教案的编写是一项需要不断改进和完善的工作，教师应该根据教学实践不断反思和调整。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢？首先，我们需要明确教案的目的和要求，在明确教学目标的基础上进行内容和形式的设计；其次，要注重教学过程的条理性和逻辑性，确保教学步骤的合理性和有序性；此外，还应注重教学资源的优化和利用，合理选择教学材料和教学方法，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。小编为大家准备了一系列教案参考，希望能给教师提供一些启示和灵感。

读数写数一年级数学教案篇一

2．教材位置、作用和意义：

11～20的认识是小学一年级第一册第四单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。教材支配了一幅主题图和3个例题。

分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅公园里热闹的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由1个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。

3、教学目标：

a常识技巧目的：通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。

b进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。

c情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。如数感。《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时，老师可以手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

4．教学重点，难点。

a初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

b建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10个一是1。

二、说教法。

1、情景教学法、说教法学法：

上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。最后，我又设计全部同学一起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。

2、引导探索法。

自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。

三、说学法。

为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。

四、说教学程序。

（一）创设情境，激趣引入。

老师和同学们一起数数，复习1-10的各数，新课开始就调动学生的积极性温习1-10的数。然后，数到10当前不会数了，怎么办？根据这一情景的创设，让学生深入感受到“比10大的数”的学习需要，激发学生探究知识的欲望，同时引出本课，出示主题图。这一环节可以适当支配时间，因为这部分内容要求学生会数数就可以了。因为一年级学生在学前就已经会数数了，所以这部分内容我只安排了3分钟。

（二）自主探索，学习新知。

1．数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？然后亲身数一数。通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出20根小棒，在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一眼就能看出有20根？”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感悟到把10根捆成1捆。对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人该做什么。当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。

2．1个一和1个十的认识。

教师要学生理解：1根小棒是“1个一”两根小棒是“2个一”。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10个一”，就是“1个十”里有“10个一”。即：1个十里有10个一。10个一组成1个十。教师可以利用多媒体或教具演示10个一组成1个十的过程，并且以开火车的形式强化学生记忆:10个一是1个1十，1个十里有10个一。

3．数的组成。

a认识“11”。

在11-20各数中，最“特别”的就是11了，这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数，更由于11的个位和十位都由1组成，假如学生可能理解11的意义，对其余数的生成绩会牵强附会,首先通过课件出示小棒11，让学生看表现几，而后学生在理解1个十的基础上看小棒图问学生一捆是几个十，一根是几个一，让学生对11的组成有了初步的了解，在学生的答复中标准学生的语言：1个十和1个一合起来是11。

b学习“15、20”，加深理解组成。

对十几的数组成进行深入的'理解。在此基础上我又让学生用小棒摆数，也是进一步强固十几的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极性，同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法。

c20的组成。

学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点。并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。

在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说出数的组成，加深学生对以1个十和1个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生由理性认识回升到感性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。

4．数序比大小。

一年级学生基础掌握20以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣，因而，随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。如，出示直尺图，和直尺图填空，通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识。同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。新课标指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。在此设计富有挑战性的训练题（在课件上），根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。

五、巧固新知。

课外延长：

回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。

让学生观察生活中的11-20各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。

六、总结播种，体验快活。

让学生自评、互评，进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自负心。

课堂总结以与学生总结的方式来进行，先引诱学生回想所学知识。最后先生总结。总之，整节课中，我提倡主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、在学中玩，使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验，建立学好数学的信心。

七、板书设计。

11－20各数的认识。

1个一，

1个十。

1个一和1个十合起来是11。

2个十是20。

读数写数一年级数学教案篇二

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法，练习三3—6题。

过程与方法。

合作探究。

情感与态度。

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。

教具准备：实物投影。

学具准备：学具卡片。

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习：

第3题：

分一分，说一说。

请学生用学具表示梨，动手分一分，

然后说说分的过程，

最后填空：一共有（）个梨。平均放进3个盘里，

每盘放（）个。

第4题：

圈一圈，说一说。

先请学生仔细观察图，说说图意，

提出问题：可以分给几只小兔？

请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

问：除了圈一圈，还可以用什么方法？

引导学生思考还可以用想乘法。

读数写数一年级数学教案篇三

师：在数数时，要按照一定的顺序，从1开始，一个一个地数，每个物体都要数到，不能重复，也不能遗漏。（课件演示）。

数到最后一个物体所对应的数，就是数物体的结果。一共9个小龙虾。

师：当然，数数的时候，除了可以一个一个的数，也可以2个2个的数，如果你熟练的话，还可以3个3个的数，4个4个的数，5个5个的数。（课件）。

师：

比如数这些气球时，我们除了可以1个1个的数（课件展示）。

也可以2个2个的数，和我一起来数：2个、4个、6个、8个、10个；（课件展示）。

当然还可以5个5个的数，我们一起来数：5个、10个.

再看这些小棒，我们可以1根1根的数，还可以10根10根的数；

师：你有没有发现，哪种数法更节省时间呢？

对！每次数的个数越多，数的时间就越短。

相信在你以后的学习和生活中，一定会经常用到多个多个的方法。

好了！今天微课的内容就这些，再见！

请认真观看视频内容，不懂的地方可以反复观看，学习后，请把自己的收获，以语音作业的形式发布到手机啪啪。

读数写数一年级数学教案篇四

教学目标：能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。

教学过程：

课件演示：甲、乙两位学生争论：在记数器上拨12要用几颗珠子？（甲：12颗乙：3颗）。

学生独立思考谁说得有理？并说明理由。

引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。十位上的一颗表示1个十。

1、送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几十几支）。

小组合作：

（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？

（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。

小组操作。

小组汇报，引导得出：

例如：

（1）2捆铅笔和4根铅笔：

生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。

计数器上表示的数表示出来就是24。在十位下面写上2，个位下面写上4。

读作：二十四，因为24的十位是2，读作二十，个位是4，读作四所以就是二十四。

（2）2捆铅笔：

生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。

计数器上表示的数表示出来就是20。在十位下面写上2，个位上一个也没有，就在个位下面写上0。

读作：二十，因为20的十位是2，读作二十，20的个位是零，表示没有，个位上的0就不读。

2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。

3、读一读，写一写。

学生独立完成，并说说怎么想的？

2、怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？

学生尝试拨。

引导得出：个位上的一个珠子表示的'1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。

3、出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？

说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。

1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0--9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。

每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。

2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。

[平阳县中心（实验）小学课时锦囊开发小组提供]。

读数写数一年级数学教案篇五

教学内容：教科书34~35页。

教学目标：

1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学难点：数位的意义。

教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

教学过程：

1、十个十是（），一百里面有（）个一。

2、6个一和3个十组成（）。

3、7个十和6个一组成（）。

4、89里面有（）个十和（）个一。

5、62里面有（）个一和（）个十。

1、教学例4：

（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

（4）教师再摆出42根小棒，用同样的`方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2、教学例5：

（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

3、教学例6：

（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读书和写数，都应从高位起。使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。

学生独立完成，指名板演订正。

通过本节课的学习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

读作：

课后小结：

读数写数一年级数学教案篇六

教科书第7~8页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】。

1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2初步建立位置值的概念。

3让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

【教学重点】。

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

【教学准备】。

教具：多媒体课件、视频展示台。

学具：小棒、计数器。

【教学过程】。

引入。

教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

教师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

教师：在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题。

1、教学例1。

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

教师：这是多少根小棒？

学生：23根。

教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

学生自己拨。

老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的2表示什么，3又表示什么，加深学生对位置值的理解。

教师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

同桌相互讨论。

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。

学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。

学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。

让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2、教学例2。

教师出示例2的算珠图（如右图所示）。

教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生回答。

学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。

学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。

教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。

学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。

教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中3和4位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的3在十位上，表示3个十；4在个位上，表示4个一。43中的4在十位上，表示4个十；3在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的`数你还能找出哪些？

引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。

教师：从中你知道些什么？

引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出0除外，教师作适当的引导。

引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。

教师：现在请你们在计数器上拨一拨。

学生在计数器上拨一百。

教师在黑板上出现算珠图。（如右图）。

教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？

抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

教师根据学生的回答板书。

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

教师随学生的回答板书。

教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

学生：百位。

教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

教科书第8页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。

读数写数一年级数学教案篇七

1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2.能正确地读、写出100以内的各数。

理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。

教学准备课件、计数器、磁铁小棒。

1、数数。

（1）一个一个地数，从34数到50。

（2）十个十个地数，从20数到100。

2、口答。

（1）十个一是（），十个十是（）。

（2）6个十和3个一组成（）。

（3）78里面有（）个十和（）个一。

（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。

1.教学例4。

（1）创设情景，导出小女孩的`话我买了24枝铅笔。

（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的4、2的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2.教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书40，并强调当个位上一个也没有时，要用0占位。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

（4）思考：若这些数个位上不写0行吗？为什么？

3.教学例6。

（2）学生在计数器上表示。

（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

引导学生说出：先在百位上写1，十位和个位上都写0，读作一百。

（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。

（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：读数和写数，都应从高位起。

（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。

4.看书质疑。

5.课间操活动--快乐时刻。

1.读数--做一做的第1题。

2.写数--做一做的第2题。

1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）。

2.请你用100以内的数说一句话。

3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？

板书设计。

读数写数一年级数学教案篇八

《读数和写数》教学，不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。

1、首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。

学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生根据学过的知识来猜读这几个数，结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。

2、利用小组合作，总结100以内数的'读写法规则。

学生对100以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。

教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

读数写数一年级数学教案篇九

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从100倒数到1。

2、抽签数数。

（二）数的组成：

3、学生看小棒，说数的'组成。

4、学生看计数器，说数的组成。

5、学生看数字卡片，说数的组成。

教师出示数字卡片，如：学生说24，读作二十四。

（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。

（五）书面练习：

1、想一想，在填数：

29、---、31、---、33、---、35、---、37。

64、66、68、---、72、---、---、---、---。

60、65、70、---、80、---、---、---、---。

2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思：

90里有（）个十和（）个一组成。

64里有（）个十和（）个一组成。

76里有（）个十和（）个一组成。

29里有（）个十和（）个一组成。

3、30读作：八十六写作：

45读作：九十七写作：

79读作：六十写作：

55读作：一百写作：

数数、数的组成、读数、写数练习课二。

二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。

3、培养学生数感。

三、教学过程：

（一）数数：

1、全班从38数到61。

2、全班10个10个数，从10数到100。

3、全班20个20个数，从20数到100。

4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？

5、教师摆小棒，问：19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？一直让学生数下去。

（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：

师拿出计数器。

问：24怎么表示？为什么这样表示？（因为24里有2个十和4个一）。

那42又怎么表示？为什么这样表示？（因为42里有4个十和2个一）。

那么24里的2和42里的2有什么不同？（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）。

对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）。

恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。

（三）会概数，培养学生数感：

体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）。

如：100粒大米有多少？

100颗黄豆呢？

自己体会100张纸大概有多厚？50呢？

100个人大概有多少？

估计年龄等等。

（四）小结：

身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）。

读数写数一年级数学教案篇十

做个加法表。

1、知识与技能：经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。

2、过程与方法：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。

3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。

让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

10以内加法算式的卡片。

们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?

1、整理加法表。

讨论写卡片。

定一个标准，按什么分类整理呢?

学生可能会说：

找出得数是3的加法算式排成一排。

找出得数是10的加法算式排成一排。

有些加法算式里面都有4

这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?

学生会发现:第一列两个数相加都是10。

师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢?

学生可能猜测:第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1……

师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!

流展示各小组合作探究的结果。

2、探索规律。

师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律学生可能发现：

横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……

竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……

从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。

每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。

师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。

读数写数一年级数学教案篇十一

第一单元认识图形（一）

新知识点：

1、初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征。

2、正确区别辨认立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。

3、认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。

教学要求：

1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

4、初步感受到数学与实际生活的联系。

教学建议：

这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。

1、要注意培养学生的观察意识和能力。如何可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。

2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。

3、注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

4、要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。

1、认识平面图形

第一课时认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形

2、平面图形的拼组

一课时解答平面图形的拼组，认识七巧板

第二单元20以内的退位减法

新知识点：

1、 十几减9的口算。

2、 十几减8、7、6的口算。

3、 十几减5、4、3、2的口算。

4、 综合应用。

教学要求：

1、 经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算20以内的退位减法。

2、 初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教学建议：

1、 重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。

数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识体系，学会计算方法。

2、 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。

老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。

3、 处理好算法多样化的教学。

教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分发展个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法。例如，在教学13-8,13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得会更深刻。

4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—10道题。根据学生特点，多采用游戏、比赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。

5、 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。

读数写数一年级数学教案篇十二

在这节课中，我尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。

充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的.良好学习态度和习惯。

整节课在师生的互动上需要进一步加强。

读数写数一年级数学教案篇十三

在这节课中，我尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。

充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

整节课在师生的互动上需要进一步加强。

这节课我先复习数数、数的组成，在此基础上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

读数写数一年级数学教案篇十四

读数写数一年级数学教案篇十五

7+5=12-8=6+8=17-8=。

13-5=9+4=19-9=14-5=。

16-8=11-9=15-7=5+8=。

二、画线计算。

4+3+8=13+4-9=17-5-8=12-7+6=。

三、填一填。

1、从右边起，第一位是位，第二位是()位，第三位是()位。

2、一个两位数，十位上是7，个位上是2，这个数写作()，读作()。

3、80前面的`数是()，后面的数是()。

4、22十位上的“2”比个位上的“2”多()。

读数写数一年级数学教案篇十六

1、使学生能正确数出数量100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

认识100以内的数，建立100以内数的数感。

100以内数的“拐弯数”。

小棒、方块、回形针、珠子。

一、故事导入--骄傲的青蛙。

1、老师讲故事。

2、我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？

1、这节课我们继续来学习数数。老师准备了一些物品，谁来说说你们组都有什么？（小棒、方块、回形针、珠子）。

2、数出物体的个数，思考：“怎样摆放，才容易看清楚？”

3、汇报，交流数数的方法。

引导学生总结出“先一个一个地数，10个一是10，在十个十个地数，10个十是100”

4、帮小猪数泡泡。

5、动手摆一摆。

同桌合作要求：随意抓一把物品，数一数有多少个？

三、巩固练习。

1、说明游戏玩法。

教师：下面我们做个游戏。（教师抓一把糖，放在实物投影下。）请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。

2、学生同桌做游戏。

3、发展游戏。

四、总结：“这节课你学到了什么？”

读数写数一年级数学教案篇十七

一、读数：

184020：（）1567009：（）。

6302050：（）50060003：（）。

2060800：（）4302000：（）。

二、写数：

八万九千二百三十：（）。

五百零三万四千：（）。

二十五万零七百：（）。

一百万零五十：（）。

四千三百零二万三千五百：（）。

六万八千零一：（）。

三、写数：

九百万、四十万、六万、五千组成的数是（）。

三千万、五万、七百组成的数是（）。

八千万、九十组成的数是（）。

四、用0，0，0，9，8，7，6这七个数字按要求组成七位数。

1、读三个0：（）。

2、读一个0：（）。

3、读两个0：（）。

4、所有的0都不读：（）。

五、10个一万是（）；10个一千万是（）。一百万有10个（）；10个（）是一百万。一亿里面有（）个万。

六、800500600这个数的最高位是（）位，它是（）位数。“8”表示8个（），“5”表示（）个（），“6”表示（）。

七、在数位顺序表中，从个位起，万位是第（）位，亿位是第（）位。百万位的右边是（）位，百万位的左边是（）位。一个六位数的最高位是（）位；最高位是千万位的数是（）位数。

读数写数一年级数学教案篇十八

《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。上完这节课我感觉挺满意。课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位--百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的.语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习情绪一定会高涨。

读数写数一年级数学教案篇十九

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

计数器1个

小棒100根

铅笔24枝

投影片

一、复习。

1．数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到100。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。

(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。

(3)6个十和2十一组成( )。

(4)2个十和5个一组成( )。

(5)75里面有( )个十和( )个一。

3．教师报数，学生摆小棒。 6，25，50，68。

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

1．教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

2．教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。

2．做游戏：接通电话