我是苹果语文教学设计（通用22篇）
在工作和学习中，总结可以帮助我们发现存在的问题并提出解决方案。想要写出一篇较为完美的总结，首先要明确总结的目标和对象。以下是一些整理好的总结范文，希望对大家的写作有所帮助。
我是苹果语文教学设计篇一
教学要求：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练习概括课文的中心思想。
教具准备：鹏博士。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）。
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。
第二课时。
一、练习给课文分段，说说每段的段意。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
三、讨论课文。
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。
四、练习概括课文的中心思想。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。
2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
5、学生修改自己概括的中心思想。
五、布置作业：朗读课文。
我是苹果语文教学设计篇二
教学目标：
1、了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
2、学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
1、初读课文，学习生字；
2、再读课文，解决不明白的词语；如充饥、信念、凝固、结晶等，以分散难点、
保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
3、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。
4、教学第1、2节。
第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写我给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写我给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写我给人们带来了身心的健康。总之，小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！
这两小节的教学应突出：
1、小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）。
2、体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。
3、体会小苹果能为人们做这一切的心情。
4、以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
第二课时。
学习第3、4节的读议。
着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。
教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。
第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的`也是实实在在的。月亮和星星、珍珠和贝壳写出了他的美好形象，摘来、拾得可见其实在。第5、6行为第3层。凝固的汗水承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在我是跳跃的希望和热情的火这一句，主要写苹果的美好情感：希望纸愿意更多的奉献，热情指奉献的热望。
这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：
1、是谁造就了苹果？
2、抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
3、通过第6行希望、热情的火体会苹果情感的美好。
因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。
作业指导。
课堂作业本。
我是苹果语文教学设计篇三
教学目标：
1.认识本课8个生字;会写6个生字;积累本课6个词语。
2.能正确朗读课文。
3.能仿照课文样子，编几句小诗。
4.告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学重点：
学习提出问题：在不理解的地方做上记号，试着提出问题。
教学难点：
知道：给予是一种美德。
教学准备：
媒体、生字卡片、录音、小黑板。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入引新。
齐读课题。
2.师：这篇课文是苹果的自述。
猜猜，它会说什么呢?
生简单交流。
二、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，思考，苹果介绍了什么?
指名交流。
2.指名读课文，正音。
3.出示生字，新词。
恢：声母是h;康：是后鼻音。
读词：红艳艳甜蜜心窝充饥。
探索沙漠恢复共同凝固。
三、学习课文，提出问题并解答问题。
1.四人小组学习第二节，说说苹果带来的美好情景。
根据回答板书：充饥、解渴、恢复健康、愉快生活。
师引读第二节。
默读第二节，试着提问。
交流并解答。
(为什么我的微笑挂在孩子的脸上?
为什么我的甜蜜流进老人心窝?)。
因为这些都是苹果带来的美好情景。
2.同桌学习第四节。
试着提问。
(为什么我是凝固的汗水、结晶的露珠?
为什么我是跳跃的希望、热情的火?)。
生如不能回答，就由师解答。
(汗水，就能联想到果农劳作;露珠，露水的滋润。)。
(因为苹果带来美好的.情景，把它看称成是希望，火一样的热情。)。
引读第四节。
苹果把自己看成什么?
根据回答板书：
女儿歌星珍珠和贝壳汗水和露珠希望和火。
齐读第四节。
四、复习巩固。
1.读词。
2.连词：
红艳艳的露珠凝固的微笑。
痛苦的苹果跳跃的汗水。
晶莹的病人甜蜜的希望。
3根据板书，有感情的背诵。
五、学做小诗人。(媒体出示图片)。
仿照课文，以“苹果，你……”为开头，说几句赞美苹果的话。
苹果，你。
六、课堂作业。
填上合适的词。
红艳艳的()凝固的()。
结晶的()跳跃的()热情的()。
板书：
我是苹果语文教学设计篇四
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的.机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解水的三态变化。
cai课件，生字词卡片。
一、悬念激趣，导入新课。
2、教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题，齐读课题。)。
二、通读全文，整体感知。
1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2、将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1、请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2、学生自由读课文，准备问题。
3、小组交流问题。
4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
形态汽云雨雹子雪。
水状态静动。
性格温和暴躁。
我是苹果语文教学设计篇五
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第一课时。
教学目标。
1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。
2、初读课文，整体感知。
3、有感情地朗读课文。
4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。
教学重点、难点。
1、会认、会写本课生字。
2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。
教学准备。
1、生字词语卡片。
教学过程。
谈话激趣，导入新课。
老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。
学生畅谈。
初读课文，整体感知。
学生自读诗歌，画记生字新词。
不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。
开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？
师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。
再读课文，体会苹果的快乐。
齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？
学生举手回答。
学生畅谈。
师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）。
默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给„„我使„„）。
指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！
齐读第三、四小节。
指导写字。
指名认读生字，读准字音。
生字开花。
指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。
作业。
朗读课文，背诵课文。
抄写生字新词。
第二课时。
教学目标。
1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。
2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学重点、难点。
读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。
有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备一个苹果。
教学过程。
复习检查。
认读生字新词。
背诵课文。
说说“我”是一只怎样的苹果？
细读课文，知道是谁造就了苹果。
引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。
学生齐读课文。
学生举手回答。
教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。
指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！
齐读第一、二小节。
小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。
总结全文。
分组朗读课文。
讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）。
苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！
优美的朗读声中流淌吧！
齐读课文。
这首诗给了你什么启发？
作业。
仿写诗句。
预习第六课。
板书：
特点：
1、生长在太阳和大地间。
作用。
2、叶、花、结果。
3、小小的、红艳艳的3、实在的。
我是苹果语文教学设计篇六
《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
学生状况分析。
学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。
教学目标。
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点。
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备。
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学过程。
一、激情谈话，导入新课。
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）。
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）。
二、自读课文，整体感知。
1．自由读课文，解决生字、词。
重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）。
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：火线运输员--连长--步话机员小李--伤员小蓝--司号员--卫生员--连长。
第二次：连长--步话机员小李--小胡--小张……。
三、感情朗读，探究文本。
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）。
1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）。
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）。
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2．讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）。
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）。
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）。
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）。
（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4．齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）。
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）。
四、总结全文，升华情感。
1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业。
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
教学反思：
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
我是苹果语文教学设计篇七
（一）教学目标：
1、学会本课6个生字，理解11个新词。
2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（二）教学重难点：
重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
难点:理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（三）课前准备：苹果。
（四）教学过程：
一、导入。
1、出示课题，齐读。
2、思考：课文会写些什么？
二、初读课文，了解大意。
1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）。
2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词。
字形：复：中间是个日。
凝：右边放大书空第11、12画是（）。
提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标。
凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出诗固有的节奏。
四、学习课文1-2段。
1、自由读1-2段。
2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）。
3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段。
7、背诵课文1-2段。
五、作业。
1、抄字组词，抄写词语。
2、收集有苹果的资料。
板书：
给老人、孩子带来愉快和满足。
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时。
（一）教学目标：
1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段。
（二）教学重难点：
重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
（三）教学过程。
一、复习。
1、听写词语，校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？
3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。
二、学习3-4段。
1、齐读3-4段。
2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2。
3、反馈：
第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
3、苹果在感谢谁？他会怎么说？
4、用感激的语气有感情朗读3-4段。
5、背诵3-4段。
三、学习第五段。
1、齐读第五段，有什么发现？
2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？
反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；
第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；
第三段，表达了苹果的自豪。
我是苹果语文教学设计篇八
第一课时：
（一）教学目标：
1、学会本课6个生字，理解11个新词。
2、学习1—2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（二）教学重难点：
重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
难点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（三）课前准备：苹果。
（四）教学过程：
一、导入。
1、出示课题，齐读。
2、思考：课文会写些什么？
二、初读课文，了解大意。
1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）。
2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词。
字形：复：中间是个日。
凝：右边放大书空第11、12画是（）。
提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标。
凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出诗固有的节奏。
四、学习课文1—2段。
1、自由读1—2段。
2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）。
3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段。
7、背诵课文1—2段。
五、作业。
1、抄字组词，抄写词语。
2、收集有苹果的资料。
板书：
给老人、孩子带来愉快和满足。
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时：
（一）教学目标：
1、学习课文3—5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段。
（二）教学重难点：
重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
难点：培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
（三）教学过程。
一、复习。
1、听写词语，校对订正。
2、朗读或背诵课文1—2段，说说苹果给人类带来那些好处？
3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3—4段就明白了。
二、学习3—4段。
1、齐读3—4段。
2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题23、反馈：
第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
3、苹果在感谢谁？他会怎么说？
4、用感激的语气有感情朗读3—4段。
5、背诵3—4段。
三、学习第五段。
1、齐读第五段，有什么发现？
2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？
反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；
第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；
第三段，表达了苹果的自豪。
四、有感情背诵全文。
五、作业。
1、默写第一段。
2、完成课作。
板书：
苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者。
我是苹果语文教学设计篇九
教学目标：
1、认识生字4个。积累词语11个。
2、能正确朗读课文。
3、能仿照课文的.样子，编几句小诗。
4、告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学过程：
一、出示苹果，谈话引入。
1、出示苹果，看到这只红苹果，你想到了什么？
3、朗读第一节：我是苹果我是一只小小的，红艳艳的苹果。师范读，指名读，齐读。
二、欣赏诗歌，整体感知。
1、我是一只苹果，我给予别人欢乐、甜蜜，请听我的表白。听课文录音。
2、自学课文，学习生字新词。
（1）自读课文，常规预习。
（2）反馈：重点学习：饥还有哪些字带有“饣”？馆、饭、饮、饿……。
三、学习诗歌。
1、抽生分节朗读课文，思考：小苹果向大家说了些什么？
2、从2或4节中，选你最想读的一节，把它读好。
3、抽生读，评议。
4、指导朗读课文1、3、5节。
我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。（注意三节语气的起伏变化，语速。）。
5、多种形式朗读全文师生配合，生生配合。
6、试背全文。
四、仿照课文，编几句小诗。
1、给予别人希望、快乐是一种美德，想想还有什么东西能像苹果这样给人热情？
2、照样子，编几句小诗。
五、复习巩固。
我是苹果语文教学设计篇十
《我是苹果》是一篇通俗易懂、语句优美的小诗，作者以第一人称写出了苹果的外形及作用，通过作者描写能感受一给予是一种美德。
在上这一课之前，我精心设计了教案，准备了一只小小的、红艳艳的苹果来揭示课题，出示实物并让同学们对其用一句话来说说苹果，小朋友们各抒已见，并且都把自己认为最优美的词语用来修饰苹果，借此机会，我告诉同学们打开书本看看苹果是怎样评价自己的，它说“我给远航大海的使者解渴”“我是太阳和大地共同的女儿”“我是跳跃的希望和热情的火”此时，从小朋友们的眼神中看得出他们很渴望自已是苹果，因为苹果很伟大，我就问小朋友，你觉得苹果怎么样？你从苹果的身上学到了什么？小朋友纷纷交流。我以此为机会，让小朋友自己充当一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人称的形式来说几句话。通过说话训练，小朋友的积极性调动起来了，整堂课效果很好。
虽说这节课是我自以为比较满意的一节课，但也存在着许多不足之处，比如学生的朗读太少，并且读的时候，他们也没有一个明确的目标和标准，根本不知道该怎样读才好，我想在今后的学习与工作中，多加强朗读训练。
《我是苹果》是一首小诗，从苹果的作用和生长过程中，使学生感受到给予是一种美德。
形象是诗的语言，所以想像是关键。我在教授课文第二小节时，首先请学生以各种形式的朗读，或男女生对读，或小组赛读，或齐读，或师生合作读……在读的基础上，再让学生展开合理的想像，说一说：不同的人在不同的情况下吃苹果的情景，然后说一说苹果的好处。由于读懂了课文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”这些不同的人吃苹果的情景就顺理成章了。学生在陈老师的层层引导下，主动学习课文，不仅能很快读懂课文第二节内容，而且兴致勃勃地展开想像，说得合情合理，说得意犹未尽。
第四节课文的教学是本课的一个难点，我为了让学生了解“我是太阳和大地共同的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌。”“我是可以摘来的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳。”“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”运用了多媒体，在学生面前展现出一幅幅种植苹果以及苹果丰收时的图画，于是学生马上理解到：“我是太阳和大地共同的'女儿。是叶子和花儿合唱的歌。”是写苹果的生长离不开大地和阳光，以及长叶开花的过程。“我是可以摘来的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和贝壳。”反映了苹果的难得和珍贵。“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”()凝固的汗水表示果农劳作、非常辛苦，结晶的露珠说的是苹果沐浴过雨露。跳跃的希望和热情的火焰则是苹果丰收时的景象和人们的心情。如果没有形象的图片，如果没有先进的多媒体展示，那么学生在理解课文内容时一定会有难度。
我是苹果语文教学设计篇十一
《一个苹果》是北师大版五年级上册第六单元（水）的第一篇课文，它讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。
学校学生情况分析。
对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
教学目标。
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学准备。
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣。
1．书写课题，齐读。
2．一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握。
1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：
血迹斑斑血丝烟熏火燎。
3．交流：文章主要写了一件什么事？
三、入情入境，读中感悟。
1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。
3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
5．这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）找出有关的语句读一读。
（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
四、以情激情，读中传情。
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
五、再读课题，升华情感。
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］。
总评：颜秉君。
有人说，学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如在引导学生了解了当时战士们的情况后，让学生设身处地想一想在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这样一个青里透红，散发出诱人香味的苹果，会怎么做？和战士们的做法进行对比，从而感受战士们互相谦让、关爱战友的品质。
教师在引导学生阅读文本的同时，还注重指导学生品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。另外，通过“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”这两个句子的对比，也能更好的感受战友间崇高无私的同志情、战友情。
我是苹果语文教学设计篇十二
（一）教学目标：
1、学会本课6个生字，理解11个新词。
2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（二）教学重难点：
重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
难点:理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
（三）课前准备：苹果。
（四）教学过程：
一、导入。
1、出示课题，齐读。
2、思考：课文会写些什么？
二、初读课文，了解大意。
1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）。
2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、学习生字词。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词。
字形：复：中间是个日。
凝：右边放大书空第11、12画是。
提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标。
凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出诗固有的节奏。
四、学习课文1-2段。
1、自由读1-2段。
2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）。
3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段。
7、背诵课文1-2段。
五、作业。
1、抄字组词，抄写词语。
2、收集有苹果的资料。
给老人、孩子带来愉快和满足。
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。
促进或增进人类的身心的健康。
（一）教学目标：
1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段。
（二）教学重难点：
重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
难点:培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
（三）教学过程。
一、复习。
1、听写词语，校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？
3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。
二、学习3-4段。
1、齐读3-4段。
2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2。
3、反馈：
第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
3、苹果在感谢谁？他会怎么说？
4、用感激的语气有感情朗读3-4段。
5、背诵3-4段。
三、学习第五段。
1、齐读第五段，有什么发现？
2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？
反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；
第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；
第三段，表达了苹果的自豪。
四、有感情背诵全文。
五、作业。
1、默写第一段。
2、完成课作。
苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者。
我是苹果语文教学设计篇十三
1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3。有感情地朗读1～3自然段。
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2。感受云的变化美。
3。写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3。再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2。指导感情朗读第三自然段。
3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1。通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2。再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨 雹 雪
水
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
我是苹果语文教学设计篇十四
1、激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2、培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3、培养学生大方、有礼貌的听说态度。
挂图、彩笔、纸、画。
一、创设氛围，激趣导入。
小明：小惠，你画的是什么？
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢？
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么？
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗？
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）。
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求。
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么？
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢？是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”？
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）。
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动。
1、学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2、请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗？
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说？）。
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……。
（师：给你提建议呀，你该怎么表示？）。
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗？让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸。
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
我是苹果语文教学设计篇十五
教师行为学生活动。
引入新课谜语激趣，引入新课。
今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
初读课文识记生字。
1、小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？
2、小老师教读词语，开火车认读生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏。
识记字形：趣、藏、蹦。
说说词：趣、藏、挥。
反义词：矮——高；远——近。
3、朗读课文，注意正音。
4、语文天地“描一描，写一写”。
5、语文天地“比一比，组词”。
指导书写“离、越”，注意笔顺。
1.用自己喜欢的方法记忆生字。
2.开火车读生字。
3.齐读课文。
4.抄写生字。
分组学习课文。
１。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。
2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。
二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
３、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？
４、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。
5、创设情境巩固识字。
看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论。
学生自由识字。
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）。
画图。
影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。
小组活动。
我是苹果语文教学设计篇十六
教学目标：
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解水的'不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
1.认识11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：第一课时。
教学流程：
每天五条，日积月累，增加学生词语量。
1.按老师要求，自由读课文。
教师出示读书要求：读准字音，不读错字；读通句子；不隔字，不拖音。
2.标出自然段。
教师提醒自然段的标志：开头空二格，标准自然段。
1.同桌合作读课文。
2.出示生字词。
多媒体出示生字词，要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。
小组内自学生字。
3.学习生字词。
小老师领读，老师并正音。
师生共同学习生字，按偏旁归类识字，拓展延伸同偏旁的字。
4.检查学生学习情况。
1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？
3．师：同学们看，“我”会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？
5.“我”是什么？（揭题）。
我是苹果语文教学设计篇十七
1、有感情朗读诗歌。
2、想象诗中所描写的意境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。
3、能结合诗歌对学生进行德育教育，让学生体会到男子汉的真正含义，并以此来规范自己的言行。
懂得关心妈妈是儿女的责任。
体会做男子汉的自信与自豪。
1、指名读诗歌，其他同学想一想你听懂了什么？
2、学生轻声读诗歌，思考：这首诗歌共有几小节，每小节写了一件什么样的事情？这首诗歌主要写了那俩个人物，表达了小男孩怎样的感情？（小男孩对妈妈的关心与爱）原来关心妈妈、保护妈妈也是男子汉的一种表现。
3、请同学们默读诗歌，划出能表现小男孩是男子汉的词语和句子，然后在小组里说一说。
4、汇报交流，指导学生朗读诗歌，体会“男子汉”的真正含义。
（一）如果夜里突然起风，
a、第一节中描写风运用的是拟人的写法，重点抓住“不要害怕”这四个字及表示儿子行为的动词（举、赶）体会小男孩儿的坚强、勇敢。（板书夜里起大风、赶风“坚强”“勇敢”画出拇指的形状。）。
b、让学生想一想什么是勇敢？做过哪些自己认为勇敢的事情？（让学生体会到勇敢不是鲁莽，是敢于向困难挑战。）。
课件：列举生活中常见的事例，让学生理解“勇敢”的意义。
1、树上有一只鸟窝，小明爬到树上把鸟窝拿下来摔在地上。
2、下课了，小明和小刚在操场上疯玩，小明不小心把小刚的裤子弄脏了，小刚把小明推倒在地，打了几拳。
c、指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢？重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。
（二）爸爸有事不在家。
a、从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。（板书“责任心”画出心形）。
b、从“我会用爸爸用过的锯和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。（板书“爸爸不在家”“劈柴”）。
c、指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。
d、.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗？你还帮助身边的人做过哪些事情？（重点放在责任心，让学生知道关心并不是只放到口头上，还要付出实际行动。）。
（三）男子汉的抱负。
小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而更让我们佩服的是小男孩儿还有着远大的理想。
a、“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。（板书“抱负远大”）。
b、从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。
c、指导朗读最后一节诗歌。
d、你想为妈妈实现一个什么样的愿望？你还有哪些美好的愿望呢？（引导学生为人民服务的意识）。
三、讨论交流：男子汉的真正含义。
预设：
（1）作为一名学生要坚强、勇敢、诚信、有礼貌、勇于承认错误、学习成绩好、不爱哭鼻子等。
（2）作为爸妈的好儿女多帮助爸爸妈妈做家务，不惹爸爸妈妈生气。
2、如果我是你们的妈妈，我会为你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把歌曲《男儿当自强》送给你们。
3、欣赏歌曲，感受男子汉气魄。
四、拓展练笔，升华情感。
以男子汉的责任感去关心、关爱我们的父母及身边的一切是人世间最美丽的一份情感，正是这份真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉和好女孩的骄傲吧！
五、小结：说一说本节课你学会了什么？以后打算怎样做？
我是苹果语文教学设计篇十八
1、认识10个生字、会写暗等14个字;。
2、积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的'热爱之情。
【教学重点】。
教学目标2、3、4。
【教学难点】。
教学目标3、4。
【课时安排】。
2课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、开课激起导入。
二、自读课文、学习生字。
1、生自读课文，勾画生字。
2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调血宗的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中，能读好吗?学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学。
1、肢、肌、肤：
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、丈：
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。丿要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
第二课时。
一、复习巩固。
二、新课学习。
1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说，同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字倒，自己，学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
我是苹果语文教学设计篇十九
知识与能力：
1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。
3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。
情感态度与价值观：
通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
二、教学重难点。
教学重点：
1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。
教学难点：
通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
三、教学策略。
本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程。
（一）谜语导入。
1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）。
线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）。
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）。
我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）。
3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。
4．师：这个大谜底是什么？（水）。
我是苹果语文教学设计篇二十
1、认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识字的能力。
2、熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。
3、使学生在理解课文内容的基础上，留心观察周围的事物和现象，对不懂的`问题，能动脑筋思考，寻求答案。
本课生字识读和书写比较简单，除个别须指导外，应放手让学生自主探究，合作学习，根据已掌握的识字方法，学生能很快掌握。
由于二年级的学生对瓦特很陌生，课前可以让学生搜集瓦特的资料。对于课文的理解，教师应先让学生在读中自悟、自得，然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。
一、比一比，组成词语。
被（）每（）炉（）吸（）。
破（）母（）护（）级（）。
二、选字填空。
称秤。
1、妈妈去集市上（）了5斤水果。
2、叔叔要用（）称菜。
在再。
1、小朋友（）操场上做早操。
2、妈妈让我（）看一会儿电视。
瓦特（1736--1819）：英国蒸汽机发明家。生于格林诺克的一个工人家庭。由于受家庭影响，从小就熟悉一些机械制造的知识。18岁，他到伦敦一家钟表店当学徒，利用业余时间刻苦学习，努力实践，很快掌握了制造象限仪、罗盘和经纬仪等技术。1756年，他到格拉斯哥大学担任教学仪器的修理工作，进一步熟悉当时比较先进的机械技术。瓦特在格拉斯哥大学修理仪器期间，对纽可门蒸汽机进行了深入研究，找出了它热效率低的主要原因。经过试验，成功地制造了蒸汽机。瓦特的蒸汽机大大提高了热效率和工作可靠性，迅速被各个工业部门采用。
我是苹果语文教学设计篇二十一
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片
课时安排：三课时
第一、二课时
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字
1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2.检查生字词。
（课件1：词语）
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
（课件2：词语）
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3.检查会认字和会写字。（出示字卡）
三、再读课文
1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）
四、自主探究小组交流
1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？
2.小组交流。
五、深入学习全班交流
交流要求：
1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。
我是苹果语文教学设计篇二十二
教学目标：
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片。
课时安排：三课时。
第一、二课时。
教学目标：
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字。
1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。
2.检查生字词。
（课件1：词语）。
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪。
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事。
极小常常冬天晒。
（课件2：词语）。
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害。
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常。
坏事晒极小冬天。
指名读、集体渎。
3.检查会认字和会写字。（出示字卡）。
三、再读课文。
1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。
2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）。
四、自主探究小组交流。
1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？
2.小组交流。
五、深入学习全班交流。
交流要求：
1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中，结合词语说说你的`理解。
