邮票齿孔教案(汇总16篇)
教案是教师教学的重要工具,它直接关系到教学的质量和效果。编写教案时要合理安排教学步骤,注重教学环节的合理衔接和过渡。教案的撰写是一项需要积极思考和不断实践的工作。
邮票齿孔教案篇一
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
生字卡片,邮票的图片,媒体资源:视频《邮票齿孔的故事》
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?
板书:邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。
板书:齿孔
3、今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
3、播放视频《邮票齿孔的故事》,学生听范读,并对不认识的字正音。
4、你喜欢谁?为什么?
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇;“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
以上教学过程也可
教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案》,来自网!http://
以结合动画课件《邮票齿孔的故事:生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
a、自读。(要求读顺。)
b、想一想:这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)
d、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。随着学生的思路,相机引导。牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔教案篇二
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
自主探究识字、小组合作检查。
投影仪、生字卡片、邮票的图片。
两课时。
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)。
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字。
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)。
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)。
3、开火车再读词语卡。
邮票齿孔教案篇三
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学习目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学流程:
第一课时
一、导入;
二、识字写字
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写,“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
邮票齿孔教案篇四
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究,做生活中的有心人。教学重点:
通过识字、朗读理解课文内容。
教学难点:
读文感悟,发明并不神秘,做生活中的有心人,培养学生的观察、分析和动手能力。
教学准备:
课件。
课时安排。
2课时。
教学过程:
邮票齿孔教案篇五
1.会认13个生字,会写12个字。
2.自主感悟重点词句,从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点。
1.学习字词,部分会写会用。
2.正确、流利地朗读课文。
第一课时:
一、谈话导入。
大家见过邮票吗?(师板书邮票)有人没见过吗?生汇报,现在随着科技的发展,写信的人越来越少了,在以前,书信可是亲朋好友之间联系的纽带,邮票的使用也是很广泛的,请大家翻书于65页,看看中国最早的大龙邮票,观察一下,知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗?生汇报(师板书齿孔),最初发明的邮票是没有小齿孔的,这些小齿孔是怎么来呢?今天我们就来读这个故事,(板书完整),并齐读课题两遍。
二、初读课文,整体感知。
生汇报,师点评。
三、品读课文,重点分析。
1、请大家再读课文,思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢?
1)生汇报,如果学生意见一致,教师作为反方发问,引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2)认为是那位先生的同学说明理由后,请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)。
3)读得真不错!由认为阿切尔的同学说明理由,请其朗读第四自然段。
师总结,学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢?
你为什么这样认为呢?分别让学生汇报评价依据的课文内容,师相机板书。
3、大家说得都很对,从课文三、四自然段可以看出,那位先生和阿切尔都很善于动脑筋,我们怎样读才能突出他们在用心思考呢?(指名读、范读三四段)。
4.理解重点词句。
1)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么?看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗?(学生汇报)。
2)师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文,再读课文。
让我们分组读自己喜欢的段落,一起感受发明的快乐吧!
师可问小组选哪一段,注意纠正读音,并请其余小组划出关键词,请生领读关键词。
五、认字识字、巩固记忆。
课文读得这样好,生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。师出示字卡识字,分别为:1、双列火车读;2、小老师领读;3、指名读字并组词。
六、拓展延伸。
1)带齿孔的邮票真方便,我们应该感谢谁?
2)学习了这个故事,你有什么体会?
许多发明创造都来源于日常生活,就要看谁是有心人,以前用手洗衣服,很累,也很慢,后来就发明了。。。,以前做饭到处是油烟,很呛人,后来就发明了。。。,想想我们生活中的小细节,让我们大家都做个有心人,细观察,勤思考,争做小小发明家。
根据时间可强化量词训练。
七、板书。
细观察 勤思考。
邮票齿孔教案篇六
知识与技能:。
1、认识13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受创造的意义。
3、积累数量词,体会它的用法。
过程与方法:引导学生自主读书,主动探究,学习多种识字方法,初步学习质疑的方法。
情感态度价值观:激发在生活中用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感。
教学准备:
1、学生课前预习课文,提出自己不懂的问题。
2、教师制作课件,生词、生字。世界上的第一枚邮票及不同年代的各种邮票,让学生欣赏。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、解示揭题:
出示:世界上第一枚邮票和现在的邮票,学生对比,找出不同的地方。
二、检查预习:
1、出示生词:
一枚 伦敦 裁开 齿孔。
撕开 邮政 研究 仍然。
小刀 方便 喝酒。
a指读 领读 齐读 开火车读。
b指哪个读哪个。
2、出示生字:
怎么记住这些字呢?生说办法,给予表扬。
3、生字掌握得不错,课文读得怎样?找四名同学读课文。
三、学习课文,合作感悟。
1、默读课文,带齿孔的邮票是谁发明的?是怎么发明的?
2、全班交流。
a 英国的发明家阿切尔发明了带有齿孔的邮票。
他是怎么发明的呢?你从哪个自然段看出来的?
出示第四自然段:
“吸引”什么意思?
b 多媒体出示课文插图,引导学生观察图中两个主要人物的动作、神情,理解“吸引”一词。
看图,那个人在干什么?
c 阿切尔为什么被那个人的举动吸引了?
从第一自然段来理解。
d 出示第三自然段。
e 那个人没带小刀,向阿切尔借,阿切尔也没有,于是,那个人就想出了这个办法。
在这个人的启发下,阿切尔开始了研究工作,很快找出了邮票打孔机。英国邮政部门立即采用了这种机器。直至现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
“立即”还可以换成哪个词?为什么这么快就采用了这种机器?
“仍然”怎么理解?(和过去一样)说明了什么?
f 设置问题情境,引导学生思考。
带齿孔的邮票用起来这么方便,我们应该感谢谁?
对,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,说明了任何的发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人,留意身边的事,养成观察、分析、动手的习惯,就一定会有所创新。我们在座的每个人都有发明创造的机会。
四、拓展思维,动脑实践。
师举生活中的实际例子,启发学生思维。
卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
五、说说自己收集的邮票上有什么?
欣赏邮票:
邮票的内容非常丰富,所以也被称为“微型百科全书”。
板书设计:
别针刺小孔 留心观察。
发明 打孔机 乐于发现。
邮票齿孔教案篇七
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
教学目标:
1基础目标:会认13个生字,会写12个字词。
2提高目标:正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明
过程中受到启发。
3体验目标:懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:有感情的朗读课文。
教学难点:在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。
教法学法:
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强,不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标,因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学,给他们说、做、读、写的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官,在读中学,在做中学,在看中学,在说中学,在听中学。
教学过程:
一 创设情景,引入主题。
万事万物都有其适和的生长环境,这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事,旨在为学生营造一个充满思考,异常生动的世界,激起学生情感的波澜,让他们走进另一个发明创造的天地。
二 动手体验,情感回归。
爱动手是孩子的另一天性,为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别,我让学生两人一组做小实验,再谈感受,学生做得认真,谈得深入,为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值,我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸,经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便,从而为学习下文做下铺垫。
三 放飞思维,自由翱翔。
爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时,也要有意识的培养有思维想像力的发展,最终完善学生的知识体系,所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习,在学生动手体验之后,这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候,提出:你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么?既有利于提高学生的积极性,也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维,惊叹更能引发思考,我告诉了学生两个数字:“1854年”和“6年”,随着学生的一声惊叹,我提出问题:在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作?让学生展开想像的翅膀,翱翔在自由的国度里。
四 注重双基 扎实动脑
新准课程标中明确指出,在提高学生各种能力的同时,一定要注意双基的教育,给学生打下扎实的语文功底,因此我在教学中,注意了;以下几个环节,书写时重点讲解,“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性,发音时容易出现前后鼻音韵母,平翘舌字音区分不清的现象,我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词,纠正其发音,说话书写话和作文的基础,所以在学习知识的同时,我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过?引入说话练习,在学生说话的同时,纠正其语病,鼓励学生说完整话,养成良好的听话,说话习惯。
教学小结:
通过读一读,做一做,说一说,写一写的活动,使学生在听,说,读,写四个方面都有了一定的提高,同时对关于邮票的知识也有了一定的了解,扩大了知识面。
课时按排:《邮票齿孔的故事》分为二课时,第一课时认识生字词,初步了解课文大意。本节课为第二课时。
板书说明:板书凸显简洁,明确的特色,清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。
板书设计:
发现 — 解决 — 研究 — 发明
善于思考 动脑 动手
邮票齿孔教案篇八
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
注意:“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
在学生汇报时引导学生:
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
“邮票是国家的名片。”这是著名政治活动家季米特洛夫的一句名言。邮票原是一种邮资凭证,但是随着邮票图案的日益丰富,美术设计的多姿多彩,印刷技术的不断发展,它已经成为反映一个国家政治、经济、文化、科学、历史和地理的小型而形象的“百科全书”。
邮票是近代邮政发展的`必然产物。邮票有三个要素,即国家(地区)铭记。面值和主题图案。不过也有例外,如英国邮票不印国名,我国解放前有的邮票没有面值。
邮票有两个属性,第一是邮资凭证,第二是集邮领域里的特殊商品,是人们购买、欣赏、收藏的商品。有趣的是,近代邮政邮票和集邮几乎是同时产生的。
17世纪初,法国开始建立公用邮政,在较大城市开设邮局,规定资费标准和时刻表。1784年,英国开始使用邮驿马车。邮票诞生之前,邮件的收费办法是按照信件用纸的张数和投送路程的远近,逐件计算的,而且是由收件人支付。当时,议员们享有免费用邮的特权,平民百姓付不起邮资,因而经常拒收邮件,使邮局遭受损失。英国人罗兰?希尔,对此进行了大胆改革,印制了一种“标签”,这就是1840年5月6日诞生的世界第一枚邮票——一便士黑色邮票,实现了统一的收费标准。
据说,大英博物馆的格雷博士把黑便士邮票作为纪念品来保存,所以,被认为是世界上第一位集邮者。1842年,伦敦《泰晤士报》上出现了世界上第一条征求邮票的广告。1847年,一位名叫亨利?亚策尔的爱尔兰人,见到有人用针在无齿孔邮票骑缝上扎小孔,从中受到启发,发明了打孔机。 1854年,英国人首先使用打孔技术,发行了带齿孔的邮票。1850年法国人勒格拉开始专门收集和研究邮票,并创制了测量邮票齿孔度数的“量齿尺”。
1852年,比利时的温地美伦在布鲁塞尔第一次公开展出自己收集的88枚邮票,被认为是世界上最早的邮展。1856年,英国人吉本斯开始经营邮票生意,他可能是世界上最早的邮商。
随着设计技术、印刷技术的发展,邮票越来越美观,内容越来越丰富,越来越受到全世界集邮爱好者的喜爱。
邮票齿孔教案篇九
1、 能够认读本课的生字和词语,积累一些数量词,能够流利地朗读课文。
2、 通过体验和操作,了解邮票齿孔的好处。
3、 了解阿切尔发明邮票齿孔的过程,初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。
1、 几张连在一起的邮票;
2、 每个小组一个信封,一张没有齿孔的邮票,胶水;
3、 课件
1、(出示几张邮票)同学们,这是什么?(随机板书“邮票”)
邮票有什么用处?
2、早在100多年前的1840年,英国就发明了邮票。(出示图片)和现在的邮票比一比,你发现了什么?(随机板书“齿孔”)
3、关于这个小小的齿孔,还有一个故事呢!(随机板书“故事”)
1、要想知道这个故事,你要先学会这些生字(课件出示)。请小朋友读读课文,遇到这些生字就多读几遍,注意读准字音,记住字形。等会告诉大家,你学会了哪几个字。)
(指名读读生字,其他学生跟着读;抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。)
2、猜猜字谜。
3、单个的生字会读了,这些词语能难倒二(5)班的小朋友吗?(课件出示)请个小老师带大家读一读。
1、这些生字和词语回到了课文中,你还能认出他们,把课文读正确,读流利。
2、学生自由读课文,然后指名4人读课文。
4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊?他有什么举动啊?你能告诉你的同桌吗?(再一起读读课文第三自然段)
2、你刚才是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的?
3、那全世界各地的人都要使用邮票,难道也这样一张一张用针刺出来吗?阿切尔也想到了,他是怎么做的呢?(在课文中找找有关的句子,读一读。自由读,指名读)
邮票齿孔教案篇十
知识与技能:
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读,了解带齿孔邮票的发明过程,并从中受到启发。
情感态度与价值观:懂得生活中要留心观察,善于发现,善于探究。
1、识字,写字。
2、了解带齿孔邮票的发明过程。
3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教师引导点拨,学生动手操作、读议结合,感悟理解。
2课时
课件、带齿孔的邮票
邮票齿孔的故事
吸引留心观察
一个人阿切尔善于思考
刺小孔发明打孔机勇于实践
启发
第一课时
一、激趣导入,揭示课题:
2、出示邮票课件:图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。
师:请同学们看大屏幕,左边是世界上发行最早的邮票,它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。
师:请同学们仔细看图,比一比,这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
3、揭示课题:引导观察,现代的邮票四周有齿孔。(板书“邮票齿孔”)请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师:可别小看这小小的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事,好吗?(板书课题的后三字:“的故事”)
二、初读交流,整体感知。
1、初读感知:想想课文写了一件什么事?
第一,读准字音,想办法记住生字;
第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、交流:课文写了一件什么事?
(阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发,通过不断研究,他终于发明了邮票打孔机。)
3、认读生字词:师:刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗?
出示注音生字词。谁愿意当小老师,带领同学们读读这些生字?(在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正)。
出示去掉拼音的生字词。看,现在没有了拼音,大家还能读一读吗?我们来开火车读。
刚才老师见识了你们的识字本领,个个都是识字大王,想展示一下你们读书的本领吗?
4、指名读全文,其他同学边听边标出自然段序号。(正音)
三、细读思考,梳理疑难。
轻声读课文,质疑。(可能提出诸多问题,但是要重点解决以下问题)
1、为什么要发明齿孔邮票?
2、邮票打孔机是怎么发明的?
四、精读理解,品味感悟。
(一)带着问题读课文,别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。
(二)全班交流汇报:
1、学习第1自然段。
中心问题:为什么要发明齿孔邮票?引导学生读,感受以前邮票的使用很不方便。
2、学习第2、3、4自然段。
中心问题:邮票打孔机是怎么发明的?
(1)指名读第2、3自然段,体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。
再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解
具体演示,促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
(2)学习第4自然段,观察插图:从哪看出阿切尔被吸引住了?(眼神、动作)理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔细心观察的品质。
看了那个人的举动,阿切尔有什么想法呢?谁来读一读?
(3)阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、(出示课文第四段最后几句)。指导朗读,体会邮票打孔机给人们带来的方便。
(5)从“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么?
(6)体验:让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。
(7)指导有感情的朗读:直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么?带着敬佩的语气读一读课文最后一段。
第二课时
五、整体回顾,拓展升华。
2、朗读全文:再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。
师小结:是啊,只要你们留心观察,乐于思考,善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。
4、拓展实践:在生活中,你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?
六、积累欣赏,延伸拓展。
1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容,读后交流,谈感受。
2、展示各种邮票,欣赏交流。
3、鼓励学生课后设计邮票
七、指导写字。
1、出示生字,指导字形,师生交流。
教师重点指导:“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提,斜钩要写美观。
2、练习书写,学生评价。
邮票齿孔教案篇十一
1、会认13个字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排:两课时
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?
板书:邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。
板书:齿孔
3、今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?为什么?
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字:伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便,是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
6、学生习字。
认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文,要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
a、自读。(要求读顺。)
b、想一想:这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)
d、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。随着学生的思路,相机引导。牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
一枚别针
一台机器
一家小酒馆
一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔教案篇十二
学习目标:
1、会认识13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、了解发明并不神秘,只要做生活的有心人,留心观察,乐于发现,多动脑筋,每个人都有发明创造的机会。
教学重点:识字与感悟发明需要留心观察,细心发现,多多动手实践。
教学准备:课件、邮票实物或图片。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导课:
二、初读课文,学习生字。
1、教师板书生字,学生在课文中勾画生字,拼读。
2、了解学生的实际情况,哪些字你已经会读了?挑出来,读给大家听。
3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”
4、读课文检查识字。
三、学习课文。
3、用礼貌的语气读读他们的对话。
4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋?你怎么读,才能读出他们在用心思考呢?请学生朗读。
5、直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机,从“仍然”一词你知道了什么?
第二课时。
一、读生字词语,巩固识字。
二、感悟发明需要多留心,多思考,多实践。
如果他只是被吸引了,就能发明出邮票打孔机吗?读课文第四自然段。
三、写字教学。
四、积累词语:数量词。
邮票齿孔教案篇十三
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
当学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
二、学习目标。
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
三、教学建议。
(一)识字写字。
本课要求认识的生字数量多,但其中好多字在生活中接触过,比如,“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式,把所要求认识的生字分类,然后有侧重地识字。
1.出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,摆到一边,并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字:伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5.写字指导。
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写,“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
(二)朗读感悟。
这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,可放手让学生自读,读的方式要多样,允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读,教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,必须引导学生感悟一些重点词句,读要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,要多读。
可安排以下教学环节。
1.自读课文,读准字音,读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
学生的看法可以不同,只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。随着学生的思路,相机引导读好各部分课文。
以下的引导方法可供参考。
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
(三)积累运用。
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词仿照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
(四)实践活动。
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如,《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
四、教学设计举例。
片断:合作感悟,进行思维训练。
1.默读课文,初知汇报。你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?
2.小组讨论:“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。
3.设置问题情境,引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便,我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔的人,还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
4.老师设计或选择一个问题,启发学生尝试解决。据说,最初生产的卫生纸是完整无孔的,人们使用时需要用手撕开,使用起来不方便。后来,有人建议在一小段一小段之间切成孔隙,解决了生活中的实际问题。
五、资料袋。
邮票创始人罗兰·希尔。
罗兰·希尔(1795—1879)是英国教育家,邮票的发明人。
邮票齿孔教案篇十四
1.会认13个生字,会写12个字。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备:生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
教学课时:两课时
第一课时
一、看图片,导入新课。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
3、运用多种方式巩固识字:你指我认、看口型猜字、做动作识字。
三、读课文,思考:
1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?
邮票齿孔教案篇十五
邮票齿孔的故事(人教版课标小学语文二年级小学语文第4册第四组)。
学生特点:学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点、难点:引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明并不神秘,并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备:生字卡片、邮票、插图。
教学过程:
一、导入。
1、(出示实物邮票)问:这是什么?(板书:邮票)。
2、你们看,邮票四周的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)请大家跟着老师读。
3、别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
4、齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、师范写,生练习,个别指导。
三、品读感悟,问题切入。
(一)、朗读感悟。
1、个别朗读第一自然段,思考:阿切尔到邮局信时发现了什么?指出有关语句,体会“发现”。
2、默读三、四自然段,说说那个想寄信的人是怎样解决遇到的困难的。
3、自由读五、六自然段,比较“发明”与“发现”区别。
4、从这个故事得到什么启发。
(二)、问题切入。
1、用礼貌的语气读一读他们的对话。(课件出示对话,男女生分角色读)。
比较读——范读——练读——比赛读。
3、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
4、指导看图。
出示插图,你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(引导学生观察到他侧着身子、目不转睛地盯着、连手中端着的水都忘记喝等这些举动。)。
5、读一读这句话,读出你的感悟。
b、默读思考:带齿孔的邮票是怎样发明的?
指名读句子,说说从“仍然”一词,你明白了什么?
齐读第四段,读出你对阿切尔的敬佩、喜爱之情。
c、联系实际说话。
在生活中,你遇到过什么问题,又是怎样解决的?
四、拓展实践、丰富知识。
1、打孔机不光运用在邮票上,你还知道运用在哪些地方?
3、邮票被称为“微型百科全书”,请同学们课后搜集、阅读邮票,了解更多知识。
4、找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
教学资源:邮票被称为“微型百科全书”,请同学们课后搜集、阅读邮票,了解更多知识。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
自我问答:在生活中,你遇到过什么问题,又是怎样解决的?
邮票齿孔教案篇十六
教学目标:
1、会认14个生字,会书写7个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
3、朗读课文,自主感悟重点,词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
4、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:
认字,写字,朗读课文。
教学难点:
从小养成观察,分析,动手的好习惯。
教学准备:
生字卡邮票。
教学内容:
初读课文,学习生字词。
教学目标:
掌握生字新词。
重点难点:
读准生字的'音,认清形。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、今天我们学习关于邮票的知识,板书课题:邮票上的齿孔。
2、齐读课题,别看这小小的邮票孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?
二、初读课文,整体感知,认识生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,标出自然段。
2、合作学习,把生字读给小伙伴听,相互检查,订正。
3、出示要求认识的生字,学生认读,读准字音。
4、出示生字卡,让学生看了哪些字较认识了,讲讲是怎么认识的。
5、指名朗读课文。
6、课文讲了一个什么故事?
三、指导写字。
1、出示要求写的7个生字,学生练习拼读。
2、用生字组词。
3、师范写,指导学生观察。
四、齐读全文。
五、作业。
1、书写生字。
2、朗读课文。