降水和降水的分布教案（实用16篇）
教案是教师进行教学设计和教学实施的有机结合，具有指导性和操作性。教案编写需要注重教学方法的多样性，以满足学生不同的学习需求。下面是一些优秀的教案范文，供大家参考学习。
降水和降水的分布教案篇一
四、降水的季节变化。
探究活动。
1、将水果从冰箱中拿出来，观察表面水珠的形成；观察洗澡时水滴的形成。
2、降水的形成：
准备一个玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料纸扎紧，放在太阳底下晒一会儿，然后拿到荫凉的地方，观察杯中降水的形成。
3、测定一周的降水量。选择一个平底、上下一样大小的大口瓶子放在院内空旷的地方，下雨以后用直尺测量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。将一日、一个月、一年的数字相加就是当地日、月、年的降水量。级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。
降水和降水的分布教案篇二
中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高压带来的东北季风，夏季盛行西南季风，高峻山脉阻隔季风，形成雨影效应。
台湾是中国受台风影响最多的地区之一，6月至9月是台风季，每年夏秋两季均匀有三至四个台风。台风提供丰沛的'水分，但降雨空间和时间分布不均，易引发洪水与泥石流等灾害。若缺少夏季台风带来的雨水，冬季易呈现洪涝，故各大河川普遍修筑水坝，雨季蓄水兼发电，旱季提供民生用水。
降水和降水的分布教案篇三
2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。
过程与与方法
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。
情感、态度、价值观
2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。
【重点.难点】
学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
比眼力：下面图片中，沙漠景观是第几幅，草原景观是第几幅，平原景观是第几幅？(出示图片)
世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？
今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、学前热身
三、合作探究
互动一：
分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。
互动二：
课件展示：世界年降水量分布图
讨 论：1、图上有哪些重要纬线？
2、你知道图上不同颜色代表什么吗？
互动三：
1、课件展示：世界年降水量线图
2、出示flash动画，了解对流雨的形成。
3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。
互动四：课件展示世界年降水量分布图
1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。
2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图)
4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。
互动五：课件展示图片
2、请同学们观看flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。
3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。
互动六: 课件展示世界年降水量分布图
1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。
2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？
3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。
四、 内容小结
设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？
五、 课堂延伸
降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。
六.练习反馈
1、判断力：
比较下列各点降水的差异，并分析原因。
2、小试身手：
分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。
七、板书设计：(见多媒体课件)
降水和降水的分布教案篇四
本节选自人教版七年级地理上册第三章，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的.气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。
2、教学目标的确定。
根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：
1）知识目标：
1、能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
2）能力目标：
1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
3、通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。
3）情感、态度与价值观：
关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。
3、教学重点与教学难点：
根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：
教学重点：
2、降水的季节变化。
教学难点：降水的形成和季节变化。
二、说教法。
教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：
1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。
2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。
三、说学情与学法。
1、说学情。
我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。
学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
2、说学法。
教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：
1）学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。
2）学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。
3）学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。
使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。
四、说教学过程。
（学习新课）。
1、降水的定义。
什么是降水？
（在一定条件下，大气中的水汽凝结成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，总称降水。）。
（过渡）降水落到地面，我们又如何知道降水量的多少呢？
2、降水量的测定。
降水测量工具：雨量器（单位：毫米）。
教师展示降水量测定的工具――雨量器，依次介绍：雨量筒、雨量杯，讲解测量方法，一般每天8时、20时各观测一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分别是这个地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水对人类生产和生活的影响？
教师通过图片展示并让学生分组讨论降水对人类生产和生活的影响。
讨论结果由学生进行小组互评，教师点评。
（过渡）一个地方一年内各月降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。下面我们就降水的季节变化，做进一步学习、分析。
二、降水的季节变化。
1、问题情境：
北京各个季节的降水有何特点？相比较，哪个季节多，哪个季节少？
如何准确描述一个地区降水的季节变化？
2、看降水柱状图p55图3.19，分析、回答问题。
1）该地哪几个月份降水较多？（10、11月）；
2）该地哪几个月份降水较少？（6、7、8月）；
3）说明该地降水的季节变化？
小结：该地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；
3、降水柱状图的绘制。
学生利用所提供资料动手绘制降水柱状图，教师根据学生绘制情况选取部分作品展示并做评价，总结降水柱状图绘制的基本过程。
降水和降水的分布教案篇五
知识与能力。
1、知道年降水量的概念；
2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。
过程与与方法。
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。
情感、态度、价值观。
2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。
【教学重点.难点】。
学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、导入新课。
比眼力：下面图片中，沙漠景观是第几幅，草原景观是第几幅，平原景观是第几幅？(出示图片)。
世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？
今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、学前热身。
三、合作探究。
互动一：
分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。
互动二：
课件展示：世界年降水量分布图。
讨 论：1、图上有哪些重要纬线？
2、你知道图上不同颜色代表什么吗？
互动三：
1、课件展示：世界年降水量线图。
2、出示flash动画，了解对流雨的形成。
3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。
互动四：课件展示世界年降水量分布图。
1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。
2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图)。
4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。
互动五：课件展示图片。
2、请同学们观看flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。
3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。
互动六:课件展示世界年降水量分布图。
1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。
2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？
3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。
四、内容小结。
设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？
五、课堂延伸。
降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。
六.练习反馈。
1、判断力：
比较下列各点降水的差异，并分析原因。
2、小试身手：
分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。
七、板书设计：(见多媒体课件)。
降水和降水的分布教案篇六
1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3.使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。内容点析。
1.本节教材的结构和编写思路与上一节相同。
2.降水有多种形式，教材的重点是降雨。划分降雨等级的标准见参考资料。
3.降水与人类活动的关系是多方面的。教材通过活动设计，使学生根据自己的体验或已有知识，具体举例说明降水多少及其对人类活动的影响，从而加深学生对降水与人类活动关系的认识。
4.降水的时间变化主要讲降水的季节变化。降水的季节变化一般用降水柱状图表示。因此，教材的重点放在降水柱状图的阅读和绘制上。教材首先安排图3.19，使学生对降水柱状图有直观认识，并且理解各地降水季节变化是不一样的：有的地方大（b地），有的地方小（a地）。
接着，教材通过活动设计，以使学生通过动脑、动手，学会阅读和绘制降水柱状图，这如阅读和绘制气温曲线图一样，是学生应掌握的一项基本技能。
5.降水的空间分布重点是世界降水量分布图的阅读。等降水量线与等温线、等高线一样，都属于等值线，其绘制原理、阅读要领基本相同。因此，在学生学习了等高线图、等温线图的基础上，教材没有再安排等降水量线模式图，而是直接设计活动，引导学生阅读世界年降水量分布图（图3.21）。
6.图3.21中标示的世界“雨极”和世界“干极”，指的是气象观测记录中的世界之最。
【降水与生活】。
1.降水是人们熟知的大气现象，学生也都已有认识。因此，教学时可请学生发言，补充降水的形式（雨、雪、雹等），而对于降水的成因和条件不必多讲，对于降水的概念也不需要作严谨的解释。
2.降雨等级的教学，不必讲解严格的划分标准，而应让学生根据自己的经验，描述各等级降雨的情况及人们的感受。同学们描述的即使不太准确，也不必细究，因为人们在日常生活中都是根据经验判断降雨等级。
3.人们讲到某地的降水量，和气温一样，一般都指观测的数据。因此，与“气温的观测”相对应，教材也安排了阅读材料“降水量的观测”。由此，学生能加深对降水量的理解。
4.活动第1题，教学时可按以下步骤进行。
（1）让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动。
（2）把学生分成三组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见。
（3）各组选一名代表向全班宣读本组的结论。
教学时需要注意，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就很不错。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。
本着这一原则，对于活动第2题，学生在相互讨论中，要能认识到：降水适时、适量，对农作物生长非常有利。
1.降水的季节变化可从降水柱状图上作直观判读。主要应抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。
2.阅读活动中的图3.20，在完成教材要求后，还应提醒学生将图3.20与图3.19a、b相比较，认识到不同地区降水季节变化的不同。此外，还可补充几例让学生判读。该活动的答案：10、11两个月份降水多，5、6、7三个月份降水少；或10～3月降水较多，4～9月降水较少；或该地降水夏半年少，冬半年多。
3.绘制降水柱状图活动的教学，可参照上一节绘制气温曲线图中的教学建议。
1.降水空间分布的规律不如气温的明显，但因主要影响因素与气温的一样（纬度位置、海陆位置和地形等），所以在世界年降水量分布图上，仍然能看出明显的规律。这些规律教材通过活动设问引出。这些问题可引导学生逐一读图回答。
（1）赤道附近降水多，年降水量多在2000毫米以上。
（2）由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
（3）南北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
（4）在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
（5）世界降水量最丰富的地区即世界“雨极”乞拉朋齐；世界降水量最贫乏的地区即世界“干极”阿塔卡马沙漠。
降水和降水的分布教案篇七
1.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2.初步学会阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3.使用降水资料，绘制降水柱状图，并说出降水的变化规律。
重点：降水柱状图的阅读和绘制；世界年降水量分布图的阅读。
难点：等降水量线的阅读要领。
：量杯、投影片。
：1课时。
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
教学媒体。
导入新课。
[提问]：天气预报里除了气温外，还讲到哪方面的内容？
讲授新课。
一、降水与生活。
[提问]：降水有哪些形式呢？（请学生发言，补充降水的形式——雨、雪、雹、雾等）。
[提问]：降雨是降水的主要形式。天气预报里划分降水等级的符号有多少种？我们在日常生活里如何判断？（让学生根据自己的经验，描述各等级降水的情况及人们的感受——提示学生从雨滴下降形状、雨声、积水等判断。）。
[阅读]：让学生看阅读材料“降水量的测量”，加深对降水量的理解。
[活动]：
l 让学生阅读影响案例，以此做参考，思考降水从哪些方面影响人类的活动。
l 把学生分成三组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见。
l 各组选一名代表向全班宣读本组的结论。
（对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就可以了，关键是由此使学生认识降水对人类活动的影响。）。
[活动]：第2题。
l 让学生在相互讨论中能认识到：降水适时、适量，对农作物生长非常有利。
[转折]：气温变化用气温变化曲线图来表示，那么降水变化用什么来表示呢？（从降水量柱状图上做直观判读）。
[板书]：二、降水的季节变化。
[看图判读]：教师给出两幅投影片，让学生比较两图的异同，主要抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。
[活动]：第1题。
l 引导学生完成教材要求后，提醒学生将图3.20与图3.19a、b相比较，认识到不同地区降水季节变化的不同。
l 补充几例降水柱状图让学生判读。
[活动]：第2题。
参考上一节绘制气温曲线图中的教学建议，让学生画一幅降水柱状图。
l 本项活动只要求学生从图上读出结论，不需要解释原因。但在学生读出世界“雨极”时，可提醒学生注意，乞拉朋齐位于喜马拉雅山南坡（迎风坡），其降水多是地形雨。
[扩充]：给出气温变化曲线与降水量柱状图的拼合图，引导学生根据图来判读该地的气温和降水规律，为下一节学习“世界的气候”做好铺垫。
雨、雪、冰雹、雾等。
思考回答。
阅读。
住房、交通、农业等。
讨论、回答。
讨论回答。
看图比较、回答。
活动、比较。
判读图幅。
画图。
等降水量线图。
读图回答、总结。
读图判断。
量杯。
投影片：降水量柱状图。
投影片：某地的气温、降水量变化图。
全课总结。
降水和降水的分布教案篇八
〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。
〔提问〕同学们注意观察800l、400、50l等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
学生讨论，准备表演。
〔提问〕。
（1）请三位同学分别表演。
（2）请同学总结我国降水的地区分布规律。
〔板书〕一、降水的特征。
1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少。
〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？
〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。
〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？
教师指导读图，学生讨论、回答。
〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
〔板书〕2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）。
〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？
〔出示投影片〕“北京1950－1994年降水量年际变化曲线图”
〔总结板书〕年际不均。
〔启发提问〕为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？
〔副板书〕。
〔讲授〕在我国东部地区，各地雨季开始和结束的.迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。
因此说，降水的分布与季风有很大的关系。
〔板书〕二、季风活动及其对降水的影响。
〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？
〔板书〕1.季风的概念。
〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。
〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。
〔板书〕2.季风的规律。
-
风向。
-
性质。
-
范围。
--。
冬季风。
-
偏北。
-
干冷。
-
大部分。
--。
夏季风。
-
偏南。
-
暖湿。
-
--。
〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？
学生讨论。
〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。
〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。
〔板书〕3.季风区和非季风区。
〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？
〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。
同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。
学生讨论。
下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。
〔板书〕4.雨带移动与雨季。
〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。
5月，雨带位于沿海一带ddd华南雨带（东南沿海雨带）。
6月，雨带北移至长江流域ddd长江中下游雨带（江南雨带）。
7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区ddd华北、东北雨带。
9月，雨带南移。
10月，雨季结束。
因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。在此过程中，值得注意的是，每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形容“梅雨”的古诗很多，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”梅雨过后，长江流域地区又出现干旱的季节，我们称之为“伏旱”。
〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。
〔讲授〕第二个问题的答案也有了。一般说来，季风活动是有规律的，但不同年份势力强弱不同，登陆有早有晚，这样就造成了降水年际不均。
〔布置作业〕练习册同步内容。
〔引入〕无论时间上还是空间上，各地的降水状况都不一致，相对来说，受夏季风影响大的地区，降水较多，相反，降水就较少，这样就使得各地的干湿程度不一。
〔讲授新课〕一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？
学生讨论、回答：干湿程度与蒸发量也有关。
降水和降水的分布教案（实用16篇）
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