总结是一种思考和反思的方式，通过总结，我们可以更好地了解自己的成长和进步。合理安排篇章结构，使得总结条理清晰、层次分明。以下是小编为大家推荐的一些优秀书籍和文章，希望能为大家提供新的观点和启发。

小松树和大松树教学设计篇一

一、谜语导入，巧妙激趣。

师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）。

【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】。

师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]。

二、对比朗读，巧揭课题。

1、师：

你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

三、初读课文，检查自学。

1、打开课文46面，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

四、演练结合，体验生成。

（一）贴图找位置，学习第一段。

师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。

师：孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）。

师：一起捧起书本，读一读第一自然段。

（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。

过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。

师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！

【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】。

a、方案：请朗读能力比较强的孩子朗读。

1.师：你觉得这个小演员把台词说的怎样？

2.师：我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？

4.师：“现在你就是小松树，站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”

站在这么高的山上，你感觉自己怎样？

【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】。

（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）。

5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。

b、方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。

2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊！现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……）。

4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。

5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案a)。

师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。

6.师：谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙）。

（三）自学品悟，学习第三段。

过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。）。

（课件出示小松树得意洋洋的表情。）。

师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它）。

师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。

师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。

延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。

（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）。

师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。）。

五、回归整体，朗读全文。

师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。

师：真棒！你们都是小小配音师。

延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！

六、观察结构，指导书写。

“松、托、孩、呢”

1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）。

2，自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横；“孩”字换偏旁识记；“呢”换偏旁识记。

3，师范写，生输空，再描红。

七、板书设计。

大松树贴图山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

大松树大山贴图。

【教学反思】：

一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演，对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。

二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案（ab）方案。体现朗读指导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。

三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。

四、注重“语文与课内外知识的联系，”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中，潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解，使语文生活化。

小松树和大松树教学设计篇二

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入  ：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）。

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）。

二、精读体味：

（一）第一自然段。

1、看图说话（引出第一段）。

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）。

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读。

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段。

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）。

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢。

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读。

（三）第三自然段。

1、自读。

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）。

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作。

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）。

读好“孩子”，十分亲切、和蔼。

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是，而是；大松树看不远，不是，而是。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段。

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解。

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、创造表演。

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）。

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢。

2、齐读。

3、给生字找朋友。

4、选2个你喜欢的字，自学。

5、指名做小老师，并说说注意点。

6、师范写。

7、描红，师巡视。

五、作业 。

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

小松树和大松树教学设计篇三

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

四、教学重点：理解由生字组成的词语，理解课文内容。

五、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备：

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）。

小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事--《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）。

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头。

空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来。

空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）。

（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)。

（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）。

(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：

（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）。

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……。

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：这是为什么？（没有礼貌）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）。

师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】。

师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）。

师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）。

（5）齐读第二小节。

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：

（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）。

妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）。

空空请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：

（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？

（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）。

如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

（4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）。

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）。

(四)、指导写字：

1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托。

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）。

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……。

（4）学写生字：松多呢。

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

教师范写。

空空学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

（五）、作业：分角色读课文。

小松树和大松树教学设计篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2.师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3.师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4.过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

句式练习：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b你能骄傲的读读这句话吗？

c指名读 评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很  很  呀。

西瓜真是很  很  呀。

长江真是很  很  呀。

天空真的是很  很  呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲  连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇五

小松树和大松树教学设计篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程：

一、谜语导入，巧妙激趣。

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

二、朗读感悟。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b、你能骄傲的读读这句话吗？

c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读评价真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇七

城南小学 李波涛。

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

为什么这样说从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

小松树和大松树教学设计篇八

2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

理解小松树和风伯伯说的话。

教具准备。

教学时间。

二课时。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

(2)这两棵松树有什么不同呢?

2、板书课题。

3、读题。

注意读准松song树shu，两个声母不同。

4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文。

1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

3、指名分段朗读课文，注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

三、学习第1自然段。

1、自由读，看看能读懂些什么?

2、交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)。

进一步规范语言训练：

(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(4)背诵第一自然段。

四、学习第二自然段。

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b、比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

c、比较词语，练习朗读：

很远的地方。

很远很远的地方。

小松树认为自己看得远。

d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

(没礼貌，瞧不起别人)。

a、指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b、理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

e、指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)。

b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

四、学习生字，指导书写。

1、认读生字词。

松树，山下，回答。

2、重点指导松、答。

松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

答：人下面不能丢了一横。

小松树和大松树教学设计篇九

8.

教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标：  。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间：

两课时。

教学准备：

1.学生观察松树的特征。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程：

第一课时                 3月15日 总第36课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）。

2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）。

二、对比朗读，巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）。

三、初读课文，检查自学。

1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）。

（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）。

（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）。

四、精读课文，体会感情。

1.第一自然段。

同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

1）自由读，看看能读懂些什么?

2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。

2.第二自然段。

小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？

用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

第一句话。

a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高。）。

c.比较词语，练习朗读：

很远的地方。

很远很远的地方。

（小松树认为自己看得远。）。

d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？

（没礼貌，瞧不起别人）。

a.指导读“喂，朋友”。

b.理解“你呢”？

再读读小松树的话，他想接着说什么？

（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）。

e.指导朗读。

小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远”来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。

（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……）。

3.第三自然段。

（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。

b出示句子：大松树比小松树高多了。

（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。

出示动画，指导朗读。

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）。

五、教学生字。

1.分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2.教师范写，学生描红，临写。

（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）。

第二课时                3月16日 总第37课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）。

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

摸着   托起来 低下了头。

多高哇 你呢。

3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）。

二、精读课文，朗读感悟：

a.学习第一段。

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……）。

b.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）。

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）。

（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！）。

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高，很骄傲。）。

c.再读读，你还注意到什么？（！）。

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方。

很远很远的地方。

（可以听出来，小松树认为自己看得远。）。

c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

（你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。）。

（这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。）。

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

（2）学习最后一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

c.学习第三段。

2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1）。

3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读）。

d.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

（设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）。

三、教学生字，布置作业。

1.出示生字：松答伯。

（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

（2）你能认识这三个偏旁吗？

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》。

（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）。

板书设计：

大松树贴图                 山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

教后反思：

小松树和大松树教学设计篇十

1、看插图，问：图上画的`是什么树？（松树）教“松”领读。

2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

1、自由读课文。

（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）。

2、练读生字词。

（1）自由练读。

（2）指名读并纠正。

（3）让学生提醒生字的读音。

（4）开火车读（品议）。

（5）齐读两遍词语。

3、再读课文。

（读准生字词，读通句子并标自然段）。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

5、听录音范读，初步体会课文内容。

小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字，说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树和大松树教学设计篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种树。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）。

2、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。

4、过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？(画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！）。

师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。

谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？

练习句式：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示）。

2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。）。

3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。

4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲得意自满）。

5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？

(1)“喂、朋友，”

小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？

（你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀!

这声音一定飘到大松树的耳朵里了。）。

我们一起来试试。

（2）你看我长得多高哇！

b、你能骄傲的读读这句话吗？

c、指名读评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！）。

一起来骄傲的读读。

（3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了）。

电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。

这座山真的很很呀。

西瓜真是很很呀。

长江真是很很呀。

天空真的是很很呀。

(很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？)。

谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了）。

c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意）。

6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话。

（1）指名读评价真不把大松树放在眼里。

（2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。

（这棵小松树真是非常骄傲连脚尖都踮起来了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活灵活现的小松树）。

（3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读。

小松树和大松树教学设计篇十二

丹阳实小 王芬。

一、            教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

二、            教学重点：

有感情地朗读课文。

三、            教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

四、            教学准备：

课件，图片。

五、            教学过程：

（一）听写词语。

今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

多高 你呢  回答 伯伯 孩子 爷爷  托 松树。

（二）贴图导入。

1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

2、谁能把他们送回家？（贴图）。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

9、看屏幕有感情地朗读本段。

读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。

“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。

12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

大松树——大度，不斤斤计较。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

（三）读课文，学表演。

（四）拓展。

1、想象练说：

”？

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

转载自。

小松树和大松树教学设计篇十三

1．板书“比”

今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

2．昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

（一）第一段。

1．小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

2．根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

（二）第二段。

1．过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）。

2．指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

板书：骄傲。

3．小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）。

（三）第三段。

1．过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

2．交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

3）我们一起来告诉小松树好吗？

4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

多媒体出示：

小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

大松树看不远，不是_________，而是___________________。

（四）第四段。

1．小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

2．你能学学小松树的样子吗？

采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

板书：惭愧。

3．谁能读出小松树此时的心情？

5．小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

1．每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2．挑选四名同学上台表演。

学生评价，说说表演者值得学习和不足的.地方。

3．挑选一组同学表演。

4．全班齐读课文。

今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东。

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备：多媒体课件。

小松树和大松树教学设计篇十四

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

德育目标：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

教具准备：

多媒体课件、生字词卡片等。

作业设计：

课内：书写生字指导有感情地朗读课文。

课外：把这个寓言故事讲给你身边的人听。

教学过程。

第一课时。

一、             创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、             初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo。

松　多　呢　回　答　伯　孩　爷　托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字词的小黑板。）。

5、生字词从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

6、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

三、学习生字。

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。

3、观察田字格中的位置，说说怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

4、师在学生说的同时，重点指导以下几个字。

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

5、师范写，学生书空。

6、生描红、仿写，师巡视指导。

第二课时。

一、         复习检查。

1、师：今天这节课，我们继续学习第8课……（学生齐读课题）。

2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

(1)（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

(2)齐读第一自然段。

3、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（1）你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（2）大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

（3）可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

从风伯伯的话中你们听懂了什么？　。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

4、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（3）是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、　四人小组分角色练习读课文。

3、　小组戴头饰朗读、表演。

转载自。

小松树和大松树教学设计篇十五

：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯还爷托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字的小黑板。）。

5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的'部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教材简析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：教学光盘、生字卡片。

教时安排：2教时。

小松树和大松树教学设计篇十六

教学目标：

1、知识目标：音的高低知识。

2、能力目标：表演蒙古舞的能力。

3、情感目标：民族团结的教育。

教学重难点：

1、音的高低。

2、准确演唱、表演蒙古歌舞。

教具学具：

录音机、课本、琴、乐器。

教学过程：

一、组织教学。

二、复习：

1、复习演唱《草原就是我的家》。

2、加表演演唱歌曲。

三、欣赏《我是人民小骑兵》。

1、初听《我是人民小骑兵》，录音机，结合教材中的插图聆听。

提示：

a这首木琴曲表现了哪些内容？

b在节奏上有什么特点。

2、小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

3、再听录音机。

要求：学生边听边随着音乐做动作。

4、注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

5、选择打击乐器进行参与或伴奏。

四、学唱《小松树》。

1、听录音的范唱，录音机，让学生完整地感受歌曲。讲了什么？

2、教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。

3、轻声有感情地随着音乐读歌词。

4、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

5、合着录音伴奏，正确地演唱。

6、听范唱，分小组自编动作表演。

教师鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。

有感情地演唱歌曲。

五、课堂小结。