2023年人教版七年级历史教案(大全8篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
人教版七年级历史教案篇一
教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资料”，回答下列问题：
1.什么是金文
2.迄今发现最长的金文是在什么器物上？
3.金文有什么历史价值？
教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金文和甲骨文的特点及历史价值。
人教版七年级历史教案篇二
唐朝唐玄宗时高僧鉴真东渡日本，设计了唐招提寺，传播了唐朝文化，促进了中日文化交流。
唐朝唐太宗时高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的最高学府那烂陀寺游学。写成《大唐西域记》，是研究中亚、印度半岛以及x疆地区的历史和佛学典籍。
7、隋朝李春设计建造的赵州桥，是世界上现存最古老的一座石拱桥。p33
8、宋朝南方生产发展和商业繁荣史实p56
农业：唐宋时期，从越南引进占城稻。太湖流域的苏州、湖州，成为重要粮仓，民间有“苏湖熟，天下足”。宋朝时，水稻居粮食生产首位。
手工业：北宋蜀地丝织品“号为冠天下”。北宋兴起的景德镇，后发展成著名瓷都。宋朝造船业居世界首位。
商业：宋朝大都市开封(北宋都城)和杭州(即南宋都城临安)。广州和泉州是闻名世界的大商港。宋朝政府在主要港口设立市舶司，管理海外贸易。
纸币的出现：北宋前期，四川地区出现世界上最早的纸币交子，纸币的产生，利于商业发展。
南宋时期，经济重心南移完成。(p59纸币图识记，北宋称为交子，南宋称为会子)
9、宋朝社会风俗(p61--p64)
宋朝由于一些士大夫的提倡，妇女缠足陋习逐渐传开。北宋肉食以羊肉为多，南宋以吃鱼多。
宋朝交通发达，供住宿的邸店很多，宋诗里“邸店如云屯”，就是形容旅店业的兴旺。
宋代市民阶层不断壮大，城里有娱乐兼营商业的场所，叫“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。
【宋王安石】爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
反映的节日是春节。
人教版七年级历史教案篇三
“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请回答：
(1)、这是唐朝那位诗人的诗句?
(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号?当时出现的繁荣景象在历称为什么?
(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系?
2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情况的?(就是写一篇介绍长安的导游词)
人教版七年级历史教案篇四
知识与技能目标：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法目标：
1、通过学生分组讨论，学习本课内容。
2、通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观目标：
2、通过了解科举制度的深远影响，学生认识到科举制度也是中国发展具有突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
二、教学重难点
教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程
教学难点：科举制的影响
三、教学方法
谈话法讲授法分组讨论法
四、教学过程
（一）温故知新导入新课
首先以温故知新的导入方式导入新课。复习上节课的主要内容并思考：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？为什么会出现盛世景象？提出思考问题，由此导入新课：除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度，善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立。
（二）新课教学
环节1：在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？在同学认真看书后，请一个同学来说说。大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法？（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
环节2：科举制的形成和完善（老师出示概括制表并解释）隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开始分科考正式设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次亲自面试雏形创立完善（老师简介）
环节3：科举制的影响：小组讨论：科举制的影响老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。（通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础；促进了教育事业和文学艺术的发展；中国选官制度对世界的影响。(表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古__试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古__试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。）通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同（小组讨论）。
五、巩固提高
进行几个选择题的测试，掌握学生知识掌握程度
六、小结作业
梳理板书内容，帮助学生理解
七、板书设计
科举制的形成和完善
隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开始分科考
正式设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次亲自面试雏形创立完善
人教版七年级历史教案篇五
?一方牧区养一方人》是整合人教版《历史与社会》七年级上第四单元《各具特色的区域生活》里《与山为邻》的“垂直的牧场”和《草原人家》的“草原风情”。本课的“垂直的牧场”和“草原风情”分别选取了我国不同牧区的典型实例，目的是通过观察不同牧区的自然环境与社会生产生活状况，发现各自的特色，明白每个牧区都有自己的特点，认识到牧区人民运用自己的勤劳和智慧，因地制宜，利用不同的自然条件，营造出美好的生活图景。同时，引导学生思考人地关系方面存在的问题，教育学生利用自然条件发展生产应该坚持走可持续发展的道路，做到人与自然和谐相处。
二、学情分析
知识基础：经过一个学期的学习，学生已经具备了一定的历史与社会知识基础，易于展开复习课教学。但是，作为学生新接触的《历史与社会》课程，学生复习方法方面相对比较欠缺。
心理基础：七年级学生，求知欲强烈，学习兴趣较为浓厚。
思维基础：记忆方式“机械记忆”突出，思维特点“感性”突出，“比较分析”等理性分析较为薄弱。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、了解天山牧场和内蒙古牧区的自然环境及牧民们如何利用自然条件进行生产生活。
2、分析牧区自然环境对牧民们生产生活的影响。
（二）过程与方法
通过比较两大牧区的自然环境和生产生活，进行比较方法的指导，初步培养学生运用比较方法分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
初步培养学生树立因地制宜和可持续发展的观念，明白人地和谐相处的重要性。
四、教学重难点
重难点：自然环境对牧民生产生活的影响
五、教学方法
多媒体教学法、情境创设法、比较法、归纳法
六、教学构思
?历史与社会》学科的显著特点是社会性，注重培养学生认识社会、适应社会，从而参与社会和改造社会的能力。因此在教学设计中，在落实已学知识的同时，注重学法上的指导，培养学生初步学会运用比较法分析问题的能力。七上的《历史与社会》涉及大量的地理学科专业知识，学起来较为枯燥、晦涩难懂。复习起来，也往往是一知半解。实践证明，情境教学能够较好地激发学生的兴趣，提高学生学习积极性。因此在教学设计中，创设生活化的情境，引导学生在情境中体验学习社会课的乐趣，易取得较好的效果。就七年级学生思维而言，以感性思维为主，理性思维较为薄弱。因此在教学设计中，通过视频、图片等感性材料呈现，引导学生从感性信息中分析出理性信息，从而更好地达到温故知新的目标。
本课介绍的是我国不同牧区人们利用自然条件营造出美好的生活图景。教学内容选用我
国新疆天山牧场和内蒙古牧区。这一内容涉及到大量的地理学科专业知识，倾向于“地理课”。若能够以生活化的形式展开复习，通过创设情境，在情境中体会特定的自然景观和人文风情，通过学法指导，在学习中体会学习方法的有效性，可能会给学生耳目一新的感觉，从而轻松愉快地达成教学目标。
七、教学流程架构
八、教学过程
新年快到了，今天老师给同学们带来两道美食。你知道这两道美食的原产地在哪里呢？（出示西北风味美食图片）
生：新疆
生：内蒙古
师：关于美食，同学们真可谓是见多识广，相当给力啊。这西北的风味小吃，看上去真美，若是细细品尝一番，肯定会更有味道了。
师：如此美味的佳肴自然离不开优质的原料。美食的诱惑力实在强大，实在是挡不住。要不，我们去“原料”产地看看如何。
（播放牧区视频，注意视频中的画面及文字叙述）（抢答题，一道一道抢答）
师：1、视频中描述的是哪个牧区？
2、牧草分布有什么特点？
3、自然景观分布方式有什么特点?
4、自然景观具体分布是怎样的？
5、放牧有什么特点？
（ppt呈现）
生：天山牧场
生：天山牧场牧草呈现垂直分布
生：自然景观呈现垂直分布
生：天山牧场自然景观垂直分布：荒漠—草地—针叶林—草地—积雪
生：四季放牧
师：自然景观为什么会呈现出垂直分布呢？
生：天山地处山地地形，海拔高，随着海拔的升高气温会逐渐降低。
生：处于高山气候。水热条件的变化导致自然景观的差异。
师：该地成为重要牧场的重要条件是什么呢？
生：牧草丰盛
师：该地为什么四季都可以进行放牧呢？
生：牧草分布呈现出垂直分布。
师：哪位同学来讲一讲这个四季放牧是怎么放牧的？
生：略
师：可见，牧草与当地的生产有着怎样的联系呢？试着用简短的词语连接。
生：牧草与生产息息相关。
生：牧草决定了生产。
师：那么，自然环境与生产有着怎样的关系？
生：自然环境影响生产。
生：自然环境与生产息息相关。
生：自然环境决定生产。
师：由此可见，自然环境决定了生产活动。该地的生活又有怎样的表现呢？
生：转场，住毡房，冬季安排节庆活动等。
师：牧业生产与牧区生活又有怎样的关系呢？
生：生产活动影响生活
生：生产决定生活。
师：由此可见，自然环境决定了生产生活。天山牧场是这样的表现，下一个视频的牧场会不会一样呢？请看视频短片，抢答以下问题。
1、视频中描述的是哪个牧区？
2、牧草分布有什么特点？
3、自然景观分布方式有什么特点?
4、自然景观具体分布是怎样的？
5、放牧有什么特点？
（ppt呈现）
师：抢答开始。
生：内蒙古牧区
生：内蒙古牧区牧草呈现水平分布
生：自然景观呈现水平分布
生：内蒙古牧区水平分布：森林草原—草原—荒漠
生：逐水草而居
师：既然讲的是生产，用逐水草而牧，可能贴切一些。
师：自然景观为什么会呈现出水平分布呢？
生：内蒙古自治区地处内蒙古高原，主要以温带大陆性气候为主。内蒙古跨度非常大，年降水量自东向西逐渐递减。正因为降水量条件的变化导致自然景观的差异。
师：该地成为重要牧场的重要条件是什么呢？
生：牧场丰盛
师：该地为什么会逐水草而牧呢？
生：牧草分布呈现出水平分布。
师：可见，牧草与当地的生产有着怎样的联系呢？
生：牧草与生产息息相关。
生：牧草决定了生产。
师：那么，自然环境与生产有着怎样的关系？
生：自然环境影响生产。
生：自然环境与生产息息相关。
生：自然环境决定生产
师：由此可见，自然环境决定了生产活动。那么，该地的生活又有着怎样的表现呢？
生：内蒙古牧区：逐水草而居，游牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。
生：为什么会逐水草而居呢？
生：逐水草而牧。
师：生产活动与生活有着怎样的关系呢？
生：生产活动影响生活
生：生产决定生活。
师：由此可见，自然环境决定着生产生活。
师：现在，同学们已经考察了“原料”产地，领略了当地的自然景观和人文风情。可以说，这是“大餐”。请同学用完“大餐”之后，也喝点奶茶。这道奶茶便是“比较天山牧场和内蒙古牧区”
师：假若，由你来设计这个比较表格，你会设计哪些比较点呢？
生：自然环境、生产生活
生：略
生：略
生：地形、气候
师：请同学们迅速填完表格。
师：通过表格，可以直观地进行两大牧区的比较。
师：抢答题：牧区的不同点，看谁找得越多越准确。
生：略
生：略
师：同学们表现很不错，很给力。抢答题：牧区的相同点呢，我最棒，我抢答。越多越准确。
师：请同学们尝试讲解表格三大模块内容的相互关系。
生：牧区的自然环境决定牧区的畜牧业生产，而牧区的畜牧业生产又决定牧区的生活
生：略。
师：事实上，反过来而言，又是怎样描述的呢？
生：牧区的生活适应牧区的生产，牧区的生产又适应牧区的自然环境。
师：由此可见，人们在发展牧业时，应该坚持什么样的发展理念呢？
生：因地制宜。
生：可持续发展
师：那么，人与自然应该如何相处呢？
生：和谐相处。
师：请同学们，给本课“画龙点睛”，拟个标题。
生：略
生：略
生：一方牧区养一方人
（课堂小结）
师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的关系也是如此。
师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。
师：请同学们抓紧时间完成课堂检测，活学活用。
师：课堂反馈。
板书：
启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。
教后感：
磨砺与提炼
依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。
优势：
1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。
2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。
3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。
4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。
5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。
不足之处：
1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。
2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。
3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。
4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。
总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。
今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。
人教版七年级历史教案篇六
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2、过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3、情感态度价值观
通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
元谋人、北京人的特点。
内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
合作、探究、交流
多媒体课件、相关视频
1课时
激趣导入
自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习
（一）元谋人
学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示
教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。（多媒体展示）
（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）
教师：元谋人产生的时间在什么时候？
学生:距今约一百七十万年
教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县
教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？
学生：会制造工具，知道用火
教师：元谋人的社会地位如何？
学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）
北京人的发现
教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
教师：结合文章内容找出重点。
教师：北京人在什么时期出现的？
学生：距今约七十万年至二十万年
教师：北京人在哪里发现的呢？
学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里
教师：北京人具有什么特征呢？
学生：保留了猿的某些特征
教师：北京人的发现过程是怎样的？
学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。
学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。
教师：北京人发现有什么作用？
学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。
问题思考：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？
学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。
学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。
教师：北京人的发现具有怎样的社会地位？
学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。
（三）北京人的特征
教师：北京人具有什么特点？
学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。
学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。
教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论？
学生：北京人还保留了猿的某些特征。（多媒体展示图片）
教师：北京人的生产和生活状况怎样？
学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。
学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。
教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。（多媒体展示）
学生：猛兽出没、险恶异常。
学生：打制石器、简易木棒。
学生：团结就是力量。他们想到的办法是群居。
学生：所以就形成早期的原始社会。
思考：北京人的火是怎么来的？
学生：煤的自燃
学生：雷电生火
学生：偶然碰撞生火
学生：森林自燃生火
（多媒体展示有关火的图片）
教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。
教师：请问：他们用火做什么呢？
学生：烧烤食物
学生：驱赶野兽
学生：照明御寒
教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗？
学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了！
教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的？
学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。
教师：北京人发现的意义
学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。
学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。
三、课堂总结
本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。
四、课堂练习
1、研究历史的第一手资料，要通过(c)
a.神话传说
b.史书记载
c.考古发掘
d.学者推断
2、在从猿到人的进化过程中起主要作用的(a)
a.劳动
b.火的使用
c.直立行走
d.制造和使用工具
五、作业布置
1、背诵本课知识点
2、做练习册
人教版七年级历史教案篇七
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
（二）教学目标
1．知识与技能：
列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。
2．过程方法与能力：
教师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学习兴趣和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、合理的历史想像能力以及语言组织、表达能力。
3．情感态度与价值观：
通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感；通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学求实的精神；通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。
人教版七年级历史教案篇八
（一）、史前时期：中国境内人类的活动；
（二）、夏、商、周时期：早期国家的产生与社会变革；
（三）、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固；
（四）、三国两晋南北朝时期：政治分立与民族交融；
教师出示图片，边看边讲，以及让学生回答这是哪一时期，有哪些文化。
【合作探究】
1、为什么说，中国早在古代，就有世界上最新进的技术，而且至今保持在领先地位？
2、我国医术高明的医生，常被人说是：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜？
3、从节气的产生，可以得出怎样的历史判断？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
了解各种历史事件的发生，都对今后的历史朝代产生了哪些影响。有什么意义？
【巩固练习】
1、中华文明源远流长。目前，在我国境内已知的最早人类是：( )
a.北京人b.蓝田人c.元谋人d.山顶洞人
2、最早种植水稻的人是( )
a.北京人b.半坡原始居民c.山顶洞人d.河姆渡原始居民
3、在传说中，炎帝和黄帝是( )的部落联盟首领
a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.淮河流域
4、公元前21世纪比公元前16世纪( )
a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年
5、把商朝的都城迁到殷的是( )
a.文王b.伊尹c.盘庚d.纣
6、秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是在( )
a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年
7、史书记载的“公作则迟”“分地则速”现象发生在( )
a.商朝b.西周c.春秋战国d.夏朝
8、目前发现的世界上最大的青铜器( )
a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可烧炭火的青铜器d.三星堆青铜立人象
9、要研究商王的活动，最有说服力的文字资料的( )
a.《史记》 b.《资治通鉴》 c.甲骨文d.铭文
10、我国古代闻名于世的防洪灌溉工程——都江堰处于战国时期的( )
a.齐国b.楚国c.赵国d.秦国
11、“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这里指的是( )
a.陈胜、吴广起义b.楚汉战争c.长平之战d.秦完成统一
【布置作业】
列一份历史朝代表，及每个朝代帝王的作为。
第四单元测试
测试目的：对第四单元所学内容进行总结整理提高和查漏补缺，以便下一阶段有针对性的进行复习和教学。
测试难度：较大
