教案应该充分发挥教材的优势，以便提高教学效果。在编写教案时，教师可以参考一些优秀的范例教案进行借鉴和参考。小编搜集了一些经典的教案范文，供大家学习和借鉴，希望对大家的教学有所帮助。

一年级语文第三单元教案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板。

(一)猜谜导入，激发兴趣。

1、你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

千条线，万条线，落在河里看不见。(雨)。

2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗?

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

(二)初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

(1)生字卡片(小小火车谁来开)。

(2)词卡(小小老师在哪里)。

3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方?(板书：池塘小溪、江河、海洋)。

(三)精读课文，观察图画。

1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。

2、交流：

(1)贴图，看，这就是池塘。

(2)雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢?(板书：睡觉)。

(3)小雨点为什么一到池塘就睡觉了?

(5)小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗?

(1)贴图，小溪和池塘有什么不同吗?

(2)雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书：散步)。

(3)你散过步吗?了、上来试试，感觉怎么样?

(4)为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?

(5)是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊!

(6)指导朗读。

(1)贴图，江河与小溪又有什么不同呢?

(2)雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢?(板书：奔跑)。

(3)奔跑与散步有什么不同吗?

(4)你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?

(1)贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢?(板书：跳跃)。

(2)你能做一下跳跃的动作吗?

(3)小雨点为什么会在大海中跳跃呢?

(4)你能读出这种跳跃的感觉来吗?

小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。

(自由读-----指名读-----齐读-------加动作读)。

(四)课后拓展。

1、教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?

(出示小黑板)。

雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________。

雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________。

雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________。

雨点落在______，在__________________________。

2、小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看(出示春景图)。

(出示小黑板)。

雨点落在果园里，点红了____________________。

雨点落在树梢上，染绿了____________________。

雨点落在田野里，滋润了____________________。

雨点落进池塘里，唤醒了____________________。

雨点落进______，__________________________。

一年级语文第三单元教案篇二

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

指导识字，写字。

感情朗读，体会蕴含的情感。

第一课时

一、导入情境：

1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?

3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?

3、再读课文，标好自然段。

三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)

5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

6、重点指导书写：身、家、要。

第二课时

一、导入新课。

同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)

3、谁能读读第二自然段。

“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么?

板书：连忙拉

轻声说

雨停了。我是怎样做的?

五、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我高兴时说的话。

依据学生的回答，板书：高兴地说。

3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?

一年级语文第三单元教案篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会认12个生字，会写10个生字。

3.知道植树的好处，增强环保意识。

认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。

了解植树的作用。

多媒体课件。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。

2.同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。

3.说说课文共几小节?指名分节读。思考：每节都写了什么?

4.学生齐读。

5.选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。

三、识字游戏。

1.出示文中要认和要写的字。

(1)指名试读，会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?

2.在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

(1)同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。

(2)指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音。

翘舌音：植春厂。

平舌音：色走。

(3)教师随意指生字，考考学生是否会认。

3.巧识字形。

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(1)四人小组讨论识记字法。(鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)。

(2)找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的。

(3)汇报交流识记方法。

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题)。

4.巩固生字：

(1)摘桃游戏：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。

(2)找朋友(拼合体字：让/河/多/坡/植)。

第二课时。

一、精读课文，深化理解。

指名读第3小节。

师：科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)。

师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们能感受到什么?

生：甜蜜、幸福。

师：试着读读，谁能读出这种感情(生练读)。

指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。

师：读懂了什么?(出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件)。

师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。请学生推荐班上读得好的2名同学读。

师：大家来和他们比一比(全班再读)。

师：你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)激励男女生比赛读，读后选一人评价。

2.结合自己的生活经验说说植树还有什么好处?小组讨论、汇报：防风固沙……。

3.哪些地方可以植树呢?

自由读第二小节组。

师：通过读这一节你知道了什么?老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……。

师：哪个词不懂?理解“安家落户”

师：同学们的心情怎样?

生：高兴、兴奋。

师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字小组比赛读。

5.请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。(生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)。

师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。

汇报：

6.全文美读、背诵。(1)齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。(2)试背诵课文。

7.思维拓展、口语训练。

出示课件(1)观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。模仿课文3、4小节编儿歌。

如：妈妈说：

树林可以为我们挡住风沙……。

师：(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。

二、指导书写。

1.学写：亲、老。

出示田字格中的生字(生认读)出示2个字的笔画顺序(学生书空)。

指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)。

老师范写，讲解(一笔一笔跟着)“立”字旁要写得扁些。

2.学写“走、河、户”

出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)。

请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写(学生可以上台说一说，笔画及占格位置)。

师指导(学生练习书写)。

3.学生自主学习写“让、工、厂、多、今”

出示田字格中生字，(小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。比较“今――令。

板书设计：

3、我们去植树。

净化空气。

染绿大地。

一年级语文第三单元教案篇四

读课文趣味识字13~18课，古诗《风》，快乐宫3。

正确朗读本单元6课文。背诵课文3，古诗一首。

1、熟读并背诵课文

2、复习部首：同字框，积累带有该部首的字：同

3、读准生字字音：形、状、造、勺、川。

4、书空：苗波川

5、形近字比较：像象；波坡

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音：丰足食饶

3、形近字比较：浇烧挠翘饶；闷闻问。

4、书空：浇烧挠丰

5、读词语：日出东方丰衣足食富饶声旁形旁容易

1、熟读课文

2、读准生字字音：章双陈孙

3、书空：吴双耳孙

4、两个字组成一个字：古月口天立早木子子小

1、熟读并背诵古诗

2、复习生字：解能竿斜

1、熟读并背诵课文

2、读准生字字音：顶

3、书空：顶颗件棵

4、复习部首：页字旁，积累页字旁的字：顶颗

5、形近字比较：竿干；颗棵；句勺

1、熟读课文

2、读准字音：词脑闹

3、复习部首：门字框，积累带有门字框的字：闲闹闷闻问

4、书空：闲闹反义

5、复习反义词：坏-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-闲静-闹光明-黑暗谦虚-骄傲

1、熟读课文

2、读准生字字音：首旁

3、书空：部首旁昏

4、读词语：乌鸦鸭子白鹅公鸡晴天清水拂晓浇水

1、读准字音：翘挠浇饶晓烧

2、说话训练：什么是什么。

_____是点心。_____是水果。_____是饮料。

什么什么什么

第二课时：做单元复习卷

教后反馈：

复习情况良好，包括后进生掌握也比较好。

一年级语文第三单元教案篇五

(一)知识目标。

1．了解曹雪芹其人及其生平思想。

2．了解《红楼梦》有关章节的故事情节。

3．了解宝玉、王熙凤、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目标。

1．学习简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。

2．阅读有关章节，力求较好地欣赏《红楼梦》这部伟大作品。

二、要点回放。

1．《红楼梦》有关章节的思想内容。

(1)《诉肺腑》。

贾宝玉与林黛玉、薛宝钗之间的爱情婚姻悲剧是《红楼梦》故事情节的主线。本文通过宝黛倾诉肺腑，吐露心声，表明他们的爱情已经成熟。

(2)《宝玉挨打》。

所写的是《红楼梦》中的著名事件之一，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱学诗》。

以饱蘸深情的笔，讴歌了这精华灵秀所钟的薄命女儿香菱。

(4)《抄检大观园》。

王夫人因下人在大观园里拾到一个绣春囊而大发雷霆，质问凤姐，风姐说出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的进谗言，提议夜里到大观园各处一一抄检，通过描写一系列活动，表现了复杂的矛盾冲突，逆造了王熙风、晴雯、探春等几个有血有肉的人物形象。

抄检大观园是贾府内部各种矛盾激化的结果，也是贾府由盛而衰的一个征兆。

2．分析有关章节中的人物形象。

贾政：惧怕忠顺府，听信谗言，易于动怒，笞子时下手不知轻重，性格正统顽固。

贾宝玉：言谈机敏，不善应酬，矢志不移，性情温润，善体贴少女，思想叛逆。

王夫人：善用心机，以退为进。

王熙凤：指挥若定，管家风范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同时又热情实在，富于同情心，不虚伪，不做作。

晴雯：身份低微但性格坚毅，不甘心庸俗的现状，而发愤自强的女性形象，执着精诚，虚心求教，努力追求，不达目的决不休止。

3．领会所选章节的基本手法。

《诉肺腑》通过细腻的心理刻画表现人物性格是其突出特点。

《宝玉挨打》情节听跌宕起伏，错落有致。

《香菱学诗》笔墨饱蘸深情，人物栩栩如生，人情味很浓，立意新颖，章法新巧。

《抄检大观园》情节颇为曲折矛盾复杂。

三、方法指津。

本单元学习节选自《红楼梦》的四篇课文。学习这四篇课文，要投入感情，展开想象，走进《红楼梦》的艺术世界；又要“跳出来”，客观地评析它的思想成就、人物形象和艺术特点。尤其要注意学习它的简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。同时，阅读《语文读本》中所选的《红楼梦》有关的章节，最好课外阅读《红楼梦》全书，力求较好地欣赏这部伟大作品。

四、考点例析。

[考点]。

1．鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。

2．评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

[例题]。

阅读下面一首诗，然后回答问题。

春夜洛城闻笛。

李白。

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

[答案]“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

[分析]此题重点是考查鉴赏古典诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。客观世界中的一切具体的物象一旦进入诗中，便成为具有强烈感情色彩乃至具有深邃思想的诗的意象，这种现象，在美学理论中称之为移情作用。一种深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代袭下去成为一个民族的某种心理象征。自从“昔我往矣，杨柳依依”被作为一种惜别的象征之后，“折柳”便成为人们送别亲友的感情表达方式。自有“桃之夭夭，灼灼其华”对美好的比喻之后，“人面桃花相映红”的诗继而流行，“桃花”就成为美好事物的象征。总是重复某种意象的蕴涵，必造成阅读者的反感，聪明的诗人总是在寻找着表达的新意，所以杨柳、桃花在不同的诗篇里呈现出各异的内涵。例如，杨柳可以是依依惜别的感情寄托，但也可以因其报春的特征而勾引起少妇的闺思，甚至还能从它随风摆动的形象发现某些与人格精神有关的蕴涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕阳或鲜血。所以诗的意象中虽然有一些出现频率较高的自在的物象，但是它们的内涵和指向则不应受到限制和定位。

这首诗着重.写作者的一种思乡之情。作者的思乡之情，从诗中看，又恰恰是由“闻”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它属于汉乐府古曲，以古代离别往往从路边折柳枝送别来抒写离别行旅之苦，所以“折柳”寄托着惜别怀远之意。说“折柳”在诗中的地位实为重要，可见是有根据的评价。但鉴赏诗歌见仁见智是正常现象，因此命题者没有把这种评价绝对化，而是认为是否同意“关键”之说，只要能自圆其说即可考虑给分。这种主观性命题，更符合鉴赏的原则。

五、迁移训练。

阅读下面的文章，完成1-5题。

波澜，亦即情节波澜，它是小说的纵向运动。对小说结构的考察，亦应包括对情节波澜的考察。

总的说来，《红楼梦》的情节推进并非大波大澜、大起大落，不给人以大惊大喜的审美感受。从题材角度看，《红楼梦》是一部家庭琐事小说，从风格上看，它又是一部“不敢稍加穿凿”的大写实小说，这决定了《红楼梦》的波澜不惊。小说情节波澜的基本面貌如此，而小说情节组织的匠心亦见于此。在碧波万顷汩汩前行的驾驭中，在和风细雨、柔波微澜所蕴含的刀奔箭突中，体现了作者非同寻常的艺术功力。

《红楼梦》是由无数琐言碎语，无数的细节构成的。它给读者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言谨行。而人物形象的塑造，也多半不是在那种表层的矛盾冲突中进行。深刻的矛盾总是蕴藏在片言只语、举手投足之中。且看第29回关于金麒麟的一段对话：

除去标点符号，这段文字总共只有144宇，然而，这短短的144字却写了五个人物，并且个个性格鲜明入骨。可见《红楼梦》片言只语的魅力。与上段具有异曲同工之妙的又如第22回宝钗生日宴会那天因戏子事引发的一段描写：

凤姐笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑，不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说，史湘云接着笑道：“倒像林姐姐的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了，说：“果然不错。”一时散了。

凤姐的发言，犹若贾母说金麒麟，引出各人话语。宝钗、宝玉、湘云和众人的七嘴八舌，宝玉一个眼神旋即又使湘云气走，黛、云两相得罪，可谓一波方动，波波相随。这种因小而大的波澜推展可以相当分明地在全书最大的波澜宝玉挨打和抄检大观园中看到。

小波浪孕育发展为大波浪，大波浪亦引发出千支万脉的小波浪。大小之间、层层传递，这使得波澜的发展有着无穷的动力，又显现出一起一伏的`强烈节奏感。宝玉会贾雨村等三小浪花冲汇成挨打的大浪花后，这大浪花随即便牵引出了王夫人哭宝玉，贾母训子，众人探望，宝钗送药，宝黛相会，袭人献计，晴雯传帕，宝钗错怪……等无数新的小浪花小涟漪，波波传动，层层扩展，以至于它们重新汇合为新的大波澜。

大小波浪之间，常常相互牵引、挤推、交换，而一个大波浪中又常包容有若干个小波浪，这就形成了一波含万波，万波挂一波，一波动而万波随的壮丽景象。

《红楼梦》的这种美学追求，使得行文变得摇曳多变。它的流程绝不像孤桐劲竹那般一竿子到底，更不像那启闸之水、燃信之爆一般一泄无遗。它总是极尽曲折变幻之能事，恰如那云中神龙，或隐或现，藏头露尾，曲折善变，而其隐现之间，又如鱼跃出水，鸟钻山林，毫无痕迹可寻。

1．对于金麒麟一段人物形象的分析，下列说法有误的一项是。

a．贾母一句有意无意的话，首先得到宝钗应承，足见宝钗的善解人意或善于逢迎，而“比这个小些”同管子确实也体现了她平日的细心和敏感。

b．宝玉所说当然是大实话，这就体现了与宝钗细心相对的粗心大意，亦可见宝玉对“金玉”之说的不以为然，不以为意，正是这种心理造成了生活中对金玉等物的盲点。而急着与宝钗唱反调本身，多少也看出他对宝钗的不满，及对黛玉表忠。

c．探春的叙述明显地看出她对宝钗善解人意的赞赏，对宝玉粗心大意的嗔怪及对黛玉“尖刻”“小性”的鄙视。

d．黛玉所言，应该说包含有一定的真理成分，全更多的恐怕还是黛玉自我心理的投射，是一种主体对客体的强加。黛玉的所谓“尖刻”就表现在此，“小性”也表现在此。这种不顾环境、场合与后果的说话也就黛玉说得出。

2．简析“宝钗生日宴会”那天因戏子事引发的一段描写中人物形象。

宝钗：

宝玉：

湘云：

3．《宝玉挨打》一文中，宝玉挨打后，来探伤的宝钗、黛玉的片言只语也很有魅力，试简析之。

4．“宝玉挨打”是如何一波紧似一波，终于累叠成了巨波大澜的?

5．如果说“宝玉挨打”的情节是采用“舞台艺术”的写法，使各种矛盾和情节发展。

一年级语文第三单元教案篇六

1.认识11个字和1个多音字，会写6个字。学习新笔画：竖提。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读中体验、感悟课文内容，体会种树的快乐，感受自己像小树一样成长。

1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。

2.感悟、朗读、背诵课文。

体会课文最后一句话的意思。

1.识字、词语卡片。

2.图片、课件或录像。

第一课时。

(一)导语引入，激情引趣。

1.上一节课，我们一起盼来了美丽的春天。我们小朋友该怎样为春天增添色彩呢?

2.展示课件：你从画面上看到了谁?他们在干什么?(三个小学生在植树。)。

3.板书课题我们去植树(指导学生读好课题。)。

(1)哪位小朋友读读课题。你知道什么是植树吗?对，植树就是种树的意思。

(2)那好吧，我们一起植树去吧。

(二)初读课文，初悟情感。

1.听老师范读课文，同学们边看图片，边感受。

2.谁来说一说，你们听出老师是什么心情?能说说你自己的心情吗?

3.同学们借助拼音自由读课文，把生字朋友找出来，多读几遍。

4.同桌的小朋友轮读课文，互相帮助，把课文读正确。

5.我们一起在春天里去植树，该怎样读呢?自己再练一练。

(三)随文识字。

1.(出示生字卡)生字宝宝从课文中着急地跑出来，要和你们做朋友呢，小朋友们还认识它们吗?采用多种方法读。

(1)开火车读。

(2)小老师带读。

(3)去掉拼音读。

2.走进“聪明屋”自主识字活动。

(1)从聪明屋中任意摘取生字宝宝，从字音、字形、字义三个方面和宝宝对话，说说你对宝宝的了解。

(2)自主识字我最棒，我有识字小窍门。鼓励学生用自己的方法识字。

比如：有的同学可能归类识字，把独体字与合体字分开记忆。

比如：有的同学可能会用旧字换偏旁识新字。

教师要适时引导，鼓励学生。本课生字比较简单，教师要放手让学生自主识字。教师重点指导书写新笔画竖提，并提醒“洒”字右下边没有横。

教师引导学生发现汉字的形义规律：

为什么“们”是亻旁?

为什么“树”是木字旁?

小朋友还有什么想提醒大家注意?

(四)指导书写。

1.引导学生观察田字格里的生字宝宝：看它们在字形、占格上有什么特点?

2.重点描红：独体字——衣里成。

3.抄写字头，请小老师互相评议。

第二课时。

(一)复习巩固。

1.听写生字，人人闯关，小老师互查。

2.为生字找伙伴，比比谁组的词语最多。

3.自由读课文。

(二)精读课文，体验感悟。

1.看图，先用自己的话说说：图上有几个小朋友?他们在干什么?

2.读一读第一自然段，用读书来回答这个问题。

3.体验课文，让学生体会到小朋友植树虽然辛苦，却很快乐。

(1)你能读出小朋友的动作吗?(端、铲、洒、载)。

(2)假如你就是其中一个小朋友，你再来读读第一自然段，说说你为什么这么读呀?

(3)师：你们植树这么累，为什么你还读得这样高兴呢?

4.你们到哪里植树去了?快读读第二自然段。

(1)指名说：马路、小山、河岸。

(2)师引读，引导学生感悟：

你们来到马路植树，马路对你们说：“。”

你们来到小山植树，小山对你们说：“。”

你们来到河岸植树，河岸对你们说：“。”

(3)你们听了，想对他们说：“。”

(引导学生走进文本，表达自己的感受。)。

5.你们就像一棵棵小树，读读最后两个自然段，你有什么想法?

(1)当你们和小树一样快乐、健康长大的时候，你是什么心情呢?

(2)带着你的感受，背诵课文。

(三)自主积累。

1.小组间背诵课文大比拼。

2.积累词语我会用。

(1)把词语娃娃请到自己家：我会读、我会写。

(2)带词语娃娃去旅游：我会用。(比一比，在课文中我会用，在课文外我会用。)。

(3)课外词语大展示：四人一组，在组内交流自己课外积累。

(四)总结：这节课我的收获是什么?

一年级语文第三单元教案篇七

小刺猬理完发漂亮吗？

…………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的'话。

(3)你又产生了什么新的问题？

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

一年级语文第三单元教案篇八

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的`词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教学软件，生字卡片。

三课时。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

教学准备：

教学软件，生字卡片。

教学过程：

(一)板书课题，提问导入。

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思?

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?

3、简介梅花山。

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

(二)初读课文。

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?

2、要求学生。

(1)标出自然段的序号。

(2)画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

(1)出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动。

(2)学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

(3)学生相互交流理解生字词的意思。

(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢。

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳。

部件法：休息。

换一换：吹。

歌诀法：尽。

5、自由读课文，看看课文一共有几句话?

(1)指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

(2)齐读。

(3)指名读第二自然段的第二句。

(4)齐读。

(三)布置作业。

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学准备：

教学软件。

教学过程：

(一)复习检查。

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)。

(二)讲读课文。

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。

(2)检查自读效果。

汇报读懂了什么?

(3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

(4)各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

(1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。

(2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

(3)练习朗读第二自然段。

(4)回忆全文内容。

(5)练习朗读全文，指名朗读。

(三)布置作业。

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空。

(1)人们喜爱()。

(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻()。

(4)春笋掀翻()。

第三课时。

教学目标：

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

教学重难点：

指导写字。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

(一)复习检查。

1、填空。

(1)人们喜爱()。

(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻()。

(4)春笋掀翻()。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、指名有感情的朗读课文。

(二)写字指导。

1、说出下列偏旁。

尸字头又字旁提手旁自字头。

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好。

发片休息还退挨寒。

3、组织交流。

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个，教师板书一个。

4、学生描红。

(四)布置作业。

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走之底()()()。

3、练习有感情的朗读课文。

板书设计：

4、春到梅花山。

人们梅花。

涌动盛开挨着片片彩云。

人流一朵一朵晶莹透亮。

欢乐的海洋散发清香。

(多)(美)。

一年级语文第三单元教案篇九

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

2课时。

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。

要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马?

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳。

作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

(一)读二、三段。

1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而。

2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

4)所有的家马则都只有人工所能赋予的`东西，即技巧与媚妍而已。

(二)深层探究。

1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为。

3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)抄在资日记本上。

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

3、讨论。

教师用多媒体展示下例问题：

1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

讨论结果略。

导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

一年级语文第三单元教案篇十

本单元主要围绕着学生熟悉的家园来描写家园的美好。但对在城市生活的孩子来说课文所描写的山村、水乡是他们所不熟悉的。《小山村》是一篇很优美的描写农村新面貌的写景的短文，而《水乡歌》是一篇诗歌，描写的是南方水乡小城的秀美景色。在单元后还有一个《语文天地》。

本单元共要会写14个生字，认识30个二类字。并认识一个多音字“曲”。另外从本单元开始课文取消了拼音协助学字的一贯方法。

1、教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。

2、学习30个生字，巩固学过的字，巩固“单人旁、三点水、提手旁”的名称以及表示的意思。学习书写14个生字。

3、背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。

4、自学故事、自读短文，理解内容。

5、培养爱问的好学习习惯。

自制课件、卡片等。

学生自主识字能力已有一定基础，但对去掉拼音识字、读课文还需要适应，预习时间应留长一些，加强自主识字方法的指导和主动性的调动；对南方的景物孩子了解很少，所以要自制课件帮助学生理解课文，感受江南的美。

共6课时。

课题课时。

《小山村》2课时。

《水乡歌》2课时。

语文天地2课时。

《小山村》第一课时。

一、导入。从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，示意学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

1、教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2、自主识字。

1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法。

4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

6）用“”组词。

3、再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

三、再读，理解课文，感受家园的`美和语言文字的美。

1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉红的（）雪白的（）清澈的（）。

弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。

四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

五、复习巩固生字。快速认读字、词。

六、作业：把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

一年级语文第三单元教案篇十一

教学目标：

1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。

教具准备：课件、各色各形磁性贴片。

学具准备：白纸、铅笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

其实啊，芳芳老师也有一些玩具的收藏，你们可能没有欧！

二、新授。

（一）、挑一挑。

（邀请4个孩子，逐个拿出毛绒玩具：墨鱼、比目鱼、骆驼、魔鬼鱼。）。

谁能从这4个玩具中挑出不同的？（分为两类了）。

（二）、分一分。

1.再拿来一个小鹿，应该放在哪边？

2.这是一个小矮人，放哪里？

3.那么，我现在把这6个玩具混在一起，除了刚才分为三类以外，还可以怎么分一分呢？

4.小结：孩子们真棒，刚才的“分一分”实际上就是我们今天要学习的“分类”（板书），分类就是把同一类的事物放在一起，不同的标准，分类结果不同。

1.这里有4幅图（ppt），大家先仔细观察一下，孩子们想一想可以怎样分类？

2.可以分别按“颜色”、“形状”、“数量”分类。我们以一次体会到了不同的分类标准产生了不同的分类结果！

（四）、学习分类后的简单整理。

1.那么生活中有什么现象是“分类”呢？(ppt)。

2.分类有什么用呢？

3.接下来，我们一起看(ppt)：这里是语文、数学、英语书，一共有多少本？怎么进行分类？我们这样整理一下，让我们自己看得很轻松、一目了然。我们再来数一数、加一加，与刚才所数的数据对一对，做到不遗漏、不重复。

4.师问：

（1）谁最多？谁最少？

（2）还可以提出什么数学问题？

5.这样的整理过程就是我们今天要学习的'另一个内容“整理”（板书）。

（五）、学习简单的象形统计图。

（教具贴片）这里是我们前几天学习的几种平面图形，都认得吗？

1.首先，我们数一数一共有几个？

2.你能给它们分分类吗？（邀请孩子到黑板上来操作贴片）。

3.还有不同的分法吗？

4.谁最多？谁最少？你怎样看出来的？强调“一一对应”。

5.每种图形各有多少个？用你喜欢的方式记录下来（当即拍照上传展示）。

6.算一算，分完以后总数量变了没有？

7.还可以怎样分呢？（步骤重复第4、5、6）。

三、总结全课。

孩子们，今天你学会了什么？回家后，把今天的学习内容讲给爸爸妈妈听好吗？

一年级语文第三单元教案篇十二

教学目标：

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识10个生字，会写更、书、劝、学、首、迟、发7个生字，掌握一个新部首。

教学重点：

1、认识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

教学准备：

1、关于读书、学习的名人名言。

2、生字卡片。

3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

第一课时。

一、创设情境，激趣导入。

同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?

大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。

学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的.勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

二、朗读古诗，初步体会诗意。

1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

2、教师领读。

3、学生自由读诗。

4、个别学生读诗，教师纠正字音。

5、学生齐读古诗。

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

三、在文本中学习要求会写的字。

2、学习学：朗读诗的前两句。

3、学习更：指导发音。

4、学习书：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

5、学习发：发是多音字。

6、学习首。

7、学习迟：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。

8、认读要求会认的字：学习灯读勤悔。

四、再读古诗，感情诗意。

诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。

五、背诵古诗。

六、巩固生字。

1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。

2、多音字练习。

3、字理识字练习。

出示道字的演变过程，让学生练习讲述。

七、课后作业。

熟练背诵古诗。

一年级语文第三单元教案篇十三

教学目标。

1、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣、

3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力、

教学重点。

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序、

教学难点。

使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序、

教学设计。

一、活动一：介绍教室。

(一)创设情景。

(二)介绍教室。

1、学生介绍教室中有什么物品、

2、这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗?

3、谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下、

4、刚才两位同学介绍的一样吗?为什么?

5、学生发表自己的见解、

二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室。

1、淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗?

2、出示图片：学校示意图。

3、学生介绍专业教室的所在位置、

4、淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到那吗?

5、学生选择任意一个专业教室说路线、

三、活动三：游戏。

1、淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗?全班一起做“文明操”、

2、看卡片指方向、学生看卡片做动作、(卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张、学生看到卡片后将手指指向相应的位置、速度由快到慢、)。

3、听口令反指方向、

规则：手指指向与淘气的口令相反的位置、

四、活动四：介绍自己的房间。

1、我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢?请你介绍一下、

2、学生任意介绍自己房间物品所摆放的位置、

教案点评：

这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过“淘气与我们一起上课，参观校园”这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的'相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

一年级语文第三单元教案篇十四

一年级语文第三单元教案篇十五

1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3、指名读全文，要求读得正确、流利。

1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的.心情?(学生读)

1、指导读描写棉花姑娘心理的话。

2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合，角色朗读。

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5、教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7、齐读最后一个自然段。

一年级语文第三单元教案篇十六

1.对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2.按给出的数在方格纸上画星图。

3.联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标。

1.发展观察能力、空间想象能力。

2.在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标。

在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

一年级语文第三单元教案篇十七

动手操作，列出不同的算示、

实物投影，小捧等、

(一)搭积木(出示图片：说一说1)。

1、同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?

2、明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

3、根据图意谁能列出相应的算式?

教师板书：10+5=1516-2=14。

4、为什么这样列算式?说一说你的想法、

(二)小结。

(一)动手操作。

1、用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)、

2、请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多、

3、小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形)、

10+1=11。

11-1=10。

10+6=16。

16-6=10。

10+7=17。

17-7=10。

4、任意举出一列说一说计算的方法。

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=。

(二)教师小结。

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果、

(一)找规律。

1、根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?

2、小组合作交流、

3、指名列出算式，集体反馈、

4、学生汇报，教师板书、

(二)教师小结。

(一)出示图片：说一说4。

1、请同学们仔细观察、你会得到什么结果?

2、根据相碰的情况列出加法算式、

(二)出示图片：说一说5。

1、请同学们仔细观察、你会得到什么结果?

2、根据相碰的情况列出减法算式、

(三)教师小结。

这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了。

一些数学知识，可见数学就在我们身边、

教案点评。

通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的`含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如：图形、小木棒等)，让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。