写一份总结可以让我们时刻保持警醒，不断调整自己的发展方向。怎样能写出一篇内容充实、详细且含义深刻的总结？范文中展示了如何利用语言和逻辑进行总结和归纳。

狮子和兔子教学设计篇一

（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 过程与方法。

（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

3、 情感、态度与价值观。

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

教学重、难点。

1、正确识记生字，并加以书写。

2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备多媒体课件。

课时划分两课时。

教学过程。

第一课时。

一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。

二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。

第二课时。

一、复习旧课，学习概括。

1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬。

笑嘻嘻  凭着  脾气  讨厌  提醒  解决。

2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、读懂课文，深究表现。

1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）。

（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）。

（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）。

“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）。

狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）。

（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。

（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

“恼”：狮子为什么恼火？

“羞”：狮子为什么羞愧？

“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？

（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。

（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

（4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。

（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。

（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。

（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。

三、总结全文，拓展训练。

1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业，练习语言。

1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

附：板书设计。

狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）。

兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）。

狮子和兔子教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个，写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

识字，想象人物对话时的心理活动。

理解狮兔对话的意思，认识道理。

一、引入。

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。

二、初读。

1、范读。

2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。

3、多形式学词识字。

做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒。

给"决"换个部首组成新字。

4、生齐读全文。

三、品读。

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。

2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。

3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？

a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。

c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：

“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？

“河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？

4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。

附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。

狮子和兔子教学设计篇三

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读好重点句子。

2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读。

讨厌提醒解决一群。

咬他蹲在凭着脾气。

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

（二）学习第二自然段。

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段。

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）。

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）。

翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）。

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）。

狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）。

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会。

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段。

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

五、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。

赶不走笑。

冲走了提醒。

动脑筋。

狮子和兔子教学设计篇四

1、课件出示生字词。

痒嘻凭羞叮蹲尽脾讨怒。

2、你是怎样认识它们的。（提示：识字方法交流会）。

认——想——写——用。

二、读懂课文，了解内容。

1、师问：故事中这是一只怎样的狮子。

生答：力气大、脾气也很大。

师：你觉得这是一只怎样的狮子？带着你自己的感受读读这一自然段。

2、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？

生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

又（）又（ ）。

3、a、引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

生：跳起来、吼着、蹦着、翻滚着。

 b、“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）。

你什么时候也有过筋疲力尽的感觉？

c、指导学生有感情地朗读课文第3自然段。

理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来，并无恶意。

联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？

学生发言。

5、引读课文第5自然段。

理解：“恼羞成怒”。

a、“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）。

b、“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）。

c、“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）。

6、指名读课文第6自然段。引导理解：

a、“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

c、为什么兔子要说“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？

d、生有感情的朗读课文第6自然段。

7、导读：那兔子说的这个办法管用吗？

指导反馈。

引读课文第7自然段。

理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：

（1）你认为还有什么方法可以让狮子去掉身上的蚂蚁？

（2）学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业。

完成本课相关练习。

板书设计：

吼 蹦 翻滚——赶不走。

（发脾气）。

狮子。

跳到水里去 ——立即冲走。

（兔子提醒）。

狮子和兔子教学设计篇五

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;。

2、正确、流利、有感情的朗读课文;。

3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

教学重点：

正确识记生字，并加以书写。

教学难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文;。

2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备：

生字卡片，教学挂图、小黑板。

教学课时：

2课时。

第一课时。

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;。

2、正确、流利、有感情的朗读课文;。

3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。

教学重点：

读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。

教学难点：

学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)。

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。

4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?

三、识记字音形义，练习书写。

1、抽读田字格中的生字，并扩词。

2、总结交流识字方法。

3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。

4、教师范写，学生描摹。

5.生独立完成生字。

四、小结：正确，流利的朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学准备：

生字卡片、挂图。

教学过程：

一、复习。

1、开火车抽读生字，练习扩词。

2、听写本课生词。

一群叮咬筋疲力尽恼羞成怒讨厌提醒解决。

3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。

4、用自己的语言概括课文主要内容。

二、读懂课文，了解内容。

1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

(1)指名生反馈。

(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)。

b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)。

c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)。

(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?

(1)学生发言。

(2)引读课文第5自然段。

(3)理解：“恼羞成怒”。

a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)。

b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)。

c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)。

(1)指名读课文第6自然段。引导理解。

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

c.生有感情的朗读课文第6自然段。

6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?

(1)指导反馈。

(2)引读课文第7自然段。

(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、总结全文。

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业。

把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

狮子：吼蹦翻滚——赶不走。

兔子：跳到水里去——立即冲走。

(动脑筋——解决问题)。

狮子和兔子教学设计篇六

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标：

1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2.有感情地朗读课文，读好重点句子。

3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文，读好重点句子。

2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读。

讨厌  提醒   解决   一群  。

咬他  蹲在   凭着   脾气。

笑嘻嘻   又疼又痒 筋疲力尽  恼羞成怒       。

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

（二）学习第二自然段。

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段。

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）。

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）。

翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）。

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）。

狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）。

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会。

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段。

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

五、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。

板书设计：        。

狮子 和 兔子。

赶不走       笑。

冲走了      提醒。

动脑筋。

狮子和兔子教学设计篇七

（1）认识本课生字新词，练习正确书写。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法。

（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观。

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。

1、正确识记生字，并加以书写。

2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备多媒体课件。

课时划分两课时。

第一课时。

一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。

二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。

第二课时。

一、复习旧课，学习概括。

1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。

痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬。

笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决。

2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、读懂课文，深究表现。

教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？

1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）。

（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）。

（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）。

“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）。

狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）。

（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。

（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

“恼”：狮子为什么恼火？

“羞”：狮子为什么羞愧？

“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？

（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。

（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

（4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。

（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。

（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。

（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。

三、总结全文，拓展训练。

1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？

3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业，练习语言。

1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

附：板书设计。

狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）。

兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）。

狮子和兔子教学设计篇八

狮子和兔子教学设计篇九

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣。

1、创设情境。

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意。

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文。

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）。

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）。

（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

（1）出示句子学生朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用。

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角。

（五）板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命。

鹿腿——难看（有力）　逃生。

狮子和兔子教学设计篇十

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字11个，会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文。

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

课前准备：课件。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时。

一、谈话导入：

小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）。

二、初读课文，随文识字。

1、学生自由的读课文，画出不认识的字。

2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3、学生汇报：通过自学，认识了什么字？你是用什么方法来认识的？

4、学生认读词语：（课件出示词语）（指名认读--学生领读--齐读）练写田字格的生字。

5、熟读课文。

（1）教师范读课文；（2）学生认真听并标明自然段；（3）小组比赛读课文，请学生当评委；（4）课堂评价。

第二课时。

一、复习：

1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。

2、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。

（2）理解“饭来张口”。

（3）分角色读课文1--6自然段。

（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（5）女同学读狮子妈妈说的话。

（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

二、课外延伸。

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

三、课堂评价：

找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

狮子和兔子教学设计篇十一

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程。

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题。

我们的看法。

匀称别致犹豫等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。

你们从故事中领悟到什么道理？

《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

狮子和兔子教学设计篇十二

教材分析：

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

教学目标。

（一）知识与能力。

1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

（二）过程与方法：

能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。

(三)情感、态度、价值观。

培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

教学重难点：

1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。

2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

教学准备：（课件、视频）。

教学过程：

一、复习导入。

2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？

（出生----成长----回归）。

二、学习“成长”部分。

1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？

2、学生反馈。

3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。

4、朗读感悟，适时评价。

过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？

三、学习“送回大自然”部分。

1、出示小组合作学习：

自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。

我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？

从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“”画出。

2、小组汇报交流。

3、指导朗读，相机板书。

4、教师小结（观看视频）升华感情。

四、拓展延伸（选一题）。

1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

“我”关心照顾爱尔莎顽皮。

恋恋不舍。

可爱。

感情深厚勇敢。

教学反思：

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

狮子和兔子教学设计篇十三

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重、难点：

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排：一课时。

教学流程：

一、情景导入，激趣揭题。

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）。

二、整体感知，概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）。

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）。

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）。

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

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狮子和兔子教学设计篇十四

生：是一只凶猛的狮子。

生：是一只霸道的狮子。

生：是一只骄傲自大的狮子。

生：是一只不会动脑筋的狮子。

生：是一只力气大，脾气也很大，自以为是的狮子。

师：孩子们你们的想象力真丰富，那么霸道的狮子会遇到困难吗？

生：会的。

师：那么他遇到了怎样的困难呢？

生：他遇到了红蚂蚁的袭击。

生：一群红蚂蚁爬到他身上要的他又疼又痒。

师：狮子的表现如何？请大家用三角标出来。

生：跳、吼、翻滚着。

师：狮子累的筋疲力尽那“筋疲力尽”是什么意思？

生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢。

生试着读一读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班试读。

生：有。

生：在和爸爸妈妈爬山，爬到半山腰的时候。

生：在学校举行运动会，我参加长跑时。

生：上次我们班在进行队列队形比赛，同学们参加训练时。

师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑）。

生：假期爸爸带我旅游，我们玩了许多景点，最后累的筋疲力尽。

师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

生：“兔子你真够朋友，你的良苦用心我终于明白了。“。

生：狮子说：“谢谢你小兔子是你让我明白了遇到困难一定要动脑筋想办法。

教学反思：

在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。