下雪的早晨教案（模板18篇）
教案可以提供给学生和其他教师作为备课和参考的依据。教案的编写应当注重学习目标的设定，明确教学的重点和难点。参考教案范文可以提供教师对教学目标和评价标准的参考。
下雪的早晨教案篇一
1.基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
2.发展性目标。
培养学生有感情地朗读诗歌的能力；
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3.道德情感目标。
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
4.教学重点、难点。
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
[设计思路。
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
[教学过程。
一、创设情景，畅谈感受。
1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读诗歌，整体感悟。
1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情。
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？
4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7.全班朗读“看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
四、品读诗歌，升华情感。
1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？
2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？
五、自由创作，走进意境。
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。
六、总结诗歌，布置作业。
板书设计：
忆
雪花飘飞——夏天的树林（小孩）。
安静天真。
洁白活泼。
美丽可爱。
喜悦和期盼。
下雪的早晨教案篇二
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学手段：课件。
教学过程：
生：畅所欲言。
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）。
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答。
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画。
2、你认为这段该用什么样的.语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快。
3、读一读。
生：指名试读，学生进行互评。
4、指名有感情的朗读节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题。
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）。
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片。
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流。
6、指导朗读。
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）。
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力。
师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答。
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答。
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）。
下雪的早晨教案篇三
基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。
发展性目标：
培养学生有感情地朗读诗歌的能力；
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
道德情感目标：
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
二、设计意图与设计思路分析。
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
第一步，谈话导入，初读感悟。
选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。
第二步，走进诗境，感悟诗情。
1.创设情境，引学生入境。
课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。
2.激发学生的联想和想像。
启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。
3.引导学生解读意象，体会孩子的可爱。
出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人的心贴得更近了一步。
4.品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣。
要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对“诗人喜欢这个小孩”这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
第三步，抒发情感，美读背诵。
在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。
第四步，激发创作欲望，唤起美好情感。
本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。
需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋味”。
三、学情分析。
正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。
四、教学过程。
(一)谈话导入。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
(二)初读感悟。
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
(三)走进诗境，感悟诗情。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
（板书――可爱）。
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
(四)抒发情感，美读背诵。
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3.指名背诵。
(五)创设情境，即兴创编。
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
2.在小组里互相交流。
哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？
五、教学反思。
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。
(一)进行了“走近艾青”的语文实践活动。
由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。
(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶。
课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以清幽的音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。
(三)在教学中我能深入浅出地渗透对意象的解读。意象和意境无论是在诗歌创作或诗歌欣赏当中都是非常重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高，也为学生模仿诗歌这一特点即兴创编诗歌做到必要的指导。
(四)在诗歌教学我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。
(五)根据诗歌教学特点，以朗读、背诵作为学习诗歌的主要手段。
因为诗歌的欣赏是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是读，所以课上我请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，读中加深了理解和体验，体会了其丰富的内涵和情感，感受和体验了诗歌的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
而背诵诗歌不仅使学生对诗歌意境加深体验和感受，还能培养学生主动积累的兴趣和能力，并帮助学生对一些语言现象潜移默化地形成于自己的语言结构中，提高学生的运用能力。
下雪的早晨教案篇四
教学目标：
1、认识5个新字，学写10个生字。
2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境，学习联想与想象。
教学重点：
1、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
2、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境，学习联想与想象。
教学难点：学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
学习课文：
高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
2、老师范读，学生边听边划记生字词。
3、认读生字，相机释义。
4、给生字扩词。
5、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑。
6、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语。
7、默读课文，说说课文写了什么内容。思考课文是按什么顺序记叙的？
思考课文可以分为几个部分。
8、课文按照事情发展的顺序可以分为4部分：
一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
9、思考：下雪前，天气有什么变化？
10、说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？
11、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
12、默读课文，找出这一段的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
13、自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。
14、“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻、脆。
15、揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（雪大夜静）。
16、学习课文第三部分。
17、思考填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。
瑞雪图。
下雪前。
下雪时。
下雪后：先写景物 再写人。
先写色彩 再写形态。
先写静态 再写动态。
先写远处 再写近处。
找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读读。
18、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
19、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
20、说说作者向我们描写了哪些“图画”。补充“瑞雪兆丰年”的理由。
21、说说你学了这篇课文有什么收获？
22、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
下雪的早晨教案篇五
雪下着，下着，一刻不停。
洁白的雪，盖满了院子，
洁白的雪，盖满了屋顶，
整个世界多么静，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起夏天的树林，
树林里的早晨，
到处都是露水，
太阳刚刚上升。
一个小孩，赤着脚，
从晨光里走来，
他的脸像一朵鲜花，
他的嘴发出低低的歌声，
他的小手拿着一根竹竿。
他仰起小小的头，
那双发亮的眼睛，
透过浓密的树叶，
在寻找知了的声音……。
他的另一只小手，
提了一串绿色的东西——。
一根很长的狗尾草，
结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。
这一切啊，
我都记得很清。
我们很久没有到树林里去了，
那儿早已铺满了落叶，
也不会有什么人影;。
但我一直都记着那小孩子，
和他的很轻很轻的歌声。
此刻，他不知在哪间小屋里，
看着不停地飘飞着的雪花，
或许想到树林里去抛雪球，
或许想到湖上去滑冰，
但他决不会知道，
有一个人想着他，
下雪的早晨教案篇六
《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的最后一篇主体课文，全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
在这首诗歌的教学中我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学过程中，我注意了以下几点做法。
一、注意营造气氛，引学生入境，注重情感熏陶。课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。
二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时，我注意启发了学生想象诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摸作者的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高，也为学生模仿诗歌这一特点做了必要的指导。
三、在诗歌教学时，我注意启发学生的想象和联想。在第一节时，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。读第二节时，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第三节时，请他们想象那孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想象，力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。
【2】本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。
根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。
(一)进行了“走近艾青”的语文实践活动。
由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。
(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇七
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌。
2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.理解诗人在诗中表达的情感。
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
课件。
1课时。
一、谈话导入。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
二、初读感悟。
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三、走进诗境，感悟诗情。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？
（板书――天真活泼）。
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
四、抒发情感，美读背诵。
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3.指名背诵。
五、创设情境，即兴创编。
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
2.在小组里互相交流。
哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)。
板书设计:。
下雪————夏天的树林。
安静、洁白小孩天真、活泼。
喜悦和期盼。
1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
2、如果你认为作者描写的`是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
课外作业。
1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。
下雪的早晨教案篇八
一、开课新颖，引人入胜。
罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。
二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。
无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。
三、以读为本，读中揣摩体会。
新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。
四、注重启发学生的想象和联想。
在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。
此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。
当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！
下雪的早晨教案篇九
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
一、联系生活，谈话导入。
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍。
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟。
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）。
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
喜悦和期盼。
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）。
办一份关于雪的手抄报。
下雪的早晨教案篇十
这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。
教学目标。
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.能正确书写4个生字。
3.理解课文内容并体会作者的思想情感。
4.引导学生识别真实的景和想象的景。
教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。
教具准备课件。
教学过程。
一谈话导入。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
二.初读感悟。
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三.走进诗境，感悟诗情。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
(四)抒发情感，美读背诵。
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3.指名背诵。
(五)创设情境，即兴创编。
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
板书设计。
下雪的早晨 夏天树林的早晨 现在的树林。
（真实） （联想） （想象）。
下雪的早晨教案篇十一
这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。
培养学生有感情地朗读诗歌的能力;。
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识;。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
1课时。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题“下雪的早晨”)。
学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简单生平;他的诗歌的主要特点等等)。
1.你们愿意听老师来读一遍吗?听完后，谈谈你有怎样的感觉。
(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)。
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟?
(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁愿意来读读第一小节?
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?
(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。)。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
(学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊)。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.(出示画面)看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么?
指名说想像到的情景。
(学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。)。
4.(小结情景)，谁愿意把你看到的情景展现出来?(指名读)(引导评价朗读)。
5.(出示四句话，师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来?(启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神态?动作?)。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗?(想像孩子捉知了的情景)。
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?
(板书――可爱)。
8.你认为这个小孩是谁呢?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢?
(猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活;诗人也希望回到无忧无虑的童年。)。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
(在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。)。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。(以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。)。
1.(放音乐指导美读全文)指名读。
(过渡)大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗?请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。(学生自主选择)。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗?请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。(播放画面和音乐)。
3.指名背诵。
1.大家背诵得多投入啊。(示意看课件)在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么?(出示句子)同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧!(发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感)。
2.在小组里互相交流。
哪位小诗人愿意朗诵自己的作品?
下雪的早晨教案篇十二
教学要点：
1、朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系实际生活，说说自己的经历。
2、慢慢地、静静地读，体会这首诗描写的意境。
教学过程 ：
一、了解作者。
学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。学生注意正字音。
2、学生自由读。要求：流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗，再读诗。
1、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）。
（3）试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。
（5）自己再读这两小节。
（6）同桌互读，互评。
（7）全班齐读。
四、背诵全诗。
下雪的早晨教案篇十三
我想得很远很远。
想起小时候在幼儿园，
和老师同学们一起捉迷藏。
想起小时候幼儿园毕业，
我和同学还有老师抱在一起，
痛哭流涕……。
不知不觉，我长大了，
我是一名少先队员了。
但是在我心里这些点点滴滴，
都是永远抹不掉的，
每当我看到小时候的照片，
就想起幼儿园捉迷藏的小女孩，
想起她鲜花一样的脸庞，
想起她一双发亮的眼睛。
这一切啊，我都记得很清。
我想得很远，很远。
想起夏天的海边，
海边游许多沙子，
被阳光照得金灿灿的。
这时海面翻起浪花，
一个接一个涌过来，
发出了哗啦哗啦的声音，
我赤着脚，走在温暖的沙子上，
我终于明白了，
最快乐的时光是童年。
每当听见哗啦哗啦的声音，
就会想起那汹涌澎湃的大海。
这一切啊，
我都记得很清。
我想得很远很远。
想起春天的清风，
柳树条轻轻地飞舞着，
小鸟欢唱着，
花朵在开放，
一只小猫咪，摇着尾巴，
从河边走来……。
这一切啊，
我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起一个秋天的夜晚，
在公园里，
一棵大青树下，
两个小孩子，
坐在长凳上，
一边打闹，一边下棋。
其中一个孩子，
一只手拿着一把扇子，
另一只手下棋。
还有一个孩子，
他的眼睛像两颗水灵灵的葡萄。
这一切啊，
我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起幼儿园的伙伴，
他那帅气的脸庞和充满智慧的眼睛，
像钻石闪耀，
有一次，他没有带文具盒，
我主动借给他，
他朝我笑笑，
露出一口洁白的牙齿，
有一次，我没带英语书，
他把书放在我们的中间，
我用感激的眼神望着他。
虽然这是五年前的事了，
可这一切啊，
我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起春天的田野，
田野里的稻谷，
小鸟、蝴蝶在上面飞舞，
太阳刚刚上升，
想起夏天的河流，
几个小孩，
光着脚在田里嬉戏。
他们手里拿着渔网，
哼着优美的小曲，
一双发亮的眼睛，
在寻找鱼儿的身影……。
想起秋天的夕阳，
总是那么艳丽，
那么火红，
我和小伙伴总在一起，
一起观看夕阳西下。
这一切啊，
我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起我在西岭雪山上，
当天下午，
我滑雪时，
从上往下，
滑雪板带着我急速冲刺，
我的两只手握着滑板，
嗖，嗖，嗖——。
不知不觉，天色已晚，
那欢闹声，叫喊声久久回荡在山林。
这一切啊，
我都记得很清，很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起小时候的冬天，
鹅毛般的大雪，
簌簌落落地从天空飘将下来，
一位老人和一个小孩，牵着手，
走在小路上，
孩子的脸像一朵鲜花，
他的嘴长的大大的，
他的小手拉着老人的手。
他仰起小小的头，
那双明亮的眼睛，
正看着美丽的雪。
这一切啊，
我都记得清。
看着雪花飘飞，
我想得很远，很远。
想起幼儿园的毕业典礼，
下面坐着家长，
美丽的灯光照射在我的脸上，
我含泪拥抱老师，
挥手告别最喜欢的朋友许乐云。
每当我看见朋友们，
我就会想起她，
想起她银铃般的笑声。
想起她鲜花一样的脸庞，
想起她发亮的眼睛。
这一切啊，
我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远，很远。
想起三岁时，
妈妈坐在床头，
用柔和的声音，
给我讲小红帽的故事，
直到我进入甜美的梦想。
不知不觉，我长大了，
但总记得，
妈妈那柔和的声音。
每当我看见两三岁的孩子时，
就会想起那个在甜美声音中入睡的小女孩，
想起她花一样的脸蛋，
发亮的眼睛，
和甜甜的笑容，
这一切啊，我都记得很清。
看着雪花飘飞，
我想得很远很远。
想起一个平安夜，
两个小女孩，
正有说有笑地走在宽窄巷子里，
她们的脸像一朵鲜花，
她们的眼睛发亮，
她们手挽着手。
虽然那件事过去很久了，
但我仍旧会想起那个夜晚，
想起两个小女孩如花的笑脸，
想起一个装扮圣诞老人的叔叔，
想起红色圣诞袜里精美的礼物。
这一切啊，我都记得很清。
看着雪花在飘飞，我想得很远很远。
想起幼儿园快乐的时光，
休息时，
马老师带着大家王老鹰捉小鸡，
同学纯真的笑容时常浮现在心间，
快活的叫喊声冲破云霄……。
不知不觉，我长大了，
但心中有一处最美好的地方，
是属于幼儿园的，
每次看到幼儿园的孩子放学，
就会想起，
想起那个在幼儿园与老师玩耍的小女孩，
想起她红扑扑的脸蛋，
想起她在欢声笑语中成长。
这一切啊，
我都记得很清，很清。
我想得很远，很远。
想起外婆温暖的家，
当夏天来临的时候，
外婆扇着扇子，
让我坐在她的腿上，
给我唱许多动听的歌……。
慢慢地，我长大了，
但是，在我心里，
那儿是最美丽的地方。
每当我看到其他的孩子，
依偎在外婆身边时，
就会想到一个小女孩，
想起她鲜花一样的脸庞，
想起那黑亮亮的眼睛，
想起她在外婆身边，
听着美妙的歌，
这一切啊，我都记得很清。
我想得很远，很远。
想起美丽的内蒙古，内蒙古的早晨，
太阳照耀着大地。
一个小女孩，高高兴兴地从晨光走来，
她红通通的脸像一朵美丽的鲜花，
她的小嘴唱着动听的歌儿，
她的小手拿着沉沉的照相机。
她仰起头，
看着美丽金色的日出，
咔嚓，咔嚓——。
这一切，我都记得很清。
我想得很远，很远。
想起一个夜晚，
天上下起了牛毛似的细雨，
渐渐地，渐渐地，
雨越下越大，
一个小男孩和妈妈从楼里出来，
他有一双小小的眼睛，
一个大大的嘴巴，
一双大大的耳朵，
但他看到大雨，
便躲在楼里不敢出来，
这时，
一件风衣，
把他裹在了里面，
原来是他的妈妈！
这一切，我都记得很清。
我想得很远，很远。
想起夏天的花园，
一个小女孩，拿着种子，
从屋里走来，
她那像鲜花的脸，
露出纯真、可爱的笑容。
她蹲在地上，
她一边唱歌一边种花，
每当看着五彩缤纷的花朵，
就会想起她的开心笑容，
这一切啊，我都记得很清。
下雪的早晨教案篇十四
雪下着,下着,一刻不停。
洁白的雪,盖满了院子,。
洁白的雪,盖满了屋顶,。
整个世界多么静,多么静。
看着雪花在飘风,。
我想得很远,很远。
想起夏天的树林,。
到处都是露水,。
太阳刚刚上升。
一个小孩,赤着脚,。
从晨光里走来,。
他的脸像一朵鲜花,。
他的嘴发出低低的歌声,。
他的小手拿着一根竹竿。
他仰起小小的头,。
那双发亮的眼睛,。
透过浓密的树叶,。
在寻找知了的声音……。
他的另一只小手,。
提了一串绿色的东西——。
一根很长的狗尾草,。
结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓。
这一切啊,。
我都记得很清。
我们很久没有到树林里去了,。
那儿早已铺满了落叶,。
也不会有什么人影；
但我一直都记着那小孩子,。
和他的很轻很轻的歌声。
此刻,他不知在哪间小屋里,。
看着不停地飘飞着的雪花,。
或许想到树林里去抛雪球,。
或许想到湖上去滑冰,。
但他决不会知道,。
有一个人想着他,。
下雪的早晨教案篇十五
这首诗共三节，意境悠远。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩寻找知了的天真烂漫的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独立思考熔铸于诗。
【设计理念】这首诗意向单纯，节奏和谐，朴素清新，因而通过多种形式反复朗读，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
【学情分析】学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受，读正确、读通顺较容易，但要把小诗读出感情，读出韵味，感悟诗歌的意境，理解诗歌的思想内涵，则需要教师逐步引导，“以读代讲”，多种形式反复朗读。
【学习目标】。
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、反复多形式朗读，感悟诗歌意境，理解诗人的思想感情。
【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌意境和诗人情感。
【教学准备】预习课文、cai课件。
【教学时间】2课时。
【教学流程】。
第一课时（略）。
第二课时。
一、创设情境，导入新课。
1、课件播放：雪花纷纷扬扬地飘落。
2、面对纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？
3、人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的，诗人艾青笔下的雪有着别样的滋味，让我们一起来学习《下雪的早晨》。
二、初读课文。
1、同学们慢慢地、静静地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
2、检测：指名轮读课文，并正音。
三、品读课文。
1、这个下雪的早晨，给你留下了什么印象？读第一节。
（1）指导朗读，并多种形势读。
2、诗人在这个宁静而美丽的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范读。
诗人给我们描述了一个什么样的小孩？用﹏﹏﹏划出相关语句。
（2）齐读。从诗句中，你觉得这是个什么样的小孩呢？
（3）你若是诗人，你在冬日的早晨想到这样一个小孩，你的心情会怎样？
（4）指导朗读。
（5）男生读，女生闭眼想象画面。
3、在这个冬天的早晨，这个小孩可能在干些什么呢？
（1）指名读。用﹏﹏﹏画相关句子。
（2）他还可能干什么呢？
（3）指导朗读。
（4）谁想着他？他可能是谁呢？
四、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
（1）交流。
（2）课件出示小诗。
五、布置作业。
1、仿写一首小诗。
2、搜集资料办一期关于雪的手抄报。
【板书设计】。
夏天的树林。
小孩。
【教学反思】。
《下雪的早晨》这首诗共三节，意境悠远，意向朦胧，节奏和谐，朴素清新。我在教学时，利用课件创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，品读课文，采用多种形式的朗读，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，训练了学生的语感，让学生感悟诗歌情境，体会诗人情感，感受祖国语言文字的美。
这首诗的教学流程设计的挺好的，但我在上课之前准备不足，再加上紧张，教学过程中有的环节没有处理好，回顾这节课，主要有以下不足：
一是准备不足，导致课堂不够流畅，语言不够简洁。两次出现学了这个环节，忘了后面的内容，有的重要环节还忘了。如我在教学设计中，第二节安排了男生读，女生想象画面，来突破难点，感悟诗歌情境，但教学中却忘了这样重要的一个环节。另外一个简单的问题，从几个角度重复问了几遍。
二是朗读指导不到位，朗读没有达到预期目标。在学习第二节时，我引导学生理解到这是个快乐可爱的小孩，我没具体指导怎样来朗读，由于前文没处理好，影响了情绪，第三小节索性没指导朗读了，课上读了很多，但学生没读出诗的情感、诗的韵味。
三是时间没把握好，导致后面的拓展环节没有让学生充分地说。我所准备的小诗，也没时间让学生充分朗读，错过了一个让学生发挥想象力，培养口头表达能力，积累知识的机会。
下雪的早晨教案篇十六
预习提示:。
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.
教学目标:。
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌。
2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.理解诗人在诗中表达的情感。
教学重点: 通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
教学准备: 课件。
教学安排: 1课时。
教学过程:。
一、谈话导入。
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）。
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）。
二、初读感悟。
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）。
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）。
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三、走进诗境，感悟诗情。
学习第一小节，创设情境，引学生入境。
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）。
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）。
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）。
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）。
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）。
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）。
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）。
（板书――天真活泼）。
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）。
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）。
学习第三小节。
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读。
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）。
四、抒发情感，美读背诵。
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）。
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）。
3.指名背诵。
五、创设情境，即兴创编。
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）。
2.在小组里互相交流。
哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)。
板书设计:。
安静、洁白 小孩天真、活泼。
喜悦和期盼。
课堂检测。
1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
2、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
课外作业。
1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。
下雪的早晨教案篇十七
雪下着，下着，刻不容缓。
洁白的雪，铺满了院子，
洁白的`雪，铺满了屋顶，
整个世界多么白，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起了秋天的田野，
田野上的红霞，
到处都是落叶、果实，
太阳睁开惺忪的眼睛。
几个农民，穿着洒满土的布鞋，
从晨光中走来，
深深的皱纹爬上他们的脸庞，
曾经乌黑的头发也变得花白。
现在丰收了，他们来收割庄稼、摘取果实，
田野上好美——。
高粱举着红灯在舞，
玉米咧开嘴巴在乐，
谷穗低垂着头，
向大地深深致谢；
树枝在秋风中摇曳，
黄叶从头顶飘落，
果树伴着秋风在舞，
满树的果实多像娃娃们天真的笑脸。
收割庄稼了！摘取果实了！
所有农民都忙开了。
农民们那忙碌的身影，
和这一切的一切，
我都记得很清。
我们很久没有到田野上去了，
那儿早已被冰雪覆盖，
也不会有什么人影，
更不会有什么农作物。
但我一直记得那农民，
和那田野上的庄稼和果实。
下雪的早晨教案篇十八
这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。
[教学要求]。
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
[教学重点]。
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
[教学准备]。
录音机、音乐磁带、课件。
[五、教学过程]。
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）。
二、初读课文。
1、听教师范读（配乐），初步感受课文。
要求：认真听，诗歌讲了什么内容？
（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）。
2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）。
3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）。
4、指名试读，学生进行互评。
（教师要注意学生评价方法的指导。）。
5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。
6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。
（让学生在闭眼想象中身临其境。）。
7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）。
8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）。
9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
10、交流学生想象的夏天树林中的画面。
（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）。
11、指导朗读。
师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。
12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）。
13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）。
14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）。
15、进行习作指导。
同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。
16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）。
17、进行背诵比赛。
（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？
（抓住一定的顺序。）。
（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。
（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。
18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？
（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）。
19、读完了这篇课文，你学到了什么？
（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）。
[作业超市]（任选一项作业带回家。）。
你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。
[板书设计]。
安静、洁白小孩天真、活泼。
喜悦和期盼。
七、教学后记：
