广玉兰教学设计（汇总22篇）
思考是思索问题、回顾经验的重要环节。写总结时，我们应该保持思考的深度和广度，不仅局限在表面的现象和问题，而是要深入分析其根本原因和内在关系。总结范文为我们提供了一个参照，在思路和表达上可以借鉴一些好的写作技巧。
广玉兰教学设计篇一
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）。
一、欣赏美图，感受广玉兰的形态美。
1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）。
2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）。
二、品读美文，感悟文章语言文字美。
过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。
1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）。
2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。
3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。
（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的句子。
（2）学生讨论交流，教师适时点评。
（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。
三、总结全文，了解文章的表现美。
1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。
2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）。
3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）。
四、迁移练习，尝试表达美。
观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。
附板书：
幽香。
花颜色、质感含羞待放。
刚刚绽放。
开过的。
叶终年不败。
广玉兰教学设计篇二
1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱，，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞。
4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
一、范读课文感觉美。
1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。
2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。（师配乐范读，读后让学生说说课文背后隐藏着什么字？）（美、爱）（两个字什么关系？因果）。
二、研读课文体会美。
1、文章到底写了广玉兰的哪些美？（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。）。
2、生圈划批注。
三、朗读交流感悟美。[预设]。
1、幽香美。哪儿体会出来的？指导读好。
2、花色美。（方法同上）。
3、花质美或气质美。
把这两点综合起来，又会有什么美感。（洁净、高雅美）这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？美不胜收、美不能言…）。
4、花形美。（重点）。
（1）文中写几种花形，读读第3小节。
（2）你最喜欢哪种花形？为什么？并且好好的读一读，读出心里的感受。
（3）交流并指点学生读好。（出示投影帮助学生体会）。
(第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读，我们再读一遍。)。
（如：含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等）。
（5）你愿意选择其中的一种背下来吗？（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。）。
5、叶片美。
（1）读句子。
6、活力美：（找句子，说理由）。
7、品格美：（同上）。
8、这么美的广玉兰你爱不爱？你觉得选它作为市花该不该？因此，作者不由得赞叹（齐读最后一节）。
四、再读体会语言美。
1、如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。
2、再读后交流。
（1）修辞美：比喻、拟人。
（2）用词美：荡漾、迫不急待、披、活泼。
（3）结构美：第3小节总分总，全文先分说后总说。
（4）句式美：说它……吧，又……。
五、总结拓展体验美。
1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。
2、课后可做两个作业：
（1）做一次广玉兰的发现之旅。
（2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。
幽香美花色美气质美品格美。
叶片美花形美活力美。
修辞美用词美结构美句式美。
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。同时，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在体会文章的语言美，学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过“教学”，让学生不断地求索，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”
1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。
广玉兰教学设计篇三
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。
二、初读课文
1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。
2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。
3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。
4、指名读。请大家评点。
三、学习第六自然段
1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？
2、齐读。
3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。
4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。
四、学习第一自然段。
1、我们先来闻花香吧！
2、指名读。
3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？
4、指导朗读。
自由读，齐读。
五、学习生字。
1、指导书写孕。
2、描红。
第二课时
一、复习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！
二、学习第二自然段。
1、谁来读一读？
2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？
3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。
4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。
5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。
三、学习第三自然段
1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。
2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？
3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。
4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）
5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。
7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。
9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）
四、学习第四、五自然段
1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？
2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。
3、齐读。
五、总结
多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。
六、作业
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
10、广玉兰
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
1、亲自去观察广玉兰。
，《广玉兰》教学设计五
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。
二、初读课文
1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。
2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。
3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。
4、指名读。请大家评点。
三、学习第六自然段
1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？
2、齐读。
3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。
4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。
四、学习第一自然段。
1、我们先来闻花香吧！
2、指名读。
3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？
4、指导朗读。
自由读，齐读。
五、学习生字。
1、指导书写孕。
2、描红。
第二课时
一、复习第一自然段
1、齐读第一自然段。
2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！
二、学习第二自然段。
1、谁来读一读？
2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？
3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。
4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。
5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。
三、学习第三自然段
1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。
2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？
3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。
4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）
5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。
7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。
9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）
四、学习第四、五自然段
1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？
2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。
3、齐读。
五、总结
多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。
六、作业
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落） 纯洁（洁净） 洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
广玉兰教学设计篇四
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
1、知识目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等部分词语，理解课文内容。
2、能力目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
3、情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱，对生活的热爱。
4、能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮助学生更好地直观认识广玉兰，理解课文。
我预设两课时完成教学目标。
第一课时：我准备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰）接着，我放手让学生自主学习，通过自己喜欢的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读情况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学讨论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮助学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的幽香是吸引作者观察的原因。
第二课时：我通过“复习导入——-精读感悟——拓展练习”这三个环节来引导学生理解课文、巩固课文。
接下来我重点介绍第二课时的教学设计：
第一步：复习导入。课始，引导学生复习回顾上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味（幽香）
根据学生回答板书：花朵（纯洁）喜爱
叶片（终年不败）
为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学习“精读感悟”。
第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学习的方式，让学生自主选择最喜爱的一个自然段品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。比如，在学习课文重点段第3自然段时，我准备进行这样的预设：
1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态？
2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。
3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。
4、在小组内练习朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由。
5、播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。
6、练习背诵第三自然段。为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，我准备设计以下背诵活动：
（1）、同桌互背。
（2）、借助板书，按含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢这样的顺序指导记诵。
（3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。
（4）、采用画画，练习背诵。
第2自然段和第3自然段的学习我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如在讨论广玉兰花的纯洁高雅时，重点抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的洁净、高雅。在学生交流终年不败的叶子时，我准备摘取几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。
最后，我趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情地齐读课文，再次体会作者对广玉兰的喜爱和对生活的热爱。
第三步：拓展练习。在学习完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜欢的理由。也可以说说自己的美好祝愿。在全班交流时，我给予点评、帮助外，还加以肯定、表扬，让学生把知识内化为自己的语言，丰富学生的语言积累。这样做，满足了不同学生学习和发展的需要，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。
课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。
广玉兰教学设计篇五
1.学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。
2.练习理清文章的脉络和结构，学会抓住中心句来概括文章主要内容，进而能用一段话写出自己喜欢的一种花。
3.在教师引导下，感受广玉兰的幽香与纯洁以及无比旺盛的生命力的词句，并体会作者的表达方法。
4.练习有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的一、二个自然段。
教学活动版块。
1.正确读写课文中的8个生字及由生字组成的生词；指导朗读8个定中词组，把握重音及体会节奏之美，为学生朗读课文定下基调。
2.概括每个自然段的内容，重点指导学生运用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要内容；抓住“句与句之间的联系”的方法，准确概括第1、5自然段的意思，进而把握课文的主要内容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗读，初步感受广玉兰子的幽香、纯洁，无比旺盛的生命力；围绕“作者是怎么写出广玉兰的这些特点的”，引导学生从“抓住特点、用词传神、详略得当、对比衬托”等四个角度理解表达方法与语言形式，通过“故漏法”领会“吧”“呢”字的独特意蕴及分号的表达规律。
4.从“怎么写”的角度，探究其他段落语言形式的表达规律，加深对“抓住特点、详略得当、用词传神”这些表达方法的理解与体会，并能有感情地朗读课文，并运用“关键句子”记忆法练习背诵课文段落。
教学活动预设。
一、欣赏图片，直接导入。
1.课件出示一组各种形态的广玉兰图片，直观感受广玉兰花的特点。
二、检查预习，初读课文。
1.出示课文中的生词，指导学生读得响亮，读出词语的味道。全班同学齐读生词。
（课件出示生字词）。
荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈。
2.出示本课中的一组定中词组，指导学生读出词组的重音。强调定语的部分。
（课件出示定中词组）。
淡淡的幽香 绿油油的叶丛 淡淡的青绿色 碧绿的花苞。
椭圆形的花蕊 婴儿的笑脸 两寸长的圆茎 紫红色的小颗粒。
三、初读课文，理清脉络。
1.指生逐段读课文，概括每一段的主要内容。侧重引导学学会抓住段落中的关键词、找出中心句等方法概括内容。
（1）“我”闻到广玉兰的幽香后，每天都要来观赏。
（2）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。
（3）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种的形态。
（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。
（5）秋冬时节，广玉兰与松柏为伍装点着自然。
（6）全文的中心段。
2.读完课文后，引导学生发现第六自然段与前面五段的关系，使学生明白第六自然段是本文的总结段、中心段。
3.学生思考：作者围绕着广玉兰，都写了广玉兰的哪些方面？
（幽香、纯洁、无比旺盛的生命力）。
四、品读课文、感悟写法。
1.学生默读课文，用心的品读，思考：作者是如何写出广玉兰的幽香、纯洁、无比旺盛的生命力的？你从哪些句子中感受到了把它划下来。
2.生自己默读课文，划出句子或词语。师关注学生的读书情况，随机交流或点拨。
3.同桌之间互相读自己划得句子，并交流感受。
4.师生交流。
关键句子预设。
（1）一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
引导学生体会“荡漾”这个词的准确、传神。
（2）五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
引导学生发现句式的特点，指导学生抓住关键句子的方法背诵这句话。
（3）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
引导学生体会作者围绕主题详略写的方法。
（4）广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。
引导学生学会抓住特点进行描写。
（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
引导学生观察同样是对叶子的描写，本段与上一段的不同之处。
五、拓展延伸，主题升华。
1.主题升华。
（课件出示：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，________________。
我更爱广玉兰无比旺盛的生命力，___________。)。
引导学生用课文中的句子把这两句话说得更具体。
2.读写结合。
（课件出示：月季花的图片）。
师生交流。
3.全文总结。
同学们今天我们一起学习了《广玉兰》。我们也像作者一样爱上了广玉兰，爱它的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
广玉兰教学设计篇六
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的
相关课件
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。
3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。
指生读生字词。
5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。
6、通过预习，和刚才的朗读，你们对广玉兰肯定有所了解，你喜欢广玉兰吗？为什么？
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）
轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？
在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）
1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）
广玉兰教学设计篇七
1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。
3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。
1、理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”体会这样写的好处。
2、体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
设计意图：从学语文的角度教语文
有学者专家对语文教学提出质疑：“为什么花了那么多时间，上了那么多语文课，学生还是不会阅读，不会写作？”我们自己也扪心自问：“我们每天勤勤恳恳地备课、上课、批改作业，付出了那么多，为什么考起试来学生还是不会阅读、不会写作？”那是因为，我们备的课、上的课与学生的阅读能力、写作能力脱节了。也就是说，我们上课教给学生的内容，并不一定是他们阅读、写作时用得上的知识与技能，而他们需要的，我们可能没有教。
王荣生先生指出：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”因此，备一节课，确定教学内容应当是首位的，这也是由语文教学的特性决定的。其他学科的教学内容通常都是通过教材直接呈现给师生，而语文教材呈现的只是一篇篇课文，但课文并不是我们要教学的内容，它只是我们教学内容的一个载体，语文课的教学内容则隐藏在这一篇篇课文中，需要语文老师用一双“语文”的眼睛去发现、去挖掘。基于此，本课教学力图从学生学语文、用语文的角度来设计教学、推进教学。
教学时间：两课时
一、揭示课题
昨天我们进行了第四、五单元的测试，今天继续接下来学习第六单元。还记得第六单元的单元主题是什么吗？（咏物抒情）
迅速翻翻课本，看看这个单元里都咏了哪些物？（广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅）
这节课咱们先走进作家陈荒煤写的这一篇（板书：18广玉兰），看到广玉兰，大家一定会想到我们校园里的白玉兰。看看（图片介绍）它与我们校园里的白玉兰有什么不同？（大致了解）
二、认识作者
先来认识一下作者：陈荒煤（出示图文介绍），今天大家对他可能有些陌生，不过学完了这篇课文，我希望大家能够记住他，因为他是一位了不起的文学前辈，为我们留下了许多优秀的作品。今天学习的课文只是其中之一。
学生读后，简单交流，了解学生阅读情况：
读完有什么想说的吗？
能读懂吗？获得了哪些信息？
三、检查预习
这篇课文，昨天已经布置大家预习，我相信大家都去做了。但是谁预习得更认真呢？我得检查一下。
1．出示易错的生字新词：
花蕊圆茎柔嫩
衬托皎洁凋谢
绿油油 林阴道
提醒：凋谢的凋字文中还组了另外一个词：凋落
林阴道的“阴”不加草头
2．翻开书95页，检查一下生字都描红了吗？在描红过程中有没有发现什么问题？
提醒；“漾”字下面“永”字的点不要与上面部分的最后一横粘连在一起，“涵”字右边两点应为“撇”“点”，不要写成同一方向的两点。小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。（师范写）
四、初读感知，了解大意。
刚才我们谈到这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏什么物抒什么情呢？请同学们带着这个问题浏览课文，提取相关信息，准备交流。
指名交流：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）
师：这句话太重要了。你们的慧眼发现了文章的文眼。文章的眼睛有时在题目中直接出现，有时也会藏在课文当中，尤其是开头、结尾里常常有所提示，所以我们要练就一双火眼金眼善于发现它，并借助它来读懂课文。
齐读这个句子，看看你读出了什么？
结合学生交流，板书：
幽香
我爱广玉兰 纯洁
旺盛的生命力
指名交流，理清条理。
提示：详写“旺盛的生命力”，略写“幽香与纯洁”，正印证了中心句：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
五、精读感悟
师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。
生读完，师询问：广玉兰哪个方面的特点给你留下了最深刻的印象？
交流。
预设一：学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下节课继续学习后三个自然段。
预设二：学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然段，下节课再学习前两个自然段。
[设计方案灵活，体现了以学生为主体、顺学而导、以学定教的教学思路。]
生：我最喜欢的是广玉兰的幽香与纯洁。
师：课文什么地方写到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
师；根据这个句子能不能猜测一下，什么样的香是幽香？
生：是一种淡淡的香味
师：你怎么猜到的？
生：因为文中说“一股淡淡的幽香”，可见幽香的香味很淡。（相机板书：淡淡）
师：对。有时候联系上下文就可以了解词语的意思，并不一定都要通过查字典才行。
师：作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？
生：以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
师：这里的观赏什么意思？
生：就是去欣赏。
生：就是去看的意思。
师：把它改成“看”，好不好？
比较句子：
以后我在散步的时候，都要去观赏一下。
以后我在散步的时候，都要去看一下。
生：“看”只是随便地看一下，而“观赏”是以欣赏的眼光细细地品味。所以用“观赏”更能表现作者对广玉兰的喜爱之情。
师：可见作者用词精当、准确，看似闲笔，实则用心，遣词用句都为表现中心服务。一起来读一读这个片断，感受作者“因香识花”的美妙。
生朗读第一自然段。
生默读，交流。
生：先写“五、六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丝中，花朵是那样的洁净、高雅。”再写广玉兰的色彩和质感，最后写“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”
师：通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？
生：色彩，质感。（相机板书：色彩质感）
师：那是怎样的色彩？（出示广玉兰图）
生：白中带青
师：你比作家高明，简简单单四个字就把广玉兰的色彩说出来了，而作者却不能。他说——
生：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩。
师：为什么我们班同学都可以用“白中带青”四个字形容广玉兰的色彩，而作者却不能呢？
生：他是故意这样写的。
生：这是一种侧面衬托的手法，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。
生：这样写，可以给读者留下广阔的想象空间，让读者自己去想象广玉兰的色彩。
生：我觉得用“白中带青”太生硬了，像作者这样写“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来”，就让人觉得花朵主要是洁白的，但又有一点点朦朦胧胧的青绿色若隐若现地渗透出来，给人的感觉更淡雅，也更美。
师：同学们说得都很有道理，这也正是作者的高明之处啊。同样的写法，这一段里还有，找出来读一读，体会这种写法。
生读“我无法用文字准确形容那花瓣的质感……”一句。
师：什么是质感？
大多数学生感到茫然，一生举手说出“质感”一词在《词典》中的解释：“物体特有性质的真实感。”
师：谢谢你非常认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这点要表扬。不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下。
师：摸摸身上衣服的料子，绒布的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。那么，广玉兰的质地又给你怎样的感觉呢？（出示广玉兰图）
生：柔韧，有弹性。
师：那么，为什么作者不直接写广玉兰的质感是柔韧而有弹性的呢？
生沉默。也许茫然，也许在思考。
引导启发：“如果我说：“柔韧而有弹性”准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？”
生：不同意。
师：为什么？
生：这样写广玉兰不够美，而且也不能表现它的洁净、高雅。
师：所以作者用了一个什么词来形容它？
生：玉琢冰雕
师：玉琢冰雕给你什么样的感觉？
生：精致，高贵
生：洁白，纯净
生：纯洁、美丽
师：那么，我说：玉琢冰雕这个词准确地形容了花瓣的质感。你同意吗？
生：也不同意。
师：为什么？
生：广玉兰有玉琢冰雕的纯洁、精致、美丽，但又不像玉和冰那么冰冷坚硬。
师：用手摸一摸，能感觉到它——
生：柔韧而有弹性
师：所以作者说——
生：说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
师：总之——
生：只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
生：内在品质。
生：一个人的文化修养。
生：就是它的特点。
生：幽香。
生：洁净、高雅。
生：纯白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韧、有弹性
师：了不起，短短一节课，同学们对广玉兰的内涵已经有了如此丰富的认识。我相信通过下节课的学习，大家对广玉兰的内涵一定会有更多的了解。
六、布置作业：
1．练写习字册。
2．背诵第2自然段。
3．朗读课文2—3遍。
一、复习检查
生：生生不息的广玉兰
生：洁净、高雅的广玉兰
生：散发幽香的广玉兰
生：柔韧而有弹性的广玉兰
生：玉琢冰雕的广玉兰
生：皎洁、清丽的广玉兰
生：生命力旺盛的广玉兰
生：含羞待发的广玉兰
生：刚刚绽放的广玉兰
师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。
2．出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来：
她幽香清丽、洁净高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝头是她的刚劲
终年不败是她的豪放
始终透着生气，透着活泼
向世人展示着
无比旺盛的生命力
二、精读感悟（3—5自然段）
师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。
同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花叶）
1．师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：写叶子的部分。
师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。
师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？
生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败）
生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。
师：这是用了什么手法？
生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
2．师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。
3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。
4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？
生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）
师：有的——
生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
师：这个句子用了什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个词看出来？
生：含羞
师：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。
师：有的——
生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？
生：迫不及待
师：这个词写出了小蜜蜂——
生：想钻进花苞里去的急切心情。
生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。
师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。
生：也许因为花太香了。
生：也许因为花太美了。
师：这也是一种什么写法？
生：侧面衬托。
师：再看，盛开着的广玉兰——
生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——
生：婴儿的笑脸
师：因为他们都是那么——
生：甜美、纯洁，惹人喜爱。
师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——
生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？
生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。
生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。
最后，同时呈现各种形态的广玉兰。
师：远远看上去——
生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
生：青年
生：就像大学生
师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？
生：就像我们的爸爸妈妈
师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。
师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——
生：爷爷奶奶或外公外婆
生：生生不息。（相机板书：生生不息）
师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。
出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。
生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。
生：开头与结尾是首尾照应。
生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。
生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。
师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。
出示小练笔要求：课后第4题
1．仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
2．模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……”
3．至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。
学生练笔。教师巡视指导。
讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。
六、布置作业。
1、背诵第3自然段
2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
3、根据讲评，修改小练笔。
广玉兰教学设计篇八
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
（一）、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书：10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
（二）、初读指导。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、初步感知课文。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
（三）、精读感知第二段。
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
（四）、迁移深化。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。
广玉兰教学设计篇九
教学目标：
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
重难点、关键：
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学准备：、相关课件。
教学过程：
一、欣赏美图，激发兴趣。
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）。
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。
3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。
指生读生字词。
5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。
二、欣赏美文，感悟美景。
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）。
轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？
在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）。
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）。
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）。
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）。
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）。
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）。
三、感悟写法，拓展延伸。
1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）。
四种形态的顺序可以颠倒吗（这叫做言之有序）。
把含羞待放改为含苞待放可以吗，为什么？这叫（言之有情）。
2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一写广玉兰的叶。（在同一棵树上，能看到广玉兰叶片的不同形态。有的刚刚抽出嫩芽，···············;有的已长成小小的叶片·····················;有的浓绿发亮·········;远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家庭）。
五、总结。
今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。
含羞待放 言之有序。
刚刚绽放 言之有情。
盛开着的。
凋谢了的。
广玉兰教学设计篇十
《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1、认知目标
（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。
（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、技能目标
（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。
根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。
难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。
网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。
本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。
第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。
第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）言简意赅，直接导入
课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”
今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。
（二）自主探究，感受文字美
页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！（请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……）
[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]
a．迷人花瓣
（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）
b．多姿花形
（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）
c．盎然绿叶
（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）
（三）交流品读，展现个性美
a．迷人花瓣
1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？
2、他是具体从哪两方面来写的？
b．多姿花形
1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？
2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？
汇报学习情况：
汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。
汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。
汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。
c．盎然绿叶
2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。
3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？
5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？
指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”
（四）总结全文，拓展延伸美
1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：
引读：“我爱——，更爱——”。
课外作业：
1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。
2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。
花瓣
高雅洁净
10、广玉兰
形态
姿态各异
绿叶
终年不败
广玉兰教学设计篇十一
过渡：广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。
你从哪些地方看出广玉兰具有旺盛生命力的？
（学生自主学习）
交流：
“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”
1“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。
“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）
2细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）
4学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。
5引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）
对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。
7指名读,师生互评
(多媒体战士课件)学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。
（配乐）
过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。
让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？
1在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）
2从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？
“我无法用语言文字准确形容。”
a这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？
b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。
（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）
自由读——指名——齐读
1你还能从哪些地方看出滚滚玉兰具有旺盛的生命力？
“秋冬时节。”
过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？
“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”
a密集油亮的绿叶——终年不败（板书）
b“透着生气，透着活泼”怎么理解？
c你能读好它吗？
咱们再来看看书上怎么写的吧。
3俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！
1广玉兰的确美(指板书)
作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。
在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。
2刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？
3让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！
六布置作业
广玉兰教学设计篇十二
1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。
2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
4。培养学生有顺序地观察一种植物的能力。
1、检查生字和自读情况。
圆茎内涵绽放花蕊。
荡漾婴儿皎洁铁锈。
热热闹闹玉琢冰雕（结合图片理解）。
2、指名读课文，其他同学思考：
作者为什么要写广玉兰？在书中画出相关的语句。（因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）。
板书：
幽香纯洁旺盛的生命力。
这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。
（一）感悟幽香。
齐读第一自然段。
（二）感悟纯洁。
随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片）。
学习第二小节。
作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢？（在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。）就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。
1、师配乐读。
作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢？
2、生读。
看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。
请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？
能分别选用文中一个词语概括吗？（相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的）。
2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
生交流。
师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？
生谈感受。
师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。
师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的'一种形态的花。
（学生同桌交流。）。
（指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢）。
指导学生有感情地朗读，熟读成诵。
读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力！——齐读（音乐）。
广玉兰可真美呀！它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
学习第三节写作方法，描写一种花。
广玉兰教学设计篇十三
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）。
1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的.身影）。
2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）。
过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。
1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）。
2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。
3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。
（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的句子。
（2）学生讨论交流，教师适时点评。
（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。
1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。
2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）。
3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）。
观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。
附板书：
幽香。
花颜色、质感含羞待放。
刚刚绽放。
10、广玉兰形态盛开着的。
开过的。
叶终年不败。
广玉兰教学设计篇十四
1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。
2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
5、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。
2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，激励学生到生活中去感受美。
4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。
1、亲自去观察广玉兰。2、相关课件。
1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）。
2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题。
3、相信通过预习，你们对广玉兰肯定有所了解，谁来介绍一下？
1、这节课咱们随作者走近广玉兰，走进她的世界，领略这美丽生灵的独特魅力，相信广玉兰的美会深深烙入你的心中。请你打开书本，用心品味课文录音。（出示课件）。
（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）。
3、文中哪几小节是描述广玉兰的花的？这个问题难不倒大家，那么再问一个难一点的，1、2、3小节具体写了广玉兰的什么？（板书：香幽、色美、形秀）。
（一）、出示第1小节，感受花的幽香（出示课件）。
1、广玉兰的什么吸引了作者？（幽香）。
（她的幽香有别于袭人的芳香，充斥在空气之中，淡淡的，很迷人，很舒适。）你想用哪些词语形容花的香气？（沁人心脾）能读出你的感受吗？（指名读，配乐读）。
（二）、第2小节，观察花瓣的洁净、高雅（色彩、质感）。
1、出示图片。
你能说一说它的样子吗？（指名尝试说）作者是如何说她的？（出示课件）。
2、交流。
渗透（溢出来，色调自然）。
洁净、高雅（体现尊贵）。
玉琢冰雕（像玉一样晶莹，像冰一样透明。）。
柔韧而有弹性（软软的、柔柔的。）。
3、小结，朗读。
洁白中透着一丝淡绿，晶莹剔透而又有韧性，广玉兰真美！你能读一读吗？
（三）、出示第3小节，观察感受不同形态的花姿的美。
1、过渡：
拨开枝叶，近近的观察，广玉兰的美不带一点瑕疵，是那样的洁净、高雅，我们不禁被他深深迷住了，后退两步，纵观满树的花儿也是别有一番情趣的，不是吗？细细端详起来，看到了广玉兰花开的`各种形态，读读第三节，你看到了花的几种形态？（出示课件）。
2、在这四中花形中，你最喜欢那一种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。
（多可爱呀，我再请一位可爱的男生来读。）。
（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）。
（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）。
（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）。
（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）。
（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）。
（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）。
让这美妙的音乐为咱们伴奏，让我们一起表达出自己的喜爱吧。
5、想把这么美的广玉兰永远留在心中吗？我们来试着背背，敢向困难挑战吗？请看提示。（出示课件）。
1、广玉兰可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然赐予人类的又何止这一种美丽的生灵，还有许多呢。把你搜集到的描写花的资料填在表内。
名称。
花、叶。
感受。
2、模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。
今天这节课，我们跟随着作者到丛林中去散步，看到了洁净、高雅的花朵，那花开的每一种姿态都是那样美丽、迷人，充满了生命力。但常言道：红花还需绿叶扶持。广玉兰的叶子更有它独特的魅力，让我们下节课一起走进广玉兰的叶，触摸它，欣赏它。
板书设计：香幽。
花色美。
广玉兰教学设计篇十五
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。
二、初读课文。
1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。
2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。
3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。
4、指名读。请大家评点。
三、学习第六自然段。
1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？
2、齐读。
3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。
4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的`——幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。
四、学习第一自然段。
1、我们先来闻花香吧！
2、指名读。
3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？
4、指导朗读。
自由读，齐读。
五、学习生字。
1、指导书写孕。
2、描红。
第二课时。
一、复习第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！
二、学习第二自然段。
1、谁来读一读？
2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？
3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。
4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。
5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。
三、学习第三自然段。
1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。
2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？
3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。
4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。（出示相应的图片）。
5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。
7、好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、齐读。
9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）。
四、学习第四、五自然段。
1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？
2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。
3、齐读。
五、总结。
多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。
六、作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）。
2、摘抄你喜欢的词语。
第三课时。
一：导入。
上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
四：作业。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
广玉兰教学设计篇十六
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学难点：
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学准备：
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
教学重点：
正确、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。
师：谁来读？你为什么这么读？
师：还有谁想读？告诉大家你是怎么读的？
师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——。
师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。
2、你见过广玉兰吗？给大家说说。
3、学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
二、读通感知，识字质疑。
1、文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确，读流利。
2。交流自学情况。
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
3、读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
4、通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
5、质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
6、小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
三、阅读品味，感悟语言。
1、认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2、“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）。
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3、在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）。
4、中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。
5、学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面）。
能说说自己对这句话的理解吗？生交流。
（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。
8、让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
四、练习背诵，积累语言。
1、想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2、我们一起背。
集体对着板书试背。
3、谁想背给大家听？
个人试背。
五、拓展延伸，运用语言。
1、广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。
含羞待放。
有早有迟刚刚绽放数世同堂。
各种形态盛开着的生生不息。
开过。
第二课时。
教学要求：
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学难点：
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。
（朗读课题）广玉兰。
师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。
二、朗读课文，感悟特点。
1。多媒体显示广玉兰的美丽图片。
师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）。
2。作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
（板书：洁净高雅）。
3。你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？
（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”
指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）。
两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）。
（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（3）指导有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
4。轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。
（1）全班讨论交流。
花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的。
你喜欢哪种形态的花呢？为什么？
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？
（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
b“有的刚刚开放……约有一寸长。”
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子。为什么喜欢？
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）。
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。
（3）指导课文第三小节的结构。
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节。
b叶子指名朗读。
（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”
你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？
（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）。
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）。
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。
（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
三、回归整体，创作志情。
（学生自由表达）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）。
四、课堂超市。
1。在文中找出几组意思相近的词语抄下来。
凋谢—凋落纯洁—洁净洁白—纯白。
2。摘录文中优美的词语。
3。摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
4。仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。
洁净高雅爱。
广玉兰。
旺盛生命更爱。
教学目标。
1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、通过研读课文，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。
教学过程：
一、欣赏美图，直观感受形态美。
1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗？今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）。
看后有怎么样的感受？
我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题：广玉兰。
齐读课题，关于广玉兰，你想了解它的什么？
二、研读课文体会美。
1、请打开课本59页，带着这些问题自由读课文，将你认为写得特别美的地方划下来。
评价：你读出了文章最精彩的地方。
2、生圈划批注。
过渡：同学们读完了课文吗？我们交流一下，你觉得课文中哪些地方写得美？同学都有一双善于发现美的眼睛。下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。
三、朗读交流感悟美。
1、读第一段，领悟幽香美。
先请同学们读读课文第一节，想想这一节写了广玉兰的什么呢？
板书：幽香。
谁来读好这两句话，把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来。
听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。
老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些？
2、读第二段，感受色质美。
继续往下默读课文的第二节，这一节又写了广玉兰的什么？
板书：色质。
对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。
赛读。
3、读第3段、认识花形美。（重点）。
板书：花形。
（2）文中一共写了广玉兰花的几种花形？
（3）请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受？
生自由读。
（师用小黑板出示这部分内容）。
指导读好这一节。
（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。
教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。（板书：总—分—总）。
4、读第4、5段，了解叶片美。
接着请个同学课文的四五两小节，这两节又是写了广玉兰的什么呢？
板书：叶片。
自由发言。
兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。
板书：生命力旺盛。
5、读第6小节，体会作者的赞美之情。
四、揣摩写法，以读引写。
1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的？
现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。
先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。
2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。
今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。
先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。
老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。
现在开始。
学生完成后班级交流。
五、全文小结。
广玉兰。
幽香。
花：色质。
花形。
叶：叶片。
生命力旺盛。
教材分析。
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
学情分析。
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
教学理念：
1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。
3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！
广玉兰教学设计篇十七
1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。
2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。
3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。
课件观察自己喜欢的一种植物
：目标1、2.
：目标2
一、谈话导入揭示课题
1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰
2、课题：广玉兰（齐读课题）
3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？
4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？
二、研读开头读懂情感
1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（气味一股淡淡的幽香）板书气味幽香
2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）
3、有感情的朗读第一小节。
2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.
3、第四五段,又写了它哪一方面的特点?
三、细细品味,探究感悟
探究组,考察组冲锋组胜利组四组的四号汇报交流
本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？
冲锋组四号回答（花朵洁净高雅）板书
从哪里看出来？
考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感。）
盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）
下面自由抢答，小组四位成员全答第二题
冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）
第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)
第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)
第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)
第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）
小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）
过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？
下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书
叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。
每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）
文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？
看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示“秋冬时节，……装点自然。”
过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）
四、扩展延伸
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）
课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。
五、谈收获
本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。
课外阅读老舍先生的《养花》
气味（幽香）
色彩
广玉兰花（洁净、高雅）质感
形态
叶片（终年不败）
《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。
广玉兰教学设计篇十八
《广玉兰》是苏教版语文第十二册第六组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在上述教学片断之中，我努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏。课堂上，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，张扬学生个性化的阅读价值取向，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为在上述教片断之中，我注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使得这段阅读对话显得是如此的多元与立体。
个性化阅读为学生们展开了一幅幅多姿多彩的广玉兰花的画卷，由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中，我在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨——“大家对广玉兰的花是各有所好。那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。我在此时的'点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
阅读教学中，“读”的地位应该是至高无上的。阅读教学既是以“读”为出发点，同时又是以“读”为落脚点，一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。教师若是深悟“读”的真谛，在阅读教学中能以简驭繁，把“读”字进行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教学片断之中，我紧扣一个“读”字，引导学生一步步走进文本之中，走进广玉兰花的不同姿态之中，来欣赏画面，品味语言。
一是引导学生在自读中，整体感知广玉兰花的不同形态。这里的“读”是粗放的，概括的，为接下来的精读感悟奠定基础。
二是引导学生在听读中，品味语言，展开想象，建构画面，注入感情。这里的“读”是精细的，深入的，读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起，“读”编织了一条文本解读的大网。
三是引导学生熟读成诵，内化积累。这里的“读”是内化的，熟练的，通过读把文本中的语言转换成自己的语言，贮存在自己的语言库中。
广玉兰教学设计篇十九
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.
【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。
1．整体感知。
（1）检查预习。长句子的读法。
【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】（出示课件：
1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。
2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。
（3）指名读课文的中心句。
[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]。
第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。
师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。
师：好，我们来交流一下。
【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】。
哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】。
生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象。
师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读。
【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】。
你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？
文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。
【盛开着的`广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。
生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代。
师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？（修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）。
（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）。
看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）。
7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。
师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。
仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。
花生生不息修辞。
叶终年不败对比衬托。
旺盛的生命力状物咏坏。
广玉兰教学设计篇二十
1、结合课文内容理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
2、结合课文理解文中重点句子的意思。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的自然段背诵。
2、能找出课文中的中心句子，弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。
3、能理解课文内容，感受广玉兰的美，体会作者的思想感情。
通过学习课文，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中感受美。
1、教学重点：理解课文内容，体会作者对广玉兰的喜爱之情。
2、教学难点：引导学生读懂文中表现生命力旺盛的句子，并体会作者的思想感情。
多媒体。
第二课时。
导入。
1、快速默读第二段，想想作者是从哪些方面写广玉兰的？着重写它的哪一方面?（生：默读，交流）。
2、交流后板书：花瓣、形态、叶片。
3、理解第二自然段。
（1）指名读，找出两个词来概括花的特点。（生：读课文，找内容：洁净、高雅）。
（2）你从哪些语句看出花的这一特点？
（3）幻灯出示句子：“我无法用文字准确形容那花瓣的'彩．．．．．．它又显得那样柔韧而有弹性。”
（4）这句话写得好吗？好在哪里？你从中读出了什么？
（5）指导朗读。
4、理解第三自然段。
（1）接着，作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，用“一”画出中心句。（生：读课文，找出相关内容）。
（2）仔细读有关句子，对照插图体会，你觉得哪一句写得好？为什么？从中你体会到作者怎样的思想感情？（生分组讨论、交流，教师适时指导。）。
（3）再读课文，思考：这一自然段写了广玉兰开的哪几种形态？边读边用“”画出相关词语。（生：读课文找内容，教师适时板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢）。
（4）你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么？
（5）学生在书上插图中找出四种形态的广玉兰花，并用笔在花旁边注出。
（6）幻灯出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”结合插图理解意思。
（7）指导朗读第三自然段。
（8）试背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?（叶片）。
（2）自由朗读第四、五自然段，思考、讨论：广玉兰叶片有什么特点？（终年不败）。
（3）读读第四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子。
（4）结合课后练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子的思想感情。
1、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。学到这里，你想对广玉兰说什么呢？（学生自由说）。
2、作者对广玉兰说了什么呢？
3、齐读最后一个自然段。
1、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（仔细观察，抓住特点）。
2、你喜欢广玉兰吗？为什么？
课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说它的样子，再写下来。
气味淡淡幽香。
广玉兰花瓣洁净高雅生命力旺盛。
形态生生不息。
叶片终年不败。
广玉兰教学设计篇二十一
1、能正确流利有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个背诵。
2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。
1、检查生字和自读情况。
圆茎 内涵 绽放 花蕊
荡漾 婴儿 皎洁 铁锈
热热闹闹 玉琢冰雕(结合图片理解)
2、 指名读课文，其他同学思考：
作者为什么要写广玉兰?在书中画出相关的语句。(因为作者爱上了广玉兰，爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)
板书：
幽香 纯洁 旺盛的生命力
这节课，让我们就随着那股淡淡的幽香，来共同感受作者对广玉兰花的热爱之情。
(一)感悟幽香。
齐读第一自然段。
(二)感悟纯洁。
随着那股幽香，我们看到了广玉兰花，你想用哪些词语来形容它呢?(出示图片)
学习第二小节。
作者在文中用了那么多优美的词语来形容，为什么作者在最后却说自“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵”呢?(在作者眼里，心里，广玉兰花的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。)就让我们读出埋藏在作者心中的那份美。
1、师配乐读。
作者用了哪些词来描绘广玉兰的花瓣呢?
2、生读。
看着眼前的这一朵很美，那么再让咱们来看看那一树的广玉兰花又是一番怎样的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速浏览第3节，找出这段话的中心句。
请边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花?
能分别选用文中一个词语概括吗?(相机师生共同板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的)
2、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的的花的语句，想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
生交流。
师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗?
生谈感受。
师小结：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。
师：从同学们的交流中，我们仿佛看到这这美丽洁白，生命力旺盛的广玉兰花，下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，介绍你喜欢的一种形态的花。
(学生同桌交流。)
(指名四人上台交流：含羞待放――刚刚绽放――盛开着的――花瓣凋谢)
指导学生有感情地朗读，熟读成诵。
读描写叶的这两节除了读出叶的情趣，更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!——齐读(音乐)
广玉兰可真美呀!它的香、它的花、它的叶都让作者深深地为之热爱，再齐读第六自然段：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
学习第三节写作方法，描写一种花。
广玉兰教学设计篇二十二
本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。课文中的语言文字的运用很美，教学仅仅是体会广玉兰的美，那是远远不够的，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过学习，让学生抓住课文中的词语和句子体会文章的内涵。
“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的.印象，仅仅靠课文的描述是远远不够的。由此，我让学生上网去查找关于玉兰花的图片和相关资料，使学生对玉兰花有所了解，上课也就轻松多了。
根据教学内容我设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，指名读，选择自己喜欢的段落读，默读等方法，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。随后再让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
教学第二自然段时，我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“冰清玉洁”“玉琢冰雕”“洁净高雅”“数世同堂”“生生不息”等词语的意思，然后我抓住：作者两次说“无法用语言文字准确形容”，你读了这段文字后你有怎样的感觉呢？学生们一下子陷入沉思，我随即接下来说：“其实在文章中作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。”随后我先范读，再让学生跟着朗读，接着再让他们把自己的感情带入文中读，彰显自己的特点，使教学达到了高潮，从大多数学生的朗读中能感觉到他们在用心读，用心体会美。真正体会“无法用语言文字准确形容”广玉兰花的感觉。
课文的第三自然段是重点段落，在教学的过程中，学生兴趣依旧浓厚，我让学生采用自己喜欢的方式去朗读、去体会、去感悟，让他们选择自己喜欢的一种广玉兰的形态及喜欢的原因说出来，随即让学生转换角色，把自己当作广玉兰向自己的同桌介绍自己的形态，使学生在无意中把课文中的语句熟记在心，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。
在日常的教学中，我常常渗透写作方法的教学，在本课中，作者采用了“侧面烘托”“总分总”构段，拟人，比喻等手法，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的，在潜移默化中让学生学会运用写作方法。
备课时我还关注到了课后的习题，要求学生背诵课文的段落，所以在教学时引导学生找到作者运用语言的规律，让学生按花开姿态的顺序来学习，学完之后让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不难了。
在教学这节课时，我努力创设和谐、融洽课堂氛围，使学生轻松自如地学习，达到有效课堂。
