教案可以记录教师的教学经验和教学创新，为今后的教学活动提供参考。教案的设计要符合教学目标，能够帮助学生全面提高能力。以下是一些优秀教案的分享，供各位教师参考和学习。

讲课的教案篇一

尊敬的各位领导、老师们，大家下午好！

今天非常荣幸和大家一起来分享我的教学工作，说实在的，在这几年的教学中确实成长不少，收获不小，或多或少也取得了一些成绩，当然，离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学。

我之前一直认为不就是个一年级数学吗，非常容易，可是事实证明并没有我想象的那么容易，当我一天到晚面对那群可爱又调皮的孩子的时候就知道做老师是非常非常辛苦。对于一个6，7岁的孩子刚刚进入学校，好动、注意力不集中，40分钟的课堂对他们来说非常不习惯。下面我从以下几方面说起：

课堂上除了设计游戏，我从不吝啬带些漂亮教具或和教学相关的玩具，让孩子亲身接触，在玩中快乐学习，如学习认识人民币时买了很多假币，上课用，下课做为奖品，很喜欢，还有学习立体图形时，让学生把家里的积木带学校，课堂上让学生看一看，摸一摸、拼一拼，让学生感受数学就在我们身边，学数学非常有意义，提高他们的兴趣。

人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。

我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬（哇！宝贝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽！）（我发现你比老师还棒，下次你来做老师！）等比较夸张一点，个性一点。也会经常鼓励全班同学给予掌声（掌声送给她！棒棒棒、你真棒！）。当然我们的表扬要及时具体，也不能总表扬一个孩子或几个孩子，不管是哪个孩子只要发现他的闪光点，那么就要及时表扬，面对不同孩子要有不同的方式。

去年我们班上有这样一个孩子：史海钰，是个非常听话懂事，上课声音洪亮，学习积极向上，自尊心特别强，非常喜欢表现自己，也非常喜欢老师表扬自己，在我的印象中他从来没有挨过我的批评，几乎每次检测考试都是100分，每次家长来接他我总会说你的孩子怎么怎么好，但是其实人无完人，孩子更是如此，有一次期中考试，很多同学都是100分或者99分，而他只有89分，我当时看到他的试卷，分析了一下，粗心了，一个图形数错导致后面的题全部算错，扣了11分，于是我找到他，你觉得你能打多少分？他毫不犹豫说：100分，但当时我告诉他，只有89分，顿时他的眼泪就流出来了，我跟他说，没关系的，咱们下次还有机会，老师不会怪你。

我当时跟家长分析了一下，说，我能理解宝贝，因为宝贝上次的期中考试没考好他觉得对不起老师和爸妈，所以这次肯定太过重视，太紧张的，我们先不要影响宝贝，等过段时间，找个合适的机会我再找他聊聊。过来几天放学时我找到他聊天，我跟他讲，孩子，我们的学习要努力，但是老师不要求你每次拿100分，题目有难有易，但是不管你考多少分，只要你上课的态度积极，老师还是最爱你的。

建立规范的课堂常规是学好数学的关键，一个好的学校校风影响很重要；同样，良好的班风也能为班级的荣誉加分。而课堂上优秀常规及学生的良好习惯，也是良好班风的一部分。所以，作为科任老师在课堂上抓好学生的听课常规、课堂投入度等是义不容辞的责任与义务。比如：铃声响、快坐好、课本文具摆放好；1、2——安静，1、2、3——我坐端；请将桌子对齐，我就对齐。并将这些规矩纳入小组及个人评价中，让学生形成习惯。

小学生活泼好动是大多数孩子的天性，单一小组评价方式学生容易厌烦，所以经常设立不同的评价方式如：男生女生pk、对子pk、评价之后一般是加操行分，有时候可以再加几样如：赢小红旗、赢小奖章、赢奖励品、每节课后一小总结，每周做一次大总节，每周结束总结并评出8—10个每周之星名单，每到周五学生就知道是发每周之星的时候，所以最后一节课上的还更有味。

养成孩子认真做题、独立思考和检查的习惯，每次的'作业我都会认真批改并且记录，记录做的好的同学第二天课前进行表扬并加数学积分一分，记录作业有错的同学及错误的原因，真正了解孩子到底哪里没有掌握。有针对性进行辅导，有错题要求立即订正。并会进行第二次批改，有时间也会另外出类似的题再巩固。其实我觉得做错了不要紧，关键是认真对待作业和试卷中出现的错题。错误是最好的“老师”，每一个错题都是暴露孩子在学习中出现的主要问题，大部分是该知识点掌握的不好，家长可与孩子一起去分析原因，还可结合该题型出一些类似的题目给孩子再做一做，让一题多变，在变化中孩子对该知识点的理解得到加深和升华。纠正一个错题，孩子离优秀又进了一步。

有个这样的家长，平时他儿子考的好、或得了奖励表扬回去从来不会打电话给老师说声感谢的话，但凡，他儿子考的不考或作业不会做，就怪老师没教好，有天晚上我接到这个家长的电话，也不叫老师，直接就说：我们儿子这个20以内数的组成不会做啊，是不是没有听懂，当时我听的出这个家长在责怪我，我就说，哦，今天讲的这节新课可能他还没有完成掌握，这个很正常，下节课我们会专门通过复习和练习加以巩固提高，你先不要着急，其实当时我很想说他儿子上课状态不很好，但是我知道当时这样说，家长肯定会认为老师是推卸责任，在周五下午，我主动找到这个家长聊，先说好话，然后告诉他孩子上课注意力不太集中，喜欢做小动作，需要您协助，在家好好说一说，通过我的主动，家长的态度稍微好了一点。

以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，还有很多不足之处，希望老师能多提出宝贵意见。谢谢！

讲课的教案篇二

1．知道农历五月初五是特有的民族传统节日”端午节”,了解端午节的由来和一些常见的习俗如赛龙舟吃粽子。

2．能用完整、连贯的语言介绍自己对端午节的认识。

3．培养幼儿对自己国家明间节日的'兴趣和热爱之情.

粽叶、废纸团、画笔、画纸、剪好的香包纸、艾叶、幼儿材料、课件。

一、引出课题，激发幼儿的兴趣。

1.教师出示粽子，引出课题。

2.教师，引出下一环节。

二、通过观、看课件、交流，了解端午节的由来和习俗。

1．让幼儿重点认识粽子了解端午节。

(1)认识粽子的不同形状。

（2）认识粽叶。

（3）了解粽子的不同口味。

2．了解吃粽子的习俗。

3．了解其他的纪念方法。

三、幼儿操作，准备过端午节。

1.教师提问：如果让你过端午节，你准备怎么过呢？

2.知道今年的端午节。师：那今年的端午节是什么时候。

3.教师介绍准备材料。

重点介绍：香包、包粽子。

4.幼儿操作，教师个别指导。

5.教师小结。

讲课的教案篇三

1.本节课的地位与作用：教材中要求学生根据图片的特点选择恰当的图像合成工具。教材中要求学生根据图片的特点选择恰当的抠图工具，而蒙版便是其中重要的一种。其次，蒙版在图像处理过程中被频繁使，用在photoshop学习中占有重要地位。因此，本节课旨在对教材内容延伸扩展，深化学生对蒙版概念、功能的认识，提高学生解决实际问题的能力。

2.本节课的主要内容：图层蒙版的功能及简单应用。图层蒙版的功能：理解蒙版的作用，能够设计包含图层蒙版的作品。包括蒙版的颜色，各种颜色对应的效果，图层与蒙版的关系，图层与图层的关系等等。蒙版的简单应用：在此基础上，学习使用图层蒙版和画笔工具，渐变工具及形状工具等制作作品。进一步理解图层蒙版的作用，掌握几种工具的特点。通过几种工具的运用，形成理想的效果。

在认知方面，通过初中和高一时期的学习，学生已经学习了word软件，与ps软件的使用界面有相似之处，利于迁移知识。ps图像处理的效果直观，学生兴趣浓厚。

在能力方面，高二学生思维活跃、学习能力强、求知欲旺盛，他们的智力发育已趋于成熟，具备了较强的分析、概括与归纳能力，拥有了一定的创新能力和各自独特的审美观。

鉴于以上对教材、学情的分析，结合信息技术新课程标准要求，我拟订如下教学目标：

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

通过本节课学习，激发学生对图像合成的学习兴趣；培养互助协作的能力和独立解决问题的能力；同时，在合成图像中培养和提高学生的创新意识。

根据新课标的要求，结合学生的心理特点、知识技能水平以及本节课的教学目标，我认为应用蒙版合成图像是本节课的重点，理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用是学生学习的难点。

建构主义理论强调教学不只是知识的传递，更应该是知识的处理和转换，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课标指出：知识及技能的传授应以问题为重心，并以完成任务为主。因此本节课主要采用任务驱动的教学方法、学生自主探究的学习方式，辅以适当的讲解演示，强化学生的主体地位，优化教师的主导作用。

根据本节课教学设计，我将教学地点选择在计算机教室，同时在课前准备了：多媒体课件、导学案，photoshopcs5软件，精美的图像素材。

在整个教学过程中，要充分体现学生的学习主体地位，教师要演好“引导者”的角色，启发、诱导学生变被动学习为主动学习，以构建高效课堂。根据信息技术课程学科特点、本节课教学内容以及学生的认知技能水平和生活情感，我设计的教学流程是：

（一）创设情境，引入新课。

（二）师生互动，探究新知。

（三）任务驱动，巩固新知。

（四）多维评价，知能提升。

（五）归纳总结，应用拓展。

具体来说：

（一）创设情境，引入新课。

此环节设计意图：通过几幅有趣的合成图片创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提出疑问，进而提出本节课任务。利用学生对家乡，对学校的热爱、对美好事物的`向往，面对任务学生能够主动、积极地接受，个个都充满了跃跃欲试的情绪，想自己动手制作表现校园风光和美好世界的图片。

（二）师生互动，探究新知。

1.概念解析：提问：请同学们思考如何将两个图像合成为一个图像?结合学生的回答，由教师讲授图层蒙版的概念，并分析实例。初步认识图层蒙版及其功能。

本环节设计意图：首先由学生思考图像合成的方法，将学生的答案与图层蒙版相比较，通过对比来帮助学生理解图层蒙版。然后分析一个具体的实例，把理解落到实处，为之后的学习任务及创作活动产生一些有益启示，同时提升了学生的审美观和鉴赏能力。

2.图层蒙版的应用“任务一”—自由绘制蒙版。

“自由绘制蒙版”是图层蒙版的基础用法，在理解图层蒙版概念的基础上，完成这个任务更易于学生将知识转换为能力。提出任务要求：使用老师给定的“白玫瑰”和“相框”两幅图像，利用图层蒙版合成。任务完成后，展示两位同学的作品，由同学们评价其优点及可以进一步改进的地方，根据学生的操作情况，强调蒙版上几种颜色的作用：一：黑色遮盖图层；二：白色显示图层；三：灰色半透明的显示图层。

此环节设计意图：此环节是整个课堂的重点部分，知识细节多。我采用演示操作步骤，然后引导学生进行实践操作的学习方式进行：给定代表性的学习材料，设定适当的任务，使学生在操作的过程中获取新知识。

3.图层蒙版的应用“任务二”—渐变蒙版。

提问：有些同学发现自由绘制蒙版的作品中两个图层的衔接部位比较突兀，那么我们应该如何使其更柔和呢?结合图层蒙版的概念，我们可以得到基本的思路：使图层蒙版黑白之间的转换更加自然。

ps中的渐变工具能够帮我们实现这个效果。提出任务要求：使用老师给定的“沙漠”和“水”两幅图像，利用图层蒙版及渐变工具合成。任务完成后，展示两位同学的作品，检验操作能力。

此环节设计意图：本环节采用演示操作步骤，然后引导学生进行实践操作的学习方式进行。目的在于熟悉巩固图层蒙版的操作过程，同时掌握在一定程度上美化作品的方法。

4.图层蒙版的应用—形状蒙版。

ps中还有没有工具能够与图层蒙版结合应用呢?请同学们回想一下本节课开始时我们欣赏的图像。我们可以利用形状工具来完成这些作品。展示样例，请同学们想一想对应的蒙版应该是什么样的（哪些部分分别是黑，白，灰色）?具体操作步骤请同学们查看导学案。

讲课的教案篇四

三、四段（宴会中）的情节发展脉络。

一、导入。

上一节课我们在朗读课文的基础上借助注释和熟知的文言知识大致理解了文意，并梳理了课文一二段的故事情节，在一二段中，曹无伤告密引发了项羽的愤怒，范增的禁言更是激化了项羽和刘邦之间的矛盾。但项伯的告密却给刘邦带来了转机，张良献计，项伯易主，刘邦从而决定参加鸿门宴，那么，鸿门宴上项羽和刘邦会有怎样剑拔弩张、刀光剑影的精彩画面呢，这节课就让我们跟随刘邦，共赴这场“鸿门盛宴”。

二、具体展开。

（1）请同学们自由朗读课文的第三、四段并思考问题：鸿门宴上到底发生哪些精彩的情节，用简要的词语来归纳一下。

1.刘邦谢罪，项王留饮。

或：1.刘邦谢罪2.范增举玦，默然不应。

2.项王设宴3.项庄舞剑，意在沛公。

3.范增举玦4.樊哙闯帐，死而不避。

4.樊哙救主。

t：

并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）。

t：

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

项庄舞剑，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

t：

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

t：

两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

t：课文。

三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。那么，刘邦逃脱前又作了哪些部署，宴会的后续发展又是如何，我们下回分解。

讲课的教案篇五

1、知道保护牙齿的重要性及保护牙齿的一般常识。

2、学习正确的刷牙方法。

：儿歌《刷牙》、牙模具、牙刷。

1、老师出示牙模具，示范正确的'刷牙方法。

2、请幼儿用牙模具和牙刷展示刷牙方法。

3、老师朗诵儿歌请幼儿欣赏。

4、分句教儿歌。可以启发幼儿边用动作表现边学习儿歌。

5、鼓励幼儿按个人或小组表演儿歌。

活动延伸：教育幼儿在日常生活中要爱护牙齿，坚持每天刷牙。

讲课的教案篇六

教学内容分析：

本节内容是在学生学了windows窗口有关知识和鼠标器操作方法后进行教学的，学生已经有了一定的操作基础，并且抓住学生喜欢玩游戏这一特点，安排了玩“纸牌”游戏，目的是为了提高学生使用鼠标器的熟练程度，同时激发学生学习信息技术的兴趣。

教学目标：

1、知识目标：认识“纸牌”游戏窗口的特别组成，掌握游戏规则。

2、能力目标：让学生掌握“纸牌”游戏的玩法，使学生从玩中掌握技能，学会知识，能够熟练掌握鼠标器的操作方法。

3、情感目标：

通过玩“纸牌”游戏的实际操作培养学生对信息技术的兴趣和意识，激发学生的好奇心与求知欲。

教学重点：

1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。

2、掌握玩“纸牌”游戏的规则。

教学难点：

掌握“纸牌”游戏的规则。

教学策略及教法设计：

教学设计：在以学生为中心的同时，发挥教师的辅导作用，以学生自己摸索为主，当学生需要的时候给予帮助。

理论知识：通过学生阅读书上内容、小组讨论和教师的适当补充，帮助学生在不知不觉中理解并掌握所需了解的理论知识。

实践操作：利用广播教学演示、实际操作、比赛，让学生能够掌握“纸牌”游戏的规则，熟练掌握鼠标器的操作方法。

教学准备：

计算机、网络。

教学过程：

一、激情导入。

同学们都喜欢玩游戏吧，那大家想不想玩电脑游戏?今天我们就来学习玩“纸牌”游戏。(板书课题)。

二、新课教学。

1、启动纸牌游戏。

师讲解并演示：启动纸牌游戏的操作方法。

单击“开始”按钮，然后将鼠标指针依次指向程序、附件、游戏，最后单击“纸牌”命令。

2、学生操作启动“纸牌”游戏程序。

3、学生看书认识“纸牌”游戏窗口的组成，师结合以前学过的窗口知识和学生一起认识“纸牌”游戏窗口。

4、纸牌游戏的规则。

师讲解并作演示：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。下方暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口右上方有四个目标空位。游戏目标就是要将所有的牌以花色为区别，从a开始，按从小到大顺序放到这四个目标空位上。

为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。

纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以k开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。

当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色的区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的画面了。

5、用鼠标器玩纸牌游戏的具体操作方法。

移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。

翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面，一张背面朝上的牌就会翻开。

发牌：当窗口中七叠牌中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。

将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击a，就可以使a快速移动到目标空位上。

6、学生尝试玩“纸牌”游戏，师巡视指导。

7、重新开始。

师演示：将牌局重新开始的方法。

8、让学生看一下“游戏”菜单中各项，试着操作，看各有什么作用，学生讨论一下。

9、学生汇报。

10、退出游戏。

先让学生回想一下窗口操作中是如何关闭窗口的，看看退出“纸牌“游戏有几种方法。

学生操作、讨论，汇报。

师小结：可以单击“纸牌”窗口右上角的“关闭”按钮，也可以用鼠标双击“纸牌”窗口左上角的控制按钮，还可以用鼠标单击“游戏”菜单中“退出”命令，退出游戏。

三、练习：

分组进行游戏比赛，看每组谁花得的时间少，成功次数多。

四、总结。

通过玩《纸牌》游戏，你觉得你鼠标器操作更灵活了吗?谁玩游戏水平最高?

五、教学反思。

讲课的教案篇七

设计意图让同学们知道韦达定理的便利。

提

时间分配：

高

分钟。

设计意图让同学们充分的学会运用韦达定理。

四

反

思

时间分配：

分钟。

拓广。

3

数学与计算机科学学院微格教学教案。

设计意图。

五

让学生们能够在课余得到提高布置作业。

时间分配：

分钟。

课题。

六

推导过程课前提问（定义）。

习题。

板书设计。

七

教后反思。

指导教师意见：

要求：

1、按教案模板格式认真填写教案（电子稿一式二份），经指导教师签字同意后方可上课；

2、训练技能和时间分配可根据实际情况自行填写，上课总时间控制在15分钟之内。

3、对教学过程或教案格式有个性化修改的'，请与指导教师商量。

讲课的教案篇八

高中生活已经快过去了两个月了，老师们给我的印象都很深，因为我发现恩高的老师比清外还奇葩。印象最深的还是我的班主任，即化学老师吴老师。

他是有包公一样的肤色，张飞一样的气质，李白一样的豪放。土家人嘛，自然有着浓厚的土家气息，比如：粗犷、豪放。

听吴老师讲课自然也就有了土家人返璞归真的味道。

那是一次有关物质分离的方法的课。只见他提着一篮子实验器材，耸着肩，两臂微曲，又带着“蒙娜丽莎”的微笑，神秘感顿时上升了，同学们的注意力也集中在那篮子里了。再看看吴老师，这时又是微挑的眉毛，嘴角上扬，那就像魔鬼的蔑笑。可是，画风突然一转，“同学们先自行预习一下。”然后，只见他将粉笔盒挪到桌子边，又从篮子中拿出一根长管子，轻放在抹布上，然后又拿出一个漏斗状的带活塞的仪器，轻放在长管子旁边，接着，用湿抹布擦了一遍桌子，将课本和教案整齐的摆放在一边，当然还少不了一杯润喉茶。整个过程一气呵成。

过了一会儿，正式上课了。他先简单地叙述了一遍实验原理及内容，又详细讲解了实验步骤以及各种这样的细节。整个过程都十分顺畅，仿佛这堂课昨天也上过一样。可是部分同学仍是觉得较乏味，然后思绪就快要去到周公那里了。当然，吴老师是不会放走学生去见周公的。于是，他开始了实验的重头戏。他拿起了讲台上的那根长管子，笑眯眯地问到：“大家知道它的名称吗？”熟悉了实验步骤的我们异口同声地答到：“冷凝管！”正当我们得意之时，他突然拉下脸来，表情十分严肃，大喝一声：“错！这是一根破了的冷凝管！”一头雾水的我们又给逗笑了。然后，他搞怪地眨了眨小眼睛，微微吐下舌头。搞怪归搞怪，活跃气氛后，我们的精力高度集中，于是吴老师趁热打铁一股劲儿地将实验给我们做了一遍，又不停地强调了各个细节。

课堂活跃了，同学们兴趣就上来了；兴趣有了，课堂效率自然就高了。也许，幽默是吴老师的秘笈吧！

讲课的教案篇九

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：

同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。

教学程序。

第一课时。

一、谈话引入。

师：孩子们，咱们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让咱们一起来读一读课文吧！

讲课的教案篇十

初来任润琴老师作文班学写作文，是妈妈的意思。记得刚踏进那间不起眼的教室，我因心情不悦，显得很失礼。尤其是被妈妈说的很神奇的任老师，只不过是一个坐在角落身材瘦小其貌不扬的中年女人。所不同的是在她的身旁立着一副双拐。

之后2年的学习，我的作文水平突飞猛进。经常在当地的“晚报”、“校报”发表。这2年来我除了和任老师学写作外，我还从她身上学习到了坚忍不拔、乐观积极的精神，这似乎比知识更为宝贵。

任润琴老师一岁患小儿麻痹症留下了终身残疾，从此只有架双拐才能行走。因身体不便，她没有上过一天学，从十四岁开始自学，十年要完成的课程，凭着她的勤奋努力，仅用了四年时间，就自修完了小学到高中的全部课程，并且还报了“内蒙古广播函授学院”、“鲁迅文学院”、“吉林省作家函授学院”，在她不懈的努力下，她的文章在内蒙古“五月风”、“晚报”及当地各大报刊、电台发表，并多次获奖。当地媒体曾以“山城海迪”多次报告了她的事迹。她成为了许多人学习的楷模。90年还被“小读者”评为了“我眼中的.好老师”。并在班里创建了“青少年爱心志愿者”小组，每年假期她都架着双拐带领我们去福利院体验生活、奉献爱心，培养了我们的爱心和社会责任感。

任老师上课永远都坐在那里，而且因为身体的不便，每逢上课，她从来不喝水。

作文不同于其它学科，当天写完的作文，老师都要在同学走后，认真细致地修该批阅，红红的字迹遍布了每一个作文本。第二天再为同学们当面点评。

一次任老师从一名中学生的作文里感觉到了这名学生陷入了早恋的迷茫中。可老师并没有告诉她的家长，而是默默地在她的作文本里用温暖而富有哲理的话语抚慰着她困顿的心灵。那位同学终于被感动了，那晚她跑到老师家，吐出了缠绕在她心头的困惑。经老师语重心长的开导，不久，她很快找回了昔日的自信，走出了青春期的迷惘。所以，任老师也是我们无话不谈的知心朋友。

所有来学作文的学生都说，任老师的作文班是生产快乐的地方。因为我们只要踏进作文班的大门，所有的烦恼都会烟消云散。心境就像被镀上了灿烂的阳光，畅快、靓丽，充满了执着与自信。任润琴老师不仅教我们如何作文，也教会了我们如何做人。

所以，今后无论我身在何处，都永远不会忘记坐在那儿，用灿烂的笑脸，用顽强的毅力为我们讲述不屈人生的特殊老师—一任润琴老师。

讲课的教案篇十一

1、加深了解种子生长的过程，用肢体动作模仿种子生长。

2、喜欢唱歌，体验唱歌的乐趣。

歌曲碟子、幼儿用书。

和幼儿一起看幼儿用书温习故事《小种子长大了》。

1、一起唱歌曲。

神奇种子。

神奇种子爱喝雨水，

晒晒太阳真温暖。

神奇种子发了芽，

长大开花变化大。

2、问：种子需要什么生长条件。

3、讲述小种子生长的情况，幼儿根据教师的话，模仿小种子每一次生长。例如：

（1）下雨了，小种子被雨水滋润。

（2）小种子慢慢从泥土里钻出来。

（3）小种子渐渐长大，还长出叶子，变成了小苗。

（4）下大雨，刮大风，小苗也不怕。

（5）小苗在阳光的照耀和雨水的'滋润下越长越高，叶子越来越多。

（6）开出美丽的花。

请幼儿一边扮演小种子生长，一边唱歌曲。

讲课的教案篇十二

尊敬的各位评委、各位老师，大家好：

我说课的内容是高中地理必修1第四章第三节《河流地貌的发育》适用于，高中一年级学生学习。

一．相关课程标准的阅读与理解。

“课标”的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。举例说明地表形态对聚落分布的影响。

我的理解与分析：本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。但是对于具体案例没有进行限定，这对于不同层次学校的案例选择还是有很大的自由度，比较容易结合乡土教学，增加学生对知识的理解。

二、教材的地位和作用。

本单元教材紧紧围绕地表形态与人类生存和发展关系这一主线，作为本单元的最后一节内容，有了前面两节课的铺垫，本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，并利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响，起到巩固知新的作用。

三、三维课程目标的确定。

根据课标的要求，我确立了本节的三维目标：

知识与技能目标。

了解河流侵蚀地貌的形成，掌握河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。

过程与方法目标。

阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

情感态度与价值观。

1、在学习中了解身边的地理，让学生感受地理是对他们终身发展有用的，同时形成正确的环境观和人地观。

2、进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

四．通过以上对教材的分析，考虑到学生的身心发展特点，确立如下重难点：

教学重点：河流的侵蚀作用对地表形态的塑造。

教学难点：河流侵蚀的不同类型。

教学重、难点确定的依据：之所以将河流侵蚀地貌设为重点和难点，主要是因为知识比较抽象，另外通过理解这一地貌的形成过程，有助于充分合理地利用这种地貌形态，掌握对生活有用的地理。

学生状况分析。

通过前面的学习，学生已掌握地表形态形成及变化的基本原理，况且高一的学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动完成中看待问题的视角等都有待进一步提高。

因此，根据学生的年龄特点，根据师大附属学校学生的实际，（家庭条件好熟悉计算机的操作），结合新课标的理念，在教学手段中，利用googleearth这一的软件，googleearth是全球定位系统（gps）、遥感技术（rs）、地理信息系统（gis）和数字地球的完美结合。

它能展示全球各地区高清晰度卫星照片。

我们可利用这一软件让学生感受现代科技的魅力，极大地调动起每一个学生的求知欲，引导学生通过身边的地理事物学习地理原理，为学生创设亲切的问题情境，让学生独立自主地发现问题，并通过合作学习和探究式学习，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，做到课本让学生看，疑难让学生议，规律让学生归纳，使学生参与到教学过程中来。

五、教学过程设计分个阶段。

（一）教学引入：由会操作googleearth的学生在软件上找出松花江发源地天池，流经城市吉林、哈尔滨的一段河流图片。然后问学生：这些地貌的形成与什么因素有关？这节课我们就来看一下外力作用中河流是如何塑造地表形态的。

（二）自主与合作探究。

1首先让学生阅读教材自主学习河流地貌的分类、河流的侵蚀地貌、河流侵蚀地貌的三种方式等概念为学生的探究扫清知识上的障碍。其中河流侵蚀的三种方式是本节的一个难点，为突破难点，我设计了一个表格帮助学生归纳三种侵蚀方式的不同特点及河流的影响。

2河流的侵蚀作用对地表形态的影响是本节重点，这部分内容我把全班学生分成三组，让各组学生分别点击googleearth上天池、吉林、哈尔滨这三地，让各组学生概括三地的河流河谷形态特点，学生结合教材82页3、4段及图4。17，分三组探究不同阶段河谷特征及成因。在这一阶段我通过两个问题引导学生的思维问题：

2为什么河流在凸岸堆积，在凹岸侵蚀？

然后每组组长将知识进行汇总，并发表结果。由每组选出一名代表发表结论，其他组进行补充。然后我设计一个表格（河谷发育不同阶段的特征比较表）将三组的探究结论综合到一起从而总结出河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的方向，河谷的形态特征，我在这个过程中进行适当点拨，引导学生思维，从而保证学生探究结论的科学性并纠正学生表述不准确语言不严密之处。

（三）迁移应用。

学会用所学的地理知识去解释生活中的地理现象是地理学科中的重要能力，在本节教学中三类侵蚀只是知识的铺垫，而透过河谷的演变过程认识外力对地表形态的影响才是迁移应用的重点，所以在这一阶段我布置给学生三个探究任务：

2落实课本设计的“活动”

3让学生在googleearth软件上找出通化，并让他们判断这里的河流处于河谷发育的哪一个阶段，河谷的形态特点是什么及河流侵蚀作用的类型。

（四）小结：引导学生小结，将本节知识系统化。并让学生总结地表形态是内外力共同作用的结果。从而实现本节知识与前面已学知识的有机结合。

（五）练习：利用课件展示习题。

（六）教学反思：

学会倾听学生及引导学生相互之间认真倾听，我们教师应当在有效设计的前提下跟上学生的思路，及时捕捉学生的观点并予以灵活的点拨，实施课堂上的有效交流，是驾驭探究式教学的难点，这也将是我今后的努力方向。

我的说课内容到此结束，不足之处，希望各位评委、老师给予批评指正！

讲课的教案篇十三

识字6(领讲课教案)梅花设计理念：这是一篇词串韵语识字课文。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。教师在教学中要充分利用词串中词与词之间的留白，通过音乐、影像、想象等手段，引领学生借图引词，扣图识字，赏图诵读，体会词串的整体意境，感受弥漫在“词串”中的美与真情，将学生带入特定的情境，产生情感的共鸣。。随文识字时，充分挖掘汉字的文化底蕴，使识记生字变得情趣盎然，同时发挥汉字育人功能，重视学生人文精神的培养。教学目标：1、学会本课4个生字。理解生字组成的词语。2、凭借图画理解本课词串。3、初步了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和山河壮丽，激发学生对祖国的热爱之情。教学重难点：有感情诵读词串，初步了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和山河壮丽，激发学生对祖国的热爱之情。教学准备：多媒体课件，词卡，挂图。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，喜欢旅游吗？放假的时候，爸爸妈妈都带你们到哪儿玩了？（指名说）2、有个小朋友和你们一样爱旅游，他还把自己看到的美景画了下来，出示挂图，指名说说图上画了什么。3、让我们一起走进识字6，进行一次特别的旅游。齐读课题。二、初读词串1、赶快把书翻到78页，自由读一读，生字多读两遍。2、出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。3、交流识字方法。4、师生合作，师范写，学生书空，然后学生描红。5、检查学生读词串，师生评议。6、再读一读词串，你发现了什么小秘密？三、创设旅游情境，感受祖国壮美1、出示中国地图，介绍这次特别之旅的路线图，适时简介：塞北江南海岛高原。2、游塞北，学习“骏马秋风塞北”。（1）出示塞北图片，塞北到了，同学们你们看到了什么？（2）你仿佛听到了什么？（3）如果此时此刻，你们就置身于这个一望无际的大草原上，你最想做什么？（4）喜欢塞北的同学齐读词串，男生齐读词串。3、游江南，学习“杏花春雨江南”。（1）播放江南水乡视频，同学们感觉江南怎么样？用一个字形容？用一个词形容？用一句话形容呢？（2）是啊！江南很美很美！引导学生背诵赞美江南的诗歌。（3）我们班的小姑娘就像春雨中的'朵朵杏花，漂亮极了！引导学生读词串，女生齐读词串。4、游海岛，学习“椰树骄阳海岛”。（1）出示海岛图片，同学们海岛到了，你看到了什么？感受到了什么呢？（2）师联系自己旅游被晒黑的经历引导学生理解“骄阳”，学生练读词语。（3）在海岛上游玩，该怎么样防晒呢？（4）齐读词串。5、游高原，学习“牦牛冰雪高原”。（1）出示高原图片，你看到了什么？感觉怎么样啊？（2）这么冷的天气里，有一种动物不怕冷，它就是牦牛。出示牦牛图片，简介牦牛。引导学生夸一夸牦牛。（3）带着赞美之情齐读词串。四、总结全文，升华情感1、哪个地方给你留下了深刻的印象？为什么？2、师小结：无论是秋风瑟瑟的塞北，还是秀丽多姿的江南；无论是骄阳似火的海岛，还是冰天雪地的高原，他们都只是祖国的一部分，他们拥有一个共同的家，那就是---中国。3、播放《大中国》视频，升华学生爱国情感。4、学生让词卡回归挂图。作业设计：你喜欢哪组词串？为它写一写或画一画吧！板书设计：识字6骏马秋风塞北杏花春雨江南（挂图）椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原

讲课的教案篇十四

通过对漓江上游猫儿山和会仙湿地的调查，了解河流的形成及其周围地形地貌的形成与概况。

二、实习的时间与地点。

本次实习时间共为期两天，2012年7月20号前往桂林猫儿山进行漓江源头的土壤、植被的调查。7月21号前往桂林会仙湿地进行岩溶湿地的调查。

三、实习的内容。

1、猫儿山漓江源头土壤、植被调查。

基本地貌概况：猫儿山地处亚热带季风气候区，位于广西东北部的兴安县、资源县、龙胜各族自治县等县的交界处。地理位置北纬25度48分至25度58分，东经110度20分至110度35分。主峰猫儿山属南岭山地西段越成岭山系，海拔高度2141.5米，为华南第一高峰，山体相对高度1862米，境内山峦重迭，原始森林密布，保存着较为完整的土壤垂直带谱。土壤的地带性分布规律主要是通过纬度地带性，经度地带性和垂直地带性来体现。而猫儿山的纬度地带性是由于温度降水等气象要素自赤道向两极的变化，从而引起生物土壤呈带状分布，由于高温多雨，风化作用强烈，加之常绿阔叶林生长繁茂，生物和土壤之间物质和能量之间的转换讯速，在富铝化和生物富集两个过程长期作用下形成红壤，因此猫儿山区的地带性土壤是红壤。山脚为常绿阔叶林、竹林但随着海拔2000米以上的山顶部位，由于温度低，风力强，立地条件差，以致森林和灌木生长困难，而草本植物繁茂，有山地灌丛草甸的零星分布。所以，猫儿山主峰的土壤垂直分布为山地红壤-山地黄壤-山地黄棕壤-山地灌丛草甸土。

河流水系概况：猫儿山自然保护区是广西主要的水源林之一，森林覆盖率高，涵养水源丰富，其地表水系十分发育是一座天然的绿色水库。发源于猫儿山的主要河流有39条年平均径流量3.14亿吨，是桂林母亲河漓江的源头，也是资江、浔江的发源地，连接着长江、珠江两大水系。

实习过程：7月20号早上8点半我们乘车至猫儿山山脚下，然后指导老师们带队带我们从山门徒步沿山路向上爬约500米，我们沿途可以看到乌龟江在奔腾而去。并观察到周围有茂密的竹林。猫儿山因其纬度，经度和垂直地带性所造成的区域性规律，使得猫儿山生物土壤呈带状分布，尤以红壤为主，又分层现象产生。植被的垂直地带性变化更为明显，从山顶的灌丛矮林到山脚的常绿阔叶林，竹林以及针叶林人工林。而原始的生态区内，也居住着一些比较原始的生物，凶猛的兽类，譬如狮子，老虎，豹子。而当地政府的保护措施也可见一斑了。沿途路上我们的自然地理学金鑫老师也给我们讲解了临时发现的坡面状况和土壤层分布，让我对课堂上所学的土壤结构知识认识更进了一步。

下午1点50我们开始再从山门开始沿另一个方向上山，目标为十里峡谷。沿途路上我们看到了这边的水流窄而比较湍急河岸上我们看到了很多花岗岩等石滩遍布，在峡谷间看到了悬泉高挂、碧潭、跌水幽涧相伴，金老师也给我们讲了这是人工建成的一个挡水坡让水慢慢的跌入碧潭中。

2、会仙湿地的调查。

睦洞、四益、新民、文全、竹园、大湾等四级公路、可以直达湿地的大部分地区，交通便利。气象水文：桂林会仙岩溶湿地所在地区气候温暖湿润，属中亚热带季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，研究区多年平均降雨量为1835.8毫米，年最大降雨量为2452.7毫米，年最小降雨量1313.3毫米。雨季为3至8月，降雨量占全年的百分之八十，其中4至8月是暴雨多发时期，降雨量约占全年的百分之五十。8月至9月暴雨次数减少，常出现高温干旱天气，10月份天气晴朗少雨，秋高气爽，气候宜人。水文方面：湿地研究区内主要河流有睦洞河、古运河，分别位于湿地中、南部，近东西走向。湿地内除上述主要河流发育外，还遍布许多水塘、湖泊、沼泽在内的大小不一的水体。地形地貌：根据会仙岩溶湿地特征、成因类型、地表组成物质、下伏基岩古地形及现代地貌的演变过程等，可将其地貌类型划分为峰丛谷地、孤峰平原、残丘平原三种。

实习的过程：7月21号早上8点半我们便乘车前往会仙湿地来到码头指导老师们便将我们分成了15个小组，每个小组乘一艘船。在码头那我们看到了些人在码头垂钓可以说明这里的鱼类很多。首先我们要乘船去的第一站是龙头山，一路上我们一边观赏着周围的美景也不忘一边观察沿岸植被的变化，在去龙头山的途中我们便看到了河面上生长着些水葫芦，老师便给我们讲了水葫芦的繁殖能力很强，就是因为太强了，覆盖在整个湖面，使得水中的其他植物不能进行光合作用，而水中的动物没有得到充分的空气与食物，不能够维持水中的生态平衡。甚至有时会堵塞水道，因此当地的村民都要经常清理掉这些水葫芦。河岸上我们也看到了一些福寿螺的卵块，通过查询资料也知道了福寿螺是一种外来入侵物种而且福寿螺食量大，咬食水稻等农作植物，可造成严重减产，是名副其实的水稻杀手。另外福寿螺的螺壳锋利，容易划伤农民的手脚，大量粪便能污染水体。因每只雌螺可年产卵万粒左右，繁殖量惊人，可造成其他水生物种灭绝，极易破坏当地的湿地生态系统和农业生态系统。到了龙头山，我便和其它几个同学先爬到了山顶，从山顶上俯瞰湿地大致地貌，从眼中看到了些孤峰平原、峰丛谷地和一些水塘。在山顶上也看到了岩溶发育完整的大片灰岩石头，金老师同时在山顶上给我们讲解了一些关于湿地的河流补给方面的知识，以及也说了他人把会仙湿地作为桂林之肾有点欠妥，毕竟这片湿地面积太小了加上根据前人所说的会仙湿地本是个物种极其复杂繁复且多样的地方，现在虽然大部分植物物种目前还存在，但其数量已急剧减少，树木直径变小，大量原生草本植物随着人类活动的加剧而逐渐缩减，特别是原有湿地上生长的芦苇和苔草等沼生植物。水面上越来越多的外来生物譬如水葫芦的存在，更大程度上限制了当地原生植物的生长，造成了生态的不平衡，严重影响了湿地的持续生存临桂会仙湿地在调节径流、蓄洪抗旱、防治污染、调节气候、控制土壤侵蚀、维持生物多样性、保护环境等方面有着其它系统不可替代的作用。湿地生态修复是调蓄水资源的重要措施。水资源调蓄功能的优劣直接关系到水源的蓄积和排泄，对当地老百姓生产、生活用水的供应及旱、涝灾害的减灾能力等方面也有举足轻重的作用。而今，湿地的修复意义深远，只有通过新建和修复堤围，拦蓄洪水，引入渠水，抬高恢复湿地水面，确保会仙湿地不干涸，生态功能得到恢复，通过制定保护措施，有效的防止对湿地生态系统的破坏行为，引导湿地利用走上合理开发，协调发展的轨道。接下来我们的第二站是去观看乾隆桥，在那里金老师也给我们讲了一些关于乾隆桥的历史同时他提出对乾隆桥的历史来源产生质疑只能有待考证，看完乾隆桥我们便划船回了码头。同时也结束了两天的河流地貌认识实习，同学们在玩得开心的过程中掌握到一些专业的知识和非专业的常识，精神上满载而归。对我个人而言，尤感如此。

四、实习的感想。

只有在平时的生活中将所见所闻所知道的东西结合起来，才能更好的运用自己所学的专业知识以及技能。因而，一切空谈是谈不久的，只有付诸于实践才会有所效益。这种认识类的实习，在我们现阶段的教育制度的允许情况下，可以多多开展，也让我们学生提前更多的接触了解我们专业以后的工作性质是怎么样的。总的来说，我们这次的认识实习很成功，收到了预想之外的效果，增长了知识，同时也增加了我们大家之间的友情。