写心得体会有助于我们深化对所学内容的理解和应用，以及加深对问题的思考和解决能力。在写心得体会时，可以从自身的角度出发，注重真实的感受和体验。在这份心得体会范文中，作者对自己的学习和工作进行了深入总结。

国培小学数学听课比赛心得体会篇一

11月21日我跟随教研室梁老师还有一行十多人到来北京中关村二小参加了海淀区中年级段小学数学教研活动。本次活动的主题是：借助模型解决问题，有效拓展思维路径。北大附小邓旭老师讲了《分枣》一课，通过分枣这一情境的创设，让孩子借助点子图、格子图理解56除以4分的过程，通过对算理的理解进而进行竖式计算。中关村二小王娟老师讲的《除数是整十数的除法》让学生借助小棒这一实物，体会分的过程，用模型支撑算理，理解竖式。两节课都针对教研主题进行了有益的尝试。教师们在听课的基础上，课后分为6个大组针对模型教学的看法和困惑，展开了热烈的研讨、交流。各个小组的讨论如火如荼地进行着，各小组陆续将本组的结果或以文字，或以图画的形式记录在大彩纸上，并张贴在黑板上。现场的老师们都在思考并积极参与到讨论之中，教研氛围既紧张又融洽，时时迸发碰撞出思维的火花。最后海淀区教研室张红老师从不同的视角阐述了模型在教学中的应用与作用，我们如何进行把握，如何使模型与教学内容进行有效的对接，带动老师们进行深入的思考。在听课、研课的过程中，老师们有诸多收获和思考。用张红老师的话说：区教研其实是领着老师过日子，课要朴实无华，却又有研究的价值，帮助老师们体会在路上的思考。

听课之后梳理收获与思考。本节课重点讨论了：一节计算课教学如何让学生感兴趣？怎样借助模型有效体现算理突破算法？模型该怎样去选择？什么时候用？什么人用？一系列的问题被提出来，但头脑中却没有太清晰的答案，还要慢慢捋。

数学教学在备课时什么最重要，我觉得确定教学目标是关键。教学目标是教学活动的出发点。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用。两节课同时将教学目标设定用模型理解算理，创设分的情境，让学生借助模型去丰富体验过程，算理与算法结合，竖式与小棒对接，强化了学生的认知。想想自己的教学可能更多的侧重于算法，这一次听课活动使自己对这一部分内容有了更深的认识。

新课改的数学强调数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，就要创设一定的情境，激发学习兴趣。两位老师通过分枣、分巧克力，使问题回归生活。教学过程中两位老师都舍得把更多的时间留给孩子去表达、去体验。学生的摆一摆、圈一圈、画一画、说一说，体现了学生的独立思考，教师不断地引导交流、梳理、提升，在理解的基础上，达成知识的共识，使课堂充满了学生思维的火花。

今后的数学教学中，我将努力营造有利于学生学习的情境氛围，让学生主动参与知识的建构过程，自主交流，大胆质疑，让学生在做中学，学中悟，悟中得。

国培小学数学听课比赛心得体会篇二

大家下午好！上个星期天我有幸到广西体育馆参加了20xx年全国小学著名特级教师教学艺术展示暨广西小学数学特色教学研讨会，有幸聆听了三位中国小学数学教学专家的展示课，他们分别是：浙江省金华市战前小学特级教师俞正强；浙江省特级教师，嘉兴市教育学院课程改革研究处副处长，嘉兴市小学数学协会副会长，小学数学研究员朱国荣；江苏省南京市北京东路小学副校长，教学王子的张齐华．现在请允许我对这次的学习进行简短的汇报：

俞正强老师上了《面积的认识》这节课，俞老师充分利用学生生活中的体验和已经掌握的数学知识进行数学概念的教学，强调教师要引导学生对自己生活中的经验进行唤醒、加工和改造，联系之前学过的质量、长度单位让学生自己理解面积单位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的东西，在班上进行汇报。在教学面积的时候，俞老师不是直接告诉学生什么叫面积，而是让同学们讨论什么是面积，当有一个学生说面积是放在东西上的东西时，俞老师就顺势引出了面积的概念，然后再结合生活情境理解面积。俞老师的这节课对于我这个新数学老师来说启发和帮助都是很大的，特别是他关于数学概念教学的理念，强调教师教学数学概念的时候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由内而外的，也就是利用学生之前学过的概念来理解的；后概念是由外而内的，是要引导学生利用生活经验通过思考、加工、讨论总结出来的。俞老师诙谐的教学语言，恰如其分的表扬给我留下了极其深刻的印象。

上午的第二节课是朱国荣老师上的《折现统计图》，朱老师环环相扣的设计，以及凌驾课堂的智慧深深地折服与感染了我．他的课让我有三个感悟：

1．比知识重要的是方法，比方法更重要的是策略；

如果仅仅从知识的传授来说，只要告诉学生课堂教学的最后结论就可以了。告诉学生什么是折线统计图，折现统计图有什么好处，怎样做这线统计图，相信学生大都也能心领神会。但是朱老师没有这样做。而是在教学的过程中强调了解决问题的方法与策略。刘老师巧妙地改造了教材，充分利用20xx年北京奥运会引出了20xx伦敦奥运会，激发了学生们的学习兴趣和民族自豪感，再由奥运会切入到校运会，引出了班主任怎样挑选学生参加校运会这个问题，通过对条形统计图的分析引发学生思考：有没有更好的方法让班主任挑选学生呢？一下子就激起了学生的学习兴趣，为接下来的教学奠定了很好的基础。

2．比传授重要的是引导，比引导更重要的是等待；

启发式的教学总是要求我们不要灌输，这一点我们都会认同并努力后能做到。但是对于引导，有时我们难免遭遇“启而不发”，然后着急，“越启越不发”。朱老师的课堂告诉我们有时“静静的等待就是一种最好的引导”。让更多的学生都参与进来，不是教师说，也不是一师一生对话，而是生生对话，全体的思考。

3、适当的教学机智，可以化解课堂上发生的突发事件，活跃课堂气氛。

朱老师刚上课的时候，和学生们聊天，问了学生一些问题，然后让学生问他的问题，一个学生就问，朱老师，我们老师姓马，你为什么姓朱啊？顿时，会场一阵哄笑，学生们也是笑得四叉八仰的，换作是一个新老师，这个时候估计乱了阵脚，不知所措了。朱老师不愧为见多识广的特级教师，只见他面不改色地问，这位同学你姓什么呢？为什么姓这个呢？好一个反驳，一下子就解决了这个问题，更是拉近了朱老师和学生的距离，为整堂课的实施营造了良好的教学气氛。朱老师在设计时肯定没有想到学生会问这个问题，但他还是答得那么艺术。想想自己班上有时学生问自己没有想到的问题，自己往往是打哈哈，或者是恶语相向，觉得自己和朱老师差距很大，要好好向他学习教学机智的艺术。

当学生一至认为只有一个答案的时候，张老师会兴奋地跟学生说：“老师真佩服你们，尽管老师喜欢课堂上有许多不同的声音，但是当只应该有一种声音的时候，你们坚持了自己的意见。”我相信在张老师的赞叹声中，一定会潜移默化地培养了学生求真，求实的科学精神。

张齐华说，＂一个数学老师，应该也是一个好演员，一举手一投足，全身都是戏＂。一堂好课，也应该是教师全部素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，正如张老师说的那样：好课是从心灵深处流淌出来的。以后，我要多向名师学习，向身边的老师学习，争取早日成为一名优秀的小学数学教师。

国培小学数学听课比赛心得体会篇三

3月22日至23日，我们有幸在学校领导的带领下桂林参加了“小学数学20xx年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会”的学习。在短短的两天时间里，观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并聆听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟，无不给人留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话语，让我受益匪浅。同时也从这些名师身上，学到了许多。现在谈谈我的一些感受：

每一位老师的课都是实实在在的，不追求花样，华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。给我印象特别深刻的著名特级教师吴正宪老师执教的《乘法分配律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。

俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与挑战，将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上！回想起来：原来每一个看似随意的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随意中的刻意”！

课上，俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少，大概在什么范围内可以怎样表示， 把预设与生成紧密地联系在一起，环环相扣，甚至让人无法断定它们的分界，如行云流水给人耳目一新的感觉。善于把握学生思维进程的节奏，在一步一步引导学生探究的过程中，每到谜底就要揭示的时候，他总是嘎然停止，在等待中使学生一步一步靠近事物的本质，从而领悟数学的真谛。

徐老师在报告中对中数学课的独特理解，对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言，使我们如沐春风，如临甘露。他的讲座，自然中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，愿我们都能成为徐老师的“同路人”，学会取舍、筛选和提炼，一起追寻朴素灵动、反璞归真的课堂教学！”

总之，这两天的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要吃透教材，读懂学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯。

国培小学数学听课比赛心得体会篇四

感谢周主任为我们提供一次难得的学习机会，在这次活动中有一些体会：

一年级的谭老师教的有几瓶牛奶很注重学生的摆，探究方法，独立思考，课堂去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

2、在方程的意义这节课中，吴老师运用了分类的思想，从天平的平衡中，先得出等式和不等式，再进行归纳分类，结果得出方程的概念，但不是得出概念就没事了，他还进行了一系列的反问，如：你认为方程，必须具备什么样的条件，为什么你觉得这些都是方程呢？等等适可而止的反问，充分暴露学生思考的思维，让学生进行反思。古语说的好：反思是数学思维的内在动力和核心，如果在课堂中，我们也经常进行这样的反思，必定会让学生受益匪浅。在评课环节，我进一步认识教学方程的意义，体会它是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。在教学是要落实：

（1）方程用等式表示数量关系，

（2）它由已知数和未知数共同组成，

（3）表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。

听了这两节课以后给我的启发一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力，对孩子要多表扬，多鼓励。两位老师语言很轻柔，很具有亲和力，谭老师儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。吴萍萍老师语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。

数学源于生活，最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。所以在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。这两位老师在讲课始终，都把知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。

教师为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。面向学生，面向生活，反映现实生活，两位老师的提问有效，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养。

教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，两位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆、画一画等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主让学生自己探究方法。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习，教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

国培小学数学听课比赛心得体会篇五

国培小学数学听课比赛心得体会篇六

十一月，我们来到了美丽的西子湖畔，参加了“千课万人”全国小学数学生本课堂研讨观摩活动。此次观摩活动可谓专家云集，名师荟萃，不仅有小学数学界的泰斗，还有全国知名的特级教师。阵容强大，精彩纷呈。每一堂课无不给人留下了极为深刻的印象。

本次活动的主题是“学导课堂”，以下是我对其中几节课的一点点感悟：

老师激情幽默，他执教的《百分数的意义》，牢牢抓住重点，围绕投篮命中率可不可以是“50。7%”展开讨论，在讨论中完成对本节课的学习。教师很好的导，学生很好的学，两者配合相得益彰。

记得上一次来参加活动，对刘松老师的课印象颇深。他的课让我很有感触，不仅仅因为他的幽默风趣，而是他课堂的变化。两年前也听过他的课，被他的幽默风格所吸引，也正因为听了他的课后，才关注自己在课堂上要自然，要改变自己强压式的风格。但细细品味总觉得他的课堂还缺少点什么?是的，今天我清楚了，当时的课缺少数学味，数学的思考深度。正如浙江省小学数学教研员斯老师所说的，一堂课在嘻嘻哈哈笑过还应给学生留下点东西的。刘老师的今天的课充分体现了思维的深刻性。

刘松老师本次执教的是《乘法分配律》：

一、从本质出发建立乘法分配律的“形”

乘法分配律的本质是什么?刘老师给我释诠的是加法和乘法的合并。出示把6个3、5个3、1个3相加用乘法表示，沟通乘法与加法的本质联系，然后把5个3和1个3合并就是5×3+1×3，让学生明白6×3=5×3+1×3，然后请学生列举多个形。

这时学生或许只是在发现一点规律后的模仿，很多学生还没有从本质上理解乘法分配律。

二、从本质出发建立乘法分配律的“神”

通过一系列的数学活动，学生明确的掌握了知识，以及运用所学去解决问题，这才是学有所用。

为什么上课的老师们能精准地把握数学本质呢?这取决于一个老师的教学功底。让每一个一线老师具备深厚的功底是不现实的，但我们可以去寻找名家的教学设计，这个寻找并不是拿来主义，而是在比较、分析中探询他们对数学的理解，对数学本质的把握。从中得出最适合自己的上课风格，给学生上最好的课!当然，我们也不能忽视对自身数学素养的培养，只有两方面互相配合，相得益彰，才能让自己进步;对照自己的教学实践，我要做的还有很多，提高自己的数学素养是根本，细心发现并研究课堂问题，提高钻研教材的能力是关键。在大师的带领下，希望能演绎出自己的精彩才能给学生更好的导，让学生更好的学!

国培小学数学听课比赛心得体会篇七

我到xx实小参加了“xx市小学数学教学评优活动”，听了三位老师精心准备的数学课，让我感受颇深，收益匪浅。现就这三节课谈一谈我的体会。

第一节是周老师执教的《温度》。周老师很善于运用富含哲理的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难铺路搭桥。在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出问题让学生思考回答，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化。如：零上和零下这两个词有什么不同？”“它们在这里具体指的是什么意思？”“要是去掉它们，会产生什么变化？”

第二节是张老师执教的《时间与数学》。教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。张老师在课堂教学中，很注重用激励性的语言给学生信心和勇气。如，当遇到学生不大敢大声回答提问时，她走到那位学生的身边轻轻对他说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”对于回答不够完美的学生，张老师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“说得有道理，其他同学再补充补充吧！”

第三节是洪老师执教的《比赛场次》。洪老师很善于运用各种评价语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行点评，这对于整堂课教学效果的`提高起到了相当程度的积极影响。如：当学生回答完问题，张老师评价说：“老师发现你的思维很独特，思路也非常清晰”“坐着的同学也很善于倾听”等。

总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。

国培小学数学听课比赛心得体会篇八

1.引言：

在这次听课之旅中，我主要关注的是小学阶段的数学教育。我深入课堂，观察了老师们如何将抽象的数学概念生动有趣地呈现给学生。这次经历让我更加深入地理解了数学教育的核心价值，并反思了自己在教学过程中的方法。

2.听课经历：

在听课过程中，我见证了老师们多样的教学方法。他们有的通过实际生活中的例子来帮助学生理解复杂的数学概念，有的则通过游戏化的方式让学生积极参与。这些教学方法都得到了学生的积极响应，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

3.反思与领悟：

我从这次听课经历中领悟到，数学教育并不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过观察老师们的课堂，我看到了学生们的创新思维和积极探索的精神。同时，我也认识到自己在教学方法上的不足，并反思如何更好地适应学生的需求。

4.未来展望：

在这次听课之旅中，我对小学数学教育有了更深入的理解。在未来的教学中，我将尝试采用新的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。我相信，通过不断的学习和反思，我将成为一个更好的数学教师。

5.结论：

这次听课之旅让我受益匪浅。我不仅深入了解了小学数学教育的现状，也对自己的教学方法进行了反思和改进。我相信，在未来的教学中，我会成为一个更优秀的数学教师。

希望这个示例能给你一些启发。你可以根据自己的实际经历和感悟进行修改和调整。

国培小学数学听课比赛心得体会篇九

20xx年11月24日，我有幸能够参加区里组织的小学数学优质课展示。作为一名刚刚踏入职场的新教师，能够听到三位优秀老师的优秀课堂教学，我获益匪浅。

小学数学的教学，说难不难，说易也并不容易。我一直在摸索着小学数学教学的方法，如何才能让全部的学生理解知识，懂得运用知识灵活地解决相关问题？每当看到学生拿到题后，不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我既气愤，又自责：难道是我不会教吗？曾经看到一位老师的文章，他说，学生学不好大部分原因是老师教学方法的问题。的确，教师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识等，直接关系到课堂的教学效果。

余凤鸣老师、宋兴琼老师和黄正萍老师的课，都非常精彩，给我留下了深刻的印象。其中，黄老师讲授的课题是《三角形面积计算的拓展练习》，她的教学设计给我对这节知识的复习课提供了很好的参考。

黄老师的整堂课的教学环节分为：复习旧知，唤醒经验；基础练习，铺垫搭桥；分类练习，总结提炼；综合运用，提高能力；拓展延伸，活跃思维。从基础练习，到分类练习，再到综合运用，层层递进，学生对知识的掌握也逐步加强。

在第一个环节，学生回顾了三角形相关知识、三角形面积的计算过程，以及三角形面积公式的推导过程。接着，学生完成已知底和对应高的三角形面积计算。这里，就是对面积公式的再次强化。

第三个环节时，黄老师首先让学生估计指定直角三角形的面积，再通过测量计算出三角形的面积，同时让学生展示出了不同做法；部分学生直接利用三角形的直角边来求出面积，而有的学生则是通过量出斜边和斜边上的高来求出三角形的面积；再小结出不同底和高求出面积的方法。接着是让学生动手画出面积是6平方厘米的三角形，学生展示完自己画的三角形后，黄老师在幻灯片上，展示了等底等高的三角形，以及面积相等而底和高各不相同的三角形，从而小结出：面积相等的三角形，底和高相等时，形状可能不一样；面积相等的三角形，可以底和高都不相同，形状也不相同。学生通过直观的感受，能够较易明白这两句话的意思。综合运用环节，黄老师紧接着上一个题目，在幻灯片的表格里，画出三角形的底边是4厘米，抽生求出面积是6平方厘米的三角形的高应该是多少，并给出知道三角形面积和底，求出对应高的方法。接着，让学生理解确定了高，怎么求相应底边的问题。学生学习了三角形的面积公式，不单要会正确计算三角形的面积，还要懂得灵活运用公式，求出其他问题。黄老师在上一个题目的基础上，很好地运用了学生已会知识；而且题目与题目之间联系紧密，学生理解起来也容易些。最后的拓展延伸环节，黄老师让学生运用三角形的知识来计算梯形的面积，让学生体会到三角形与梯形之间的转化关系。

这堂课的每一个环节都值得我学习，环节紧扣，每个题目都把相应的知识点体现得很充分。听了三位老师的课后，我更应该学习她们的教学方法，教学设计，以及课堂的调控能力。

国培小学数学听课比赛心得体会篇十

4月20日我有幸参加了在__小学举行的“国培计划（2016）乡村小学数学”培训学习，非常感谢领导给了我这个学习的机会，让我受益匪浅，下面将我所获得的体会和感悟总结如下：

1.转变角色，提高能力。

乡村教师肩负着培养人才的神圣使命，而培养人才需要的不仅是专业化的知识，更需要教师具备专业化的能力，即教师专业化。教师专业化是社会进步的需要，也是教育发展的需要。同时，课程改革的今天，需要教师树立新的课程理念，重新认识教师的角色。

在传统的教学中，教师的角色是高高在上的教书匠，而现在教师的角色发生了变化，教师不仅是教书育人，更需要转变角色，提高专业化的能力，教师首先应成为学生式的学习者，其次成为教育者，思考教育方法，再者成为研究者，不断探索教育的规律，最后成为创造者，在实践中不断反思，不断总结，不断创新。

2.教学方法的改革。

传统的教学中，教师是主角，学生是听众，被动地接受知识，束缚了学生的发展。在新课程理念下，教学方法发生了变化，学生是学习的主人，所以，教学方法也必须随之改变。

在今天的课堂中，更多地强调学生探究性学习，注重学生的动手实践与自主探索，教师不再是单纯地传授知识，而是与学生共同探讨新知，引导学生去发现和解决问题，让学生的知识在探究中产生，让学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3.小组合作学习。

新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而小组合作学习无疑是一种最有效的方式。在小组合作学习中，学生由过去的单独听讲转变为现在的小组讨论，由单打独斗转变为现在的小组合作，由过去的要我学习转变为现在的小组合作。

在小组合作学习中，学生之间相互交流，相互尊重，生生互动，共同发展。同时，学生的合作能力、交往能力、创新能力都能得到培养。在今后的教学中，应多采用小组合作学习，让学生学会共同生活，学会相互合作。

4.关注学生情感，营造宽松教学氛围。

教学活动中，需要教师充分关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有关注学生情感，才能让学生主动参与到学习中来，达到事半功倍的效果。

总之，这次国培虽说天数不长，但培训的收获是一生都享用不尽的，感谢领导给了我这次学习的机会，同时也感谢各位专家、老师们的精心指导，让我茅塞顿开，如鱼得水，受益匪浅。

国培小学数学听课比赛心得体会篇十一

这些课都以《新课标》为基本依据，合理安排教学内容，为学生学习提供丰富的知识，在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。低年级的老师讲的时候，在课件里呈现的各种各样的钟表，其情境内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。王老师还注意扩展知识的范围，注意内容的丰富性和开放性。这样学生们会非常乐意参与学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的'学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我校老师在讲课时提出的疑问，设置的悬念，都启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，激起学生探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

一天的学习，共听8节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，每节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，结合自己以往的教育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。

国培小学数学听课比赛心得体会篇十二

为了进一步实现“名师引领，资源共享，优势互补，同优共进”的目标，我有幸参加了由旬邑县逸夫小学百思特名师工作室组织的“五室联动助力课堂”暨城关片区同优共进教学教研活动，深受启发，现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、精心设计课堂教学。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、教学过程精致。

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。

三、注重知识的传授与能力的培养相结合。

各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

四、使教学向理论联系实际方向倾斜。

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，如张老师设计的习题“将盛得很满的一碗汤饭要送到顾客手中，不能使汤溢出来，怎么才能做到？”紧密的联系实际，使学生能学以致用。联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学，使教学恢复它的本来面貌。

今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

国培小学数学听课比赛心得体会篇十三

4月14日有幸在同事的引领下，观摩了两位小学数学教师的课堂教学，受益匪浅。在此，就本次听课学习情况谈一下自己的体会和感受。

一、教师语言形式的多样化。

语言是教学活动中最基本、最直接的表达方式。教师的语言表达形式对学生的学习影响非常深远。

1.描述性语言。教师运用通俗易懂的口语，配以生动形象的比喻，将抽象的知识变得生动具体，学生容易接受也乐于接受。

2.科学性语言。数学学科具有严谨的科学性，每一概念、定理都有它的严密性和逻辑性。教师运用科学性语言，不仅使学生获得知识，同时也培养了他们逻辑思维的能力。

3.激励性语言。教师运用激励性的语言，鼓励学生积极参与到教学活动中来，变被动学习为主动学习，实现“要我学”到“我要学”的转变。

4.疏导性语言。在知识和技能的学习过程中，学生往往会产生畏难情绪，甚至丧失学习的信心。教师运用疏导性的语言，降低学习的难度，让学生体验成功，有利于学生保持学习的动力和热情。

二、教学方法的灵活性。

不同的教学内容，需要不同的教学方法。教学方法的选择，应该符合客观的教学规律，从学生实际出发，才能取得良好的效果。

1.演示法。小学生好奇心强，喜欢生动活泼的刺激。运用实物、模型等教具的演示，通过视觉、听觉的有机结合，可以使抽象的知识变得生动具体，使学生获得丰富的感性材料，从而理解和掌握知识。

2.谈话法。教师用口头语言引导学生通过分析、比较、综合、概括等思维活动，自己得出结论的方法。该方法可以使师生双方在双向交流中，突出学生的主体性。

3.兴趣激发法。兴趣是最好的老师，学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。教师通过激发学习兴趣，可以使学生在学习过程中产生巨大的学习动力。

4.自主探究法。即教师给出问题，让学生自学、讨论、探究，最后得出结论。该方法有利于培养学生的自学能力和思维能力。

以上是我在听课过程中受到的一些启发，在今后的教育教学工作中，我将继续向优秀教师学习，不断提高自己的业务水平，以取得更好的成绩。