本次教学考虑到学生较小，识字量有限，生活经验较少等原因。我选择了《认识自己的五官》这一活动，我感觉学生对五官相对比较了解，应该有话可说，再者我认为对于一年级小学生来说有必要让他们了解五官的用途，启发他们如何保护五官。否则他们经常用手挖鼻孔，经常把脏东西放在嘴里或把类似珠子的东西放在嘴里，如果有灰尘、沙子进入眼里就用手揉，这既不安全又不卫生。因此组织这项活动很有必要，它能提高小学生保护五官的意识，对他们很有教育意义。

这节课的主要目的是让学生认识五官，了解五官的具体作用，并懂得应该如何保护五官。活动一开始，我先和孩子们一起玩个“指鼻子”的小游戏。目的是为了一开始就吸引了孩子们的注意力。然后我通过课件让学生认识五官的名称。第二个环节是《指五官》游戏，让学生指指自己的五官，孩子们玩得很开心。第三个环节是让学生任选五官之一，用一句话来完整的说一说它的作用。然后出示一幅代表性的.图片来总结五官的具体作用：说、闻、看、听、尝。它们是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都不行。活动的最后是让学生说一说图中的人物做得对吗?为什么?最后渗透到要保护五官这一情感中来。所以我们每个人都要保护好自己的五官。上完这节课后，我的总体感觉是：课堂教学中设计的每一个环节，能够从学生的角度多方面考虑，比较适合一年级小学生的学习特点。多数学生都参与到了课堂中，从而课堂气氛也比较活跃。当然这节课也有很多不足之处，具体表现在以下几点：

1.教师在课堂中的语言要精炼。

语言表达能力的强弱高低直接影响教学效果，对于一年级小学生来说教学中的语言尤其要精炼、准确。比如在教学中，我问：“刚才我们所指的这些都长在什么地方呀？”多数学生们没有领悟到我所说的意思，如果我换成这样说：“刚才我们所指的这些都长在我们身上的哪个部位呀？”这样可能效果就不一样了。看来我没有用最精炼的语言表达我的意愿，最短距离让学生明白我的意思。

2.教师在课堂中的评价形式要多样化。

3.老师在课堂中的调控课堂能力有待提高。

课堂教学中，学生是学习的主体，他们在教学活动中接受教育和影响并不是消极、被动的，而是积极主动的；教师是教育者，在整个教学过程中，必须由他们去设计，组织和实施。在师生共同参加的教学活动中，教师处于主导地位，起主导作用。因此，教师的综合素质、教学的基本功对课堂教学成效有着直接的影响。我们常常看到有经验的老师讲课时，潇洒自如，驾驶得法，一派大将风度，这不仅取决于他们的个人素质，教学设计得法，更重要的是，这些教师应变有方，驾驭课堂及调控课堂的能力高强，而并非一些人所说的，这些教师具备表演者的天赋。这些应是我以后努力的方向。

活动开始引导孩子利用重叠比较的方法回顾对正方形特征记忆，感知平面图形，然后出示正方体的盒子，与正方体进行比较，初步感受形与体的不同，正方体的每一个面都是正方形。接着提出要将这个积木全部包住需要几个正方形的问题，孩子们在动手操作包装正方体的积木的过程中，与材料进行互动，自主探索、认识正方体的特征，在孩子操作的基础上总结出正方体的特征，再借助正方体的展开图围成一个正方体巩固幼儿对正方体特征的认识，感受形与体的不同。最后将知识迁移到生活中去，在生活中的物品中发现正方体，进一步巩固达到学以致用。

课后专家一共问了我三个主要问题：

第一：办园理念是什么？用心呵护    快乐动手    智慧生长    多元发展（当时我在想，于这个问题对于我来说再清楚不过了，因为我经常制作汇报的课件，所以我很顺溜的`回答了。

紧接着专家又问了第二个问题：你们幼儿园的办园理念如何在你的课堂中体现？

我说就拿这个活动设计《认识正方体》来说吧，我并不是直接告诉孩子正方体有六个面，这两个面都是一样大的正方形，而是提供孩子们可操作的材料，让孩子在与材料的互动中感受正方体的特征，从中获取对正方体的特征的感知转化成自己的内心感受。并且孩子通过自己触摸操作来感知、探索正方体的环节，能够更好的保持对活动的积极性与探索欲。因为我认为“听会忘记，看可能记住，只有做才真正理解”，“智慧在孩子的指尖流淌”。

第三个问题：对于本次活动，你的预设和生成有何差异？（在设计的过程中，包装正方体时孩子的行为预设和课堂中的生成有无差异。）

在活动中，也就是孩子操作的环节，孩子们沉浸在包的过程中，怎样才能让它包的更加美观，完整，正方形的纸的边和角不翘起来，而没有真正的把感知正方体的特征作为探索点。以至于在交流的环节还有一两个的孩子继续修整他们的正方体。正方体的特征是通过对孩子操作的结果总结出的。

针对这个地方专家给我提的意见就是在第二环节出示正方体与正方形比较之后，发现正方体的每一个面都是正方形，这时可以利用一个正方体的展开图，一开始把它每一面的正方形都粘在正方体上（丝毛球），然后一张一张的撕下来，让孩子来说教师的动作，数一数一共有几张正方形，然后再比较正方形的大小，也是教师做孩子说。最后孩子们总结出正方体的零散特征，教师进行归纳。

另外孩子在数正方体的6个面时，是转动的数，这个时候教师要及时引导他按照一定的顺序来数正方体的；6个面，比如：上、下、左、右、前、后。

根据小班幼儿的年龄特点，幼儿对于色彩鲜艳的东西都非常喜欢，而且充满了好奇。但是对颜色又缺乏一定的认知，有时候会乱说一些事物的颜色，即使是在学习活动中记住也很容易忘记，所以特别设计了本次活动来加深幼儿对红、黄、绿三种颜色的认识，通过幼儿感兴趣的故事和神秘的魔术游戏，使本有点枯燥的科学活动变得生动有趣，让幼儿在轻松、愉快的氛围中认识颜色、感受色彩带来的快乐。

本次活动虽然只试教了一次，但在心里已经排演了许多次；因为是我们原有教学活动安排以外的课程，所以教案是没有参考的；最初的想法是让幼儿通过水果图片直观的认识颜色，再巩固认识让幼儿说说谁穿的衣服是这三种颜色，最后让幼儿把是这三种颜色的积木选出来。后来想想这些都是幼儿比较常见的，特别是积木幼儿几乎每天都在玩，再在课堂上用的话就失去了新鲜感。思来想去幼儿对《喜羊羊和灰太狼》的动画片比较感兴趣怎么看都看不厌，不如就借鉴一下吧；于是就有了活动中情节。

第一次试教时，上了差不多20多分钟，时间有点过长；听课的老师说“前面的故事导入时间过长，光导入就用了5、6分钟没有必要，还有上课时的顿语比较多，其他方面还是挺好的”听这么一说让我悬着的心放下了不少；心想只要把故事在缩短一点，语言再流利一点就没什么大问题了。

今天上完整个活动下来感触颇多，首先中心小一班的小朋友表现是非常棒的，对我这个陌生的老师还是比较热情、上课也很配合，在这里也谢谢他们。活动有许多需要改进的地方，对此我也对本次活动进行深刻的反思：

1、活动开始我以改编幼儿熟知的《喜羊羊和灰太狼》的故事导入，虽然故事有点天马行空，但小朋友还是很感兴趣。在讲故事时我出事了红、黄、绿三种颜色的`缸并没有马上出示跟它们相同颜色的羊，目的就是先让幼儿直观的了解这三种颜色，通过猜羊羊身上染的颜色使整个活动更富有趣味性、再请个别幼儿把三种颜色的羊羊贴到相对应的缸下面加深幼儿对颜色的应向。这一环节的不足之处就是我没有请幼儿自己把羊贴到相对的缸下面；还有在猜颜色时有小朋友猜错了，在揭晓正确的颜色后我并没有及时提醒他记住没有。

2、通过给羊羊送水果让幼儿找相对应的颜色，巩固幼儿对红、黄、绿三种颜色的认识；在送水果的过程中有小朋友送错了把黄色水果送给了红羊羊，经过我的不断重复红羊羊喜欢吃红色水果之后，小朋友能及时的纠正过来。

3、玩变魔术的游戏时小朋友看到本来没有颜色的水，变的有颜色之后都非常的兴奋，都能说出自己的、同伴的水变的是什么颜色；在进一步加深、巩固幼儿的颜色的认识同时也感受了颜色带来的快乐。

4、活动在带幼儿去羊羊家玩的过程中草率的结束了，因该再让幼儿看看自己的水瓶有没有放对，再复习一下学过的知识。

案例背景：

这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形等平面图形的本质特征，为本和活动的教学作好了一定的知识、技能准备。新课程标准指出：这一段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体，认识方向，设计图案等活动，发展孩子空间观念，使孩子从感性认识逐步上升到理性认识的高度。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，因为陈老师通过各种有效、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。

陈老师将这个活动的目标制定为:1、初步了解梯形的特征，能不受梯形摆放位置的影响，在各种图形中正确找出梯形。2、初步认识不同的梯形，发展幼儿的分析、判断能力。

案例描述：

(一)幼儿自选图形，激发学习兴趣。

1、宝宝们，看到桌子上有很多图形了吗?等一下选一个图形然后坐到座位上。

2、让幼儿自选一个图形，说说你选的是什么图形。

分析：孩子进入教室之前，陈老师就把很多的图形(包括三角形、正方形、长方形、和梯形)随意地放在了桌子上，让幼儿不受约束地去拿一个，然后她又请幼儿手里都是一样的图形拿上来贴在了黑板上，一直从三角形、长方形到正方形，这一步起到了巩固复习的作用。

最后发现一个小朋友的手里是梯形，由此引出今天的主角，过渡得十分自然。

(二)初步认识梯形，了解梯形特征。

1、这是什么图形?请幼儿说说梯形的特征。

2、初步认识直角、等腰梯形，了解梯形的特征。

分析：这里陈老师又分了两大块。第一块是重点引导幼儿掌握梯形的特点，她是这样引导的“梯形有几条边?一起数一数。看看上、下两条边事怎样的?总结出一共有四条边，上下两条边一条长一条短，并且是平行的另外两条边是不平行的。这里教师还用手势做了平行的样子。

第二块在第一块的基础上引导幼儿认识等腰和直角梯形，在认识等腰梯形的时候她将梯形对折后引导幼儿发现两条边可以完全重叠起来，两条边是一样长的，得出这个梯形叫等腰梯形。在认识直角梯形的时候，我认为陈老师也是很有创意的，她先出示直角梯形，然后让幼儿说说它是什么图形，这里她引导幼儿用梯形的概念来套，是两条边平行的，有四条边，得出是梯形。然后再直接拿一个正方形方在直角梯形的直角上，引导幼儿发现一个角是直角，得出这是直角梯形。(三)集体寻找梯形，加深了解梯形特征。

师：梯形还会翻跟头，他们翻呀翻，变呀变，都藏到机器人身上了，我们一起来把机器人身上的梯形都找出来，如果找到了，就可以把梯形从机器人身上拿下来。如果找到了，就可以吧梯形从机器人身上拿下来。

幼儿找梯形，集体进行检查分析。

2、请幼儿对找到的梯形进行分析，并判断它属于哪一种梯形。、

分析：这一个环节的设计也是陈老师这个活动的一个亮点，因为游戏本身就是幼儿活动的一个重要组成部分。新纲要也要求我们将幼儿的'活动组织得游戏化，这样才能激起幼儿的兴趣。机器人也是幼儿相对比较感兴趣的，陈老师将机器人画成由很多图形组成的，这样给我们眼前一亮的感觉。孩子就好像在游戏一样，活动兴趣非常地浓厚。不过陈老师这个活动的第二个步骤就认识了直角和等腰梯形，我认为在这步环节里当幼儿找出直角和等腰梯形时教师应该做一下点明，事幼儿能够加深对直角和等腰梯形的认识。

(四)独立寻找梯形，巩固了解梯形特征。

梯形又翻呀翻，变呀变，现在藏到这里了，我们按找梯形的方法，将找到的图形给他们用线圈住。

分析：先前机器人的这一步是集体操作，而这一环节就是个别操作了，给每一个孩子独立思考的机会，这也是数学活动中不可缺少的一个环节。从孩子们作业的情况来看，孩子们都能掌握对梯形的认识，作业情况较好。

案例反思：

1、运用游戏教学，激发幼儿的学习兴趣。

游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。

这也是陈老师这个数学活动的一个亮点，从一开始活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了活动中，一下子就几分了幼儿的学习兴趣，让幼儿在不知不觉的情况下认识了梯形。

环节设计，层层递进。

幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此我们教师在活动环节的设计也应该遵循这个原则，陈老师在设计的时候就是遵循了这一原则，从认识梯形----直角梯形----等腰梯形，然后再是各种图形的混合体，最后是每一个孩子的独立思考，作业，每一个环节都是环环相扣，由浅入深。

3、创设一定的难度，激发幼儿的学习兴趣。

在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人及时解决，幼儿很难得到锻炼，也不会主动克服困难，要是让孩子经过自己的努力克服困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满足。为此，陈老师在数学教学中有意设置一定难度，让幼儿经过一定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。如：在认识梯形的活动中她运用机器人来让幼儿寻找梯形，其实这一步是比较难的，因为奇迹人身上有那么多的梯形，幼儿容易混淆。还有一点在机器人头部这个梯形上缺了一点点的线没有连接起来，就是要让幼儿发现没有围起来的不是梯形。她还请幼儿上来给它变变，使这个图形变成梯形。这一环节的设计就比较有难度，对于幼儿来说是一个大的挑战。

对刚入校的患有智力障碍的学生来说，通常他们的思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，遗忘快，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢等特点，可见，智障学生学好数学难度很大。但是他们好奇心强，求知欲旺盛，因此，我从此入手，充分发挥多媒体的优点，调动学生的学习兴趣，并遵循由易到难，由浅入深，采用“小步子，多循环”，循序渐进的方式。我班共有12名学生，其中中重度学生占多数，根据学生的接受能力，智力情况，我把他们分为a、b、c三组，结合其特点，讲授数字2。数字2是学生在日常生活中极为熟悉的，不少学生会数数，可并不认识数字2，所以本堂课应从生活首手，结合生活中的物品去正确认识数字2。

教师要尊重学生的主体性，精心设计知识，营造良好的学习环境，激发培智学生的想象能力，为学生学好数学打下基础。例如，教学“2的认识”时，我说2像小鸭水上游。让培智学生充分认识2.，我又创设了这样的情境：让学生小翔站在讲台前问小翔长了几只手、几只眼睛、几只耳朵等，我和学生一起在教室里找2，在生活中认识2 ，当学生弄清2的含义后，让学生自己动脑运用2。我相信同学们对数学的兴趣会被激活的。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定目的，从教学需要出发制造或创设的.与教学内容相适应的场景或氛围。培智班的数学教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动培智学生学习的兴趣。教学生认识数字2的时候，我就教学生《数字歌》。如：小鸭游水嘎嘎嘎,脖子弯弯翘尾巴.一只小鸭不开心,两只小鸭笑哈哈。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学

总之，在数学教学中我尽量多创设情境激发学生的学习兴趣，课堂上多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

《6和7的认识》是学生在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法已经6、7的组成，内容较多。

这个课题，本来是准备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参加学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，准备的时间比较充分，当然在准备中也发现了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的'呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还是到位了，只能能力欠缺，无法安排好！

课后，各老师给我的意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就很多很多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我预想的要好。一年级学生的注意力特别容易分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的注意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松快乐的，学生也能在快乐中学习。作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧张，真替自己高兴！当然，细节方面我确实处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一直是我最头疼的问题，今天也有很多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最后在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题很多，发现问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

借此次活动激发幼儿乐于助人的乐趣。

活动目标

1.认识数字“5”。

2.感受到帮助他人的乐趣。

3.感知数字“5”的实际意义。

教学重点、难点

重点：认识“5”并知道其实际意义。

难点：感知数字“5”的实际意义。

活动准备

1.自制的蘑菇100个（蘑菇上附有数字1~5）。

2.五个筐子，外面一次贴好数字1~5.

3.将70个蘑菇贴在一面墙上，做为兔子的菜园。

4.兔子头饰。

活动过程

一、导入部分

情景故事：兔姐姐生病了

让配班老师扮演兔子姐姐（带头饰），请小朋友帮助她摘蘑菇。

二、展开部分摘 自 小 精 灵 儿 童 资 讯 站

1.带领幼儿去兔姐姐家的园子帮忙摘蘑菇,教师先示范。（将附有数字的.蘑菇放进对应的数字筐子里。）

2.请个别幼儿先摘,并给与奖励。

3.请所有的小朋友一起帮助兔姐姐摘完所有的蘑菇。

4.请小朋友仔细找一找，有没有哪个“小迷糊”放错了筐子，改正并给予奖励。

5.为了感谢小朋友，兔姐姐教大家做手指操。

6.最后告别礼物,送给小朋友每人一个数字蘑菇。

三、结束部分

小朋友看手中的蘑菇，数字相同的为一队，站成五队，排队回家。

四、活动延伸

让小朋友将数字蘑菇送给自己喜欢的人。

教学反思

现在的孩子，大多是独生子女，从小娇生惯养，在他们的心里只有自己，不会为别人去着想，因而和小伙伴们相处时，总是斤斤计较，为了自己的一点利益不顾一切。

也有很少的一部分小朋友，乐于主动帮助他人，懂得谦让别人，总是得到老师和小伙伴们的喜欢喝信任，都喜欢与他一起玩。

两种孩子的反差，说明了培养幼儿乐于助人的重要性，其实教育孩子去帮助别人，那种教育方式孩子接受不了，只要老师和家长对孩子偶尔做出的一点正确行为给予表扬，鼓励就可以巩固效果。另外，孩子的模仿能力很强，看到成人的所作所为，可以去模仿。因此，家长和老师的言行本身就是强有力的教育力量，持之以恒，就可以养成孩子乐于助人的品质。

学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。我设计的本节课主要体现以下特点：1.在教学目标上——全面、明确，可操作性强。2.在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。3.在组织教学策略上——注意情境与活动教学。4.灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的'联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，出示一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值，使学生巩固了本节课所学的知识。

这节课的不足之处是：对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。