清兵卫与葫芦读后感大全（16篇）
读后感是我们对一本书或文章的感受和思考，它可以提升我们的文学素养和思考能力。写读后感时，可以对书中的思想和主题进行探讨，提供自己的见解和思考。以下是一些著名作家的读后感摘录，希望能为大家提供一些思路和灵感。
清兵卫与葫芦读后感篇一
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：
理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：
重点：
1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时
教学方法：启发法、提问法、讨论法
教具：多媒体
教学过程：
（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
志贺直哉（1883—1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。
1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式：
发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
1、文章开头交代故事的结局，有何好处？
悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；
增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
2、读课文2—6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？
概括：常常买葫芦，处理葫芦
把一老头儿的'脑袋错看成葫芦
总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦
喜欢收拾葫芦，看葫芦
大概所有的葫芦，都被他一一看过了
小结细节描写的作用：
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。
4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。
5、引入摇摆的概念
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
6、还有哪些情节体现了摇摆？阅读课文的高潮部分。
（1）教员家访，父亲恰好不在。
气。
7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？明确：“又开始嘀咕了”。暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。
本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
世界著名博物学家达尔文，幼年时期和其他孩子一样，看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始，他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。
可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子，用来做化学实验。
为了使他写的东西更流畅，老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下，达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好，并富有幻想，学会了做严格科学的记录，也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切，正是他在日后作出成就所必需的东西。
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
表达训练：
如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？
人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！
八、练笔：续写
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。
清兵卫与葫芦读后感篇二
清兵卫的命运确实让人感到可怜，他父亲与教员的封建思想对清兵卫兴趣的扼杀，引发了我的许多思考。但是这毕竟是外界因素，内在的因素却是清兵卫一味地退让。开始的时候，清兵卫对葫芦热衷得厉害，后来在一次讨论中，父亲呵斥了清兵卫一句，他就不敢作声了，教员没收了葫芦、父亲砸碎了葫芦，彻底地破灭了他的`葫芦梦。我们在叹惜这一小高手被封建思想扼杀的同时，难道就没有注意清兵卫自身的态度？从热衷到无言，从无言到屈服，清兵卫不敢吭声，没有捍卫他的兴趣，任由封建洪水淹没他的思想，湮灭了他的自由。
处在当时封建社会中，清兵卫的处境的确艰难，但是他以牺牲自己的兴趣来换得一丝的“和平”，这是不值的。因为在当时的封建思想下，只要背离了封建思想的事，都会遭到排斥甚至扼杀。清兵卫没有退路，就算换了其他兴趣，也必定遭到毁灭。从文章最后一段可以看出，所以他应该尝试着反抗。
法国著名作家莫里哀16岁时就继承了皇家室内设计商父亲的世袭权利，父亲希望莫里哀能继承他的事业。但莫里哀陶醉于文学戏剧之中，甚至走上戏剧舞台。他父亲曾严厉责备他，也曾由于老师出马，但他坚持他的兴趣，克服重重困难，创作了许多不朽的戏剧。少年时代的毛泽东也生活在封建思想严重的家庭中。毛泽东反对读“四书五经”式的封建教育，他敢于坚持自己对西方科学的兴趣，不惜与父亲动真格，终于如愿以偿。
生活中的我们有许多兴趣，但有的遭到反对，我们应相信，只要是好的，对我们有益的兴趣，我们都应坚持而不能放弃。
许许多多像清兵卫的人站起来吧！坚持自己好的兴趣，才是我们对封建思想发自内心深处最深而有力的批判。
清兵卫与葫芦读后感篇三
这天，我读了著名儿童文学作家曹文轩写的《小河弯弯》这本书中《红葫芦》这个故事，有很多感触。而我感触最深的是人们的“以貌取人”。
待我转述这个有趣的故事吧!股市主人公妞妞喜欢看故事中的另一个主人公湾游泳，因为湾的父亲是一个大骗子，所以没有一个小朋友和湾玩，也没人理睬他。有一次，湾教妞妞游泳的时候，抽走了用来当救生圈的红葫芦，妞妞骂湾是骗子。当她偶然明白了那只是为了让她更快地学会游泳的时候，湾已经离开了他生活的那个地方。
人们啊!以貌取人的做法是不对的，是坏的呀!虽然连万世师表的孔丘孔圣人亦有的时候以貌取人，但是孔圣人也是有错的时候的呀!我们不能学他错的地方。“择其善者而从之，其不善者改之。”人们啊!把这个遗祸千年的坏习惯彻底的改掉吧!
清兵卫与葫芦读后感篇四
书写到这里就完了,但是《红葫芦》给我的感触却是很多的，先说一下人们用世俗的眼光看待湾，让他没有朋友，我想说大家可不可以给湾一个机会，就算他的父亲做错了事，可是湾并没做错什么，大人的错不能由小孩来承担，其实人们都没有感觉到湾的善良，就给湾扣了小骗子的名称，这对湾是不公平的。还有是就妞妞，她既然选湾做了朋友就应该要信任他，不应该对湾猜疑，友情只有建立在信任的基础上才会天长地久。
看完《红葫芦》我想说：让世界多关爱，给孩子一个快乐的童年，给友情多点信任，让友爱之花开遍每一个角落！
清兵卫与葫芦读后感篇五
“我不管，我就是要这个葫芦。”
“葫芦是我的，才不给你。”
“两位少爷，不要打架啊……哎……这，这可怎么办？”管家急急忙忙跑向正厅。
“什么？老大老二为了葫芦打架，在哪儿？带我去。”这就是买下清兵卫葫芦的富家老爷，他一边走一边嘀咕，早知道这样就不买那个葫芦了，等等要怎么处置这个葫芦呢？给老大老二不服，给老二老大也不会服气的。只能再去买一个了，可这样精美的葫芦还能找谁去买呢？世上有一个已经很稀罕了。”
“您这是……”古董店老板看着眼前数千的纸币，却又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地问。
“我要上次那样的葫芦，这只是订金，事成之后还有一半，葫芦尽快给我拿来。不然……”
于是古董店老板花了不少钱撬开校役的嘴巴，又马不停蹄地去找教员，“那个葫芦啊……”教员颇费了一般思量，“我从一个学生那儿没收的。”
“他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵卫吧……”
一位不速之客很快来到了清兵卫的家。
“什么？有人花一千元买阿清的葫芦。”他的妈妈倒在沙发上无力地啜泣，他的爸爸登时傻了，“怎么会，我们家阿清的葫芦这么稀罕？”“你们到底有没有？”古董商不耐烦了。“有，有，您等着，我去找阿清。”
他父亲终于在学校后的草坪找着他了，“阿清，快，有人要买你的葫芦，你还有吗？”“您…您说什么。”阿清显然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父亲，声音颤抖地说，“我还要跟阿志学画画呢。”
“真的，阿清，有人花一千元向我们买葫芦，就是像上次你没收的葫芦一样的……”
“我没有了，您也是知道的，从那天后……我，我就再不敢摆弄葫芦了，您一定要相信我……”“你自己没偷偷留着几个吗？你这个傻孩子！怎么这么傻……那你现在马上去给我找个葫芦，去，越快越好，那可是一千块啊。”
清兵卫的葫芦卖出了高价，这是乡邻们没有想到的，一时间，这成了街头巷尾大家谈论最多的话题。许多店铺的葫芦一夜之间销售一空。阿清爸爸显然不让阿清继续画画了，只是整日地叫他再做一个葫芦出来卖。教员则十分不解，“奇了怪了，这小子的破葫芦能值这么多钱。”
清兵卫与葫芦读后感篇六
话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。
清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。
终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。
于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的.那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。
教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。
清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。
清兵卫与葫芦读后感篇七
一颗鲜红的葫芦在我眼中晃动，翻开书，我仿佛进了那种情景里。
一个名叫妞妞的小女孩一出门就会看到那个叫湾的小男孩抱着一只红葫芦在水中游动，耍着各种游法，游来游去。他很孤单，因为他爸爸是方圆几百里外的一个大骗子。湾后来发现他游泳的时候，总有一双眼睛在注视着他，所以他就更加努力的.发挥自己。从那以后，妞妞每天都到河边去看湾游泳，湾也很情愿，一天一天过去了，湾想让妞妞也一起下水游泳，妞妞不敢，但经过湾再三的劝告下，妞妞只在浅水区里玩。过了一段时间，妞妞觉得浅水滩没意思了，就抱着湾的红葫芦，在湾的护游下，来到了湖中岛，他们在那儿玩得很开心，还在那里建了一个“家”。有一次，在他们回岸的时候，湾突然拿走了妞妞怀里的红葫芦，看着她渐渐下沉。
看到这里，我想：怪不得他那么孤单，原来他和他爸爸一样，是个骗子。
当妞妞继续下沉的时候，湾一下子把她拉起来，拉到她妈妈的身边，妞妞很生气，觉得湾不是好人，差点害死自己，并决心再也不和湾做朋友了。后来妞妞去了外婆家，真的再也没有回来过。
暑假快过去了，湾再也没看到妞妞来看自己游泳了，他很失落，便去了那个湖中岛，烧了那个“家”，又回到了从前那种孤单。
我想，妞妞还会去找湾吗？毕竟他们以前是好朋友，渡过了那么美好快乐的日子。
妞妞在外婆家和外公吃饭时，听外公讲起他小时候学游泳的经历，也遭遇了和她一样的经历，原来，要真正学会游泳，必须克服恐惧，湾是在帮自己啊，想到这里，妞妞后悔极了，恨不得马上回家，找到湾，和他说声：“对不起”。
妞妞来到河边，想起湾教自己的游泳的点滴，深呼吸一口气，跳入水中，勇敢的游向河对岸，仿佛湾就在自己身边护游，一点儿恐惧都没有，就这样一直游到对岸。可是湾已经离去了，只留下那只一直在他身边的红葫芦漂浮在水边。妞妞很后悔，她还没来得及和湾说“对不起”。
读到这里，我觉得真正的朋友要互相信任，不能因为表面现象而误解了朋友，而我们要学会一样本领，就要努力战胜自己，克服困难，勇于尝试与挑战。当家长或朋友为此提供帮助的时候，虽然方法不一定是自己可以接受的，但我们要相信爱我们的家人和朋友，因为信任是人与人之间相处的枢纽。我相信妞妞和湾一定会再次相逢，和好如初。
清兵卫与葫芦读后感篇八
4.理解文章中细节描写的作用。
1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；
3.理解文章中细节描写的作用。
1课时。
一、导语：
（幻灯）0.1元=50元=100元。
公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）。
二、情节之细节分析：
（板书）热爱。
（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）。
（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点。
（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。
（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”
……。
总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发；
（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦、教员没收葫芦、父亲砸葫芦。
谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦。
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦。
为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）。
2.引入概念“摇摆”
（幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。
（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆“的作用：
（1）对比、衬托、铺垫；
（2）情节的跌宕起伏。
4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
四、主题分析。
(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……。
(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
（1）肯定清兵卫的爱好；
（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！
学生齐读最后两段。
（幻灯）为什么这样安排结局？
（1）“留余”
（2）前后呼应。
4.总结主题：
呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
五、主题深化。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。
（幻灯）白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
清兵卫与葫芦读后感篇九
我在暑假的时候读了曹文轩叔叔写的《红葫芦》这本书，让我特别的深印象。更重要的是这一本书还让我明白了一个道理。学到了很多好词好句。
我一翻开书，就被书中的故事给深深的吸引住了，似乎有一种神奇的魔力，让我无法抗拒。
《红葫芦》这本书讲述了一个男孩湾和一个女孩妞妞之间的故事。男孩湾的父亲是臭名远扬的一个大骗子，之后警察给抓走啦。湾他一个人在家里，所以他时常抱着一个非常鲜亮的红葫芦泡在大海里面。
过了很多年后，妞妞才知道他是误会了湾，湾只是想让她更快的学会游泳而已。
在生活中，有些人只是想让自己学的跟快而已做出很让人误解的事情，但我想我们千万不要没搞清楚状况之前，想妞妞一样随便误会别人。
除此之外，曹文轩叔叔写的《红葫芦》，有非常优美的语句，故事里充满着爱，故事中的人物栩栩如生，写得非常好，让我在方面非常受益匪浅。
清兵卫与葫芦读后感篇十
授课时间：2005年9月8日第二节。
[教材分析]《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。
[教学目的]引导学生用心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。
[学情分析]初三•三班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过一周的教学，我感觉这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，学习的热情较高，与教师配合较好，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨。
[教学环节1：导入 新课]。
生：(异口同声)是葫芦。
生：（七嘴八舌）是。
不是。
师：[顺势激发学生的兴趣]为什么呢？
生：（争先恐后地）清兵卫喜欢的是外形周正的平常葫芦，这只就是他喜欢的那种。
生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜欢的。
（在争论中学生已不知不觉进入学习的情境）。
师：[结束争论，适时点拨]每个人的审美都不同，从不同的角度看问题会有不同的结论。我们就当这只葫芦是清兵卫喜欢的，是那只惹了祸的葫芦吧！
（学生点头认同）。
[教学环节2：从众多人物中找出主人公，根据文中传神的描写分析人物的性格特征]。
师：全文围绕葫芦展开情节、刻画人物，都塑造了哪些人物？
生：有清兵卫、清兵卫的爸爸、教员。
生:还有客人、古董店老板、买葫芦的富家、校役。
生：还有清兵卫的母亲、卖柿子的老太太、秃脑袋老头儿。
师：同学们归纳得很全面，那主人公是谁呢？
生：（齐答）是清兵卫。
师:[板书“清兵卫”，追问]为什么？
生：因为全文的事件都是围绕清兵卫来写，而且对清兵卫的描写细致、传神。
师：[启发]他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？
生：通过对清兵卫的遭遇的叙述，可以表现作者的态度、文章的主旨。
生：喜爱、热衷。
生：痴迷、专心。
（分组讨论，共四大组，每一大组围绕情节的一部分；再分小组，组与组讨论的内容可以交叉。同学们争先发言，彼此交流。教师巡查，针对各部分内容指导、启发，与学生交流看法。）。
师：[宣布讨论结束]哪位同学来说一说?
生：第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这是动作描写,表现清兵卫喜爱葫芦。
生：第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”是动作描写。
生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。”通过动作描写表现清兵卫喜欢葫芦。
生：第2段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点。
（教师给予肯定,同时板书“认真”）。
生：第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，通过对人物的心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。
（学生的回答集中在开端部分,对人物性格的分析局限在对葫芦的喜爱、痴迷上}。
生：在发展部分，当爸爸、客人批评清兵卫喜欢的葫芦不好时，清兵卫说：“这样的好呀。”、“那种葫芦我可不喜欢，不过大了一点就是了。”这是语言描写，表现了清兵卫有独特的爱好。
师：[及时肯定，点拨]这就是说清兵卫很有个性吧！[板书“个性”]。
师：[参与发言]第22、23段，当清兵卫在卖柿子的老太太那发现一个喜欢的葫芦，“他却喜欢得什么似的。”；“他心里发着跳。”是对清兵卫喜欢葫芦的激动心理的描写。
生：第29、30段写清兵卫的葫芦被教员没收后“哭也没哭一声”；”他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”通过这样的神态、动作描写，写出了清兵卫的恐惧、害怕、无可奈何。
师：[点拨]这是通过神态、动作来揣摩人物的心理，能表现清兵卫什么性格特点？
生：对葫芦的喜爱，喜爱得很执著。
生：鉴赏葫芦的能力。
生：（紧接着答）对比。
师：表现大人们什么特点？
生：不懂装懂、虚伪。
师：他们自以为会鉴赏葫芦，其实根本不会，真是自以为是呀！
（学生陷入沉思）。
[教学环节3：揣摩客人、教员、爸爸对清兵卫的爱好的做法与态度]。
生：有语言描写“真是小孩子呢”。
生：第10段“再去买几个奇特点的来呀”。
生：不赞同。
师：[板书“不赞同”]。
生：不赞同。文中写教员的心理“对本地人爱好葫芦的风气心里本来就不舒服”。
生：很生气。教员说“这种小孩子将来不会有出息的。”并且没收了清兵卫的葫芦。
生：他还去清兵卫家家访，说“家里应该干涉他……”。
生；教员到清兵卫家“训斥了一顿之后”才走。
生：第9段写“他爸爸很不高兴……”。
师：[参与课堂，带动课堂气氛]第18段，听到清兵卫的反驳，表现为“圆睁着眼呵叱”。
生：教员家访后，爸爸回来了，“使劲揍了一顿”，“就拿起锤子来一个一个地砸碎”。
师：可以说他的语言、动作、神态表明他对清兵卫的态度是……？
生：（马上接）不理解。
不支持。
反对。
师：[板书“反对”]。
[教学环节4：理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨]。
生：清兵卫代表那些有个性，有爱好，有追求的孩子。
生：爸爸代表的是那些强迫孩子放弃自己爱好的家长。
生：教员代表的是那些不理解孩子的教育者。
生：客人代表的是除家长、教师以外的大人们。
生：作者对清兵卫是同情的。
生：作者对爸爸、教员、客人的做法是批评、揭露。
生：是否定的。
师：清兵卫喜爱葫芦，可在大人们的干涉、阻止下，他的志趣、个性被无情地扼杀了，这种悲剧不仅在过去，而且也在现在；不仅在日本，而且在世界上其他国家不断地上演。小说的现实意义非常深刻，作者不仅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出来，请同学们总结一下。
生：本文批判了大人们扼杀了孩子的天性。
生：本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事，表现了作者对清兵卫的同情，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
[教学环节5:拓展反思，体验感悟]。
（小组讨论，教师参与，启发思路，寻找发现其中有代表性、有个性的结论）。
师：[结束讨论，启发]你们中有喜爱葫芦的吗？
生：没有。
师：那你们喜欢什么呢？让我们调查一下。
（抽两行同学调查他们的爱好、兴趣。）。
生：（一个接一个的答）看电视；
上网；
看小说；
听音乐；
画画；
打篮球；
玩四驱车，参加比赛；
追星；
书法；
看动画片……。
生：（齐答）限制；
制止；
不许……。
生：我喜欢玩四驱车，可是父母不同意，于是我节省零花钱偷偷的买，并且参加了比赛获得了名次。后来，爸妈知道后，坚决反对，不让我再玩四驱车。在我的再三请求下，他们来到赛场，看我比赛，当他们看我成功时，非常高兴，并且允许我在不耽误学习的情况下，可以适当的玩一玩。
师：他通过努力，用实际行动说服了爸爸妈妈，这可以算是一个好办法。
生：我的爱好，被父母绝对禁止，我想我们应该向他们夺回我们的权利。
生：父母的话都是为孩子好，我会听从他们的意见的。
生：我呼吁广大家长对孩子健康有益的兴趣爱好应该给予更多的理解、支持、鼓励，甚至是资金上的帮助，而不是干涉、扼杀。
师：刚才在讨论时有个同学说得很有道理，我们听听他是怎么认识的。
生：我喜欢上网。
师：上网都干什么呢？
生：打游戏、聊天、也看新闻。
师：那你希望老师家长怎么对待你和你的爱好呢？
生：不要过于干涉，也不要过于放纵完全不管。
师：为什么这么说呢？
生：因为上网可以查到资料，了解很多的知识，开阔视野，它有有利的一面，过于干涉会让双方有矛盾，形成敌我关系，产生逆反心理。
师：那为什么又不能放纵不管呢？
生：网上的诱惑力太强了，我们的控制力不强，控制不了自己时，就应该让父母来督促、教育、说服我们。
[教学环节6：课堂总结]。
师：同学们说的都很好。是的，有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
[教学环节7：布置作业 ]。
师：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。
[课后反思]这节课上的很流畅、很舒服，争论、讨论、合作、交流、
调查、回顾、展望交替进行，基本实现了课前的设想，完成了本节。
课的教学内容，突破了重点和难点，达到了感悟人生、教育思想的。
目的。学生对课文内容很感兴趣，在教师的引导下，对作品的认识。
和体会深入了一层。在课堂上学生发言踊跃，活动面较广，尤其令。
我高兴的是，学生说出了一些有创意、有个性的见解，虽然不十分。
正确，但这是他们积极思考的结果，是很珍贵的。
[听课评价]备课充分，熟悉教材，程序合理，训练扎实；自信、亲切。
微笑、互动，教学有艺术性，收放自如；板书设计 精巧，重点突出；
贴近学生生活实际的问题设计，很好地实现了三个维度的教学目。
标。对主人公脸色的变化可进一步挖掘。建议此课全区观摩。
清兵卫与葫芦读后感篇十一
今天，我读了曹文轩写的《红葫芦》，让我记忆深刻，同时给了我一些启发和感触。
大海边的海滩上住着一个叫湾的孩子，他的父亲被警察带走了，只留下湾一个人在家里。离他家最近的就是对面的妞妞家，湾经常抱着一个鲜亮的红葫芦泡在大海里，常常游到妞妞家对面的`河滩上，给妞妞表演他在水里的看家绝活。渐渐的，湾和妞妞成了无话不说的好朋友。湾教妞妞学游泳，为了不让妞妞沉下去，湾还把红葫芦让妞妞抱着，并在旁边护着她。刚开始，妞妞还是在浅滩上游，游的时间长了也逐渐敢往海中央的方向游了。有一天，湾要带妞妞在海中央游，在他们渐渐的游到海中央的时候，湾猛地把妞妞抱着的红葫芦抽了回来。这还不够，还在一旁好像幸灾乐祸似的看着妞妞。妞妞没了红葫芦，身体立刻往下沉，在海水快要淹没妞妞的脖子时，湾又把红葫芦放到了妞妞的怀里。妞妞才抱着红葫芦游回了岸上。从此以后，妞妞决定再也不理湾了，知道有一次吃午饭时，爷爷说起小时候的事。他小时候不敢到大海里游泳，于是他爸爸就把他扔到海中央，不管他。他在水里奋力挣扎，这也奇怪，挣扎着挣扎着，他却学会了游泳……妞妞立刻明白了湾的用心，不禁后悔万分。
这个男孩湾精心的教妞妞学游泳，妞妞在浅水滩游烦了，想到海中央游，湾也是费尽心思，想尽办法让妞妞真正的学会游泳。可是妞妞不但没有理解湾的好心，反而认为湾是个十足的大骗子，把她带到海中央纯是为了让她出丑。
其实，虽然湾的爸爸是一个骗子，但是湾却是一个心地善良的孩子，他教妞妞游泳，从来不图妞妞的回报，甚至把他最心爱的红葫芦都送给了妞妞。妞妞要学游泳，湾耐心的教她学游泳，妞妞想到海中央游泳，湾也是无偿的帮助她实现这个愿望，可见湾心地善良、不图回报，无疑是一个好孩子。所以我们也要学习湾的这种高尚的优秀品质。
清兵卫与葫芦读后感篇十二
他父亲对于清兵卫的新爱好也又开始嘀咕了。
清兵卫每天放学回家都一个人静静地在屋子里，敏捷地调整好画板，利索地配好颜料，摆正了桌子，桌子上放着一个红得发亮的苹果。开始学着画家的样子画起画来。他凝神专注着苹果，脑袋里思考着从哪里入手，然后一笔挥就，画的也是像模像样的，但是缺少老师的教育，他的画总缺少那么一点灵性，只是形象而已。
这天有一个客人来家里做客。客人是清兵卫父亲的朋友，清兵卫的画这个摆在院子里晒干，客人见到这些话，连忙赞叹道：“不错，这是你家小孩子画的吗?画得真不错!”清兵卫的父亲听了，说：“你不知道，孩子平时都没好好读书，总是在研究这些没用的伎俩，你看看，这些，那些，还有屋里的那些，都是些没用的东西，我正打算把他们都扔给那些收破烂的换回那些纸钱呢。他总是不好好认真学习，快气死我了，正想找个机会把他教训教训，就干这些能成气候吗?”
客人听了，微笑地说：“不瞒你说，我儿子小时候书也读得不好，他那时也热爱画画，但他现在呢?赚钱就不用说了，每天都不用去上班，光是在家里画几张画就可以填补家用了。日子不知道有多舒服呢?我觉得你儿子也可以好好学学画画，说不定将来成个气候也可以光宗耀祖啊。”
清兵卫父亲听了，也跟着笑了：“你别逗了，就我家那娃儿，在画画哪方面根本没有什么天赋，你不知道上次他爱收集葫芦时成绩总是不好，这不我把葫芦都砸碎了之后，成绩就提升了几分，那才叫本事呢?那些葫芦啊，根本就不值钱还得浪费人的精力，所以以后他必须专心读书，不准把精力浪费在别处了。在提高个那么几分他就可以排上名次了。”
客人说：“这事啊我知道，而且啊我听说啊，没收你儿子的葫芦的那个人把葫芦送给校役后，校役卖了五十元给古董店老板，而老板又卖了六百块给一个富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事对我说了。我还以为你知道呢?原来你不知道啊，难怪了，你都跟没事人似的。”
这清兵卫的父亲一听啊，心都快碎了：“什么那葫芦值六百块，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我还亲手毁了那么多葫芦，真是老天捉弄我啊。不行，得赶快叫那小子再去买葫芦，对，对，就这么办。”清兵卫父亲说着走开了，走进了清兵卫的房间。
这时清兵卫正在认真的画着苹果，看到他爸爸以来，心里一惊，赶快要收起画板。他爸爸说：“别收了，赶紧的这里几块钱拿去买几个葫芦吧，记着好好挑选，买得越多越好啊，快去，别耽误了。”
清兵卫又一惊，然后心里满是欢喜，好像多年的老朋友回来了那般高兴，连忙拿着钱乐呼呼的跑开了。
后来啊，清兵卫成了出名的葫芦鉴赏家，他们家也变得了很富有，很幸福。
自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。
清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。
自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。
清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。
清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚，清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。
清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。
清兵卫放弃了曾经热衷的葫芦。现在正热衷与绘画呢?可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，有开始嘀咕了。
清兵卫对于父亲的嘀咕，他并没有放在心上。他还决定参加本市一位富商所举办的绘画比赛。每天，他都会画几幅画，在他的房间了，已经有几百幅画了，虽然，他家里穷，可是他很节省。他把自己的每一分钱都那来买绘画用品，毛笔，纸，颜料，可是他所用的东西，都是非常劣质的物品，他没有太多的钱来买高级用品，他会好好的利用每一件难得的东西，并且，好好保存。家里的每一张纸，他都不会错过机会，在纸上做画。自从这一开始，他爸爸就整天骂他：“画什么画啊，你还真想飞上蓝天变成龙啊，我看你的画一点水准都没有，还敢拿来比赛，不要丢我的脸了，放弃吧!”我就是要参加比赛，我一定要拿到一等奖，得到一千块钱奖金。”清兵卫终于忍不住，坚决的讲出这番话，父亲听了这番话，他震惊了。
比赛的时间到了，清兵卫拿着自己最满意的绘画作品来到了比赛现场，旁边的参赛者都拿出自己的作品，大家互相交换作品，欣赏别人了作品。忽然从中走出一个温文尔雅，风度偏偏的少年。来到他的身边。说：“你好，朋友，可以借给我看看您的作品吗?”“当然可以啊。”清兵卫说，他们互相交流，只称对方的画：“好。”比赛的最后结果：第三名，胡烟，李玉，张文。第二名郭金辉(刚才那个少年)，龙枫。第一名(紧张的时刻到了)，清——兵——卫。恭喜以上了获奖者。颁奖仪式结束了。
清兵卫认识了一位志同道合了朋友——郭金辉。郭金辉邀请清兵卫到家里一聚。来看看我的画给点意见，郭金辉是一位富家子弟，家很大，装饰很漂亮，他一边步入大厅，一边观看旁边的景物。突然，他看见多年不见的葫芦，即刻询问郭金辉，郭金辉一五一十告诉了清兵卫。(原来，这些葫芦是自己挑选的葫芦，自己曾经喜爱的葫芦，但，由于，父亲的反对，从此不再碰触葫芦，如今，它们已经是身价百倍了。)。
清兵卫听完后，一溜烟跑回家，把整件事的来龙去脉告诉了父亲，父亲在次震惊。
过几天后，父亲找到清兵卫，对他说：“孩子，我错了，你如果喜欢绘画，就要持之以恒，我不会再阻止你了。”清兵卫看见父亲满脸愧疚，急着说：“父亲，我没有怪你，你只不过是为了我好。”
几年后，清兵卫已经成为当时优秀的画家了。
清兵卫与葫芦读后感篇十三
一、总体构思：
学生刚刚学完《清兵卫与葫芦》一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。这节写作课可以看作是《清兵卫与葫芦》一文教学的延伸，教师要有效利用学生已经高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们自主意识；要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事；要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。
教学时间安排两课时，最好两节课连在一起。
二、过程设计。
教法学法。
1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。每个大组编排一个剧本。大组组长负责本组剧本的编排演。
2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。
3、现场写作，自我评价、修改习作。
教学流程。
（一）激趣导入。
师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。
（学生各抒己见）。
（观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情。）。
教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。（见板书设计）。
教师简要点拨。
（二）课本剧表演。
1、各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。教师记载，作为期末综合评价内容之一。
2、四个大组轮流表演课本剧。
3、讨论、评点：
师：请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说《清兵卫与葫芦》情节的继续发展。
学生发言。教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。
师：他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。
学生发言，教师总结强调：
（1）围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”编剧。
（2）通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格特点。
（3）想象合理。
4、提出本次习作要求。（见板书设计）。
（三）自由写作。
1、教师提供三种写作形式供不同程度的学生选择。（见板书设计）。
2、学生写作。
（四）自我欣赏。
1、小组交流：我觉得我的文章这儿写得比较好……。
2、请部分学生上台宣读自己的习作，师生点评。
（五）简单修改习作。
学生自由表达：我想这样修改我的文章……。
（七）总结延伸：
师：这堂课，我们尝试着把语文课外实践活动与课内的写作结合起来。课前，大家发扬合作精神通过查资料、请教别人等各种途径获取多种信息，然后发挥想象，精心构思了一个又一个精彩的故事。课上，大家能根据自己的不同情况选择写作方式进行写作；而自信的展示、客观的评价、自主的修改，使你们的作品锦上添花。课后，请大家继续修改自己的习作再送交老师阅评。
板书设计：
1、续写：根据小说的故事情节，展开丰富的想象，使故事进一步发展，再次创编故事。
2、续写的要求：
（1）人物性格、语言风格尽量与原文保持一致。
（2）情节合理、完整。
（3）想象要有创意。
（4）描写要具体生动。
3、续写的类型：
（1）给一个开头，要求续写成一篇文章。
（2）阅读一篇小说，把握人物性格特点，在文章结尾处加以续写。
写作要求：
（1）围绕结尾句选材、续写。
（2）通过细节描写，表现人物性格特点。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了……。
你可以选择：
（1）记录故事：把刚才看到的、听到的写下来。
（2）续编故事：接着刚才看到的、听到的故事写下去。
（3）创编故事：自己根据理解自主创作。
教学探讨：在编排演课本剧的基础上续写小说，这是一个全新的尝试。对于学生而言，这是一个具有挑战性的、有意义的、能激起他们热情和兴趣的工作。当然，从阅读体验到表演心理体验，再到创造、创新，对学生的要求相当高，所花费的时间也较多。
三、设计亮点 这节写作课教学设计方案，体现了语文学习的人本化、多元化、综合化以及合作学习的教学思想，吻合语文课程标准所强调的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。教学设计充分考虑到学生主动、探究、团结合作精神的培养；考虑到学生个体的差异，让学生自主选择写作方式；重视增强学生的自信心，通过自己评价、修改习作，体验作文成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。
清兵卫与葫芦读后感篇十四
《宝葫芦》是徐渭所著的一部四大奇书之一的小说，它以宝葫芦为主题，讲述了一个普通农村人唐僧在为国效劳的过程中，经历了一系列奇幻的事情，最终取得了胜利的故事。这部小说通过讲述唐僧和他的三个徒弟的冒险经历，揭示了很多道德教育、信仰教育和人性的思考，给读者带来了很多启示。
我读完这部小说之后，深深地被感动和启发。作者通过虚构的场景，创意地讲述了故事背后更深层次的含义，让人不由自主地往生活中的奇迹和幸福去思考。在故事中，唐僧等人不断遇到各种人物和事件，如猪八戒偷懒、沙和尚闹情绪等，但通过他们共同的努力和勇气，最终克服了困难，取得了胜利。这些人物在故事中都有着很明显的缺点，但他们通过一起战斗来克服了自己的'缺点，变得更加坚强和勇敢。这种精神和信念，让我感受到了很深和强烈的力量。
文学作品是人类文化的重要组成部分，因为它能够承载着丰富的信息和信息量。小说《宝葫芦》是中国传统文化中的奇书之一，它通过原创性的内容和创意，传达了很多文化和道德的信息。这部小说也通过故事中的人物和场景，传达出了很多深层的感情和信息，从而使读者更深入地了解中国传统文化。
这部小说最吸引我的地方是在人物的刻画上。熟知故事的人大约都知道，唐僧是一个诚实、仁慈、聪明的人，他不断地努力去学习佛法，也很善于用自己的智慧破解难言之隐。沙和尚被写成了一个好胜、厉害、勇敢、顽固的人，他和唐僧有时会对立和争吵，但最终都是为了同一个目标而奋斗。猪八戒则是懒惰、贪婪、喜欢吃、贪心的人，经常会做出一些不负责任的事情，但他也是很实在、勇气、坚持的人，和唐僧等人一样，为了自己的梦想而努力。
总之，小说《宝葫芦》是一部难得的经典佳作，它通过讲述唐僧等人的经历，传达了很多深层的文化和道德信息。无论你是孩子还是成年人，这部小说都能够给你带来极大的启示和启迪。阅读这部小说不仅能够让我们进一步了解传统文化，更能提高我们的思维和理解能力，同时也能教育我们的子女。
清兵卫与葫芦读后感篇十五
最近我读了一本叫《小河弯弯》的书，其中一篇叫做《红葫芦》的文章让我感触很深。
这篇文章的主人公是一个名叫妞妞的小女孩，她喜欢看湾在大河里游泳。湾的父亲是一个骗子，所以没有人理湾。湾教妞妞游泳，有一次却抽走了帮助妞妞凫水的红葫芦。妞妞在水中大呼救命，还骂湾是一个骗子。但当妞妞偶然明白湾是为了让她更快学会游泳才抽走红葫芦的时候，湾已经离开了他生活的那个地方。
这篇文章让我想起了一件事，那是我小时候发生的一件事。
一天，爸爸妈妈带着我来到游泳池，那是一个很大的游泳池。那时我连潜水都不会，就更不要说游泳了。当我在游泳池旁发呆时，爸爸一下子把我拉到水中，啊，这池水真凉快啊！尽管爸爸用手扶着我，但是我还是很害怕。爸爸托着我，慢慢地向深水区游去。突然，他把手一松，我一下子掉入水中。我不停的扑腾着，扑腾着，终于浮出了水面。
从那时起，我不仅学会了潜水，更学会了放手。当我们遇到困难时，不要总是依赖别人或是某样物品，我们要放开双手，靠自己的力量去克服困难。
清兵卫与葫芦读后感篇十六
话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。
清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。
终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。
于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。
教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。
清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。
