人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《外国诗两首》教学设计篇一

（一）知识目标： 

1.了解诗人简况，了解作品内容。 

2.了解作品说理的技巧和象征的手法。 

（二）能力目标： 

1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。 

2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。 

（三）情感目标： 

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 

二、教学重难点 

（一）重点 

1.了解诗人简况，了解作品内容。 

2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。 

（二）难点 

感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 

三、教学设计思路 

诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。 

四、教学方法 

朗读、讨论 

五、教学媒体 

投影仪 

六、课时安排 

1课时 

七、教学步骤  

《假如生活欺骗了你》 

一、作者及写作背景： 

普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 

这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 

二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 

（一）读准字音： 

忧郁 向往 瞬息 

（二）解词： 

忧郁：忧伤，愁闷。 

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。 

三、学习本诗。 

（一）思路： 

第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。” 

第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。 

（二）思考： 

1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 

提示（总结时）： 

诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 

2.概括这首诗的内容。 

提示： 

诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。 

《未选择的路》 

一、关于作者： 

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 

二、先朗读本诗，熟悉全诗。 

（一）读准加黑字的音。 

伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹 

（二）解词： 

涉足：指进入某种环境或生活范围。 

萋萋；形容草长得茂盛的样子。 

伫立：长时间地站着。 

三、学习本诗。 

思考： 

1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？ 

提示： 

“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。 

2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？ 

提示： 

一片树林里分开出两条路—— 

而我选择了人迹更少的一条， 

从此决定了我一生的道路。 

3.这首诗语言有什么特点？ 

提示： 

这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。 

4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？ 

提示： 

诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 

5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ 

提示： 

“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 

6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？ 

学生各抒己见，言之成理即可。 

四、布置作业 ： 

1.完成课后习题。 

2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。 

作者邮箱：

《外国诗两首》教学设计篇二

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

如何欣赏写景的诗歌的意境

一、   导入

二、   学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、   读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、   整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、   问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、   课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

一、   作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、   赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

三、   结合课后练习二训练：

1、  用自己的话，描绘所写的夜景

2、  这首诗传出诗人怎样的心境 ？

四、   反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、   布置作业

《外国诗两首》教学设计篇三

一、 导入

同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的 叫声，在 诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。

二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、 整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、 问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、 课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、 作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

三、 结合课后练习二训练：

1、 用自己的话，描绘所写的夜景

2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ？

四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、 布置作业：完成课后研讨与练习题三的 写作训练。

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