感悟是从生活的细节中汲取智慧和力量的过程。感悟应该具备独特性和原创性，避免陈词滥调和俗套的表达。感悟可以是对人生的一次领悟，以下是一些感悟范文供大家参考和欣赏。

藏羚羊的跪拜感悟篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感悟课文内容；学习在细节描写中表现人物的心理活动。

2、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀。

教学难点：

1、理解句意——杀生和慈善在老猎人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

教学重点：

细节描写中表现人物的心理活动。

教学设计：

读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。否则，就没有生存的条件。而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的的途径。当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常——他特有的善良的本性。

其次，要把握文章的写作思路——两个角度：一写藏羚羊；二写老猎人。本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。

他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。

文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以。

读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。

学习文章的语言、积累语言、运用语言。

教学过程：

一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。

（引导学生看图说话,兴趣导入）。

请同学看几幅图片，看看有什么感受？

二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》。

1、齐声朗读课题。

2、明确本堂课的教学目标。

3、引导质疑：就课题而言，你觉得这堂课我们应该研究什么问题？

学生议论后，归并问题，主要引导思考：

三、阅读感悟：

1、请学生有感情地朗读全文，思考教师所提出的问题。（初次整体感悟）。

课文给我们讲述了怎样的一个故事？

（明确：本文叙述了藏北高原一个老猎人的一次经历。藏羚羊为了保护自己的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。老猎人在杀死了藏羚羊之后，面对自己亲手杀死的藏羚羊母子的行为，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。）。

藏羚羊的跪拜感悟篇二

1、板书——藏羚羊今天我们来继续学习《藏羚羊跪拜》这篇课文。

2、理解文题：跪拜（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）。

你在什么时候看见过跪拜，跪拜是一种什么样的心情？

3、再读课题。

二、研读课文。

1、你想提什么问题？（怎样跪拜的？藏羚羊为什么跪拜？……）。

2、带着问题出生读课文。

出示幻灯片：奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

3指名读句子，思考：藏羚羊的哪些动作、神态让你的心灵为之一震，让你特别感动？

乞求的眼神前行两步扑通一声跪两行长泪。

a、他在乞求什么？（乞求老猎人放一条生路，给他未出生的孩子一次生的机会。）语速缓慢、读出哀求的语气。

b、扑通一声跪，是毫不犹豫的、坚决的一跪。（语调坚决）。

过渡：老猎人听不到藏羚羊的心里话，尽管他心头一软，但还是开了枪，枪声响起，（学生读幻灯片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。）。

请你们闭上眼睛，你的头脑中出现了一幅什么样的画面？

学生发表自己的意见。

a、幻灯片：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

他双手一直颤抖着头脑中一直出现的是：

b、那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

当他第二天怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的子宫时他发现了什么？

（生读幻灯片：原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。

当老猎人看到这只已死的小羚羊时他明白了什么？（原来藏羚羊并不是为了自己而向老猎人乞求，而是为了自己的孩子。）。

他的心情怎样？（震惊、悔恨）。

老猎人为什么震惊？因为这伟大的母爱。这是一种什么样的母爱？

幻灯片：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

讲故事：《老牛抢水》。

总结：藏羚羊从不屈服于自然界的任何灾难，可是面对老猎人的枪口，为了腹中的孩子它毫不犹豫的跪下了；一个出色的猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是，面对着那只死去的洋溢着拳拳慈母心的藏羚羊，它被彻底的感动了。生命中有一种东西是相通的，那就是爱。正是这只藏羚羊神圣的母爱让老猎人从此放下了猎枪在草原上消失了！

藏羚羊的跪拜感悟篇三

在学习中一直思考着这样的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，引领学生学会阅读、学会表达?也是带着这样的问题在进行教学设计时进行了仔细地思考、斟酌。我觉得一节课的定位应该以学生的“学”为中心，让学生阅读方法和阅读能力上有所提升，这才是真正的“教语文”。

《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块“动物之美”中的第二篇课文。《藏羚羊跪拜》，一篇震慑人心的文章，一位藏羚羊母亲为了给腹中的孩子而向老猎人跪拜求生，但最终并没有逃脱猎人的枪口。而当老猎人明白这一切时也为之感动，这位藏羚羊母亲的跪拜，唤回了老猎人对动物生命的敬重，从此不再打猎。这是一个凄美、悲壮的故事。

在初稿与终稿的设计中经过认真思考做了一些调整：

1、在小结中注意了学习方法的总结，引导学生关注语文学习方法的运用。

2、读写结合的位置有所改变，原来放在“细读跪拜，呼唤母爱”环节之后，可是思考时认为这样会冲淡了情感线索，所以修改至文章全部内容的品析之后进行小练笔。

3、增加了“拓展阅读”，感受动物小说的特点，并进行推荐阅读。

二、创新体现。

1、注重策略导向。从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，关注语言表达形式，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

2、提升个性化阅读的品质。抓重“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。

3、增强语言意识。品读文中富有感染力的语句，体会其中所蕴含的思想感情。

4、注重读写结合，课内外结合进行拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。

三、创新价值。

学生通过本节课学习再一次感受了如何在阅读中透过人物动作体会人物内心活动，能够抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。并且学会了在阅读中批注。

四、教学设计。

【课时安排】2课时。

【教学目标】。

1、有感情地朗读课文。

2、品读文中富有感染力的语句，尤其抓住文中描写藏羚羊和老猎人神态、动作描写的词句，通过圈点、勾画和批注来体会其中所蕴含的思想感情。感受藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理。

3、理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义。

4、建立保护动物、热爱自然的健康情感。

【教学重点】学习透过人物动作体会人物内心活动的读书方法。

【教学难点】感受母爱的伟大及建立保护动物、热爱自然的健康情感。

教学活动步骤：

第二课时。

一、解读跪拜，引入新课。

这节课我们继续来学习《藏羚羊跪拜》，请同学们和我一起书写课题，一定要注意“拜”字的写法。

同学们，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在电视上你见过跪拜的场面吗?

评价：你拥有一位具有孝心的父母;孝顺之礼;普渡众生之跪拜;祈福之跪拜……。

3、跪拜是神圣的，是庄严的。今天，这位行跪拜之礼的是一只性格刚强、从不向自然界任何灾难屈服的、被人们称为“草原精灵”的藏羚羊。让我们恭恭敬敬地再来读课题。

3、回忆课文的主要内容。

4、齐读课题。

题目是文章的眼睛，作者将满腹的情感融入了课题中的这几个字，再读课题——。

【设计意图】使学生意识这一跪拜浓缩着藏羚羊深深的母爱，由恭敬地读题目、深情地读题目，激发情感，同时，让学生意识到题目即是文章的眼睛，这一写法提醒学生注意。

二、细读跪拜，歌咏母爱。

过渡：故事中哪个情节展现的画面最令你感动?

师：是呀，藏羚羊的跪拜蕴含了伟大而真挚的情感，快速浏览课文，哪一部分描写了藏羚羊跪拜的情节。

(一)聚焦语句。

“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”

2、谁来说一说最令你感动的是哪处?

(二)感悟情感。

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，体会表达效果。

你能给“乞求”找到近义词吗?(请求、哀求)。

在这里能不能换成“请求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，语意更重。我们在理解词语的意思时可以寻找近义词，但要注意他们在表达效果上的不同。

(2)体会情感。

联系下文，藏羚羊用这种乞求的眼神望着老猎人，它想传达的是——。

它用这种苦苦哀求的眼神，想要表达的是——。

(3)指导朗读。

就请你带着这样的感受再读。

2、“前行两步”“扑通一声跪了下来”

(1)一个猎人扣动他的扳机需要多长时间?用一个词语来形容——(一刹那，一瞬间、一转眼……)。

师：在这样短的时间内，藏羚羊这扑通一跪说明什么?(说明藏羚羊跪得是毫不犹豫，非常坚决)。

(2)体会情感。

这毫不犹豫的、坚决的“扑通”一跪，跪出了什么?

是呀，正有如作者所说的这样——(课件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”

3、“两行长泪”

(1)流下的那两行长泪，这位母亲又要哭诉的是什么?

(2)请你带着这样的感受再来读一读。

(3)这一连串的动作都是在乞求猎人留下自己孩子的一条命呀，齐读——“那只肥壮的藏羚羊……流了出来。”

4、总结写法。

(1)这只藏羚羊并不会说话，那它内心这些丰富的情感我们又是怎么去体会到呢?(板书：动作、神态、情感)。

(2)小结：就是通过这动作和神态的描写，让我们感受到了藏羚羊那份伟大的母爱和它内心这丰富的情感，你看作者廖廖数语便可传情。

5、这一跪拜深深地打动了我们，因为——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”

【设计意图】引导学生感悟、分析描写藏羚羊跪拜的情节，引导学生抓住描写藏羚羊动作、神态的描写感悟藏羚羊伟大的母爱，从而总结写法。

三、品析转变，呼唤仁爱。

过渡：同学们都用文字诠释了母爱的伟大，藏羚羊的这一跪也唤起了老猎人对动物生命的敬畏，内心情感也发生了很大的变化，请你默读接下来的内容，按顺序画出描写老猎人情感变化的语句，用心体会老猎人的内心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦语句。

“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”

“他双眼一闭”

“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……”(其中最后一句变红)。

1、引导学生抓住“久久难以入眠”“颤抖”体会老猎人的痛苦、自责、不解。

2、同学们，标点符号也是一种无声的语言，这省略号在这里表示什么?(表静默或思考)。

3、引读，体会心情。

老猎人久久难以入眠，他的眼前总是看到这样的一幕——(课件出示描写藏羚羊跪拜的句子：注意是从那只肥壮的……)。

4、课文高潮。

课件出示第6自然段。

(1)让我们再来大声地来朗读这一自然段，你能体会到老猎人此时此刻的心情吗?结合相关的词语说一说。(忐忑不安、痛苦、自责、震惊、醒悟)。

(3)这一段中的省略号在朗读时怎样处理?(震惊的时间之长，有一个思考的时间，停顿一段时间，)。

(4)齐读(配乐)原来藏羚羊的下跪是为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑，而是向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊!“这时候，老猎人才明白……命呀!”

(5)读到这你是否产生过怨恨老猎人的想法?(出示：杀生与慈善在老猎人身上共存)。

(二)发现写法。

1、我们是如何体会到老猎人复杂的情感变化呢?

除了动作、神态所表现出来的，老猎人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活动)。

2、老猎人内心情感变化正是他内心对动物的“仁”念的回归。

(三)读写结合。

1、身体上的跪拜容易理解，然而无数伟大的母亲为了儿女能够健康成长所放弃的个人追求，甚至肯牺牲自己的一切，这种精神上的跪拜更是崇高的!齐读——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”请你结合自己的生活经历，把你对这句话的感悟记录下来。

2、指名读。

(四)保护动物。

1、播放保护动物的宣传片。

动物也是有生命的，生命就应该是平等的，我们来看一段短篇，看能否带给你启发。(播放视频)。

2、谈感受。(板书：保护动物)。

【设计意图】引导学生关注描写老猎人动作、神态、心理活动的语句，通过引读、上下内容联系起来读，体会老猎人内心仁念的回归过程，并从中发现、总结写法。加深学生的感受，从而树立保护动物、热爱大自然的健康情感。

四、拓展阅读，体会特点。

1、生命之间有一种东西是相通的，那便是爱。人有情，动物也有情。有人曾经说过(出示课件)：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪”

2、推荐读物:如果你想更深刻地了解这句话，我们可以阅读他的这些作品(出示课件)。

【设计意图】拓展阅读中激发学生阅读沈石溪的作品。

五、总结收获。

在写法上有什么收获?将这种方法运用于自己的习作中，刻画人形象也将更加生动，同时这也是动物小说的一大特点。课后同学们可以通过阅读推荐书目来体会。

【设计意图】引导学生将本课内容回顾，畅谈收获，在受到情感熏陶时引导学生同时关注写法上的收获。

六、作业布置。

第一项：有感情地朗读课文(必做)。

第二项：课后思考与交流的第二题(必做)。

第三项：阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。

【板书设计】。

跪拜神圣。

敬重生命。

藏羚羊的跪拜感悟篇四

藏羚羊的跪拜感悟篇五

这个故事是惊心动魄的，里面讲述的母爱是震撼人心的，我们可能已被深深地感动了。

母爱是一种只讲奉献不求回报的最无私的爱，它不仅属于人类，也属于动物。只要是生命，它就会具有生命体最本质的力量。

我想，藏羚羊的命运会让我门有更深的思考。

(一),朗读与感受。

2*为了使大家的体会更深，有更多的时间思考，我再请几位同学有感情地朗读一下这篇课文。同学读的非常好，那我们一起来讨论一下我提出的思考题。

(二)具体的感受和分析。

1那让我们一起来感受藏羚羊那感人肺腑的“跪拜”。

*有感情的朗读“跪拜”的语句。

*抓住关键词语进行感受，引导学生联想。

乞求：走投无路，毫无办法的处境。

前行两步：步履维艰、踉踉跄跄。

扑通一声：那种无声胜有声的震撼。

跪、两行长泪：问苍天，天不语，伤心欲绝、无比绝望，一颗被深深刺痛的母亲的心。

(仔细体会这些细节的描写，联系实际进行想象、感受，并反复朗读)。

*此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，如果它能够让老猎人了解它的内心，如果。。。。。。

如果这一切成立的话，它是否能够挽救它自己和它孩子的性命?

(能，因为老猎人是一个杀生和慈善共存的人)。

2再来分析老猎人这个人物(抓关键语句)。

*杀生和慈善共存矛盾复杂的人性。

双眼一闭善良的本性。

浮现疑惑。

难以入眠极度的不安。

双手一直颤抖一种让人伤心的预感。

吃惊地叫极度的震惊。

咣当。。。掉极度的.后悔与自责。

(反复朗读、体会)。

动物的母爱和人性的挣扎，在这里纠缠和碰撞，到底是藏羚羊的胜利还是老猎人的胜利，似乎并不重要，重要的是：你希望这个故事是真实的吗?(讨论)。

(不希望，是因为对藏羚羊母子的同情;。

希望，是因为对更多动物的同情)。

不论希望怎样，我和大家的心情一样。对的，最重要的是：我们得到的感悟，我们意识到，要给动物们一条生路。

这是一篇散文，其中对主人公心理和动作的描写十分精彩，再朗读体会。

1请同学们自读教学设计文章，并进行复述(目的是通过复述让学生快速了解教学设计文章内容，并对说明文与小散文的区别有一定的认识)。

2两篇教学设计文章的对比(异同)。

*而《藏》这篇教学设计文章抓住了藏羚羊跪拜以及老人猎杀、宰剖藏羚羊的情节进行叙述描绘，动作的描绘、心理的刻画也十分细致，包括作者的感受、体会都深藏于中，震撼人心。

3学会分析比较不同文体教学设计文章的特点。

我们要和动物和睦相处，动物给了人类很多，我们依赖着动物，离不开动物，为了人类自己，我们必须给动物充分的发展空间，不能赶尽杀绝，这样我们才能创造多姿多彩的世界。

进行调查，了解生态情况，写报告文学。

藏羚羊的跪拜感悟篇六

在绿油油的草原上，生活着一群可爱的藏羚羊。湛蓝的天空中飘浮着朵朵像棉花一样的白云，风儿吹着草原上开得五颜六色的鲜花，使这片草原变得更加美丽、生机勃勃。

有一位猎人，他手持一把机关戴着一顶棕色的帽子，身旁有一只机灵的猎狗。他的瓦刀脸上长着一对剑眉，在眉毛下，最让人注意的是他的酒糟鼻和厚嘴唇，他脸色黑黝黝，质感粗糙，让人感觉他很威严。他走在路上，心想：今天的天气这么好，肯定能捉到不少的猎物；原来都很少碰见，总会饿肚子；等会肯定会有好多猎物。

在远处有一只美丽又可爱的藏羚羊在寻找食物，可是它却不知危险正在向它逼近。

猎人跟着猎狗在寻找食物，正在发愁找不到猎物时，突然发现了那只美丽又可爱的藏羚羊，他的目光里流露出无穷无尽的喜悦，于是跟着猎狗向前追。不料被藏羚羊发现了，但是它跑不动，距离越来越近，50米，40米，30米……就在快被猎人追到的时候，藏羚羊停下了脚步。它的目光里闪烁出数不尽的乞求，，猎人拿起枪瞄准了它，藏羚羊立马跪了下来。

此时，猎人心想：今天真是太幸运了，原来从没有这么高兴过，等一会就回家吃烤全羊。随着一声枪响“轰——”藏羚羊倒在了血泊中。

猎人把羊带回家杀了，割开了肚子，发现一群可爱的小藏羚羊，此时他很伤心，从他的目光里流淌出无数的后悔。猎人终于明白了：藏羚羊是为了救自己的孩子，所以才跪下来的。母爱才是最伟大的爱。

猎人觉得自己这么做不对，非常后悔，决定以后不再当猎人了。

藏羚羊的跪拜感悟篇七

它讲述了一个发生在西藏的故事。过去，藏北有一个老猎人，他无名无姓，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。在一天清晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊……正当老猎人瞄准她时，奇怪的是，那只藏羚羊好象知道自己逃不掉，只是用乞求的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来，两行眼泪从它的眼睛流了出来。可是以打猎为生的老猎人早已习惯了这种事情，不由地闭上双眼扣动了扳机。紧随着枪声，那只羚羊栽倒在地。它倒下去的时候，仍然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见……老猎人把藏羚羊剖开腹部以后，惊奇地发现在藏羚羊的腹中竟躺这一只已经成型的小藏羚羊。老猎人看后，自己的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已……从此也在北草原消失了。

看完这个故事，我深深懂得了一个真理：母爱是无私的。一只动物都能为自己的孩子做出这么大的牺牲，何况是一个人呢。

在我们现实生活中，每天都上演着类似于这样的事情。一天一位母亲坐在摇篮旁，织着毛衣，突然，地面开始摇动，房屋瞬时间倒塌了。过了好几天，当救援队来到这里的时候，找到了母亲的尸体，发现在摇篮中的婴儿还奇迹般的活着。人们疑惑不解，不明白那个婴儿为何能活下来。后来人们终于解开了这个谜团。原来是每当婴儿渴的时候，母亲就用毛衣针扎破自己的一根手指，让婴儿喝自己的血，使婴儿能撑到救援队来解救自己。这藏羚羊不就和那个母亲一样吗，为了自己的孩子就算死也值得。而活中有太多太多这样的母亲。我的母亲就是这样一个人，她把什么好东西都留给了我，好吃的让我先吃……这是因为她对我有一种强烈的爱--母爱。母爱的无私是不容忽视的，是任何东西都无法替代的，她们从来都不要回报，母爱是无声的嘱咐，母爱是无私的奉献。

“世上只有妈妈好”这句话真切地道出了儿女们对母亲的爱。是的，母亲给了我们生命，在我们成长过程中给了我们许多许多。母爱是人世间永恒的主题。

藏羚羊的跪拜感悟篇八

教学目标：

利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。

教学重点：

使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。

教学难点：

能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。

教学准备：

藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。

教学过程：

一、组织教学：

1、检查学生用具准备情况。

二、导入新课。

1、图片导入。

教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。

教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。

出示课题：跪拜的藏羚羊。

二、讲授新授。

出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）。

羊角可以入药，羊毛可以做衣服。

教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。

出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。

结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。

4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。

5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。

四、布置作业。

创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。

藏羚羊的跪拜感悟篇九

当我一口气读完《藏羚羊的跪拜》这个故事时，已是满脸泪水。

此时我真恨不得冲上前去，把老猎人的枪摔个粉碎。当老猎人忐忑不安地剖开藏羚羊的腹部时，惊奇地发现藏羚羊腹中已经有一对成型了的小藏羚羊时。他的心顿时颤抖了，他终于明白了，原来，藏羚羊给自己下跪，并不仅仅是为了乞求自己饶她一命，更重要的是求自己饶了她的孩子的性命啊!老猎人掩埋了藏羚羊母子，从此在藏北草原上消失了。我想他一定听到了藏羚羊母亲的呐喊：“放了我吧，我可怜的孩子快要出生了，我不能让他死在肚子里;放了我吧，我要把他生出来，让他看看这个五彩缤纷的世界;放了我吧，我不能这样就死掉，我还没有尽到一个母亲的责任……”

动物的母爱是如此无私，人类的母爱就更伟大!

泪光中我想起了妈妈。听爸爸说，我出生时是难产，妈妈疼了整整一天一夜，最后是剖腹产生下了我，尽管妈妈已经筋疲力尽，疲惫不堪，但一看到我静静地躺在她身边，不知从哪儿来的力气，高兴地唱起了歌儿，唱了一首又一首，每当想起这件事，我的心里都充满了感动。

母爱无价，母爱永恒!

藏羚羊的跪拜感悟篇十

教学目标：

1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。

教学重点：

感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。

教学难点：

感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。

教学准备：

布置学生课前收集有关动物母爱的故事。

教学过程：

一、谈话直接引入文本。

同学们，这就是青藏北部的可可西里地区，在这广阔草原上奔跑的就是美丽的藏羚羊。你了解这种可爱的动物吗。它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。

二、整体感知。

1、同学们已经自己预习了课文，哪位同学来说说这则故事叙述了怎样一件事?简要概述课文内容。

生：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

2、下面就请同学们再次自由读课文，说一说藏羚羊为什么跪拜?故事中哪些地方深深打动了你?(指名朗读片断，随机纠错)出示：“跪拜”语段，引导“聚焦”。

(1)这就是文中藏羚羊跪拜的具体表现，有多少同学曾被这个镜头深深感动了，请举一下手，好，谁也想带着那份感动来读读这番话，还有谁也想感动一下!

(2)你觉得这段话中藏羚羊哪些举动最让你感动?(望、跪、泪)。

(3)从这些词语中，你读出了藏羚羊怎么样的心情呢?乞求的一望：老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。(4)我们应该怎样把这种心情读出来呢?小结：是的藏羚羊作出如此虔诚的举动，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同学们，那你觉得藏羚羊这一望，一跪，一泪，还只是简简单单的一望，一跪，一泪吗?这是()的望，()跪，()的泪，大家可以根据自己的感受说一个，或几个。

(5)带着这样万般无奈，这样深情乞求，让我们再来读读这超越动物本性的一跪!

(6)很好，通过这望，这跪，这泪，它仿佛在说什么呢?——(它说的是孩子，它说的还是孩子，它牵挂的依然是孩子)。

(7)更可敬的是当中枪倒地后，它仍然是跪卧的姿势，它仿佛在说——?(指名答，是呀!它说是的孩子，它说的还是孩子，它说的依然是未出世孩子)小结：同学们，说来说去，说去说来，这只藏羚羊这么说，这么做，它的目的仅仅只有一个，是什么?是什么?是什么?(分别指名回答)让我们一起说是什么?(齐声回答)那么这只藏羚羊这一跪，跪出的应该是什么呀?(对，跪出的是深沉而伟大的母爱)。

三、话题讨论。

这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。结合自己的圈划，以“最感动我的„„”为话题，读一读，议一议。

1.小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解;教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。

2.班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。

四、质疑探究。

提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。

教师总结：

可可西里曾经是野生动物的天堂，在1990年时，这里曾生活着100多万只藏羚羊，1995年藏羚羊的数量却下降到7.5万只。那些藏羚羊以这样的方式留在了他们最爱的草原上，同样留在这里的还有许多的环保勇士，(出示图片)老师也希望藏羚羊这一跪，能跪出偷猎者的良知，停止杀戮，这一跪能跪出更多的野生动物保护者，还藏羚羊一个美好的家园。

本文是一篇感人至深的文章，人与自然关系引发人们深深的思考。故事情节性强，藏羚羊的奉献精神及自我牺牲精神易引起学生的共鸣，教学过程中我让学生自读、讨论，并通过多次的说话训练，大胆提出自己的见解，因此，课堂气氛活跃，使学生在情感上受到良好的熏陶，并以此为契机，对学生进行爱的教育，学生能够从生活中的点滴小事中感受到母亲的良苦用心，甚至很多孩子因为感动与震撼而落泪。进一步增强了学生保护动物、保护地球的意识。

藏羚羊的跪拜感悟篇十一

3、激发学生的反省与思考，培养学生对生命的保护意识。

教学重点与难点：

借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱。

本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

教学课时：2课时。

教学过程：

1、朗读课题。

2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。

3、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。

ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。栖息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原无人区比较常见。由于长期适应高寒气候，藏羚羊绒的保暖性极强，被称为“羊绒之王”，在克什米尔地区称为“沙图什(shahtoosh)”。传说把鸽子蛋包在藏羚绒披肩里面，就可以孵出小鸽子来。用藏羚羊绒制成的披肩又轻又软，可以从指环中穿过，因此又被称为"“环披肩”。为什么有人要去猎杀藏羚羊。第一，因为市场的需要，一张用藏羚羊毛织就的“戒指披肩”不但价值昂贵，而且在国际市场上，可以找到无数买主。第二，因为青海的穷。

请两位学生分节朗读课文，其他学生聆听故事内容与配乐。

思考：

（1）面对猎人的枪口，藏羚羊有怎样的`表现？

（2）面对动物的表现，猎人的反应又是怎样的呢？

要求学生用简洁的语言故事内容。

提示：概括时注意事情的起因、经过、结果。

学生概括：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

提出要求：

1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。

2、划出能证明你观点的句子，并作说明。

3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。

课题：_______________________（第_二__课时）。

备课日期:20xx_年11_月_20_日星期_四授课时间：第___周星期____

3、激发学生的反省与思考，培养学生对生命的保护意识。

借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱。

本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

教学课时：2课时。

教学过程：

提出要求：

1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。

2、划出能证明你观点的句子，并作说明。

3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。

（二）交流讨论：

预设：老猎人是一个杀生与慈善在身上共存的人。

杀生：

那枝磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。

分析：“磨蹭得油光闪亮”说明枪一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都显得沉，说明了猎物之多，从而体现了他对动物的残忍冷酷。

慈善：

1、猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱。他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者……每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

分析：“更多地”“总是含泪祝愿”体现了老猎人善良有同情心。

2、老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

“心头一软”“不由得”“松”体现了老猎人的于心不忍。

3、他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

“闭”点明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”点明杀生还是占了上风。

1、夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着。

“久久”“一直颤抖”体现老猎人的忐忑不安的心理，体现了他的善良。

2、次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。

3、他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上。

“叫”“吃惊”“掉”点明老猎人心中的震惊。

分析：“半途而停”“掩埋”“埋掉”等体现了老猎人心中的震撼和他的自责悔恨。

总结：老猎人既可恨又有一颗慈善的心，藏羚羊的跪拜唤醒了他的良知。这就是作者通过这篇文章告诉我们的。

1、从老猎人和藏羚羊身上，我们可以获得哪些启示？

2、交流总结：

（1）动物母爱的同样伟大。

（2）对所有的生命都应该爱护和尊重。动物与人类享有平等的生存权利。

3、课文总结：

（1）主旨内容：这篇课文让我们体会到了母爱的伟大，体会到了生命是平等的。

（2）写作手法：表现人物心理不仅可以直接体现，还可以用动作来展现。

1．猎人手记（以日记体形式写出老猎人从杀死藏羚羊那天起的心理活动，以及他作出“埋枪隐匿”这种选择的心理活动。）。

2．一位母亲最后的日记（以藏羚羊的口吻写一则日记，写出藏羚羊在被枪杀前的心理，

动作等。）。

两个题目任选一个写一个片段，不少于300字。

藏羚羊的跪拜感悟篇十二

“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。

1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。

2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。

3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。

1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）。

预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？

2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。

出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）。

3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。

师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。

一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。

随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。

（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊。

1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。

句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。

2、指名读，说说你感动的原因。

请你带着自己的感受读读这句话。

3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）。

4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。

（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人。

预设：能打动和改变老猎人的心。

追问：从哪看出来？

出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）。

是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）。

还从哪看出能打动和改变老猎人的心。

2、说说你内心的想法。

夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………。

3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。

4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。

出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。

5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）。

是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。

1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）。

再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）。

3、交流，教师即兴点评。

这位同学的感悟很深……。

你真的读懂了老猎人的内心……。

文字虽然不多，理解的真透彻……。

总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！

藏羚羊的跪拜感悟篇十三

文章主要讲了一只藏羚羊为了乞求猎人给它孩子留下一条命，两条前腿扑通一声跪了下来，两行眼泪流了下来。但老猎人还是扣动了扳机，枪杀了藏羚羊。后来，老猎人发现藏羚羊腹腔中的小藏羚羊，他才懊悔不已。文章赞扬了藏羚羊伟大而无私的母爱精神。

读到这里，我想到了每个母亲都很爱自己的儿女，时时刻刻想着儿女是否温饱。为儿女们请家庭教师，也要做儿女们的'医生。反正，做一个很好的母亲是很不容易的。记得有一次，我在幼儿园，的大厅里玩时，不小心摔交了，老师马上打电话给我妈妈，我妈妈第一时间赶到医院，叫医生为我看伤。我在缝针时，妈妈很着急。

妈妈的爱最无私，最伟大，我要以最好的成绩报答妈妈，将来长大了，一定要妈妈过上幸福生活。

藏羚羊的跪拜感悟篇十四

我不记得《藏羚羊的跪拜》具体是在前年的什么时候、在哪里看的，因为在学习之余我看过的课外书有很多。但是每次想起这个故事时，我就会感动的热泪盈眶！前几天晚上，我让爸爸帮我从网上找到了这篇故事，我又细细地品读了一遍：“这是听来的一个西藏故事。故事发生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起……”

读完后，我又是心痛的无法言语。故事中的老猎人长期在藏北无人区以打猎为生，打得的猎物一部份换点钱供自已生活，更多的是用来救济路遇的朝圣者，并为他们送去美好的祝愿。对于一名猎人为了生存下去，他不得不猎杀动物，以至于当他看到那只主动走向他的帐篷跪下并流下心碎眼泪的藏羚羊时，依然在长久猎杀动物的冷漠和偶尔的慈爱之心面前做出选择，枪杀了那只藏羚羊！第二天，当老猎人小心翼翼地切开藏羚羊的腹部时，他明白了一切：藏羚羊妈妈的肚子里有一只已经死去了的藏羚羊宝宝，那个藏羚羊妈妈为了孩子的高贵一跪、那个为了保住自已孩子而流出哀求泪水的一幕，让老猎人震憾不已，足以让他为自已的那一枪忏悔一生，于是就出现了老猎人在山坡上挖坑掩埋藏羚羊母子和那只杈子枪的一幕。品读完故事，我背过爸爸，把自已关进了小卧室里，伤心地哭了……是的，母爱是伟大的，任何感情在母爱的面前有时候都显得是那么的微不足道。所以在平时，在我们的学习生活中，自已的爸爸妈妈多说我们几句千万不要顶嘴，不要惹爸爸妈妈生气，那样父母该有多伤心啊！

藏羚羊的跪拜感悟篇十五

《藏羚羊跪拜》是沪教版六年级上册《动物世界》中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描写平凡的动物，却给读者的心灵带来了的震撼。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，讲述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言率性直白，十分动人。

针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。

（一）教学目标。

1、以老猎人的视角准确叙述故事情节；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段。

2、分析文中的细节描写反映出的心理活动，发现老猎人“跪拜”前后内心态度的变化，思辨老猎人身上的善恶源自他对动物和人类不同的价值判断。

3、学会尊重生命、善待生命。

（二）重点难点。

1、通过对细节描写的解读，分析老猎人和藏羚羊的形象。

2、感受慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。

这篇文章内容浅易，情节生动，学生阅读无障碍。预初学生目前正在学习表达方式的运用，为了强化他们对于“描写”的认知，我在文本处理上将其作为记叙文，重点分析关于老猎人和藏羚羊的细节描写，让学生体会语言魅力的同时，感悟老猎人复杂的人性和藏羚羊伟大的母爱。学生思维活跃，好奇心强，可以适时引导他们对老猎人的善恶进行思辨，从而认识到老猎人价值观的变化。

在教学中调动学生的理性思考，发挥他们思辨的能力是十分重要的。在教学过程中我设计老猎人是善还是恶这个问题，目的就是调动学生理性分析的能力，讨论其背后的内在原因。语文是工具性和人文性相统一的学科，在教学设计中，既要有读、说、写的工具性训练，也要有思想教育的人文性关怀。读是理解的前提，所以我设计了复述和朗读环节，让学生细细品读文字，体会作者的情感，有所想说所想。精读课文的方式之一就是进行文本分析。填表格是一种简单有效的方式。通过表格中的相关提示，学生能够对具体词句进行分析，从而概括出人物形象，也体会出文字背后所传达的深层次意蕴。学生学习的过程也就是主动获取知识和运用知识的过程，因此我尽量避免简单粗暴地向学生灌输学习内容，而是用设问的方式引导他们去猜测、发现、质疑，从而完成教学目标。

针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：

（一）导入。

请以老猎人的视角复述故事内容。

【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。

（二）配乐朗诵，在沉浸中触摸感动。

1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你？

2、填写表格并分小组讨论。

（发放表格）。

谁感动了你？

字、词、句。

作用（可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析）。

【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。

（三）小组讨论后回答。

老猎人。

1、老猎人是怎样的形象？根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。

“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷。

“油光闪亮的杈子枪”打猎高手。

“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫穷。

“含泪祝愿”善良。

2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：

“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”

“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”

3、根据老猎人前后两种行为动作，为他补上心理活动。

4、抛出议题“老猎人是善还是恶”？

5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变。

藏羚羊。

1、比较原文和改写文哪个更好。

原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”

改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”

2、这些细节描写的作用是什么？

4、这样的母亲你用什么词来形容她？

5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。

【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。

（四）总结。

1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？

爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。

2、老猎人最终转变的原因是什么？

价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。

（五）板书设计。

爱人类爱万物生灵母爱。

《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。

不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。

藏羚羊的跪拜感悟篇十六

看了藏羚羊的跪拜这本书，我感到非常的感动，我很喜欢这个故事，一只母藏羚羊为了自己肚子的藏羚羊宝宝为一个老猎人下跪，它知道它是跑不过老猎人的子弹，但是为了自己肚子里即将出生的小藏羚羊宝宝，只好为老猎人下跪，而且两行长泪还从眼里流了出来，老猎人有点心软了，但是他立刻想到自己是一个猎人，于是，老猎人还是残忍的按下了扳机，将这只母藏羚羊打死了，但是死后的藏羚羊仍然是跪着的姿势，脸上那两行长泪仍然保留着，但是，这个老猎人在晚上睡觉的时候心里总是忐忑不安，就在第二天，老猎人亲自开膛扒皮，这才发现母藏羚羊的肚子里有一只藏羚羊小宝宝，于是他挖了一个坑，将这只母藏羚羊和他的藏羚羊小宝宝买到了坑里，这件事却使他后来不当猎人从而消失在了青藏高原可可西里。这个故事的主人工是母藏羚羊和老猎人，而我最喜欢的确是老猎人，他虽然杀死过许多牲畜、见到藏羚羊的跪拜是的场景时也残忍的按下了扳机，但是在第二天开膛扒皮以后就放弃了当猎人的这件事，老猎人能知错就改，我非常的高兴。

我的家人也非常的爱我，我犯了什么错，他们就耐心的给我讲道理，从来没有说过把我赶出去或是不要我了，爷爷和奶奶也把我当成掌中宝，每天晚上我蹬被子了，都是我的家人为我盖被子，我以后也要向他们一样，爱护同学，爱护我的家人，以及我未来的小宝宝。

藏羚羊的跪拜感悟篇十七

今天我品读了《藏羚羊的跪拜》这篇文章后，我的心头久久不能平静难过，可怜，愤怒一下子涌上了我的心头，我明白了这样一个道理：天下所有慈母的跪拜包括动物在内，都是神圣的。

这篇文章讲了老猎人枪杀了一只向他下跪的藏羚羊，给藏羚羊开膛时，看见了它肚中有一只成形的小藏羚羊，他明白了：原来天下所有慈母的跪拜包括动物在内，都是神圣的。从此猎人就消失了。

其中一句话我的感触最深。它向猎人下跪，虽然它没有人类的语言，可是从它的神情，动作都知道藏羚羊乞求猎人放了它，我想此时藏羚羊最想让猎人知道的是，它肚子里怀着孩子，求求猎人放了它。可猎人双眼一闭板机一动藏羚羊就死了，它的孩子也死了。

‘天下所有慈母的跪拜包括动物在内都是神圣的’这句话是他将藏羚羊掩埋后想的'话，我想他以后不再打猎了。我想向所有的猎人大声呼吁：你们的人性都去哪儿了？天下的母爱都是神圣的，即使你的母亲一生下你就去世了，但她给了你一双眼睛，让你去看看世界；给了你一双耳朵，让你倾听声音。

藏羚羊的跪拜感悟篇十八

动物也有感情，有自己的家，有自己的儿女，它们懂得喜，懂得悲。

一只藏羚羊落入虎穴，似乎知道逃不掉，可怜巴巴的望着老猎人，“扑通”一声跪下，心早已变得冷冰冰的老猎人始终还是扣动了扳机，鹿倒下时仍保持着跪姿。这是老猎人捕猎几十年来未见的现象。第二天，他怀着忐忑不安的心情剥开藏羚羊的腹腔，里头竟躺着已成型的小藏羚羊。老猎人懊悔不已，从此消失在草原上了......

这是一只羊母亲为了保全自己的孩子的故事，读起来令人心酸，都是饱含动物情感。将心比心，我猜想，老猎人发觉自己的过错，便离开了草原，这件事也一定在老猎人脑海中留下不灭的印象，是什么使藏羚羊这么大的动力呢？毫无疑问是它对孩子无私的'爱啊！动物除了不会说话，他也有人一般的感情，他是我们的朋友，只有保护好动物，才能与动物共享一片蓝天。

藏羚羊的跪拜感悟篇十九

前几天，我读了一篇文章，名叫《藏羚羊的跪拜》。读完，我忍不住哭了。

故事的主要内容是这样的：高原上有一个猎人，他每天都要猎杀藏羚羊。有一天，他瞄准了一只母羊，正要射击，却发现那只母羊朝他跪了下来！他不由得一惊，但还是扣下了扳机。后来，他将母羊的肚子剖开，发现母羊的肚子里有一头小羊！后来那个猎人再也不打猎了。我为猎人猎杀藏羚羊的可耻的行为感到愤怒，同时，也为他行为的改正而感到欣慰。

读了这篇文章，我不禁想起美国凯巴伯森林。凯巴伯森林原来是一片茂密的森林，绿树成阴，鲜花遍地。小鸟在枝头唱歌，动物们在草地上嬉戏。可是，有些人想让鹿不被狼吃掉，就组成了几支狩猎队，使凯巴伯森林里的狼全部倒在了冒着缕缕青烟的枪口之下！狼死光了，鹿群便开始变得庞大起来。后来，一切鹿能够得着的绿色植物几乎被吃光了！于是，许多鹿饿死了。而且，生了病的鹿没有被狼吃掉，这样一来，疾病开始传染，许多动物都死了，鹿群中饿死、病死的更是不计其数。凯巴伯森林变成了一片荒凉之地。

有同学说：“运许多动物与植物去，就可以恢复凯巴伯森林了。”我认为，他忽视了最重要的一点：应该禁止猎人再打猎，除非迫不得以。

我好像闻到了一股恶臭，那是有些人良心腐烂的臭味。