研究条件和展示平台。
课题组秘书处:
秘书处设在首都师范大学《教育艺术》杂志社。
办公地址:首都师范大学。
通讯地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱。邮编:100048。
电子邮箱:jyyszz@。
办公电话:010—6898021813311502977。
秘书处负责人:刘桂英。
课题工作方案课题工作方案篇十三
当今社会正在以前所未有的速度向前发展,教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。
纵观各国政治、经济、文化、教育,无一例外都处于运动、变化之中,且所有的变化都体现着综合国力的竞争,这又是当今世界竞争的焦点。
然而,所有的竞争又都源于一个基础——教育。
因此,最大限度地调动一切能够促进教育发展的因素,最快地发展教育,很自然地成为教育工作者思维的集中点。
在这种情况下,我们提出了“素质教育”,提出了课程改革,提出了优化教学过程等新的教育观念,进行了教育思想、教育体制、教育方法的革命——一切又都是为了更好地促进教育的发展,促进综合国力的提高。
在这一过程中,高科技手段必然地被选择,堂而皇之地登上了教育舞台,参与到教育的实践活动中——这就是信息技术的应用。
毋庸置疑,信息技术给每个学生打开了认识世界的一扇窗子的同时,也给他们创造了认识世界的新手段、提供了认识世界的新途径。
以此为突破口,动力区小学《品德与社会》学科着重研究和探索有利于培养学生“收集、处理信息的能力”的课堂教学模式,强化教学实践,实现教育信息技术与学科教学的整合,在使学生树立终身学习意识的同时,培养其终身学习的能力,为创建学习性社会做好奠基工程。
关于这一点的认识主要有以下七方面。
(一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域,为学生提供丰富多彩的世界。
信息技术可以给学生提供广阔的世界,丰富的网络资源在拓宽学生知识面的同时,也开启了学生智慧的闸门,学生上网查询需要的信息,下载相关的学习资料,在知识的殿堂中他们可以自由地采撷,一个丰富多彩的世界将展示在学生的面前。
通过这种教学,有利于培养学生的发散性思维及创造性学习的能力。
(二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣,为学生创造主动学习的机会。
传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培养模式的需求,现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。
而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点,使之产生自主学习的兴趣,从而为学生的主动学习创造了机会。
(三)信息技术的应用会改变学生认知的方法与途径,为学生真正成为学习的主人创造条件。
中国的教育多年来一直坚持“填鸭”的方式,忽略效果,注重“完成任务”。
而现代社会的“知识经济”对人才的需求是终身学习型的。
这就在要求学生要永远处于学习中的同时,还要求学生要不断地改变获取知识的方法与途径,改变学习方式的单一化、绝对化,在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手,从而培养自己收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
现代信息技术应用于教学领域正满足了社会对教育的这一要求,为学生成为学习的主人,而且是终身学习的主人创造了条件。
(四)信息技术的应用在培养学生收集、处理信息能力的同时,有利于提高学生的综合素质,更大限度地促进教育为社会发展服务。
社会的发展瞬息万变,对人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是为社会提供后续人才,国际间综合国力竞争的激烈要求综合人才的培养必须跟上时代前进的步伐,所以,信息化社会中,收集、处理信息的技能是人才考核的基点,从这一基点出发,教育为社会发展服务的功能会更好地体现出来。
(五)信息技术的应用会使教育更好地服务于学生的成长,使教育更好地服务于社会的发展,在促进学生创新能力提高的同时,加强与学科的整合,提高教学的育人功能。
学生的成长离不开良好的教育,社会的发展是以教育的发展为前提的。
我国现在正在进行的新一轮基础教育课程改革,将课程目标定位于未来社会人才的素质结构,以学生的主动发展作为课程目标的基本价值取向。
在这一认识的基础上,通过信息技术与学生品德与社会教育的结合,在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下,会使学生的学习活动有质的飞跃,更有力地促进学生创新能力的提高,从而促进教育更好地服务于社会的需要。
(六)信息技术的应用会更好地体现学生个性化学习的特性,充分实现学生的个性发展,使教育园地里百花齐放,各种人才层出不穷。
以人为本的教育理念已经为现代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。
基础教育是为人的一生打好基础的重要阶段,现代教育应该使全体学生在全面发展的基础上实现个性发展,充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性;使学生不仅学会学习、学会生活,而且要学会创造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的基础的同时,也培养出社会所需要的各种人才。
(七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源,更好地促进教育的现代化。
教育的现代化是社会发展的大势所趋,在学生的学习过程中,信息技术的应用是一种智力的支持,将为学生的发展插上腾飞的翅膀,将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,进而促进教育的现代化。
动力区小学教学中的《品德与社会》学科在以上思想认识的指导、驱动下,树立了“利用信息技术,培养学生收集、处理信息的能力”的教育理念,以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动,达到为学生的成长夯实基础的目的。
(一)课题研究的具体目标。
1、教师首先掌握计算机及其网络技术,并以此为平台,通过不同的教学形式,指导学生去收集、处理信息和资料。
使学生能够通过网络技术,掌握收集、处理信息的方法,并在不断地学习活动过程中,收集、处理信息的能力和学习兴趣有所提高。
2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式,还课堂教学中学生学习活动的.主体地位。
在学生收集、处理信息的学习活动中,教师成为学生学习活动的指导者、合作者、参与者,并对学生收集、处理信息的能力给予鼓励性、发展性的评价。
调动全体学生积极参与,在学生的亲历性学习、体验性学习过程中,与学生共享获取新知识的喜悦。
3、师生互动、生生互动。
在学生收集、处理、交流、汇报信息、资料的过程中,教师适时地给予启发、指导、点拨、总结和升华。
使学生在教师的帮助下,利用多媒体技术,能够愉快地进行自主和合作学习。
(二)课题研究的效果预测。
在“建网就是建学校”思想的指导下,以新一轮基础教育课程改革为契机,以应用信息技术为教育教学改革和发展的突破口。
教学中注意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合,在培养学生动手实践、自主学习的过程中,不断提高品德与社会学科的教育教学质量,学生的收集、处理信息的能力会有很大的提高,从而为学生的健康成长带来更为广阔的前景。
(一)教育行政部门的推动与支持。
1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应该深刻认识信息技术的伟大力量,加快在中小学普及信息技术教育的步伐,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在各学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见,信息技术的应用作为一种新的学习手段,正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式,这不仅仅是学生个体学习行为的转变,而且会带来教育各方面的根本性变革。
这种变革对教育的影响将是非常深刻的。
2、就哈尔滨市的教育发展而言,“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“抢先一步就等于抢先一个时代”。
当今的世界科技进步日新月异,知识经济对人才的要求标准越来越高,这就促使我们必须改变人才培养的模式与方法,选准人才培养的切入点,以适应社会发展对人才的要求。
(二)科学的教育理论的支持。
1、教育家萨奇曼的研究训练理论指出:
(1)“使儿童发展起探索材料、处理材料的认知技能”,会使“每个儿童”能够形成“有效地探索的逻辑与因果性概念”。
(2)“通过具体插图的分析,形成概念,发现变量间的关系,使儿童展开迄今以来没有过的新型的学习”。
(3)“利用发现的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。
2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性,在实现与思品学科有机整合的基础上,改变学生学习的手段,提高学生学习的兴趣,全方位地创设浓烈的学习氛围,以生为本,在教育资源的开放和延伸中,使每个学生的主体能动性都得到激励。从而。
不仅使学生掌握了现代科学技术知识,而且培养了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,这正符合马克思主义关于人的全面发展学说的指导思想,客观上追求了教学与教育的统一,小处着手是培养了学生的“收集、处理信息的能力”,实际上大处着眼是“达到了促进学生个性健康发展的目的”。
3、适应现代教育发展的需要。
结合当前的课程改革的教育形势,以素质教育为出发点,这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性,使学生在收集材料的过程中发现问题,即初步感知道德认识——这也是品德与社会学科要实现的教育功能。
同时在教学活动中,通过师生交流、讨论与教师归纳、升华小结,使学生对自己收集的信息进行梳理与整理。
使学生懂得了哪些信息与教学内容有关,哪些信息与教学内容关系不大或无关,从而,产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。
这正是我们实施素质教育所要研究和探索的,即如何激发学生学习兴趣,培养学生学习能力的两种内发性动机作用。
(一)实验坚持的原则。
1、在科学的教育理论指导下,从实际出发,坚持实事求是的原则。
2、在实践操作的过程中,从学科特点出发,坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。
3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展”这一课程核心的前提下,坚持教育为儿童的健康成长服务的原则。
(二)实验采用的方法、具体措施。
1、方法。
(1)行动研究法。
即参与实验的教师在实际工作中发现课题、确定课题,并在实际工作中进行研究,然后再恰当选择适合学生收集、处理信息、资料的具体内容,课前布置学生收集相关信息和资料,学生带着问题,以个体或小组合作的方式进行学习活动。
(2)实践反馈法。
即通过对学生各种学习能力的培养,在实践的具体操作中,观察、评价学生实际能力形成的程度,在此基础上总结实验取得的成果。
2、具体措施。
(1)上课时,教师导入新课后,结合问题,学生展开交流。
内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。
(2)、围绕学习问题,结合资料,学生进行汇报,以反馈收集、处理信息的能力。
汇报过程中,学生互相补充、互相点评,教师适时引导、点评、总结,进而升华问题的道德认识,使学生在动手、实践、合作中获取新知、培养能力,形成道德行为,完成教育教学任务。
将实验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量,学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。
在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息能力的培养,其他学科的教育、教学活动正常进行,从本学科对学生进行思想品质、道德观念教育的专门性的角度考虑,其他学科对学生的影响忽略不计,视为无关变量。
(一)实验步骤。
第一阶段:20xx年9月—20xx年7月。
教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载)。
第二阶段:20xx年9月—20xx年7月。
探索、阶段小结(研讨课、阶段性小结)。
第三阶段:20xx年9月—20xx年7月。
成果汇报、形成论文,课题结题。
(二)成果形式。
汇报课、论文、结题报告。
(三)实验对象的确定。
动力区工农兵小学三年级学生教师——刘洪波。
动力区风华小学三年级学生教师——张春凤。
动力区锅炉小学三年级学生教师——李慧敏。
(一)领导重视。
随着国家“科研兴教”理论的提出,“科研兴校”的思想逐渐深入人心。
参与实验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导十分重视教育科研工作,大力支持此项课题实验。
(二)参与实验的教师具备一定的科研能力。
实验教师张晶老师、袁琳老师等曾多次在市、区做过公开课,有一定的教学经验和科研能力,有积极参与的态度,胜任课题的实验工作。
(三)建立课题研究的保障机制。
1、课题组织机构。
课题负责人:张喜芬(课题组组长)。
课题组成员:张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏。
2、明确分工。
(1)课题组组长负责课题实验方案的制定与实施,在实验进行过程中负责整体协调与沟通,进行阶段性成果的总结、课题计划的调整,宏观调控实验的进程。
(2)各实验教师在实际工作中注重经验的积累与总结,在坚持既定原则的基础上,开拓思维,以积极的态度投入到课题的研究中,加强信息的交流与沟通。
课题工作方案课题工作方案篇十四
时间:20xx年12月7日下午14:00地点:中控楼会议室。
主持人:xxx评审组组长:xxx评委:特邀:
1、质管部总结qc开展情况。
2、强调发布意事项。(1.注意结合qc活动步骤按顺序描述;工具的使用与描述;3.语言简练;4.注意时间)。
3、主持人宣读qc活动成果发布要求、评分准则、发布顺序。
4、qc活动成果发布。
5、评委或听众进行简短提问,发布人进行答辩。
6、评委对各小组发布成果进行点评、评分。
7、主持人宣布各课题成绩。
8、公司领导总结讲话。
1、qc成果发布以ppt演示稿形式进行,限时10min。2、发布人必须是熟悉本课题活动过程的`小组主要成员。3、评委或听众进行简短提问,限时5min。
1、本次评分采取百分制,评委根据评分标准打分,去掉一个最高分一个最低分后,取平均值作为选手的最终得分。
2、评委坚持客观、公平、公正的原则进行打分。
发布课题(发表顺序另定)。
一等奖一名二等奖一名。
三等奖一名鼓励奖三名。
质管部20xx年11月25日。
课题工作方案课题工作方案篇十五
课堂教学是进行行为规范教育的最经常、最基本的途径和阵地。
一个人能否养成良好的行为习惯,关键在于小学阶段的教育,而小学课堂教育是良好行为习惯培养的最佳时期。
我们要根据学生的年龄特点和认知规律,自觉地根据教材内容、学科特点和学生的实际,挖掘、提炼。
并在执行各科课堂教学常规的各个环节中,渗透行为规范教育。
在课堂教学原则上,坚持“所有学生全面发展、全体发展”的原则,积极推行成功教育与和谐教育,努力寻求在教育效果上有实质性的突破。
目前,学生的个性在发生着明显的改变,个性张扬,自以为是,听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律。
因此,面对班级过大,人数过多的课堂教学,课堂调控仍是老师们较为头痛的话题,特别是综合学科的课堂教学会令许多老师束手无措,出现了课堂失控状态。
解决好综合科课堂问题,有利于培养学生的综合实践能力。
综合科较语文、数学学科更易于激发学生学习的兴趣,然而,综合科教师普遍感到组织教学不如语数科教师, 同样的课堂,同样的学生,为什么上语文、数学课,学生的纪律就好些,一到上综合科学生纪律就差呢?表现为难以驾驭课堂,学生行为习惯差,上课缺乏激情,无法完成预定教学目标,甚至出现纪律失控的无序现象。
课堂纪律与课程有点关系,但课程并非决定课堂纪律好坏的关键因素。
如果教者能精心设计,科学组织,课堂行为问题同样会得到有效控制。
如果自己不重视,准备不充分,上课给学生昏昏欲睡的感觉,那课堂组织肯定有一定的难度。
学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师引导、开发,教师调控好课堂,能够更好地培养学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯。
只有这样,学生才会有创造的乐趣,才会乐于创造并勇于创造。
只有这样,才能扩展儿童的创造思维,为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。
激发和培养学生的学习兴趣,引导学生主动积极地对知识进行探索,促进学生主动发展,养成终身学习的习惯,是基础教育工作者需要研究的重要课题,更是社会发展和学校发展的需要。
(二)选题的意义
著名教育家陶行知曾说过:“教育就是习惯的培养”。
“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。
”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。
在教育心理学领域有一句经典名言:“播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”良好的习惯是一种能力,小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量,良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。
可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径,好的习惯使人受益一生。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素,因此,从所有学科的第一课时开始,就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论,有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
帮助广大学生养成良好的课堂行为习惯,因为,良好的学习习惯是一种高度自觉的,主动的,自主化了的持久学习方式,往往它成为一个人学习品行的一部分,良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用,它是学生获得知识的重要途径,是学生智力发展的桥梁,也是培养学生创造精神的重要手段,它广泛存在于学习的所有内容中,体现在学习过程里,例如课前预习,专心听讲,积极发言,独立、认真完成作业,自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
然而,目前学生普遍存在一些不良学习习惯,语文、数学作业还能认真完成,对于副科作业却不能够认真对待,马虎,拖拉,上课开小差,不认真听讲,课堂纪律涣散等等,而且多数学生对综合科目不够重视,这将直接影响着学生学习习惯的养成,如果任其发展,必然影响学生日后的健康成长。
因此,从行为习惯的培养入手,来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育,有利于新形势下学校教育的发展,有利于学生良好的行为习惯的养成,有利于促进学生健康的人格的发展,从现实和长远看,无疑都具有重要意义。
1.养成教育的水平直接影响到学校整体的教育水平。
养成教育可以使学生修养更高,行为更规范,它能为学生成才奠定良好的基础。
本课题将帮助学校实现家长学校“养成教育内容课程化”,推动素质教育,促进学校工作全面提高。
2、学生课堂行为习惯的好坏直接影响到教师的教学效率。
在课堂教学中,有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合,他们的行为不但妨碍了自己的学习,而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习,直接影响课堂教学质量的提高。
美国心理学家称之为“课堂问题行为”。
课堂问题行为是指学生违反课堂规则,干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。
有时为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,致使影响上课进度和效率,课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题,不断地思考,不断的反思,树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;推动学校校本研究,提高教师专业素质,锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革,努力使课堂成为学生探求知识的精神乐园。
此课题着眼于培养学生的良好的课堂行为习惯,进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践,以使学生在日常学习和生活中养成良好的行为习惯,从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值,即借鉴前人的研究成果,同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
二、创新程度,理论意义,应用价值
本课题的研究可以促进教师不断去发现问题,不断地思考,不断的反思,树立新的课堂教学观、学生观、评价观等;可以促进学生良好行为习惯的养成,提高课堂教学效率;推动学校校本研究,提高教师专业素质,锻炼教师的教育科研能力;推进学校课堂改革,努力使课堂成为学生创新精神和实践能力培养的乐园。
课题的实施将探索出一系列学生行为习惯养成与人格发展关系的新观点,以及小学生养成教育与人格教育相结合的方法和新途径。
本课题不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值;既借鉴了前人的研究成果,同时也将提出一系列新的理论观点和实践方法。
此课题着眼于学生的课堂行为习惯,进行在学习方面的良好行为习惯的研究与实践,以使学生在日常学习和生活中养成良好的学习习惯,从而为学生健康人格的培育奠定基础。
课题研究不仅具有一定的理论价值,也具有较高的应用价值,即借鉴前人的研究成果,同时也将提出一系列的理论观点和实践方法。
如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣,那他的智力的培养和发展就只能是一句空话,因而激发和培养学生的学习兴趣是培养学生良好行为习惯养成的必要前提和条件。
学生一旦对某一方面产生了兴趣,就会愿意接近它,并且态度积极,久而不厌,心情愉快地学习。
教师要调动一切可能的手段,充分刺激学生的各种感官,提高学生的认识,将学生潜在的学习的积极性调动起来,让学生在轻松的愉快的课堂中学习新的知识,让学生变“苦”学为“乐”学,变“要我学”为“我要学”。
三、本课题研究现状述评
就国内外现有研究看,学生行为习惯和人格关系方面的专门研究还几乎是一项空白。
从已有研究看,学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
但这些已有研究基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面,对学生具体道德行为养成的研究还是不够。
在心理学、教育学等领域,关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外,有关这方面的研究已相当成熟,产生了一些影响广泛的理论成果,但是这些理论一般都往往注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究,而忽视行为习惯研究。
国外的研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是,这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内,并进行了相关研究。
苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理,在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。”小学阶段的养成教育要对学生的一生负责,让良好的课堂行为习惯陪伴学生度过求学生涯,这是我们进行课堂常规教育所追求的目标。
在学校教育实践中,广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索,积累了许多宝贵的教育经验。
但对于课堂行为习惯的策略缺乏研究,几乎没有策略指导的意识和习惯。
特别是对于一周只有一、两节课的综合科目,广大学生的学习方法基本处于无指导状态,导致了学习效率低下,学习动机缺乏等问题。
由此可知,在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象,表现为很多研究停留在理论探讨,而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上,缺乏严谨的设计和科学的评估,难以形成有效的推广方案。
四、完成本课题研究任务的可行性分析
(一)内部条件
人员条件是课题研究实施的主要保证。
课题负责人梁艳玲,是学校的教学校长,工作踏实,勤奋好学,积累了丰富的教育教学和实践经验,善于用科学的管理来引领一个教研团队。
本课题主持人为小学高级教师,教龄22年,多年的教学中,能够坚持理论学习,立足课堂教学,有一定实践能力和创新能力,多次参加教育科研成果与各类论文的评选并获奖,参与的《学困生研究》课题顺利结题。
本课题以本校学生为研究对象,以综合组教师为主要的研究队伍。
课题成员中多是中青年教师,其中三人是小学高级教师,一位教研组长。
参与本课题研究的成员全部在教学一线从事教育教学工作,科研热情教高,平时注重理论学习和反思,具备一定的理论水平和实践能力。
我们全体成员必将尽心尽责,确保课题研究的实效性。
(二)外部条件
学校高度重视教育科研工作,把科研兴校作为学校发展的战略,旨在通过本课题的研究,形成良好习惯教育的办学特色。
我校教研氛围浓厚,教研过程管理扎实、有效,教师培训力度到位,考核机制完善,学校能为课题的研究提供一定的实验经费和政策保证,这些都保证了本课题的完成。
五、本课题研究的目标、内容、方法及应突破的难点
(一)课题的研究目标
通过本课题的研究将达到以下四个主要目标:
2、初步探讨良好课堂行为习惯培养的教育对策;
3、研究小学生基本良好行为习惯培育的新途径;
4、通过研究,提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案,做到良好习惯培养和不良习惯矫正相结合,改变课堂教学中的盲目性,增强课堂教学的实效性。
以养成教育为突破口,形成良好课堂风气,提高教育教学质量。
(二)课题研究的内容
参与研究本课题的教师要在本课题的基础上有自己的子课题,并根据所任学科出现的课堂问题进行调查、分析、研究,主要从以下几方面着手:
(1)学生当前的学习习惯现状调查研究。
(2)学生不良学习习惯的归因分析研究。
a.学生学习兴趣与学习方式的关系。
b.学生学习兴趣与学习环境的关系。
c.学生学习习惯与教师教学态度和方法的关系。
d.学生学习习惯与教学内容呈现方式的关系。
(3)培养学生良好行为习惯的对策研究。
a.培养学习的兴趣,提高学习效率的研究。
b.研究总结课堂教学中出现的不良行为习惯,查找原因,想好对策,找到良好学习过程的方法和途径。
(三)本课题研究的方法
1、坚持每月一次的课题组例会制度,及时分析总结课题研究中的得失,定期组织课题组成员开展学习交流活动。
2、建立课题组研究课制度,抓好备课、上课、说讲评课等环节,从中得到提高。
3、撰写研究性文章,在理论与实践结合的基础上,每学期撰写与课题有关的教学论文,参加各级各类论文评选,或向有关报刊、杂志投稿。
4、进行资料积累,要求教师把既是重要参考资料又是研究成果的课题研究资料、学习材料等及时整理好,学期结束时及时收缴并归档,以便于课题组成员学习借鉴。
(四)本课题研究应突破的难点
学生良好课堂行为习惯的`养成和培养,应突破的难点在于激发和培养学生学习兴趣的对策研究方面,尤其是如何培养学生学习兴趣的策略,使之形成可持续发展学习动力,这对培养学生的终身学习能力和全面发展能力,至关重要。
小学生有效注意的时间较短,而对事物的关注大部分是依兴趣而定。
大班额班级的学生,因人数的众多,难免会受周边学生的影响,课堂纪律的调控便成为大班额教学的不容忽视的问题。
综合科教师每周和学生接触时间短,交流机会少,学生从心理上对综合科有轻视意向,行为习惯相对差些,如何改善这种局面,是每一个综合科教师思考的问题。
新课程理念要求:只有课堂活起来,学生才可能主动、生动、活泼地发展。
那么,在调控课堂纪律的同时,如何讲求教学效率,便是我们教师研究的重要内容。
我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课,喜欢画画却不喜欢美术课,喜欢运动而不喜欢体育课。
学生被动接受知识,严重束缚了学生的思维与能力的发展,新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。
它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,要求教学改变过去的注入式方法,强调探究、发现式教学,鼓励学生对周围的事物、现象产生好奇心,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
研究预计突破的难点是:教师把课堂的主动权交给学生,让学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。
让每一个学生养成良好的学习习惯,让课堂“活”起来,使学生和老师都能找回那丢失已久的“自我”,建构起丰富的精神生活,享受课堂带来的的欢乐。
“活”,表面上是课程的内容活、形式活、情景活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”而不乱,意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张扬和主体性的弘扬,意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
六、课题成员的组成和分工
课题负责人:梁艳玲,负责课题的全面实施。
课题主持人:王桂玲,美术教师,负责课题的申报、开题报告、课题文字资料的归档。
课题组成员: 李永江,体育教师,教研组长,负责课题组开展的研讨交流活动的文字记录,教师课题研究的资料收集整理。
周林正 科学教师
赵艳花 音乐教师
牛小明 美术教师
张冬霞 英语教师
栾爱霞 微机教师
七、课题研究的成果形式
(一)课题组成员学习笔记;
(二)课题组成员研讨交流记录;
(四)教师定期对学生进行的问卷调查资料;
(五)教师研究资料:学习资料、录像资料;
(六)课题研究过程中发表或未发表的论文、获奖证书等。
八、课题研究的实施步骤
本课题研究时间为2年(20**.5——20**.5),根据研究过程,课题实施步骤可以分为准备、实施和总结三个阶段:
1、20**年5月---20**年8月为准备阶段,教师要收集第一手资料,包括学生上课的具体表现,产生问题的具体个案情况。
2、20**年9月---20**年1月为实施阶段,根据不同学科开展课题研究,进行具体实验,教师在这一阶段要加强学习,把研究的问题上升到理论的高度,根据个案追踪与访谈,深入调查研究,弄清产生问题的根源,不断反思教学,根据课题研究所需,可以从大处着眼,小处着手,总体布局,采取多端切入等研究思路。
3、20**年2月---20**年5月为总结阶段,教师要根据实施过程中存在的问题、所采取的方法,以及达到的预期效果进行阶段总结,以论文或调查报告的形式呈现课题研究的结果。
课题工作方案课题工作方案篇十六
“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”
(二)研究的目的和意义。
本次研究的直接目的是了解现阶段大学生志愿服务现状及大学生对青年志愿者行动的认识、理解、心态及存在的问题,为推进大学生志愿服务的建设,进一步加强青年大学生志愿者工作力度,丰富动员方式和手段提供决策参考,更好地调动青年大学生参与社会、服务社会的积极性,激励青年深入基层锻炼,不断积累社会经验,为和谐社会建设作贡献。
本次研究的意义在于使大学生在志愿服务中实现自我价值,培养大学生的公民意识和社会责任感,锻炼大学生的奉献精神、服务能力等整体素质,同时也传承了中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德。加强社会主义精神文明建设。
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。
当前,志愿服务蓬勃发展,针对志愿服务开展的研究也日渐系统和深入。国外志愿服务起步较早,有广泛的群众基础和良好的社会声誉,已逐渐步入组织化、正规化和系统化的轨道,形成了一套比较完整的运作机制和国际惯例。
志愿服务活动已经成为这些国家加强对公民的道德教育和维护社会稳定的有效形式,志愿服务活动几乎家喻户晓,志愿服务意识为大多数公民所接受,参加志愿服务活动已成为广大公民的自觉行动。许多国家在志愿服务立法、志愿服务意识教育等方面积累了有益的经验,欧美一些国家在志愿服务理论的研究方面已达到专业化水平。
虽然国外有关志愿服务的理论研究成果较多,但目前专门的译注仍较为少见。
我国志愿服务虽然发展迅速,但由于起步时间较晚等各种原因,志愿服务的水平仍然低于西方部分发达国家。在志愿服务活动开展的过程中,也逐渐暴露出许多问题,诸如志愿者选拔与培训机制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社会支持力度不够等。
我国关于青年志愿服务的研究目前还处于初步发展阶段,有一定理论高度的研究成果主要有两类:一类是各级共青团组织有关青年志愿者行动的调研报告、经验总结;一类是学术性专著和论文。
而在这其中,有关高校青年志愿服务研究的论述则多处于理论初步研究阶段。目前国内与志愿服务密切相关的非营利组织、公民社会等方面的理论成果比较丰富,也可为高校青年志愿服务的研究提供借鉴。当前我国高校青年志愿服务的研究成果主要集中在以下几个方面:
第一,将青年志愿服务作为精神文明建设载体的研究;。
第二,有关志愿服务、志愿精神等基本概念内涵的研究;。
第三,从伦理道德建设的角度对青年志愿服务的研究;。
第四,从非营利组织、公民社会的角度对青年志愿服务的研究;第五,有关中外志愿服务比较的研究。
(四)研究的理论依据。
以社会学发展理论,活动理论,发展心理学为理论依据。
(五)研究对象与范围。
以我校在校大学生为研究对象,在专业类别方面,尽量覆盖理工类、文史类。在年级差别方面,排除了应届毕业生,即正在找工作的同学,准备考研及出国的人基本不再此调查研究范围内。
包括级、级、级各个学院全体同学。
(六)研究的内容。
大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知、大学生参与志愿服务的动机及感受、志愿服务活动开展的.现状与困境分析等四方面。
(七)研究的方法。
本次调研采用多种调研方法相结合的方式进行。以问卷调查为主,其它调研方法为辅。主要采用以下方法:
1.文献研究调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志,对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理,尤其是福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。上述文献材料,为本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。
2.问卷调查问卷调查是本次调研活动主要方法。依据研究的目的与任务,分不同阶段、不同对象,对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。
3.现场观测为收集第一手资料,调研组部分成员直接观测了部分志愿者在志愿服务期间的表现,在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。
4.“面对面”访谈针对本研究内容要求,调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。
5.电话访谈和邮件调研组成员电话访谈了福建省青年志愿者协会的相关工作人员,邮件访谈了福建省慈善总会相关负责人,他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。
(八)研究的步骤。
1、准备阶段:组成调研小组进行研究课题内容的讨论;小组具体任务分配,分工协作;调查问卷的具体制作及印刷;与相关调研部门、机构事先进行联系沟通;调研员培训。
2、实施阶段:
a、第一天,进行文献研究。调研组通过查阅学校图书馆文献、各大主要中英文数据库以及各大报刊杂志,对国内外有关志愿者研究的文献资料进行初步梳理,尤其是对我们福建省福州市相关组织完成的调查报告和新闻评论报道。通过文献材料,可以本次调查研究提供了重要的理论和事实依据。
b、第二天和第三天,问卷调查,也是本次调研活动的关键。依据研究的目的与任务,分不同阶段、不同对象,对我校大学生进行问卷调查。问卷的主要内容涉及志愿者的基本情况、服务动机、感受和志愿服务管理制度、激励制度等相关内容。通过问卷调查,以此对大学生志愿服务开展情况、大学生对志愿服务的认知有一个初步的认识。
c、第四天,现场观测。为收集第一手资料,调研组部分成员直接观测部分志愿者在志愿服务期间的表现,在此过程中通过观察得到了有关大学生志愿服务感受、志愿服务活动情况等相关信息。亲身体会大学生参与志愿服务的动机及感受。
d、第五天,“面对面”访谈。针对本研究内容要求,调研组成员对福建医科大学青年志愿者协会的相关负责人、基层管理人员、普通志愿者以及受助对象进行访谈。了解大学生在志愿服务活动开展中的现状及对困难进行分析。
e、第六天,电话访谈和邮件。调研组成员电话访谈福建省青年志愿者协会的相关工作人员,邮件访谈福建省慈善总会相关负责人,他们所提供的观点和看法对本次调查有着重要的借鉴和参考意义。
3、专家论证评价、总结验收和结题阶段:专家小组对收集到的各种资料进行分析,可行性评估,调研人员汇报实施活动过程中的情况,总结验收。最后对“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”进行结题。
(九)研究的预期成果形式。
“当代大学生志愿服务活动现状调查研究方案”具体实施后,到组成调研专家小组进行专家论证评价、总结验收和结题。最后本课题将以调查报告的形式展示出来,即“当代大学生志愿服务活动现状调查报告”。
(十)课题组成员及分工。
课题组长:陈志坚课题副组长:黄雅惠。
课题组成员:陈志坚、黄雅惠、陈曦、黄三秀。
分工:a、组长陈志坚负责整个课题的研究过程,统筹各个方面的关系,撰写研究方案及调研报告。负责突发事件的处理。协助其他成员进行活动的开展。
b、副组长黄雅惠负责协助组长进行课题方案设计及调研报告的形成,同时协助陈曦、黄三秀进行各项调研工作的顺利开展。
c、陈曦、黄三秀负责部门机构负责人的联系,问卷的制作,访谈、现场观测等。对整个活动进行详细的运作处理。
课题工作方案课题工作方案篇十七
组长:
成员:
执笔:
研究目标:
把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面,通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场,开发人的潜能力,激发人的活动,促进人的能力和创造力的心理环境,培养学生积极的认知品质、意志品质,促进学生全面发展。
研究思路:
课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中,教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息,然后经学生加工处理后,又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动,课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。
从教学的实际意义看,我校“十一五”课题“构建中学生积极心理场”这一思想,切准的正是当前教学的实际问题,因此,我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究:
根据新的课改方案和高考的改革方案,加大课改实施力度,切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案,吃透精神,逐条分析,拿出具体明确的应对策略,并认真指导教师有针对性地搞好教学。
加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度,减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向,尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在,要督促各学科组提高练习的针对性。
切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题,努力提高教学针对性。
加大对备课组长的培训力度,充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。
严抓教学“六认真”工作,特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节,对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。
加强课程文化建设。
1、课程开足、开全,落实新课程建设的思想。
新课程思想,其实就是引领学生追求“积极”地面对学习,获取成长的愉悦,就是以积极的心理拥抱读书时代,甚至以积极心态面对自己的一生。
积极教学场建设的基点,便是还给学生国家规定开设的课程,离开这个基点谈积极教学场是空话,因此把课程开足、开全,既是落实新课程建设的思想,也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。
2、开设“一中讲坛·课程系列”
在保证规定课程的同时,我校还从学生的兴趣(学生来信)和学校积极教学场建设的角度出发,构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛·课程系列”,讲坛引进研究性学习方式,自助型学习的理念,由老师自愿开设,学生自愿旁听,每个星期开设2-4场讲坛,而且同时进行,学生根据自己的兴趣选择。
(一)打造“我的课堂”
“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动,进一步办好百年一中的教育,并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点,感受课堂教学的魅力,深化课堂教学改革。课堂活动的要求:“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。
“我”指老师,“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然,“我”也指学生,课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。
“精准、精简”,突出的是教师的使命感。职业与事业的区别,就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感,也就有了积极心态,也只有教师有了积极心态,才能保证教师去构建积极教学场。
“精诚、精心”,突出的是师生间的“对话”。精诚,精心,是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流,而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳,体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制,一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说,精诚,精心,能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。
因此,“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性,追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授,实现教学的丰富价值,创设愉悦的教学场,必须要充分认识其重要性和必要性,必须要十分讲究课堂教学方法,必须要注重加强师生感情交流,并创建积极课堂环境,满足学生心理需要。
(二)提倡教学反思。
课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制,课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理,活跃课堂气氛,而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要,能激发起学生学习的原动力。所以,每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设,反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思,是作为教学规范落实到制度建设上的要求。
(三)加强教师建设。
积极教学场的形成,教师建设是关键。在新课程实施中,教师即课程。课程实施是一种教育实践过程,是教师行动研究的过程,亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”,新课程的实施,更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。
加强队伍建设从以下四个方面开展:
1.青蓝工程。
确定三年培养计划(市统一要求)。
2.名师高徒工程。
为进一步挖掘教师潜能,加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师,并通过其广泛的带动、影响、辐射作用,整体提高学校教师素质,全面推进学校教育教学工作,提高基础教育质量,我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择,每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师,都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师,师傅要进行为期三年的定向指导,徒弟要积极以高徒的身份,与师傅对话,并按照要求推进对自己的建设。
3.上台阶工程。
每一个教师对照自身条件,确定发展方向,弥补不足,多方位推进,力求一年有成果,两到三年上一台阶。本学期制定出方案,下学期执行。
加强队伍建设,是建设积极教学场的发力点。
4、转变评价机制——三满意建设要求。
评价是一种激励机制,更是一种建设行为。为建设积极教学场,我们立足“办让人民满意的教育”,转变对老师静态性的评价,改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求,追求三个满意——学生满意,家长满意,同事满意。只有三满意实现了,积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点,担负起教书育人的使命。
从积极教学场角度来看,做到三满意,即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围,满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后,教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围,去满足学生的心理需要。为此,教师要做到以下几点:第一,建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解,营造人性化的课堂心理氛围,通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围,努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二,接纳学生,努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素,而接纳是最有效的激发方式之一,它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三,帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。第四,培养学生选择和履行职责的能力,满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的,是教师的,更是学生的,甚至是影响到一生的,即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。
(一)引导学生对自己的学习观形成几个认识。
1.让美好预言成就学生,不放过表扬学生的机会。
教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。
2.精诚沟通——励志教育。
3.帮助自己,形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)。
(二)帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径。
1.学生学习小组(各班级)。
2.教师辅导答疑(中午和双休日)。
3.座谈会和学生大会(各年级)。
4.环境激励和学生表彰(每年对高三的动员)。
5.潜能激发:李阳疯狂英语(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潜能(李昌林)。
6.领导和教师煲“心灵鸡汤”(激励):学习困难生的结对。
“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合,而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外,作为“教学场”的两个方面,师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体,任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。
在课堂教学中,只有营造积极“教学场”,才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容,使学生内在潜能充分展示。
研究进程:
第一阶段:探索准备阶段(20xx年9月——20xx年1月)。
第二阶段:研究实施阶段(20xx年1月——20xx年1月)。
第三阶段:研讨总结阶段(20xx年1月——20xx年6月)。
课题工作方案课题工作方案篇十八
高效课堂,它的核心不是课堂,而是学生,学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习,从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况,经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案:
一、分组活动方面。
为了让学生更好的全面参与教学,在课堂中划分小组,共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,将本班学生划分为若干个小组,每组6人,班内设一张评价表,张贴在墙壁上,每周一总结,评出最佳小组,给予表彰奖励,对有问题的小组及时反思,限期整改。
二、课堂教学方面。
完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。
课前预习。
任课老师可以以作业的方式,让学生结合预学案提前预习,自查自纠。此外,根据内容的多少和难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
课中探究。
在一节课的钱10分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。
课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。
课后巩固。
由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,逐一批改和精讲。
实践证明,真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂,在今后的教学中,我们将不断地探索与总结,研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。
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课题工作方案课题工作方案篇十九
中学地理课程标准和新教材改革方案都贯穿着以活动激发学生学习,以问题探究引导学生学习,素质教育也要求课堂教学不仅使学生学到知识,更要“学会学习,学会合作”,引导学生主动学习,学会学习的方法,培养学生的创新精神和实践能力。地理课堂教学有自己特有的学科特点和学习辅助工具,如何找好问题,解决问题,利用问题引导学生借助地理学习工具,根据地理学科特点,掌握适当的学习方法,主动学习,获取知识,培养能力,使课堂教学充满活力,便成为地理课题教学研究的重要问题。
长期的地理课堂教学实践发现,学生通过预习,借助地理学习工具,大约能知道一半左右的基础性知识。但从当地理课堂教学来看,教师往往注重知识的讲授,重复学生已经知道的知识,缺乏对知识融会贯通的灵活运用;注重教法,轻视学法指导的现象比较普遍;对教学中学生的合作学习认识不到位,缺乏组织和应用;课堂教学中学生的参与性、主动性、创造性能力的培养未得到重视。因此,期望通过课题试验研究,探求地理课堂教学中培养学生学习能力,合作意识,创新精神的途径和方法。
课题试验研究的理论依据主要有合作教育理论,创新教育理论和学习的心理活动因素。主要理论要点有:
1、学生有个性差异。合作学习有利于学生的个性发展,有助于激发学生主动学习的动力,利于提高学习的效率和质量。
2、现代学生可从多种渠道获取信息。要相信学生,为学生创设自主学习、主动参与、主动发展的时间和空间,使学生以主体的角色积极利用各种形式获取知识,发展能力,主动学习。
3、创新的基础是学习的主动性。学生在主动学习中能正确的认识自我,激发学习动机,勇于探索,大胆质疑,形成创新意识,培养创新能力。
进行自主创新型地理课堂教学的试验研究,力求探索出一条即能发展学生个性,又能培养学生创造精神的让学生“动”起来的课堂教学模式。同时,实施素质教育,培养创新性人才是教育面向21世纪的需要。课堂教学是培养创新性人才的主要途径,只有对课堂教学进行不断改进,充分发挥学生的主体作用,在学生活泼、积极、合作、主动学习,全面发展的基础上,培养学生创新意识、创新精神,提高学生的创新能力,才能使学生学会学习,学会合作,学会创造,为培养跨世纪的创造性人才奠定基础。
根据现代教育理论的指导和教学实践具体情况,研究地理课堂教学中学生学习能力、合作精神、创新意识和能力的培养和操作模式。主要有:
1、学生合作学习的组织形式,操作模式和应用效果,使学生学会合作;。
3、学生学科学习方法的形成和应用研究,使学生学会方法,提高运用方法自主学习的能力,使学生学会学习。
课题试验和研究遵循以下原则和方法。
1、操作性原则。
课题的研究源于教育理论和教学实践,但在实际运用过程和研究结果上要有可操作性,能为学科教学提供基本教学模式。
2、针对性原则。
课题研究要不断发现、适应教学实际,研究要有针对性,根据研究的具体问题,提出解决办法。切忌空泛和盲目。
3、主体主动性原则。
课题研究中要时时发挥学生的主体性和主动性,落脚到学生的主动发展上。
4、基本方法。
主要采用观察法、文献研究、比较试验研究法、交流研讨法。
课题的试验研究拟有三个步骤。
第一、理论学习和提高阶段。计划由本学期初始,用3周的时间学习有关现代教育理论,提高理论水平,熟悉试验班级,搜集原始数据,拟定小组合作,进行前期准备工作。
第二、整合和成型阶段。这是研究的重点工作,计划自第4周始,用2个月的时间,对试验班级进行教学实践的试验研究,采用“走出去,请进来”的办法,不断整合课堂教学,做好试验数据的对比分析,研究、改进教学形式,并逐渐形成促进学生全面发展的创新型课堂教学模式。
第三、总结和应用阶段。在取得成功的课堂教学模式之后,要进行比较系统的理论总结,以研究论文和公开课的形式汇报研究成果,并力争在第二学年进行大面积应用。
课题主要由教导处,政史地教研组组织,由曹务春负责课题的具体试验和研究。