盘古开天劈地教学设计（专业15篇）
人与自然和谐共生是可持续发展的重要理念，我们应该践行绿色生活。如何培养财商，合理规划理财是人们追求财富的关键。以下是我为大家整理的一些关于总结的范文，供大家参考和借鉴。
盘古开天劈地教学设计篇一
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
１８ 盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
盘古开天劈地教学设计篇二
本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学目标】。
知识与技能：
1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法：
以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
情感、态度与价值观：
感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
【教学重难点】。
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事；ppt。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
（第一课时学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知文章内容，知道课文是从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面描写盘古开天辟地的经过，了解盘古开天辟地的情景。）。
第二课时。
一、复习回顾：
1、谈话导入：
当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会请不自禁地想起这个人——盘古（出示课件）。因为是他——开天辟地，创造了我们这个美丽的世界。
2、复习导入：
（1）（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）。
指名朗读；齐读。
（2）根据这些词语说说盘古开天辟地的情景。
指名说。
盘古力大无穷;。
盘古本领真大。
神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。同学们，盘古还有更多的神奇之处，这节课我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。
二、品读课文第6——9自然段：
1、学生默读6——9自然段，边读边把你觉得能体现盘古神奇之处或想象奇特的地方做上。
记号，并写写自己的感受。
2、学生交流。
预设：
（1）“天和地分开以后······变化。”
（2）“天每天升高一丈······极长了。”
（3）“盘古的身子究竟······的机会。”
3、引导学生品读、体会：
（课件出示：这巍峨的巨人······机会。）。
（1）先试着读读，边读边想，哪些词触动了你的心弦？
生自由读。
用你的朗读告诉大家。
指名读。
（2）引导学生抓住“直挺挺”、“撑”来感受。
“直挺挺地撑”是怎样的一种姿势呢？
（3）他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——。
（课件出示：天和地分开以后······而变化。）。
这是怎样地“顶”，又是怎样地“踏”？
让学生演示这一动作，亲身体验。
说说你现在的感受。
即使如此，他仍不敢有丝毫的放松，因为他心中暗下决心，那就是——。
生齐读“这巍峨的巨人······机会。”
（4）我们再来体会一下这“撑”中还包含什么？
（课件出示：他孤独地站在那里······多少年代。）。
生读，谈体会。（抠住“孤独”、“坚持”）。
把你的感受读出来。
你从“撑”字中读出了一个怎样的盘古？
生交流。
你想对盘古说些什么？
三、品读第10自然段，体会奇特而神奇的想像：
（出示课件：他口里呼出的气变成风和云）。
师生配合读。
这些都是作者的想像，这些想像给你怎样的感觉呢？
预设：很合理，很奇特，很丰富。
[课件出示：他的，变成（）。]。
仿照课文中的句式，把他补充完整。
男女生配合读。
我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他的整个身体换来的，让我们带着一颗感恩的心，真切地看看这些神奇的画面吧。
（出示课件）。
图片1望着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。
图片2望着那奔腾不息的江河，我仿佛触摸到盘古的（）。
看着（），我仿佛（）盘古的（）。
拿起笔，仿照上面的两段话的句式写。
千言万语化作一句话，让我们齐声赞美我们的老祖宗——生齐读“人类的老祖宗盘古”
四、总结：
今天我们感受了盘古的神奇与伟大。其实盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造出来的。在科学不发达的远古时代，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多神话故事，这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想像。因为是想像，所以就会有不同的版本。你们想创作出自己版本的`神话故事吗？课外可以读一读其它的神话故事，试一试，改写成自己的版本。
板书设计：
开天辟地。
顶天立地。
身化万物。
盘古开天劈地教学设计篇三
１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。
４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。
２、试着用自己的话复述课文。
三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。
1.课件出示图片，你知道这他们是谁吗？
他们呀都是神话故事里的人物，在中国古代神话中还有一位巨人被称为是人类的老祖宗，他是（ ），这节课我们就来学习盘古开天地的`故事。
1.检查词语〔课件出示〕教师及时正音。
创造、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的读音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上写一写“创造”
3.指名读课文，边听边想课文写了一个什么故事？用文中的一句话来说说。
〔课件出示〕人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。（这句话概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句）齐读这句话。
1.学习第一、二自然段。
（1）盘古创造宇宙之前到底是怎样的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌吗”？学生说出自己的理解，遇到不懂的词语，我们还可以有一个好办法，就是查字典，我们来看看字典里是怎么解释的，自己读读选一选（课件出示词语解释）。
过渡：盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了，他是怎样来创造宇宙的呢？
（2）再读课文，看看这个问题藏在课文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由读第二自然段，边读边想这个自然段写了盘古干什么？（指名）做“抡、猛劈”的动作。把我们的力量投入到朗读中。
（4）从那一刻起，宇宙发生了什么变化？〔课件出示〕轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
这一段当中有不少反义词，你来找一找，〔贴卡片〕，读一读这些反义词。
你见过哪些“轻而清”的东西？你见过哪些“重而浊”的东西？
把反义词放进句子中，用不同的音量、不同的语速、语调读一读。
在天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西，他们全部都混在一起，用书上的一个词就是“混沌”。（这次呀！我们真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的词语我们可以联系上下文来理解）。
（5）盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括，什么成语？板书：“开天劈地”
（6）课件出示第二自然段，女生读红色部分，男生读蓝色部分。
2.学习第三自然段。
其实呀在课文的第三自然段中也藏着一个成语自己读读找找（自由读）。
发现了吗？盘古什么动作？（顶天立地）。
3.默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
（1）指名（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）这句话叫做这个自然段的（中心句）。
（2）那盘古的身上到底发生了什么变化呢？咱们同桌来学习盘古的变化，一个同学读盘古的话；一个同学读他的变化。
（3）检查汇报。
你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了风，看到了动的画面）刚才同学们看到了云是那样的洁白，看到了风是那样……就把我们的感受带到这个画中读一读，通过我们的读让风飘起来吧！
（4）指导朗读。
（5）你还看到了什么？（小组学习盘古身上的其他变化）。
(6)小组汇报学习情况。
总结：我们知道盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化作了这美丽的宇宙。我们回去可以把这个故事讲给家人听，也可以用书上的语言，自己的语言这就是自己的“创造”。
盘古开天劈地教学设计篇四
的一些知识。
畏、互助友爱精神，并引以为榜样。
【教学准备】。
1、多媒体课件：美丽的汶川图片、地震后汶川的图片、地震损失的数据,众志成城图片。
2、学生搜集小英雄的资料。
【教学过程】。
活动一：感受不幸产生同情。
1、图片出示：(教师配乐解说)。
2、交流感受。
4.师：地震给我们带的灾难是惨烈的，损失是巨大的。短短的一分钟，多少房屋倒塌，多少家园毁坏，多少梦想破碎，多少亲情成为瓦砾这次地震造成直接经济损失„„(点击课件)。
5.师：触目惊心的画面与数字让我们的心在滴血。此时的你想说„„。
活动二：讲英雄故事学习他们优秀品质。
故事会。
1.自由读课文，划出印象深刻的词或句子。
2.小组讨论，你佩服那位小英雄，面对生与死的考验，他(她)是怎么做的?
你从中体会到了什么?
3.汇报交流。
4.你还知道那些小英雄的故事。
5.师：(1)小英雄们用仁爱的壮举给我们留下了深刻的印象，他们能这么做，是怎么想的呢?让我们来听听他们的心声吧。(点击课件)。
(2)如果你是地震中他们身旁被压在危房下的同学，听了他们的话，你会怎么想?
6.新闻链接：(课件出示)。
师：正因为他们在灾难面前沉着镇定，临危不惧，勇于救人，和伙伴们生死不离，所以被评为抗震救灾英雄少年，让我们回顾那一刻。点击课件。
活动三：如何避震保护自己。
小组交流你知道那些避震知识?
活动四：爱的传递。
师：在大灾面前，从地震灾区人民的奋力自救开始，从政府到地方：从国家主席、政府总理、消防官兵，到全国人民，无不争先恐后地投入到了这场生死大营救之中。地震无情人有情，人间有大爱。(出示课件)配乐《爱的奉献》最后，激情总结：
盘古开天劈地教学设计篇五
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。
2.揭示课题。
1.识记生字。
（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。
（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。
2.读通课文。
（1）自由朗读课文。
（2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？
提醒学生找出意思相反或相近的词。
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？
（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。
1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
1.复习生字词。
2.练读课文。
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选活动：小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
教师点击课件。
1.点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。
2.教师点击生字书写，学生仿写。
3.学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。
教师点击课件介绍小行星的传说。
2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
盘古开天劈地教学设计篇六
1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐
两课时
第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；
第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；
第一课时
学生朗读《神话故事千字文》（节选）
一、谈话引入：
刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课题）
二、初读感知。检查预习情况：
1、出示生字，学生认读；
2、出示词语，学生认读；
3、课文有几个自然段？（5个）
4、自读课文，课文讲了什么？
三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：
1、朗读感知第一段：
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段：
齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段：
齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段：
5、感情朗读第五自然段：
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文。
1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示：推荐神话故事读物；
下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。
18、盘古开天地
开天辟地
顶天蹬地
变成万物
（想象神奇）
一、抓住重点创设情景
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”
二、结合文本展开想象
在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。
学生自由说。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
盘古开天劈地教学设计篇七
1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
两课时。
1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；
2、随文识字、写生字、词；
3、策划下节课的学习活动。
1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；
2、体会神话故事充满想象的特点；
3、在学习中学会合作。
cai课件。
1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
1、自己自由读文，边读边思考理由。
2、小组合作学习。
（根据表格提供的程序及内容来完成）。
1、分组汇报，感情朗读。
（点拨引导理解“混沌”、“创造”）。
2、组内讲述故事，合作评价。
（利用讲故事评价表）。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)。
3、深情呼唤。
板书：
（学生板书）。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
盘古开天劈地教学设计篇八
学习目标:。
1,知识:熟读课文,了解课文主要内容.
2,技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.
3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.
学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.
教学新课:。
一,谈话导入,揭示课题。
1,师:同学们,你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢。
2,师:大家听过,看过的故事可真多啊!有美丽的童话故事,生动的成语故事,还有引人思考的寓言故事等等.今天,我们来学习一个神话故事.
3,师:这是一个美丽动人的神话故事,是我们劳动人民想象,创造出来的,是人们对古代英雄的美好向往.这节课我们一起去看看这个神话故事吧!
二,初读课文,理解词语。
1,师:读课文前老师有个小提示:希望大家把碰到的难读词语圈一圈,句子划一划,多读几遍,好吗那就赶快打开书去品味吧!
2,师:看大家读得多投入啊,有些同学还圈圈划划,真会学习!老师相信这些词语肯定难不倒大家!
出示:混沌逐渐血液祖宗。
缓缓四肢肌肤辽阔。
(1)同桌互相读读这些词语(2)请同学读第一行词语,第二行,及时纠正,反馈.
(3)一起读师:大家齐读的声音真响亮!
3,出示:轻而清重而浊。
(1)读这两个词(2)在课文中找出这两个词所在的句子,轻声读一读.
(4)大家听得很仔细,你有什么发现。
反义词:轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词。
4,出示:抡起猛劈。
(1)读词(2)做做这两个动作(3)请一位男同学做做动作!大家仔细看.
(4)看他多用力,大家带着这份力量自己读这个句子.出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.
(5)大家想象一下,你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛,你来读这句.
(6)就让我们带着这幅想象的画面一起读!
指读——齐读。
顶天立地:。
5,出示:顶着蹬着。
(1)读词(2)读词所在的句子(3)请一位同学读。
出示:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.
(4)师:盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,能读的更用力些吗再请同学读。
(5)师:你让我们看到了你的力量,让我们学着他的样子一起读。
(6)师:像盘古这样,头顶着天,脚蹬着地,用一个词,叫——顶天立地。
读词请男生读师:真是个顶天立地的小男子汉!男子汉们一起读词语女同学一起读句子师:一个顶天立地的盘古.
三,学习课文,感悟内容。
1:师:同学们,学到这里,盘古的形象越来越清晰了,让我们再来读读课文去感受盘古的形象.老师请5位同学分小节读,其他同学仔细听,读完后,请你们来当小评委.
2,师:是啊,盘古开天辟地,顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里,可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分!
研读第四节。
1,自由读第四节,读完后说说盘古的身体发生了哪些变化。
2,指名说。
3,师:是啊,盘古倒下后,他的身体发生了这么多的变化!我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊!让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化.
＊出示:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声.
(1)自己轻声读,读着读着你仿佛看到了什么。
师:柔柔的风吹在我们身上,你感到很舒服!那你能读好这个句子吗,试试。
(2)师:听着你的朗读,我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云,风柔柔地向我们吹来,就仿佛是盘古那呼出的气息.
(3)谁也想来读一读,指名读,师:多轻柔啊。
(4)让我们也带着轻柔的感觉读,相信也能读好.
(5)师:你好象又听见了什么。
生:天空传来了响亮的雷声师:你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音.
(6)谁来读读声音句,隆隆的雷声啊,谁再来读。
(7)大家一起带着自己的想象和感受来读,师:他呼出的气息…。
师:还有许许多多的变化,看。
师:用刚才的方法,大家除了用口念,用脑想,更重要的是用心去感受!
(1)自己读吧。
(2)请一位同学读,其他同学用心听。
(3)你想对她说些什么。
师:那你能读出辽阔的感觉来吗试试,就读这一句。
师:你们想象中辽阔的大地是怎么样的(一望无际广阔无边无际)。
师:把我们看到的带进朗读中吧,一起来读这句.
师:还有谁也想来评价他的朗读。
师:那你能读读这句吗我们大家也来读。
师:听了他的朗读,还有什么感受。
师:你仿佛看到了奔流不息的江河.谁来读这句,奔流不息,再响亮些来读.
师:大家看到了辽阔的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草树木,就让我们一起来感受盘古的巨大变化.一起来读这段.
四,朗诵小诗,升华情感。
1,师:让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧!出示:。
盘古,你呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云.你发出的声音,化作了隆隆的雷声.
盘古,你的双眼,变成了太阳和月亮.
你的四肢,变成了大地上的东,西,南,北四极.
你的肌肤,变成了辽阔的大地;你的血液,变成了奔流不息的江河你的汗毛,变成了茂盛的花草树木;你的汗水,变成了滋润万物的雨露.
是你,生命的使者!
是你,人类的老祖宗,盘古!
3,你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练!
5,多么富有生命气息的一首诗,让我们一起来吟诵。
6,小结:师:我们读得那么投入,那么动情,那是因为盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年!
6,我们再次来称颂盘古吧!
齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.
盘古开天劈地教学设计篇九
1．认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.了解神话故事想象丰富的特点。
3.引导学生读懂前两个自然段，找出反义词。
1.读准字音，能正确书写生字和词语。
2.从偏旁、结构精讲课后易错生字。
3.了解神话故事想象丰富的特点。
一、图片导入。
播放夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月的图片（直接引导出神话故事的特点：想象的丰富性，形象性）。今天我们再来学习一篇神话故事——《盘古开天地》。
二、学习目标和自学提示。
1、学生大声朗读课文，标注出课后生字和段落序号。
3.找出第二自然段中意思相反的词。
三、教师精讲。
（一）自学检测。
1、这些字我会认：
猛缓丈逐肢肌辽血液宗。
班内抽查前三组组一号学生。
2、这些词我会读：
宇宙混沌猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗漆黑气息勇猛缓慢茂盛滋润创造奔流不息分6行，每个小组齐读一行读课文，纠正读音。
3、这些字我会写：
暗降丈肌肤辽阔血液滋润创造。
学生从观察字（从左右、上下、半包围等结构和偏旁入手）你觉得哪些字不容易记住。
（二）规范书写。
1、出示会写生字，课件加拼音。
2、师范写“降、辽、液、滋、润、创”，强调易错处和重点笔画。
三、朗读第一二自然段课文。
1、解决“盘古为什么要开天地”的问题。
2、理解“抡”的意思。并比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。（挑两名同学上台表演“抡”和“劈”）。
3、找出段落中的`反义词（举水的重量和清澈帮助理解“轻”与“清”意思的不同。）。
4、指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
5、用成语概括段意。（板书：开天辟地）。
四、布置作业。
熟读课文，下节课进行朗读熟练程度的检查。
盘古开天劈地教学设计篇十
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
2课时。
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）。
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）。
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词。
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本。
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬。
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。（课件引导）。
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）。
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）。
仰望高山。
俯视江河。
走进溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
顶、蹬。
宇宙形成身体变化。
盘古开天劈地教学设计篇十一
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
话说姚命龙携了琼曷，匆匆夺了门出去，纵使他的心中此时有诸多的顾虑：此去天净峰吉凶未卜，天净峰所处，离仙境甚远，仅八千年前，迷灵仙人来过，后世无人知晓，纵是迷灵长老，也未曾听闻。况且又如同云凌仙人所说，“此行若去，必经四山五湖，每山每湖，皆有仙灵掌管。尽管不言此，一路难免鬼怪丛生，此去一行，凶多吉少。”但姚命龙也无可奈何，毕竟大丈夫做事应当坚决不疑，成就迷灵复兴霸业，怎么能千般计较，犹豫不定呢？况且一句“传浮元城防卫统领寒漠！”，足以见凤清的巾帼之气概，更不容许一向豪气冲天的浮云城主再生它意：凤清守城，倒使他稍许放心。
姚命龙随即唤来兵马大元帅，传下命令，择勇猛将士数十人同行寻找神兽。姚抖抖剑鞘，只见冷气像烟雾一般地袭来。于是率领领迷灵族中年轻将士二十人，都提着宝剑，飞身跃出城门。
姚命龙所领这二十人，都出自一殿名曰“敬亭”，领兵大元帅名青渊，是迷灵族有名的将领，才华武艺都出众，领精锐的迷灵士兵在此地，强加训练，用以保卫迷灵浮地。来此受训的精兵有都是才华武艺出众之辈，少年壮志不凡。这二十人又是由青渊大元帅亲自挑选出的，必然更加不凡。这二十人中有一个人名叫“敬亭仙子”，虽然气概不凡，却生得端庄秀丽，好似女儿模样，平日言语极少，但奇志不小，姚命龙一眼便惊于此人，觉得他更加突出，必定能助我复兴我迷灵浮地。
这二十武士并上浮云城主，琼曷二人，共二十二迷灵族人，除去琼曷，都身披铠甲，手执利器，飞奔出城。行程还不到半天，来到一座山下，山不很高，并不让人望而生畏，倒是其中透着一份古怪与玄机。当时太阳立于天的正中处，苍穹之下，顿生躁意，却望琼曷，早已汗遮英才之脸，似雨水般淌下，可谓淋漓。再去看所从武士也都意气风发，挺着头仰望山顶，想速速登峰，姚命龙此时虽心中有所忧虑，见此情形，倒也宽慰了许多，自己年轻气盛，而且所从的武士都是英雄之才，所以便只管登峰开路去寻神兽。
队列正行入山，来到山口，尚且天朗气清。入山不到数里，便忽然狂风大作，雷雨交加。姚命龙定睛细视，方才看见一座牌坊，上面用手书“渺峰”两个大字。姚命龙此时记起云凌仙人所说：此行去天净峰，须经四山五胡，四山者，乃渺峰，翠峰，悬峰，碧峰；五湖者，曰璞湖，弘湖，皋湖，朔湖，辰湖。四山者，全名曰天渺峰，天翠峰，天悬峰，天碧峰，并上天净峰，共五山五湖，乃创世神天吴、毕方、据比、竖亥、烛阴、女娲；黄帝，颛顼，帝俊，尧，舜五帝所开。神灵之气尚存于此，自然有奇兽怪物相守，以防外人破此些净地。自盘古开天辟地以来，神族、空冥族、翼灵族、还有拥有广袤土地的圣巫族、月尤族、巨岭族，甚至是远居海洋的泫漓等族，也都未尝登临过此地。刚才的狂风想来蹊跷，但一想到寻找神兽，保卫和复兴迷灵浮地，义不容辞，只好带着敬亭众迷灵向山顶赶去。
姚命龙率领着敬亭众人，都没有坐骑。只有姚命龙一人骑着一匹龙马。所谓龙马，即长翅之马，日行数万里，且能飞翔，勇猛无敌。此时龙马背上驼了琼曷，其余的人都步行跟随着。虽然是步行，却都腾云驾雾，飞速行进。
姚命龙等人正行得紧，远看离山顶越来越近，忽然从山峰的极点之处放出一道白光，刺人瞳眸，所从武士都感到惊奇，还没有想明白，早已经被一阵白云席卷而去了。
且说那日姚命龙提了剑出了浮云城，凤清也已唤来了浮元城防卫统领寒漠至浮元殿前，布置仙境城防。自从姚出城去寻神兽时候起，凤清心中隐隐忧虑，似乎会有不祥的征兆，忽然又见手中所握的虹剑闪现出异样的光芒，冷气直逼入心，难以平静下来，只得亲自上城去看，面容里面透出一丝焦色。正当她飞步登上城楼，却被云凌仙人所止，仙人知道凤清此时所思所想，也只能平淡地说：“一切皆有其之定数，我仙境浮地自由神明所庇佑。仙境浮地，只在冥冥。”来使她宽慰一些。
鏖战之后，仙境浮地既已安定。泫漓城中，一场阴谋诡火却正在燃起之中。那日凝烨尊者泫漓一族的最高统领凝烨尊者既已战败，却在心中愤愤难平：我泫漓一族虽然不是强族，但也是盘古开天辟地后，天地精华所孕，竟然被一小儿所打败，纵是神灵后裔，也要与他决一死战，登上仙境之地！凝烨尊者当即便决定不日再战，下令围守迷灵浮地四周的土地，静观迷灵一族的动向。
盘古开天劈地教学设计篇十二
1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
生1：牛郎织女、女娲补天。
生2：八仙过海、哪吒闹海。
生3：嫦娥奔月、西游记。
生4：大禹治水……。
2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
2、谁能说说这个神话的名字是什么？
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段？
4、读得怎么样？
5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。
1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么？
4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
7、生齐：崇敬。
8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。
14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
15、生齐：我们也看到了！
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引：这就是。
19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
开天。
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
劈地。
盘古开天劈地教学设计篇十三
1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣。
生1：牛郎织女、女娲补天。
生2：八仙过海、哪吒闹海。
生3：嫦娥奔月、西游记。
生4：大禹治水……。
2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么？
三、小组互助，通读课文。
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展。
1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
3、盘古真伟大谁能来读一读这段？
4、读得怎么样？
5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
9、学生踊跃举手。师抽生读。
11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神。
1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么？
4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
7、生齐：崇敬。
8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
1０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。
14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
15、生齐：我们也看到了！
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引：这就是。
19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
开天。
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
劈地。
盘古开天劈地教学设计篇十四
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
发挥丰富的想象，复述故事。
多媒体课件。
第一课时。
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）。
4、围绕着“创造”你想知道什么？
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？
盘古是怎样创造宇宙的？
盘古创造的宇宙是什么样子的？
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）。
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）。
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2―4自然段。
（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）。
（6）指导有感情地朗读。
（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦。
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）。
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇。
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）。
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
……。
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）。
7、你想对盘古说......
四、拓展延伸，亲近神话。
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。
盘古开天劈地教学设计篇十五
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
生１：牛郎织女、女娲补天。
生２：八仙过海、哪吒闹海。
生３：嫦娥奔月、西游记。
生４：大禹治水……。
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）。
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的.山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬。
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
