用摆计时的钟教学设计（模板15篇）
青少年是国家的未来，我们应该关注他们的成长和发展，为他们提供更好的教育和成长环境。写总结时，我们要注重逻辑性和结构性，以便让读者更好地把握总结的重点和思路。接下来是一些写作总结的范文，希望对大家有所帮助。
用摆计时的钟教学设计篇一
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。
因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：
1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。
用摆计时的钟教学设计篇二
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
怎样合理安排晚上的时间？
设计b。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。
（一）直观感受。
师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。
（二）引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法有什么不同？
24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？
（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间：上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。
3.指导学生列式计算营业时间。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的`设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。
另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
用摆计时的钟教学设计篇三
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的'一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
用摆计时的钟教学设计篇四
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。
一、创设生活情境初步感知：
1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。
生：中央电视台；新闻联播；……。
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等。
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00。
师：（板书：19：00晚上7：00）。
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。
08：30金色童年上午8：30。
09：00儿童英语上午9：00。
12：00新闻30分中午12：00。
14：00成长在线下午2：00。
18：00大风车晚上6：00。
22：00晚间新闻晚上10：00。
二、研究两种不同的记时法。
1、引导学生提出问题。
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题。
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。
1、学生同桌讨论研究。
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时。
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
08：30上午8：30。
09：00上午9：00。
12：00+12中午12：00。
14：00下午2：00。
18：00—12晚上6：00。
22：00晚上10：00。
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。
上午7：00到校。
上午9：45课间休息。
上午11：10放学。
下午2：30上第4节课。
下午4：40放学。
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
3、强化0点。
（在黑板上画一条直线）。
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的`变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结。
六、布置作业。
1、把普通计时法改写成“24时计时法”
上午8：00到校。
上午10：45大课间。
上午11：40午餐。
下午1：20上第五节课。
下午3：40整理放学。
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。
用摆计时的钟教学设计篇五
2、学科：数学。
3、课时：1课时。
教养方面：
1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。
内容分析：
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：
24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：
1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：钟面，多媒体课件。
我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
一、情景导入。
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的'带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。
二、自主探知1.观察电视节目预报表。
除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。
同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。
3.揭示课题。
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。
观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。
你在哪些地方见到过24时计时法？
5.认识0时和24时。
6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。
这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？
7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。
以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。
用摆计时的钟教学设计篇六
教学目标：
1、使学生了解24时计时法的来历，会用24时计时法表示时刻。
2、能计算不超过24时的中间经过时间。
教学重点：掌握求经过时间的方法。
教学过程：
一、出示对话：
中央电视台第一套节目7时播“东方时空”。
不！中央电视台第一套节目7时播“新闻联播”。
他们谁说得对？（生争议）。
实际上中央电视台第一套节目早上7时播“东方时空”，
晚上7时播“新闻联播”。
为了简明不易出错，邮电、交通和广播等部门都用24时计时法。
出示3副挂图。
在一天的时间里，时针正好走两圈，共24时。第一圈从凌晨0时到中午12时，是12时；第二圈从中午12撕到晚上12时，也是12时。
用钟面演示上午12时，在演示到下午1时。
问：刚才是几时？现在时针又走了几时？
议一议：
下午1时是13时，下午2时是（ ）时，下午6时是（ ）时，晚上12时（ ）时，也是第二天的（ ）时。
下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？
在钟面上拨一拨。
15时 21时 20时40分 23时17分。
例2 计算中间经过时间。
出示邮局挂图。
指导画图分析，介绍中间经过时间的概念。
方法指导：减法。
四、课堂活动。
五、课堂练习。
1、练习十六1题。
2、练习十六2题。
找朋友 把表示时刻相同的用线连接起来。
3、练习十六3题。
芳芳的一天 连线。
生独立完成，在集体交流。
计算中间经过时间。
教学内容：书90页例3练习十六4--8题。
教学目标：掌握由已知时刻求中间经过时间的方法。
教学过程：
一、复习巩固。
一天共（ ）时 。
下午3时是（ ）时。
晚上8时是（ ）时。
二、教学新知。
出示小名睡觉、起床的时间挂图。
问：小名什么时候开始睡觉？
问：小名什么时候起床？
问：小名一共睡了多少小时？
用前一节课学习的方法能解决吗？
那应该怎么办呢？
小组讨论。
先计算第一天24时前睡了多少小时？
再计算第二天谁了多少时间，加起来。
还有其他的方法吗？
计算自己一天的睡觉时间，同方交流。
三、课堂练习。
1、练习十六4题。
学生独立解答，集体订正。
2、练习十六5题。
观察，分析题仪，先计算在比较。
时间短的车速较快。
3、练习十六6题。
读题，分析独立解决。
四、课外作业。
7、8题。
实践活动。
做一个家庭年历。
目标：
1、通过自制家庭年历，巩固与年月日有关的所有知识。
2、在制作的过程中培养学生的动手能力。
课时安排：2课时。
过程：
一、交代目标任务。
二、调查。
1、家中重要的纪念日。
2、自制活动经费预算计划。
3、选者年历纸。
4、调查制作年历的每个月的第一天是星期几。
5、设计年历的外观。
6、完成年历。
三、展览交流。
用摆计时的钟教学设计篇七
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）。
二、探究新知。
1、引入课题（4分）。
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2。
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）。
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）。
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）。
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）。
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）。
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时…，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时。
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）。
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）。
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时。
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法。
口答：（课件展现）。
1、4时8时15时19时23时。
课件出示答案。
凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。
2、同桌练习，1人用普通计时法表示时间，另1人用24时计时法表示时间，然后交换。
（4）质疑。
三、练习。
（1）出示电视节目表：
节目名称播出时间。
今日说法早上6时。
开心辞典22时30分。
大风车下午6时零9分。
用摆计时的钟教学设计篇八
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的.生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
用摆计时的钟教学设计篇九
教学目标:。
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的.应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点、难点：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：
自制课件、实物钟面。
教学过程：
一、情境导入。
二、自主探究。
(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?
师：1天有几个小时(板书：1天=24小时)。
师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……。
(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时)。
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。(凌晨0时)。
(3)感受一天的经过。
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧!教师边拨钟面边说。
现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
(钟面停在凌晨4时)，提问：现在是什么时候?(凌晨4时)我们在干什么?
(钟面停在早晨6时)，提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候?(早晨6时)我们起床了(钟面停在上午8时)，提问：现在是几时，我们在做什么?(上午8时，我们开始上课学习了)。
(钟面停在中午12时)，提问：时间真快，现在是什么时候呀?(中午12时)到了吃午饭的时间了。
师：时针已经走了1圈了，1天结束了吗?
师：再过1个小时是什么时候了?
师：下午1时又叫13时。
师：如果不看钟面，我说里圈数字，你能不能说出外圈数字?
(4)24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
师：(课件出示旅游时间安排表——24时计时法)你能来说一说我什么时候在干什么吗?最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师：这里有两列时间，其实这是同一个时间的两种不同的记录方法(板书“计时法”)。
师：比较这两列时间，你发现了什么相同的和不相同的。
师：左边的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上，那你怎么知道是什么呢?
师：从什么时间开始要减12。
时：左边这种时间叫做12时计时法，右边这种叫做24时计时法。
(5)普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师：(课件出示作息时间表——普通计时法)你能帮我转化成24时计时法吗?
师：你喜欢哪一种?
师：我朋友说7时，引起了我的误会，如果是你，你会怎么说?
用摆计时的钟教学设计篇十
小学阶段，有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的，但时间知识的教学又是不可或缺的，对一个学生来说，时间观念的建立又是必不可少的。
常用的时间单位有：年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看，不管是间隔较小的时、分、秒，还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位，都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上，对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系，将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
学情分析。
学习24时计时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。
通过前测发现：大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的，比如给出一个银行的营业时间17:30，问这是什么时候，45%的学生能写出5:30，但能准确写出下午5:30的却只有10%，说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时，但一半的孩子不知道一天指针要转2圈，只有30%的人知道一天的开始，时针是从0时开始的，也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。
教学目标。
1、.通过具体的情境了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2.体会24时计时法在生活中的应用，进一步建立时间观念。
3.在解决问题的过程中，培养合作、探究的能力。
教学流程。
课前：
课件循环播放《我的一天》。
拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片。
设计意图：学生对自己的生活最熟悉，对同学的生活更感兴趣，播放小朋友一天的生活，让学生对一天的时间有一个大致的了解。
情境引入：
了解学生的学习起点。
师出示肯德基店的图片，问：去过这个地方吗？
图片发自简书app。
门口写着24小时营业，你知道是什么意思吗？
师出示一个钟面，问：钟面上只有12呀，为什么说一整天24小时呢？
设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受到所研究的`数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面，引出钟面上只有12，一天却有24小时，引发矛盾，激起兴趣。
自主探究，获取新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
（一）探究一天的时间。
1、了解一天的开始。
你知道一天是从什么时刻开始的吗？
预设：从1时开始转，从12时开始转。
师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。
师：新的一年，新的一天开始了。师手指钟面，新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时也叫0时。
设计意图：一天是从什么时候开始的呢，是从绝大部分人都在睡梦中，毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的。
2、了解一天有24小时。
思考一会之后交流反馈。
师：谁来汇报一下。
请你一边转动钟面，一边回答问题。
师小结：
一天有24小时，时针刚好转2圈。
设计意图：根据学生的生活经验与前面的铺垫，学生对24时已经有了一点感触，然后静静思考，看着钟面勾勒出24小时。
（二）认识两种计时法。
师：你能把一天24小时表示出来吗？第一圈（师指内圈），第二圈（师指外圈），先思考一下。
四人小组合作，请看要求：
（1）小组同学先交流想法。
（2）组内同学说，组长写。
（3）完成后，每个同学要说一说，我们组是怎样表示的？
最后，聚焦到两种计时法，比较这两种表示方法，有什么相同和不同的地方。
预设：第一圈的数字相同、第二圈数字不同。
师把两个圈放在一起。
指出下午1时就是13时，下午2时就是14时，下午3时就是15时，
你有什么发现吗？（每次加12）为什么要加12？
（因为第一圈已经转到了12）。
设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚了时针的转动规律后，能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然，我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时，而是在学生的各种作品中逐步形成24时。
（三）沟通两种计时法。
接下去，我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。
当时针转到每一时刻的时候，想一想，这时，你在干什么？
师：现在是深夜12时，也就是0时，一天就从你的睡梦中开始了。
转到12时，一天结束了吗?
转到24时，到24时，一天结束了，
师：如果再往下转，（就是明天了）。
24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。
借助时间轴，沟通两者的联系。
师：如果把一天的时间在一条直线上表示出来，可以怎么表示呢？
师课件演示。红色表示第一圈，紫色表示第二圈。
每一条线表示一个时刻，像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法，叫24时计时法。
今天过了就是明天，24时就是晚上12时。
今天之前就是昨天，0时是昨天的24时，也可以说凌晨0时。
师：时间就是这样，滴答滴答，连续不断，永不停止地溜走了。
两种计时法的比较。
一天的时间，可以用24时计时法来表示，也可以用普通计时法来表示。
你比较喜欢哪一种计时法，为什么？
设计意图：借助时间轴，直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。
（四）探究转化的方法。
研究两种计时法的转化方法。
正因为24时计时法的简洁、方便，所以在生活中有着广泛的应用。
借助生活中学生熟悉的情境。
老师点24时计时法的时刻，请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻。
普通计时法如何转化成24时计时法？
生活应用，巩固新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在（）：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
张阿姨从长沙回杭州，她下午几点前到火车站比较合适？
张阿姨晚上10：30下火车，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到吗？
设计意图：教学素材如果来源于生活，会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例，既巩固了知识，又渗透了社会生活常识的教育。
全课总结：
时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？
结束语：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。
课外延伸：
最后给大家介绍一点小知识。
1、你知道吗？计时法的演变。
2、留给大家一个思考题。
一天24小时是根据什么划分出来的，同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢？
用摆计时的钟教学设计篇十一
教学反思：
前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。
一、情境教学生活化。
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。
二、教学内容生活化。
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。
关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能提供帮助的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。例如；一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有及时指出，而是请同学指出问题，给予帮助，然后再次请她播报节目。第二次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性和积极性。
四、巩固练习生活化。
提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是_上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。
五、重视合作交流，重视总结，中师板书，有效突破重难点。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。
评析与研讨：
数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。
这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。
另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学习不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。
用摆计时的钟教学设计篇十二
教学目标：
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
教学过程：
课前谈话：
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
一、情境导入。
1、出示情境。
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）。
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点。
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
老师把它写下来。
板书：晚上7:00。
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题。
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法。
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化。
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时。
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时。
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时。
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）。
c、出示7时。
d、出示12时。
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时。
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）。
生1：下午1时 生2：13时 生3：1时。
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）。
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时。
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2:12+2=14时。
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）。
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时。
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称。
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）。
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系。
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）。
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）。
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
3、研究两种计时法的关系。
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）。
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）。
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
d、比较两种计时法的优劣。
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习。
出示部分学校作息表。
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
投影反馈。
5、计算经过的时间。
a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）。
b、师：从中午12:35开始午间驿站，到下午15:35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？
三、全课总结。
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。
普通计时法 24时计时法。
用摆计时的钟教学设计篇十三
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3。
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。
教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：
课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。
教学过程：
一、创设生活情境初步感知：
1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。
生：中央电视台；新闻联播；……。
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等。
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00。
师：（板书：19：00晚上7：00）。
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的`不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。
08：30金色童年上午8：30。
09：00儿童英语上午9：00。
12：00新闻30分中午12：00。
14：00成长在线下午2：00。
18：00大风车晚上6：00。
22：00晚间新闻晚上10：00。
二、研究两种不同的记时法。
1、引导学生提出问题。
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题。
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。
1、学生同桌讨论研究。
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时。
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
08：30上午8：30。
09：00上午9：00。
12：00+12中午12：00。
14：00下午2：00。
18：00—12晚上6：00。
22：00晚上10：00。
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。
1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。
上午7：00到校。
上午9：45课间休息。
上午11：10放学。
下午2：30上第4节课。
下午4：40放学。
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
3、强化0点。
（在黑板上画一条直线）。
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结。
六、布置作业。
上午8：00到校。
上午10：45大课间。
上午11：40午餐。
下午1：20上第五节课。
下午3：40整理放学。
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。
06：00体育晨报。
08：30精彩一刻。
13：00体坛快讯。
19：30天下足球。
21：00体育世界。
00：00午夜体育报道。
教学反思：
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。
用摆计时的钟教学设计篇十四
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
一、情境导入。
1、出示情境。
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）。
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点。
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。
老师把它写下来。
板书：晚上7：00。
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题。
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法。
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化。
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时。
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时。
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时。
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）。
c、出示7时。
d、出示12时。
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时。
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）。
生1：下午1时。
生2：13时。
生3：1时。
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）。
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时。
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2：12+2=14时。
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）。
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时。
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称。
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）。
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系。
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）。
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）。
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）。
师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）。
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习。
出示部分学校作息表。
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
投影反馈。
5、计算经过的时间。
a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）。
b、师：从中午12：35开始午间驿站，到下午15：35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。
反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？
三、全课总结。
师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？
通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。
用摆计时的钟教学设计篇十五
教学目标：
1、认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2、能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学准备：课件。
教学过程：
1、谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）。
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
2、揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
1、出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）。
追问：怎么会有14：00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。
2、课件演示钟表。
（2）课件演示（时间）。
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）。
小结。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
引导学生明确：
（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。
1、说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2、完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3、完成教材第52页“想想做做”第2题。
4、完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
