无论是学习还是工作上的总结，都可以帮助我们更有针对性地提升自己。总结的首要目标是获得一种真实而客观的反馈，以便更好地提升自己。请您仔细阅读以下范文，从中提取有用的写作经验和技巧。

雨点教学心得反思篇一

《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强，《雨点》教学反思。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。

这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采用多媒体教学手段应用课件进行教学课件效果使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问：“雨点还会落到什么地方呢？”全班学生踊跃举手说出了自己的感受。

1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人，教学反思《《雨点》教学反思》。

2、课堂上学生读书的时间还少。

总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

1、创设情境激发兴趣

2、充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。

3、积累语言 理解内容

4、拓展课文 培养想象——练习说

在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

雨点教学心得反思篇二

《雨点》是一首儿童诗，分别讲雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。文中的插图形象地再现了雨点在“池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。了解它们的特点，是本课的难点。

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。对于低年级的学生来说，需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。教学《雨点》这篇课文时，一开始我用亲切的语言揭示课题，导入课文。“春天到了，春风轻轻地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下来了，落在田野里，麦苗绿了，草儿青了，油菜花黄了；落进果园，桃花红了，梨花白了。今天我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题。）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？现在请小朋友看看书本上的插图，再认真读读课文，相信你们就会明白了。”这样，导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。本文中的插图形象生动，一下就能吸引学生的注意力，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。接着，检查初读效果：“通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？”（引导学生用“雨点落进________”说话。）根据回答，我相机贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。再引导学生仔细观察，帮助学生理解：池塘里的水，静静的，雨点落进去，泛起微波，就像在睡觉；小溪里的水淅淅沥沥地流着，雨点落进去跟着溪水流动，好像在小溪里散步；江河里的.水匆匆地流着，好像带着雨点奔跑；海洋真大，雨点随着波浪一上一下，真像在跳舞。

本文中“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”这些词的理解，我采用了演一演的方法，直观形象。当学生将“散步”表演成跑步时，我引导学生观察书上的插图：图上小雨点散步时是什么样儿？再让学生想想平时爸爸妈妈、爷爷奶奶散步时是什么样儿，学一学。学生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳跃”学生表演得都很到位。学生在演一演中理解了词意，既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。

雨点教学心得反思篇三

今天和孩子们一起学习《小雨点》一课，这是一首浅显而朗朗上口的小诗，全诗四句话，句式相同，分别写雨点落进小池塘、小溪、江河、海洋是的不同状态。 “雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进小溪里，在小溪里散步；雨点落进江河里，在江河里奔跑；雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。” 这首诗的难点是小孩子对池塘、小溪、江河、海洋比较陌生，而且有混淆，这不是靠教师的讲解能够理解的，怎样让它形象的展示是很重要的，这样也便于学生理解小雨点不同的状态。

“在做游戏。”

“在和小鱼一起玩。”

有的小朋友提出质疑：“小池塘的水结冰了，冬眠了，雨点落在上面也和小池塘的水一样睡觉了。”

还有的说：“小池塘四面的门都关着，即使不结冰，也不好出去，所以他们总是在家里睡大觉。”

多么富有童趣的语言！而我所做的只是在黑板上画了一个小池塘，几个小雨点悄悄的来到池塘，闭着眼睛睡着了。

“欣赏山中的美景。”

“与山中的小孩捉迷藏。小孩子在山这边，小溪就流到山那边去。”

“小溪在和爸爸妈妈乘凉。我夏天吃了晚饭后就和爸爸妈妈一起去乘凉的。”

“那不是乘凉，那是在散步。”说完，那个孩子还把手放在背后在教室里走了几步。其他孩子哈哈大笑。

我还能讲什么？罢了，讲什么都很苍白，在黑板上的小溪里画上一个小雨点和父母一起去散步吧！

同样，我们边说边画，一边想象着自己诗小雨点，又来到了微波粼粼的长江，奔腾不息的长河，波涛汹涌的海洋，孩子们兴奋的想象着，大声的交流着，我在黑板上尽情的画着。不知不觉，一手小诗学完了，黑板上留下的是一幅美丽的山水画，旁边已写上一首精美的小诗——雨点。

该让孩子们美美的读上几遍了，可是我发现孩子们读得并没有我期待的那么美，那么动听，我让他们把自己想象成一个小雨点去读，他们也由于平时读书喜欢逐字逐字的读而不流畅，我突然想到我班的孩子唱歌是喜欢表演，何不让他们也站起来边读边演呢？这个提议很快得到孩子们的赞同，我们（老师也应投入到雨点之中）一起朗读着诗歌，一起表演着小雨点，其乐融融。

谁说农村的孩子没有多媒体等现代化的教学工具，就失去了快乐的语文学习，看着她们小脸上幸福的笑容，我知道他们同样与雨点融为一体，他们也深深体会到自然的美妙。可这一切，需要我们农村教师充分利用现有资源，挖掘自身优势，把自己当作孩子，一起去探求学习的奥秘。

雨点教学心得反思篇四

诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

今天我执教的是第一课时，因此我把重点放在了识字和写字上，朗读上只要求学生能把课文读正确、流利即可。通过整体识字和随文识字两种方法让学生掌握本课的生字，收到了较好的效果，同时也总结出一些经验和值得改进的地方。

1、导入非常适合孩子，让孩子们伸出小手，仰起小脸想像小雨点落下来的情景引出课题，小朋友一下就被吸引住了。指导儿话音的时候我也做得很到位，老师通过假扮大雨点儿、小雨点儿说话：“不要把“我”的名字叫错了“来提醒，起到了非常大的作用。

2、小组合作识字的方法很好，孩子们的积极性也很高，参与性也非常高。但在展示时学生不会倾听，我应该给出孩子们明确的目的，让孩子带着任务去听，从而慢慢学会倾听。

3、朗读课文我也过于着急，应该先给孩子们自由练习的时间，孩子们的心理有底了才敢于来展示，才能再分配任务让学生来读文，同时老师还要给予纠正指导，才能收到效果。

4、写字时老师的提示非常好，但请同学说时忘记了让其它同学也来说一说，达到检测的效果。另：写字时应先让孩子们把一切物品准备好了，再来练习写字歌、握笔歌，读完儿歌就写，保证的写字、握笔姿势的正确。

5、整堂课学生的积极性不高，尤其是到了读课文的地方，老师要用上多种评价机制方法来调动孩子们的积极性，让整堂课动而不乱，静中又不乏生动。

雨点教学心得反思篇五

到白鹿小学参加培训已经有两个星期了。这两个星期过得非常的忙碌、充实。

这个星期我们在这里主要的学习任务就是：根据自己所教学的年级，选择一篇课文进行说课和上课。我选择的课文是一首诗歌，题目为《雨点》。这是一首非常优美的儿童诗，讲的是雨点落进不同的地方，有不同的表现，从而让学生感受到水在不同处所的不同状态。为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。课后，殷特花了比较长的时间来给我们评课，让我对自己上的这堂课有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比较好，哪些地方还有些欠缺，我想，听了殷特的点评，我是有收获的。相信我们一组得其他学员也是受益匪浅的。以下是我听了殷特的点评后，对我所上得《雨点》的几点反思：

以读代讲法是成功的。根据低年级学生得特点，我摒弃了长篇唠叨的教师陈述，不去抠字眼让学生去理解诗歌，而是采用多种方式引导学生朗读体会。《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验……” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言。并且，在指导学生朗读时，体现了从词，到句，到篇得一个循序渐进得过程。

巧妙地把文本学习和学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了源头活水，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为学习的主人。

在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用叠加式朗读方法，这样，更能让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。

在某些语言文字得运用方面还要反复推敲。例如：在让学生拓展思维的过程中，让学生完成这样一道练习题：雨点落进（ ），在 （ ）。这里的“落进”

使用得不是特别合适，可以改成雨点落（ ），在 （ ）。这样，学生就有更广阔得思维想象空间了。

若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。

在指导学生写生字的时候，可以让学生把小手举起来，跟着老师一起来书空，这样学生就不会无事可干，在下面开小差，而且多了一次练习的机会。

雨点教学心得反思篇六

《雨点》是一篇充满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的可爱、快乐，认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的重点。

通过周老师的点拨、提醒，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改进的方向：

1.课文学习应注意层次分明，由浅入深；

2.朗读时要求要明确，注重理解后的情感体验，读出情感；

3.理解课文要注重方法，调动学生积极性；

4.识字要归类学习，更容易让学生接受，同时在学习书写时，传授一些方法；

5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的知识；哪些知识需要教师进行指导；

6.注意在教学中培养学生学习的主动性，自主性。

我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出合适的教学方法帮助学生学习，而不是将我理解的知识硬塞给学生。

雨点教学心得反思篇七

《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的童情。全曲为四二拍子，大调式，一段体结构，歌曲节奏密集，旋律欢快、充满活力，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴的情景，表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情。从《小小雨点》密集、轻快的节奏，级进、小跳的旋律等艺术要素中体会“小雨点”活泼跳跃的形象。根据艺术教学课程标准要求，激发学生学习艺术的兴趣，掌握正确的发声及演唱方法，乐于参与艺术的表现和即兴创造，培养乐观的态度和友爱精神。确立了本课的教学目标：

1、能力目标：

（1）会唱歌曲《小小雨点》，能积极主动的参与艺术活动，能正确选择雨声为歌曲《小小雨点》伴奏。

（2）通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生再创造的能力。

2、德育目标：引导学生热爱自然、热爱生活，从中感受自然带给人们的美丽。

3、重点与难点：

重点：学会演唱歌曲《小小雨点》，并能够通过声音及动作表现。 难点：创编适合的歌词表现歌曲。

4、教学准备：学生自制沙锤

精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

以现代化的电教手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性加大了课堂密度，提高了教学效果。

结合多媒体动画创设音乐情境，帮助学生感受春天的美景，让学生从多媒体动画中去感受，发现和判断，启发学生联系自己对自然景象的观察。边看动画边听雨声，使学生的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感，使得学生明白自然界的万物都离不开雨水的滋润。并能很直观的分辨出适合《小小雨点》的伴奏雨声。运用多媒体动画范唱歌曲《小小雨点》,去直接感染学生，使学生有一个比较直观的印象，引起学生学习的欲望。

（一）创设情景激发导入

我运用多媒体动画引发学生兴趣，让学生说说你在图画看到了什么？启发学生联系自己对自然景象的观察，边看动画边舞蹈。

（二）情感体验学唱歌曲

通过游戏的方式让学生掌握了歌曲的旋律后，以学生为主体，教师为主导，达到师生和谐配合的教学氛围。在学生歌表演时老师参与其中,做到师生互动,以情感染学生。我把自己当作了小苗、小树、花儿、鱼儿，尽情地唱游，尽情地欢笑。与孩子们一起轻快地舞蹈，让学生唱得轻松,跳得愉快，共同营造出了一个欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围。

（三）歌词创编展示自我

让学生创作歌词、倾听自己的内心音乐，引导学生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋润，这样孩子情感得到了深化，思维得到了拓展，从小培养学生的创新意识。

音乐是“动”的艺术，我觉得让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在教学过程中，我尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握音乐知识的无穷乐趣。总之本课的教学设计考虑到了音乐学科的特点、课时的教学任务、学生的年龄特点等因素,运用各种教学媒体辅助教学,尤其是电脑媒体的介入,使得课堂气氛活跃,让学生的学习兴趣始终处于积极状态,给学生良好的艺术熏陶。

雨点教学心得反思篇八

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

我所教的是雨点儿的第一课时，我把让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为知识目标。把多读课文，在读中理解课文定为方法目标；把通过学习，培养学生探究大自然的兴趣，定为情感目标；把多种方法朗读课文定为了本课的重点，把通过学习，让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为本课的难点。难点突破方法，让学生通过不同的方法读，再读中体会雨水与植物生长的关系。

通过这节课的学习，达到了预期目标。通过不同方法的读，学生懂得了雨水与植物生长的生长关系。孩子们都能正确、流利地朗读课文。

学生读文，读后说说自己想知道什么，让学生根据初读课文质疑，他们就能联系全文提问题了。

最后，在这里我还引用了朗读儿歌《沙沙沙》来理解雨水和植物生长关系的密切。但是因为时间问题，没来得及展示最后一个环节。

雨点教学心得反思篇九

教育的根本任务应是“促进学生的发展”，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。我们每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生生动活泼地发展，使学生更自觉、更充分、更主动地全面提高素质。我们也知道知识的学习跟情感的投入有着密切的关系，只有当孩子们感觉到学习能给他们身心带来愉悦、带来心理满足和成功体验的时候，他们才会去主动尝试和反复体验。它的外在表现形式为孩子们在课堂上的学习投入程度。以前只知道孩子在课堂中的投入与课堂教学效果之间存在联系，但通过这几次我们小组对孩子在课堂中的投入状态的观察、分析，使我对孩子在课堂中的投入状态与有效教学有了一个更深层次的理解。

今天，第五次观摩了吴老师《小雨点》的教学，感觉较之前几次有了明显的改进，我们组观察的立足点是“学生的发展”，就这一方面谈一谈我们的一些看法。

本堂课，感觉老师更加关注学生。所提问题不单单只面向学习能力强，基础扎实的孩子，也非常巧妙地辐射到了一些学习相对困难的孩子，既有个体回答，又有群体参与，这样，让不同层次的孩子都积极参与到了课堂中来，尽量避免了教学中的视觉盲点。比如第二自然段的说话练习：“小雨点在水面上画了许多圆圈，有的…”老师的要求是说一个也可以，如果你能多说几个就更棒了，这就充分体现了老师对不同基础孩子的分层要求，真正是让每一个孩子都能学有所获，正因为此，这节课孩子们回答问题都非常的积极，面也很广。波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”这一点在今天这堂课中也有充分的体现。比如学写“谈”字的时候，老师让孩子们通过认真观察后自由说一说写这个字的时候应该注意什么，孩子们谈到了非常重要也是极易出现错误的一点：右边上面的“火”字捺要变成点，观察得非常仔细，提醒得也很到位，这样的提醒孩子们印象会更深刻。这节课老师也非常注重对孩子的点评，语言较之前几次更丰富，更有导向性。

人无完人，我们的课堂也不可能尽善尽美。本节课同样也有些许的遗憾：

一、开课复习生词时，老师要求孩子自由读，可孩子们采用的是齐读，这时候，老师打断了孩子，再次强调自己读自己的，孩子还是齐读了。我们想，这个时候老师是否可以不用打断孩子，就让他们齐读完后再强调听清老师的要求，再让孩子自由读一读。这样既更好地巩固了字音，又给孩子强化了这么一种意识：不论做读的练习还是写的练习都应听清老师的要求再去做，让孩子养成好的倾听习惯。

的教学手段、语言在整堂课的教学中应该是非常重要的，适时调节，尽可能地使学生的注意力处在集中的状态。

以上的几个问题其实在我自己的教学中也同样存在，我想，如果我们能根据课堂上孩子的反馈，课堂上生发出的一些现象，及时、机智地调整我们的教学语言和教学环节，我们的课堂一定会更加出彩。

雨点教学心得反思篇十

在本节课中我巧妙借助多媒体课件和朗读视频，帮助学生理解课文。从形、声上直接把学生带入了课文中，激发了学生的兴趣，加深了对课文内容的理解。我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、精读、师范读、比赛读、激情朗读等多种形式的读。然后通过师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。

虽然有成功之处，但是也存在着令人不满的地方。

学生的朗读水平不高，读的时候放不开。大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

由于低年级孩子年龄小，自制力较差。个别学生读着读着就趴下去了，没有进行及时的纠正。还有的学生在写字时握笔姿势不到位。以后在习惯养成上要多做些努力。

在课堂中出现了有的学生“吃不饱”，有的学生“吃撑了”的情况，个别学生学起来较吃力。对后进生的关注度不够，这也是一直困扰着我的一个问题。希望在今后的工作中能把注意力多放在对后进生的指导中。

总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质。要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

雨点教学心得反思篇十一

课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线”的.猜谜方式，而是采用了板画：在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。

课文是范文，是美的享受，是思维跳跃的音符，然而如果把课文讲的面面俱到，就失去了品味的意义，同时《新课标》的制订明确了每个学段应该达到的目标和要求，在这一点上，我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点，即识字写字的教学，相反在理解上花了大工夫，还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时，挤占了识字写字背诵的时间，使课堂写字到最后匆匆而过，没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中，如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。

雨点教学心得反思篇十二

《雨点》是一首诗歌，句式整齐，韵律感强，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景。这一首诗歌简洁明了，充满童趣，我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式，让孩子们跟着小雨点去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，认识了它们不同的特点，孩子们学得高兴，知识点理解的迅速，基本上一课时时间就将诗歌内容理解透彻了，且会背了，比教学设计上预期的要好的多，剩余的一课时主要用于写字和仿写的指导。

我觉得以下几方面的教学颇为满意：

还是像以前一样，这课我采用了孩子们很喜欢的简笔画进行教学，尽管有挂图，但是我认为在黑板上画画更能吸引孩子们的眼球。我一边描述一边画，相继画出了活泼的小雨点、静静的池塘、缓缓流动的小溪、奔腾的江河，还有波涛汹涌的海洋，孩子们发出了“哇”声，完全被黑板上的画所吸引。我为这些画写上了名字，然后问学生：小雨点分别落进了哪里？孩子们不假思索地就能说出答案。我请孩子们观察一下简笔画，说说怎么样辨别这四个事物？孩子们从大小上进行了区分，记得较牢固。我又让孩子们观察课文中的图，孩子们一下子就能认出，说明孩子们已经认识了它们。

认识了池塘、小溪、江河、海洋，现在需要通过雨点的动态变化了解它们的特点。那如何快速又深刻地了解呢？我觉得表演是最好的方法。我请孩子读诗歌，并提问：为什么说雨点落进池塘里，在池塘里睡觉呢？孩子们从简笔画中找到了答案，回答说：因为池塘是静静的，不流动的。为了让学生更深刻地记住池塘的特点，我和孩子们一起进行了边背诵边表演的游戏。接着又相继解释了“散步、奔跑、跳跃”的原因，也相继进行了表演。最后，进行全篇背诵加表演，孩子们兴致很高，表演，让他们更深刻地领悟了池塘、小溪、江河、海洋之间的本质的区别。

还是和以前一样，我不会放过任何一个提高说话能力的机会。《雨点》这首诗歌，是一首未完的诗歌，等待着孩子们去填充，去续写。课文的形式是这样的：雨点落进（）里，在（）里（）。如果按照这样的形式去写，思维容易被框死，因为，孩子们已经找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首续写的诗歌，它是这样的：

雨点落在果园里，点红了桃花。

雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

雨点落在田野里，滋润了庄稼。

雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

后面的句式“（）了（）”给了孩子们更多的想象空间，更多挖掘生活源材料的机会。我先让他们读，再引领他们根据春雨的价值进行仿写，最后布置了写话作业，相信他们也能写出一首属于自己的小诗。

这一课总体来说是愉快的，因为我和孩子们一起和雨点进行了一次旅行，这次旅行，更多的是精神上的充实。

雨点教学心得反思篇十三

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢？”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的'风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？

你们真是一个个小诗人！我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：

雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。

雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。

雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。

雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。

雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。

雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。

雨点教学心得反思篇十四

人生如雨点的什么呢？这要从小学一年级的一篇关于雨点的课文说起。

课文上说：下雨了，无数的雨点从空中降落。大雨点问小雨点要到哪里去。小雨点回答要到有花有草的地方去，并且反问大雨点到哪里去。大雨点回答要到没花没草的地方去。天晴了，有花有草的地方花更红草更绿，没花没草的地方草也绿了花也红了。

课文要告诉我们什么呢？那就好好琢磨琢磨：a爱护环境、保护自然。b要勇于担当，到最需要的地方去奉献，不要（小雨点）安于舒适、享乐，要（大雨点）克服困难、奉献。c工作要有重点，会统筹安排，抓住重点、难点实现突破（扫除盲区）。d人生要定好位，重要的不是自己能干什么，而是该干什么。

总认为自己童心未泯，结果一篇课文就把自己“烤糊了”。怎么能拿“工作经验”、“人生苦乐、定位”去诠释小学一年级的文章呢？还是应该“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊！

根据工作实际，我来借题发挥、抛砖引玉：当前中国钢铁正处在深刻的转型期，河北钢铁更是处在风口浪尖上。作为一名钢铁从业人员，深深感到责任和使命前所未有的巨大，我们要像雨点一样，在不同的岗位上发挥最大效用。中国是钢铁大国，河北是钢铁大省，要实现大到强的转变我们还有很长的路要走，所以必须转型，必须给自己定好位，这样才能“有花有草的地方花更红草更绿，没花没草的地方草也绿了花也红了。”

也许这就是要家长和学生共同朗读的真实用意，是读后感受吧！

雨点教学心得反思篇十五

（老师播放课文配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想）。

师：听完录音后，你们好象看到了什么？

生：我看到了雨点在池塘里睡觉，它睡得可香了。

生：我看到了雨点在江河里奔跑，它们有的还在进行比赛呢？

生：我看到了雨点在海洋里跳舞，它们跳的可开心了。

生：雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。

生：雨点落在在荷叶上，在荷叶上休息。

生：雨点落在雨伞上，在雨伞上唱歌。

生：雨点落在竹叶上，沙沙沙地在欢笑。

生（兴高采烈地）会。

师：你准备采用什么方法呢？

生：我会把课文读给爸爸、妈妈听。

生：我会背给爸爸、妈妈听。

师：真不错，刚学完课文有的同学就会背了。那么谁还会用其他的方法介绍呢？

生：我会边说边做动作给爸爸、妈妈看。

生：我会把画点落下来的不同情形画出来给爸爸、妈妈看。

生：（兴奋地）好。

按照《语文课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体。语文学习是学生自主学习的实践过程。上述片段，根据课文特点，首先为学生提供了展示自己能力的舞台，学生成了课堂的主人翁而教师充当了课堂的开发者、欣赏者、组织者和引导者。学生在课堂中交流、讨论，在课堂上尽情的发言，发挥自己独特的感受。教师做好了适当的点拨、引导，使课堂真正成了学生学习的演练场。在理解课文内容的基础上教师有意识地增加了练说的难度和力度，让学生结合日常生活中所见到雨点进行练说。学生大胆想象，畅谈自己的想法，训练中充分尊重了学生的个性体验,倡导学生张扬个性，让学生发挥自己独特的想象。既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。最后教师又有目的地让学生运用所学自己回去在家长面前露一手，进一步激发了学生求知的欲望。学生在生活中巩固所学，融汇贯通自己所学，进行了知识的整合，他们分别采用说、画、演等不同方法在家长面前露一手。将课中所学内容淋漓尽致的呈现在家长面前。高涨的学习热情，突出的能力表现是教师所料不及的。这样的课堂教学重视了学生的参与，充分发挥了学生的想象力，激活了他们创新意识，点燃他们智慧的火花，同时联系生活，使语文教学生活化，学生既学到了知识，又培养了能力。

总之，上述案例忠实地实践了“一切为了学生的发展”的课程理念。让学生在课内‘动’起来，使学生在生活中‘练’起来。在走进新课改的今天，这也正是我们广大一线教师在教学中应提倡的。

雨点教学心得反思篇十六

教完《雨点》后感觉有几点欣慰，因为这是一堂真实的课堂，在课前只让孩子们预习了生字和课文，带着他们读了几遍课文，也只是注意字音的读准，没有让孩子们刻意的模仿读。课结束后孩子们能读得入情入境。

1、课上孩子们发言积极。

今天我让孩子们到四楼会议室上课，课前试用话筒说话，让孩子们大声地说出自己的名字，孩子们个个洋洋自得，充满成就感。后面又有很多老师听课，孩子们很好奇，更激发了孩子们的表现欲。所以课上孩子们发言积极。

2、注重想象。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。我在课中设计了让孩子们想象的环节。让孩子们想象自己变成雨点，然后让孩子们说感受，孩子们畅所欲言，“我在池塘里睡觉真舒服。”“我很高兴，因为很好玩。”“我从天上落下来，落在草地上玩滑滑梯，很有意思。”~~~~~~~~~~然后又让孩子们说最想落进哪里，给孩子们充分的自主。把主动权交给孩子们，尊重孩子，顺应孩子的天性。

3、读中感悟。

在处理“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”这句时，我先按照的预设的来引导，1）这么大的声音，把雨点都给吵醒了。2）雨点还没睡着3）雨点睡着了，可是睡得还不香。尽管层次感很强，可是结果发现孩子们还是没能读出在池塘里睡觉的味儿，我灵机一动，让孩子们做一做睡觉的动作，然后说，我是一颗快乐的小雨点，我落进池塘里睡觉，我深情并茂的朗诵，读得孩子们久久做着睡觉的动作不愿醒来，然后我又轻轻地说，雨点睡着了，我们千万不要吵醒它，让我们轻轻地读出来，孩子们一边做着睡觉的动作一边读。孩子们进入了情境，我赶紧说，小雨点们都酣然入梦了。这个环节自己很满意。

2、课中渗透习惯的教育。

孩子们太兴奋，表现欲极强，以致于都抢着说，却少了听，我便说，“小朋友们不光要积极思考发言，而且要学会倾听，因为倾听别人说话可是一个好习惯。看谁有这个好习惯。”孩子们便一个个竖起耳朵听了。

但是由于环节的处理松散，以及准备的不充分，给课堂带来许多缺憾，也引发了我的点滴思考。

1、教案不熟，准备工作做得不充分，因而环节与环节之间的安排有些松散，显得不紧凑。所以准备充分，对于上好每一堂课该是多么重要啊！

2、课中关注孩子少了。比如，让孩子们闭上眼睛，有几个孩子没能投入课堂，而我没能停下来示意他投入课堂，而是继续下面的程序，结果这几个孩子没能入情入境，所以我在想，要关注课堂上每一个生命的存在，让课堂充满了生命的活力。构建绿色生命课堂应该成为我追求的目标。

3、由于前面时间的松散，导致课堂上没能让孩子们的思维得到训练。致使课堂练习说一句诗的作业没能完成，让他们在课后自己写的。所以效果不佳。

教学永远是一门遗憾的艺术。我们应该在不断追求中，不断成长，不断成熟。

雨点教学心得反思篇十七

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。

1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。

3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。

5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。

6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。

1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。