语文鸟的天堂教案(汇总17篇)
教案是教师为实施课程设计、组织教学活动而编写的一种指导性文件,它包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等内容,是教师在教学过程中的重要依据和指导工具。教案需要根据不同的课程目标和教学内容,确定适当的教学策略。[教案名字3]
语文鸟的天堂教案篇一
1、认识大榕树的特点,体会众鸟纷飞的热闹场面,受到热爱大自然的教育,增强环保意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、能较有感情地朗读文段。
领悟作者的表达方法。
挂图、课件、朗读磁带等。
一、谈话引入,揭示课题,明确学习目标。
二、质疑激趣、变序导入。
1、复习:作者几次经过鸟的天堂?每次经过的时间和看到的景象有什么不同?
2、质疑:作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹?速读课文,从文中找出一个感叹句来说一说。
3、出示文字投影(课文最后一句)、读、质疑。
4、存疑:这些问题通过学文去解决。
三、认识榕树特点,感受静态美。
1、作者第一次去鸟的天堂看到什么?(出示榕树近景图)。
2、问:课文的哪些段落描写了大榕树?(5—9)。
3、轻读、思考:(独立思考、小组讨论)。
1)、课文写出了榕树的哪两个特点?
2)、你喜欢哪一个描写榕树的句段?找出来有感情地读一读,然后想一想这样写有什么好处。
4、全班交流:
1)、认识榕树的特点:大、茂盛。
2)、交流体会:
(1)、指名说。
(2)、议:句子写出了榕树的什么特点?是什么描写?及理解部分重点词句的意思,如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。
(重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句)。
5、通过品读,相信很多同学都感受到了榕树的美,文中用了哪句话来赞美它?表达了作者怎样的思想感情?(这美丽的南国的树:喜爱、赞美)。
6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指名读、齐读)。
7、小结:这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点,写出了榕树的静态美。
四、释疑,感受众鸟纷飞的热闹场面,体会动态美。
1、释“昨天眼睛骗了我”之疑:
1)、作者第一次看着“这美丽的南国的树”,朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢?为什么?(鸟栖息了)。
2)、因为如此,所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——(引答:昨天眼睛骗了我。)。
2、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
3、课件演示众鸟纷飞的情景,激趣,为品句打下基础。过渡:课文的哪些段落写了这个情景?(12、13)。
4、听读、思考:你喜欢哪一个描写鸟儿的句段?练习有感情地读一读,然后想想:这样写有什么好处?(独立思考、小组交流;全班交流:相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。)。
5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的?(兴奋)。
6、感情读12、13自然段。
7、小结:从品读句子中,我们可体会到,写鸟的这部分内容采取了什么方法描写?(动态)。
8、释疑:
1)、联系图、文思考:这里对鸟儿来说是个怎样的.地方?用一句话来说一说。
2)、生答(鸟儿幸福生活的乐园等),释不带引号的鸟的天堂之疑。
3)、问:“鸟的天堂”指的是什么?为什么带引号?
4)、小结:学文后大家有没有产生这样的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊!(读,了解释疑情况,回应开头)。
五、谈话总结、结束教学。
1、作者在课文中表达了什么思想感情?(热爱、赞美)是怎样表达的?(静、动态)。
2、这一静一动,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美丽,那人间的天堂该是怎样的呢?
3、结束谈话:我们必须保护好我们赖于生存的环境。
六、作业:
“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请根据课文内容并收集一些资料,为导游写一篇解说词。
语文鸟的天堂教案篇二
教学目标 。
知识与能力情感与态度方法与习惯。
1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
教学重点。
利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点 。
对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备。
教学过程 教学程序学生活动教师活动评注。
激情。
设疑。
2.组织全班交流,拟订主要问题。
(1)解说词的一般格式是怎样的。
的天堂的有多少年的历史了。
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的。
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟。
(7)人们是怎样保护鸟儿的……。
1.导入 ,激发兴趣。
2.提出活动内容。
3.设疑。
组织。
指导。
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。
2.小组讨论,确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作。
(1).明确活动要求。
(2).指导使用网络课件。
自主。
探究。
1.各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读。
根据本地资源索引,阅读校园网资源库中的资料。
利用网络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联网,查找所需资料。
进入bbs论坛,将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享,或阅读他人提供的资料。
在bbs中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作。
2.各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况,适时调控。
(2).进入bbs,释疑,并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
1.处于真实的问题情境中,学生的探究欲特别强烈,主体潜能得到较充分地发挥。
总结。
评价。
1.完成解说词的写作,将其修改后发表于作业 展示区。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。
1.对作业 展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流,对存在问题的自我反思,能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法,有利于网络阅读能力的培养。
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语文鸟的天堂教案篇三
作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树,采用了静态描写的方法,突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景,采用了动态描写的方法,突出了鸟的姿态美,声音美,这文章既有静态描写,又有动态描写,动静结合使文章显得生动、形象,充分表达了作者热爱大自然的真实情感。
语文鸟的天堂教案篇四
1、指名读课文,要求:正确、流利。
2、教师正音:一拨兴奋。
3、生字教学。
1:榕树,白茫茫。
(1)什么是白茫茫?
(2)一般来形容什么?
(3)你能来说一句话吗?
(4)课文中又是形容什么的呢?课件出示:河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学2:船桨、空暇。
(1)辨析字形:暇与瑕。
(2)辨析字义:暇与瑕。
(3)语境理解:应接不暇――。
5、生字教学3:耀眼。
(1)认识偏旁:耀。
(2)理解字义:什么样的光?
(3)右半部:羽。
(4)练习书写:耀。
6、完成学习报告单。
[辨课:课文中的生字新词以块的形式出现,针对性强,教师指导也很扎实。]。
二、概括课文主要内容。
1、梳理写作思路:作者去了几次鸟的天堂?
2、分清段落:树――鸟。
3、概括本文的主要内容,修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
三、第一次走进“鸟的天堂”
1、老师读课文第1――6自然段,学生想像看到了怎样的画面?
2、自读想像加深体会。
3、交流:作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树?
(1)……真是一株大树!
(2)教师范读,强调“一株”,为什么?(板书:一株大树)。
(3)这株大树到底有多大呢?教师出示图片,生惊叹。
(4)感情朗读。
(5)“株”能否改成“棵”?
4、学习第8自然段,交流报告单:你读出了什么?
(1)绿、生命力强。
(2)理解:一簇――(板书:枝繁叶茂生命力强)。
(3)感情朗读,读出逻辑重音。
(4)这时你想说什么?(生机勃勃)。
(5)玩味“颤动”一词的妙用。
(6)感情朗读。
(7)理清句子之间的关系:画出第一句,思考与下面的句子有什么关系?
(8)出示视频,教师范读。
(9)学生用一句话来赞美大榕树。
(10)反复朗读:这美丽的南国的树!
(11)这美丽的背后蕴含着什么?(生命力、顽强、茂盛、独特的美)。
(12)这鸟的天堂里为什么没有一只鸟?
[辨课:品词析句,披文入情,这是传统语文的精髓。教者运用得当,效果较好。]。
1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢?
2、结合学习报告单,再读重点段落,想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点?
3、板书:群鸟飞舞。从大的,小的,黑的,白的,你又看出了什么呢?(教师小结作家语言的简练。)。
4、玩味几个“有的”,体会到什么呢?(板书:自由快乐)。
5、指名读第13自然段,思考又写了什么?(板书:叫声好听)。
6、作者为什么要单独写画眉鸟呢?(作者揭示点面结合的写作手法)。
7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决:为什么说这里是鸟的天堂?(快乐自由安全的地方)。
8、布置作业:
(1)修改学习报告单中的二三四项内容,下节课交流。
(2)背诵你喜欢的段落。
辨课:比较欣赏的是作者从内容到形式,都能兼顾,另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用,我也很好奇,可惜没有参与真实的课堂之中。
比较研究:
这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面:一是生字教学很扎实,二是品词析句很到位,三是言语形式得到应有的`关注。既能体现语文教学的传统思想,又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看,小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显,这个差异表现在言语实践活动的训练力度上,小学教学偏重于感性认知,中学教学则向前推进了一步,强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面,中学语文走在了小学前面。对此,应该引起高度重视,转变教学思想,改变教案的方式,解放学生的想像力和创造力,更大力度地推进小学语文教学的转型发展。
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语文鸟的天堂教案篇五
1、自主认识生字,读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。
2、理解课文词句,尝试学习用表示先后顺序的词语写话。
3、在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感悟人与自然和谐统一的境界美,从而增强保护生态环境的意识。
通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。
课件。
一、导入新课。
1、板书:天堂。
你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)。
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释,了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。
4、通过预习,大家一定对课文有所了解,谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?
5、过渡:鸟的天堂离我们不远,今天,就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。
二、整体感知。
(一)学习字词,梳理文章条理。
1、自己轻声读课文,根据要求预习课文。
2、开火车读课文,找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语,注意带点字的读音。
理解:应接不暇。
4、进行朗读评议,纠正读音。
5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂,给他留下最深印象的分别是什么?
归纳出:
第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;
第二次来到鸟的天堂,看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。
(二)学习第一次来到鸟的天堂,认识榕树的茂盛和美丽。
1、过渡:第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……。
2、默读第5-7小节,思考:课文写了大榕树的哪两个特点?
板书:茂盛美丽。
3、小组讨论:划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子,并读一读。
(1)理解:“不可计数”——形容多,你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。
(3)把句子补充完整。
4、这一刻,我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树,它盘根错节,枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。
5、小结:巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”,让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。
板书:枝干叶根(远——近)。
6、过渡:大榕树有一种静态的美,可巴金爷爷来到榕树下,目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。
三、复习巩固。
1、再开火车读上述的词语。
2、齐读课文,要求读通、读正确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
语文鸟的天堂教案篇六
“自由读课文,看作者第二次去鸟的天堂看到了什么?听到了什么?感受到了什么?作者从那几方面来写鸟的特点?边读边画。”
2、汇报自学情况。
3、观看录像,感受众鸟纷飞的壮观景象。
4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。
5、要是你看到这众鸟纷飞的情景,你想说一句什么话?
6、出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7、齐读句子。
语文鸟的天堂教案篇七
一.创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。
要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)。
二.自选练习。
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;。
2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;。
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)。
语文鸟的天堂教案篇八
课前预习:
1.了解作者、作品。
2.积累词语,并学会运用。
3.了解科学小品文的特点。
4.朗读文章,感知内容。
相关课程标准:
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,”“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”
教学目标:
1.把握课文内容,理解说明对象的特点。
2.学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点。
3.理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强,学习蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神。
评价任务:
1.进行朗读,把获得的整体感觉读出来。
2.能区分说明性文字与叙述描写文字。
3.能条理清晰的说明蜘蛛的某一特性。
教学过程:
一、出示“蜘蛛”图片,导入新课。
指名学生谈对蜘蛛的印象,说出它的特点,其他同学补充。
提示:像这种介绍事物特点的文字叫说明文。而科学小品文也属说明文的范畴,称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法。
语文鸟的天堂教案篇九
《鸟的天堂》这是一篇许多学生都很感兴趣的课文!今年,它早早地出现在四年级教材中。在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。
首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答。
第二,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法。根据课后练习,提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论。如,课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别,再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读、讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。
最后,让学生说感想,说说他们对“鸟的天堂”的感想,提出问题:如果你有机会去“鸟的天堂”旅行,你会怎么做?通过对问题的讨论和回答,再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的。不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方。
语文鸟的天堂教案篇十
教学目标 :
1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。
2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。
教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。
教学难点 :理清文章的叙述顺序。
教学用具:多媒体。
教学方法:读、悟、议。
教学过程 :
一、课题导入 ,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)。
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为"神树"。"天堂中的乐园"。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为"鸟的天堂"。)。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、出示自学提纲,自学课文。
2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有关的语句。
3、每次看后分别有什么感受?请用“————”划出。
三、全班汇报交流:
听见了 他感到 。
2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象?
3、感情朗读,评读。
五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?
六、小结:
板书设计 :
听见了 他感到 。
教学反思:我在教学《鸟的天堂》一课时,我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高学生对语言感受能力。
语文鸟的天堂教案篇十一
教学目标:
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者描写事物静态与动态的方法。
3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美,培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
教学过程:
一、整体感知。
1.导入:请同学们先听一首歌曲,听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?)。
二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大。
学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)。
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)。
学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)。
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)。
(6)我们教室的面积约30多平方米,大家计算一下:合几个教室?(结合具体情况请学生作答。)。
(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)。
2.茂盛。指名读句,谈体会。
学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明什么?树叶多。)。
(1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:好像把它的-------那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(树叶绿得发亮,给人的感受——翠色欲滴,从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力,生长旺盛,充满作者的喜爱之情。)。
(2)重点体会“颤动”。(颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)。
学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
(4)看录像:榕树的大与茂盛。多媒体播放 。
(5)同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的?(远——近,静态描写)。
(6)请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟
1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。
2、师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多?
学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象)。
学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。 。
3.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
4.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)。
学生齐读(投影出示)。
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
6、再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、重点探究,升华主题。
(天堂——人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境:鸟的天堂——那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话,指天马河上的那颗大榕树,而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。)。
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢 ? 。
(榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分:当地的居民爱鸟、护鸟,追求自然和谐美好,让小鸟无忧无虑的生活。)。
四、总结全文,深化主题。
出示思考题:
1、课文记叙了一件什么事?表达了作者什么样的情感?
(本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象, 描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。)。
2、学了这篇课文,你有什么感受?
(可有多种答案,畅所欲言。如:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。)。
五、布置作业:
1.本文语言优美,找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。
2、写一段导游词来介绍这里的景象。
附:板书设计。
鸟的天堂{第一次:(黄昏)树:大茂盛奇特美丽留恋。
第二次:(早晨)鸟:多欢快壮观美好}赞美。
(人与自然应和谐相处)。
语文鸟的天堂教案篇十二
一、教学目标:
1、知识与技能
学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
2、过程与方法
引导学生在学习课文时,具体了解“鸟的天堂”的含义,并积累词语和优美句子。
3、情感态度和价值观
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。
二、教学重点:
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。
三、课时安排:两课时
第一课时
一、 创设情境,导入新课
1、课件:播放群鸟齐鸣的声音
听一听,你想到了什么?说一说
2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。
3、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(本文指大榕树)
二、老师范读课文
1、检查生字词预习情况
三、 默读课文,整体感知
思考:
1、作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候?所见有什么不同?每次各有什么感受?
答:两次。第一次是在傍晚,只看见茂密的一棵树。第二次是在早上,看到了众鸟群飞的热闹的景象。
2、作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些词语说明了观察顺序?
答:由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3、榕树有什么特点?(大、美)
4、课文中哪些地方说明榕树大?
a.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(生命力强)
b.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(叶多、茂盛)
c.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动(写出大榕树的蓬勃生机)
5、小结:作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态)
第二课时
一、复习提问
1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点?作者从哪些方面描写了大榕树的静态美?
化?
2、仔细默读12、13自然段,了解作者如何写鸟儿的动态美,用“ ”划出表示事情发展顺序的词。
起初——后来——接着——继续
3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
起初:寂静
后来:一声叫,一只、飞
接着:二只、三只
继续:热闹,到处……到处……
4、看课件。对照课文思考:作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。
飞出来,被掌声一惊,又飞进叶丛,在小树枝上鸣叫。) 板书:
到处……到处…… (数量)
大、小、花、黑 (种类多)
叫、飞、扑 (形态)
答:“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的`话,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;没加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲眼见到大榕树后,感到鸟儿们的生活真像在天堂一样,在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。
三、 自主讨论
语文鸟的天堂教案篇十三
:上有天堂,下有苏杭(板书:天堂)
让学生就杭州(天堂)发表见解
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师:学会欣赏往往是进步的开始。
1、选择角色,朗读展示。
师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是 鸟?
选择树的同学齐读(7、8段)
选择鸟儿的同学齐读(12、13段)
2、树、鸟分组对话。
1)细读描写树、鸟的段落,找出描写各自特点的词
写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈现的词语
学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。
3)选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍
树:......
鸟:...... (争锋相对)
1、教师介入导向:文中的树和鸟应该是什么关系?
2、变换角色朗读。(欣赏、体验)
1)分角色朗读。
2)谈体验
这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?
学生谈体验。
师:互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声......
1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语(师):人,诗意地栖居在大地上
语文鸟的天堂教案篇十四
1、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。
2、鼓励儿童发现生活中的美,培养幼儿对美术的热爱之情。
《云雀》原本是一首罗马尼亚民间乐曲,它形象地描绘了春天里的云雀在蓝天上欢快鸣叫的情景,这首乐曲在中国也广为流传,因为笛子的音色轻灵,也常常被用来演奏《云雀》聆听《云雀》,它欢快活泼,音乐形象鲜明,应该很适合大班孩子的欣赏。赏析《云雀》,仿佛能看到云雀在空中忽上忽下、欢腾飞越的情景,与此同时,我的脑海里也闪现出《小鸟的天堂》的画面。
新《纲要》中提出,幼儿的心理特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度的整合。幼儿教育应该充分协调多种资源的教育影响,调动多方面的积极性,使幼儿教育形成一个系统 ,使各种因素发挥整体的影响,提高幼儿教育的成效,有效地促进幼儿的发展。而近百年来音乐感知心理的研究也反复证明:音乐感知活动不仅是一种听觉感知的活动,而且是一种多感知通道协同工作的感知活动。立足于整合观和多通道参与理论,我们完全可以在幼儿丝竹乐欣赏教学中,引导幼儿利用尽量多的感知通道来对音乐进行全方位、多层面的学习,激发幼儿对丝竹乐的兴趣,培养幼儿的音乐素养和审美情趣。
所以,我把《云雀》的欣赏活动也改名为《小鸟的天堂》,通过音乐活动和绘画活动的渗透,通过欣赏表演活动和绘画活动的整合,让欣赏表演活动为绘画打基础作准备,让绘画活动加深对乐曲的理解,最终达到让幼儿感知、熟悉、理解并表现《云雀》的目的。
1.初步了解“云雀”,感受乐曲表现的快乐小鸟形象,能用身体动作进行模仿,并尝试用绘画的方式给予展现。
2.认识口笛,了解口笛的音色,感受丝竹乐丰富的表现手法。
笛子曲“云雀”、画有背景的画纸四张、笔和颜料。
一、第一遍倾听笛子曲“云雀”。
1)师:今天老师带来一首曲子,我们一起来欣赏一下吧,听一听是谁来了?
2)幼儿欣赏。
3)提问:
a.谁来了?
b.你为什么觉得是小鸟来了?音乐听起来怎么样?
c.这首曲子是用什么乐器演奏的?(是什么乐器能演奏出像小鸟的音乐)
4)看图片了解口笛:
a.你认识这种乐器吗?
b.你觉得它和什么乐器比较像?哪里像?哪里不同?
c.老师介绍口笛:是最小的笛子,音色比笛子还要高。
d.师:口笛的声音是怎么样的?(细细高高)小鸟的声音呢?(也是细细高高的),现在你知道为什么要用口笛来表演了吗?(引导幼儿说说口笛的音色与小鸟的匹配)
二、倾听音乐,模仿表演,加深对乐曲的理解。
1)你好象听到小鸟在干什么?
请幼儿大胆模仿小鸟的各种动作。(老师可重点指导几个动作如:飞翔、在树枝上跳来跳去等,为下面绘画作铺垫)
2)学一学个别表演得好的小朋友。
三、进一步理解乐曲。
1)教师小结:这首曲子叫“云雀”,是用江南丝竹里的口笛来演奏的。听了这首曲子啊,我们就好象看到了小鸟在蓝天上飞翔,在树林里舞蹈,特别地开心。
2)请幼儿听乐曲,模仿表演小鸟的各种姿态和动作。
四、引导幼儿将小鸟欢快飞舞、嬉戏的形象画下来。
1)师:快乐的小鸟们,你们刚才是在哪里跳舞的呀?
2)师:对,树林、花园、草地都是小鸟喜欢的地方,是小鸟的天堂。瞧!这里也有小鸟喜欢的地方,我们一起去看看(带幼儿到底稿前,稍稍欣赏,选择一个自己喜欢的画面)我们让小鸟们飞上去吧,让这里也成为小鸟的天堂吧。
3)幼儿合作绘画小鸟,教师播放“云雀”,巡视指导。
4) 展示幼儿作品,适当讲评。
师:你的小鸟在哪里?它在干什么?你最喜欢哪只小鸟?为什么??
五、再次欣赏。
1.师:小鸟的天堂里真幸福啊!我也想去小鸟的天堂了,你们和我一起去吗?
2.师:轻轻闭上眼睛,安静地听着音乐,想象一下,我们变成了小鸟,在小鸟的天堂里快乐地游戏、生活。(幼儿安静欣赏音乐)
3.结束课时。
音乐欣赏,我们应该在“赏”字上多动脑筋,达到赏乐、赏情而赏心悦目;整合教学,我们应该在“合”字上多下功夫,达到合理、合情、合和而天衣无缝。
孩子们学习积极性高。但在开始作画时,相当一部分孩子不敢下笔,在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因,平时锻炼机会不足,缺乏自信心所致,大家认为,活动时间太长,在这次活动中,教师的活动程序清晰有序,过程生动、有趣,方法得当。富于启发性、探究性,更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力,深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中,因此,整个活动过程气氛活跃,效果理想。
语文鸟的天堂教案篇十五
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。
知识技能目标:能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。
情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂)
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么?
3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。
1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。
2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
语文鸟的天堂教案篇十六
1、在熟读课文的基础上,了解大榕树的奇特和美丽,体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文,了解鸟的天堂的成因。培养学生的环保意识。
1、了解大榕树的外形特点及其被称着鸟的天堂的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
1、谈话引入:上节课我们读了课文,谁能告诉老师,你读懂了什么?
(巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。)他第一次看到什么?(大榕树)第二次看到什么?(很多的鸟)
(一)指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受?(大、茂盛)
1、你能找出哪些句子写榕树的大的吗?
(a、我有看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
b、枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
c、一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。)
教师出示大榕树的图片,引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。
2、教师引读:榕树正是茂盛时期,那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。谁能说说读这自然段感受到了什么?(榕树茂盛、生命力旺盛)
3、看到这么大而茂盛的大榕树,作者不禁流露出自己内心的感叹:这(学生接:美丽的南国的树)
4、学生有感情地朗读读59自然段,要读出对榕树的喜爱之情。
1、播放一段有鸟叫的音乐,指名读1013自然段。学生说说感受。(鸟多、欢快)
2、出示句子:(a我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。b我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。c大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。d一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着,那歌声真好听。)注意重点词:到处应接不暇有的--------有的--------有的兴奋。
3、这都说明了什么?(鸟多、鸟欢快)
4、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢?
5、作者两次经过鸟的天堂,第一次只看到了大榕树,并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象,抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟,作者再次发出了感叹:昨天是我的眼睛骗了我,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
1、学生有感情地朗读这段话。
2、、注意两个鸟的天堂的不同。(第一个有引号,指的是大榕树。第二个没有引号:指的`是真正的鸟的天堂。)
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。(引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。)
大自然赋予了榕树旺盛的生命力,使它成为鸟的天堂。作为人类,我们也要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的家园才会越来越美。
语文鸟的天堂教案篇十七
同学们准备好了吗?咱们开始上课。
(我想象中的天堂是……。
我觉得天堂应该是……。
……美好、幸福、快乐、舒适——)。
2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗?鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀,来谈一谈你想象中鸟的天堂是什么样的。
(有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——)。
3、大家的想象真丰富,但这只是我们的一种猜想罢了,今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”,看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。
……。
(大家查阅的资料可真多,这真是一种好的学习方法。我们要学好一篇课文,课外一定要多方查阅资料来拓宽视野,从而加深对课文的理解。)。
二、学习新课。
1、检查预习。
指名读。
(好,李琳,你来读1--4自然段;周萌,你读5--9自然段;刘慧瑜,你读剩下的部分。)。
a(刚才这几位同学读的真熟练、流畅,课后一定读了不少遍吧。
……。
谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确,书只有多读几遍才会读得流畅。)。
2、再读课文,深入了解课文内容。
(1)(书我们已经读熟了,但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢?知道课文讲了一件什么事是收获,了解课文写了哪些景物是收获,体会出作者的感情是收获,能够提出疑问更是收获;理解了一个词语是收获,读懂了一个句子是收获,读出课文哪一段写的好是收获,甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。)。
(2)(大家听懂了吗?现在开始自由读书吧。)。
学生自由读书。
(3)谈收获。
学生交流。
(一)课文内容方面。
a、树大。
哪些地方能看出树大?
……一株榕树。
(这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。)。
……枝上又生根……。
(对,这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细,你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。)。
……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……。
(你真会读书,能将上下文联系起来理解。)。
谁还想交流自己的收获?
b、树茂盛。
(能不能将有关语句或段落读给大家听?
读得好不好?
通过你的体会和读书,我发现你确实理解了课文内容,既读熟了又读懂了,老师听着也被感动了,感受到这株大榕树的茂盛。
大家能不能也学着他的样子读?你愿不愿当小老师,领着大家读。)。
生一句一句领着读。
(大家这么动情的朗读,让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)。
……。
我们一起再来,好吗?。)。
谁愿意接着交流自己的收获?
能不能将有关语句或段落读给大家听?
你读的真好。能不能向大家交流一下,你为什么要这样读?
……。
我听明白了,你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容,体会出了作者的感情,还会用适当的方法将这种情感表达出来,真厉害!大家能不能也像她这样读?自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。)。
……。
(大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致,特别是这一句“大的,小的,……”读的特别生动、带味。再读一次好吗?)。
“大的,小的,——”
(二)读懂词语。
老师,我读懂了一个词:
……。
你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词,也就理解了课文内容,你从字词入手来读书,真聪明!)。
(三)环保意识。
……农民保护鸟,说明这儿的人民的环保意识很好。
(的确,我们赖以生存的环境正受到严重的破坏,而这儿的人民有这样好的环保意识,使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中,就一定要从自身做起,保护我们的环境。)。
(四)感情。
能不能将有关语句读给大家听?谈一谈你的体会或理解。
……。
(五)写法方面的收获。
我读出了作者两次去鸟的天堂,看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树,而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿,让我们感到这儿的确是鸟的天堂。
(你真棒,读出了作者运用了“静、动对比”的写法,相信你的文章一定会写的很好,经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢!)。
(3)看录像,再次体会。
(大家读书的收获真多!老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像,有没有兴趣欣赏一下?我们就再一次走进“鸟的天堂”。)。
3、“鸟的天堂”真美,想不想把这么美的景色留在记忆里?
好,请大家打开课本,将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。
已经完成“保存”任务的同学请举手。
我来抽查一下,指名背。(我喜欢——)。
谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。
三、总结全文。
我们学习了这一课,能谈一谈你的最大收获吗?
(知道了“鸟的天堂”是怎样的地方,他在广东新会,那儿树大、鸟多,同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。)。
这的确是我们最大的收获,因为我们理解了课文的主要内容,体会到作者的感情。
(我还有一个收获,就是通过对课文的学习,对于“怎样对待我们的环境”这个问题,我有了更新的认识,我想会从小事做起,保护我们的环境。)。
大家的收获真好,更使老师高兴的是,我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的,希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。
下面,老师推荐一下作业。
1、将自己喜欢的词句抄写下来。
2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,联系自己查到的资料,帮导游写一篇解说词。
3、有资料显示,人们最近前往“鸟的天堂”观鸟,却颇感失望:绕道两周,却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料,谈谈对这件事的看法或认识。
请选择自己感兴趣的一项作业来完成。